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《狼》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的《狼》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《狼》教學(xué)反思1
《狼》這課是在20xx年4月17日在白云七中給初一（4）班的學(xué)生們上。這一天也是我第一次登上三尺講臺，心情很是激動，同時也有一點緊張。真正的教學(xué)實踐活動和自己沒上講臺時的預(yù)演是有很大差距的。由于沒有經(jīng)驗，因此第一次對于時間的掌握及知識點的疏通我做的都不是很好。下面我對這次授課寫一份教學(xué)反思，以便以后改正自己的缺點和彌補自己的不足。
首先，我問學(xué)生知道那些關(guān)于狼的成語。學(xué)生回答很積極，如狼心狗肺、引狼入室、狼狽為奸等等。從這些詞語我們可以知道狼的一些性格特征狡詐、貪婪等。從而引入我上的課文《狼》�！独恰肥侨私贪嬲Z文七年級下的一篇文言文，節(jié)選自清代文學(xué)家蒲松齡的'短篇小說集《聊齋志異》。本文雖然短小，但故事情節(jié)豐富。所以介紹完作者及作品后讓學(xué)生全班齊讀課文，這篇文言文相對來講不算太難，只要學(xué)上多讀以及結(jié)合教材注解基本可以自己疏通文意。學(xué)生在讀課文時，我對他們讀錯的字詞進(jìn)行矯正，并對部分句子的停頓進(jìn)行明確。
其次，對文章進(jìn)行品析。同樣我也強調(diào)要多讀，對文章進(jìn)行分段講解，同時讓學(xué)生先對要講的文段進(jìn)行閱讀。細(xì)讀文段，講解重點字詞，句子，為了盡量調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，我讓學(xué)生對文段大意進(jìn)行翻譯，然后在明確。文言文教學(xué)有時會比較枯燥，只有調(diào)動學(xué)生讓他們積極參與，自主探究，教師做引導(dǎo)，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而提高45分鐘課堂教學(xué)的效率。這也是符合“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念。要想讓學(xué)生成為真正的主體就必須落實以讀促學(xué)，多讀是培養(yǎng)學(xué)生對文言文感興趣的有效途徑。但這一點我做的還是不夠好。在重點字詞講解上我先讓學(xué)生作答，然后明確，如同一字詞在文章中不同句子的不同意思。這樣提高了學(xué)生的參與度，課堂氣氛不至于太冷淡。學(xué)生的思維和我們是不同的，他們比較活躍，因此只有充分調(diào)動學(xué)生參與，才能更好的完成一堂課的教學(xué)。
再次，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性很重要，但課堂秩序也同樣重要。有的學(xué)生在此基礎(chǔ)上就搗亂，因此教學(xué)與課堂紀(jì)律也是密切聯(lián)系在一起的。也許是初次與這些學(xué)生合作，在這點上他們倒是沒怎么讓我為難。我想在今后的教學(xué)過程中會遇到來自學(xué)生的很多問題。我教學(xué)的《狼》這一課文章的大致意思都梳理清楚，但45分鐘一堂課的時間我還是沒把握好，導(dǎo)致文章最終的主旨還沒給學(xué)生明確就下課了。
最后，總的來說這次教學(xué)還是成功的，只是還存在一些不足的地方。一、文章的導(dǎo)入是成功的，只是初次上講臺掌握不住時間，最終沒有明確文章的主旨，課后一直覺得對學(xué)生有點愧疚，也是我教學(xué)本文的遺憾。二、我的綜合能力還要加強，其中普通話必須加強訓(xùn)練。在板書上有待提高，教學(xué)前一定要有好的設(shè)計，否則書寫時有可能亂。三、我對于整篇文章的思路還是比較清晰的，雖然在講解時有的知識點詳略安排的不是很好。在教學(xué)過程中及時將學(xué)生偏離文章主題的話題引導(dǎo)回來是很重要的，不能給學(xué)生錯誤的價值取向和人生目標(biāo)。要給學(xué)生樹立正確的價值觀和人生奮斗目標(biāo)。
這次實際教學(xué)活動讓我學(xué)到很多。教師出來教給學(xué)生知識點，還要給他們一些人生坐標(biāo)的引導(dǎo)。教師和學(xué)生在教學(xué)活動中是密切聯(lián)系的失去一方，另一方就失去了它原有的意義。教師只是授之一學(xué)生以漁，主體還是學(xué)生。要讓學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展，但是這也必須有老師的啟發(fā)和正確的引導(dǎo)。
《狼》教學(xué)反思2
《鹿和狼的故事》是九年義務(wù)教育人教版十一冊第六單元的自讀課文、學(xué)習(xí)這篇課文時，我先讓學(xué)生自由朗讀課文，提出不明白的問題，然后再由學(xué)生分組討論，解決這些問題、由于課文中的故事學(xué)生比較感興趣，所以提出了許多問題、當(dāng)然，其中的大部分問題經(jīng)過學(xué)生討論都能解決，但也有一些超出教材范圍的問題，如：1，打死狼保護(hù)鹿的做法是不可取的，它破壞了生態(tài)平衡，而我們經(jīng)常打死老鼠，這是不是破壞了生態(tài)平衡 2，生活在地球上的不同生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，是不是各種動物之間的數(shù)量一定要相等 為什么 等等、
面對這些經(jīng)過學(xué)生討論也不能得出理想答案的問題，我課前也沒有預(yù)料到，倉促間只好與學(xué)生一起分析課文，總結(jié)歸納，總算是結(jié)束了這節(jié)課，課堂氣氛與剛開始相比遜色了很多、
回想這節(jié)課， 學(xué)生不斷地向我提出問題，我吃力地組織學(xué)生回答問題的情景一直在腦中回映，說不出什么原因，我的心情總是不能平靜，仔細(xì)想想，感觸更深、雖然我的答案學(xué)生是通過了，但我查閱了有關(guān)資料后，總覺得有時我與學(xué)生組織的答案不夠全面，有時學(xué)生回答得模棱兩可，我也沒有及時進(jìn)行糾正、雖然課堂上能用教學(xué)技巧勉強過關(guān)，但是我總覺得對不起學(xué)生，總覺得有礙教師的形象，因而課后難免耿耿于懷，不知學(xué)生對我會有什么看法、要是我知識豐富些，要是我課前準(zhǔn)備充分些，課堂上就不會出現(xiàn)這種尷尬場面、我想到了教過自己的`老師，令我至今印象深刻的不就是那幾位品德高尚，知識淵博的老師嗎 難怪有人說基礎(chǔ)教育階段要有最好的老師、我也想起這樣一句話：教師言傳身教，給學(xué)生人格榜樣的同時，還要以淵博的科學(xué)知識去影響學(xué)生，才能使自己的教師形象更豐滿，更具魅力、
《狼》教學(xué)反思3
在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時候，我采用了一系列對比，讓我們獲得更加分明的感受，進(jìn)行了以下引導(dǎo)。
一、狼與鹿的對比。
學(xué)文前，我先讓學(xué)生齊讀課題，再讓他們談?wù)劇澳闶窍矚g狼，還是喜歡鹿？”學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接著我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié)，在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼與鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林、毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡。
二、凱巴伯森林的`前后對比。
“為什么會有這樣的改變呢？”問題提出來，學(xué)生興致勃勃地自由讀文，感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲”。雖然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但總的來說，凱巴伯森林充滿了活力。但一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森中的綠色在消退，枯黃在生態(tài)失衡造成的惡果。
三、鹿群變化的對比。
凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了十五倍。當(dāng)“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。
鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要。
課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。
我想到利用課外擴(kuò)展，讓學(xué)生搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長�！薄叭祟悶E砍亂伐樹木，引發(fā)沙塵暴，使鳥類無處生存�！钡鹊�，既拓展學(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡。
《狼》教學(xué)反思4
教學(xué)時，我緊扣三組對比，以此為突破，巧設(shè)銜接，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這些對比的內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而充分領(lǐng)悟文章難點：稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑�，進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理。
1、森林狀態(tài)的前后對比
我們按“由圖及文，引發(fā)思考”的設(shè)想，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀。”然后以基本同上的方式認(rèn)識25年后的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化呢？充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及追查原由的熱情。
2、尋找森林改變的根源
進(jìn)行第一組對比后，我牢牢抓住同學(xué)們內(nèi)心的疑惑，問：“同學(xué)們，看了這兩幅圖，讀了這兩句話，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？”待學(xué)生提出疑慮，再請學(xué)生自主讀文探究答案，明白：原來，人們恨透了狼，大量捕殺狼是森林前后變化的導(dǎo)火線。
3、鹿群變化的前后對比
這部分教學(xué)活動，我按“數(shù)字比較，深入探究”的設(shè)想展開。通過對比朗讀、引導(dǎo)學(xué)生比較一、三小節(jié)鹿群數(shù)量及生存的狀態(tài)，想象變化的情景，體會災(zāi)難的嚴(yán)重。
4、狼鹿異位的對比
第四小節(jié)是文章的難點，這個教學(xué)環(huán)節(jié)我按“由文悟理，提高認(rèn)識”的`設(shè)想主要設(shè)計請學(xué)生用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“罪魁禍?zhǔn)住钡脑�。這一部分教學(xué)時，我們采用了小組合作、互相交流的方法，由于三年級學(xué)生合作、交流的能力有限，加以老師在這部分教學(xué)內(nèi)容中分配的時間有些少，所以學(xué)生的感悟不夠全面，認(rèn)識不夠清楚。
《狼》教學(xué)反思5
本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。
結(jié)合我們教研組的“提高課堂教學(xué)的有效性”這一研究主題，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計：
1、激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。
2、自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。
3、自學(xué)理解，分析“案情”，自由辯護(hù)，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。教師的責(zé)任應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”的機會，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。如果把舞臺讓給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)勃勃生機和活力，造就的是學(xué)生無限的發(fā)展。所以，我預(yù)設(shè)了這樣的環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，為學(xué)生虛構(gòu)一個法庭，讓學(xué)生扮演律師的'角色，選擇自己的“當(dāng)事人”引用文中的內(nèi)容來為其辯護(hù)，將課文內(nèi)容和學(xué)生的理解相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中動起來。
4、書信傳音，為總統(tǒng)出謀劃策。在學(xué)生明確這些措施的錯誤之后，讓學(xué)生給羅斯�？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯�？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。
5、揭示道理，課外延伸，深化主旨。因為有效的課堂教學(xué)應(yīng)該以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，作為教師我們要為此搭建平臺，做好鋪墊，當(dāng)好引導(dǎo)者、組織者、合作者。讓學(xué)生更多地思考，更多的探索，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)立體化的三維化目標(biāo)，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，成為學(xué)生和諧發(fā)展的平臺。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過介紹自己了解的相關(guān)的小故事，進(jìn)一步深化理解文章所要告訴讀者的深刻道理。這個環(huán)節(jié)中，仍然激活了學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，把之前學(xué)過的內(nèi)容與本課聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識變得更加立體。
由于本課是一篇閱讀課文，我把本節(jié)課的重點放在理解分析案情，進(jìn)行辯護(hù)和“書信傳音”這兩個環(huán)節(jié)，主要通過學(xué)生深入理解課文，引用文中語句作為自己的辯護(hù)材料，明確本課中心，并針對這個錯誤找到彌補的方法，挽回?fù)p失。通過學(xué)生自學(xué)勾畫，商議討論，自由發(fā)言，使學(xué)生在互動中解決了本課的教學(xué)重難點。
在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果，學(xué)生的回答和課堂表現(xiàn)比預(yù)料中要好很多。個人認(rèn)為，有以下幾點不足：
1、學(xué)生在辯護(hù)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)說到是由人類直接導(dǎo)致了凱巴伯森里的嚴(yán)重后果，不應(yīng)該再讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，偏離了“人類才是導(dǎo)致這場生態(tài)災(zāi)難的罪魁禍?zhǔn)住边@一結(jié)論。其實，這時可以直接小結(jié)，切換到下一個環(huán)節(jié)。
2、在“書信傳音”的環(huán)節(jié)中，由于時間的關(guān)系，學(xué)生的發(fā)言比較簡單，其實，還可以讓學(xué)生把自己的想法寫下來，抓住學(xué)生有話可說的有利時機，讓學(xué)生動筆寫一些。
3、在最后的環(huán)節(jié)中，學(xué)生提到的以前學(xué)過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應(yīng)該再給學(xué)生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題，比如《拯救澳大利亞的蝴蝶》。
在教學(xué)中，對于如何“提高課堂教學(xué)的有效性”這一主題，我覺得，作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的時空，讓學(xué)生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導(dǎo)者、組織者的身份出現(xiàn)。要做到這些，我們所設(shè)計的問題很重要。因此，我認(rèn)為“提高課堂的有效性”應(yīng)該從我們所設(shè)計的每一個問題出發(fā)。我們提出的問題能不能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，能不能調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學(xué)中需要進(jìn)一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學(xué)中努力地一個方向。
希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠為我這節(jié)課，為我存在的各種問題多提寶貴意見！
《狼》教學(xué)反思6
《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異”的地方呢？這個問題太難了，初一的學(xué)生，基本上也就能理解到故事的奇異。文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色，但我卻沒有好的辦法進(jìn)行突破。原因是我的水平有限，而絕不是像有些人認(rèn)為的'文言文都簡練，不必講。我想，不是的，不是不必講，是我們不會。文言文為什么都簡練？《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力？這其中當(dāng)然有原因，只是我們不知道。近來，我在想，一個教師，即便是他擁有了先進(jìn)的教育理念，也絕不是據(jù)此便可以大有作為的，其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問根底。
《狼》教學(xué)反思7
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理力爭，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙�。這則寓言告訴我們：狼的本性是兇殘的，它要存心干壞事是很容易找到借口的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。對于本課，我的教學(xué)期望是：以關(guān)鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語，感悟、體會狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對立、對比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的`。因此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領(lǐng)會寓意就愈明愈深，而讀則是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，讀能使課文中的藝術(shù)形象在兒童的心中活起來�；谝陨系恼J(rèn)識，我將“讀” 字貫穿了始終，啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。在教學(xué)中，我緊緊抓住了關(guān)鍵詞“找碴兒”這條線，設(shè)計教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生找出狼“找碴兒”說的三次話后，扣住“故意”“氣沖沖”等提示語，讓學(xué)生在讀中體會，以讀代講，以讀促悟，層層遞進(jìn)，學(xué)生在變換句子表達(dá)方式的對比朗讀中，體會到了帶提示語朗讀的好處；在看圖觀察、描繪狼想吃小羊的神情中，讀出了狼迫不及待的心理；在“狼”“羊”的對立、對比朗讀中，體會到了狼兇殘的本質(zhì)，一個“讀”字，學(xué)生讀出了意、讀出了形、讀出了味、讀出了解，也讀出了對語文的興趣！而后我又順機將練習(xí)中伊索的話與文本進(jìn)行了整合，學(xué)生興趣盎然，情緒高漲，對寓言的理解也水到渠成。
學(xué)習(xí)這篇課文內(nèi)容并不難，但我在教的同時想要讓學(xué)生明白做人的原則，做一個懂善惡，明是非，善良、有用的人。盡管課文所教內(nèi)容有限，但希望通過點滴的教育，能幫助學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀，擁有一個健康的心態(tài)，樂觀向上的生活與學(xué)習(xí)。
《狼》教學(xué)反思8
《向狼借路》講述的是“我”在一次旅行的時候經(jīng)過一個河谷的時候碰到六只森林狼，并勇敢地向他們借路的故事。
這節(jié)課我設(shè)計的一個主要的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)“我”對付狼的不同的招數(shù)，勇敢的向狼借路的過程，從而理解什么是真正的勇敢，讓學(xué)生說出自己對勇敢的理解。在這節(jié)課講完之后，給我最大的感受有兩點，一是在朗讀的過程中沒有注意到氣氛的烘托，自己的語言錘煉的力度不夠，不能過很好地感染學(xué)生，以至于學(xué)生讀的不是很到位。這節(jié)課通過學(xué)生的.朗讀能感受到其中緊張的氛圍，這是其中的一點。另外還有這節(jié)課的一個目標(biāo)，就是通過學(xué)習(xí)文本來理解什么是“真正的勇敢”，在和狼的斗爭中，狼使出了三個招數(shù)，列隊對峙、大聲嗥叫、靜觀其變。而我每次都通過了，雖然這些完成這些動作是那樣的不容易，雖然這五十米遠(yuǎn)的路是那樣的難走，可我依然通過了，通過體會狼的智慧與我的冷靜，來理解勇敢。在最后的交談中，學(xué)生們有的已經(jīng)談出了自己的體會：知難而進(jìn)是勇敢，冷靜是勇敢，……
如果在最后我能用一兩句簡單但是很有說服力的語言來總結(jié)，讓學(xué)生心中對勇敢在有一個明確而完整的印象的話就更好了！
《狼》教學(xué)反思9
一、設(shè)計意圖：
《小兔和狼》是一首富有故事性的歌曲，二拍子，旋律簡潔流暢、活潑有趣。特別是趣味故事性的歌詞，形象生動，便于幼兒記憶。還有幼兒熟悉喜歡的小兔子，都是他們很感興趣的，也有助于提高他們參與活動的主動性和積極性，特別是最后大灰狼的出現(xiàn)，更是在游戲時把活動氣氛推向一個新的高潮，讓幼兒在玩玩樂樂中學(xué)習(xí)，體驗快樂，因此設(shè)計了這一音樂活動。
二、活動目標(biāo)：
1、通過玩游戲，熟悉樂曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。
2、用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，創(chuàng)編不同的造型。
3、體驗音樂游戲帶來的樂趣。
4、了解兒歌的含義。
5、熟悉歌曲旋律，學(xué)唱新歌。
三、活動重點：
通過玩游戲，體驗音樂游戲帶來的樂趣。
四、活動難點：
隨音樂的變化用身體動作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
五、活動準(zhǔn)備：
1、背景圖， 小兔、狼的圖片。
2、大灰狼頭飾1個，小兔胸飾若干，《小兔和狼》音樂。
3、小圖片(小兔、樹林、風(fēng)兒、樹葉、狼)。
六、活動過程：
一 、故事導(dǎo)入
1、師:小朋友們，看，誰來我們班做客了?(小兔子)我們和小兔子打個招呼吧!
2、師：小朋友們，今天老師給你們講個故事!你們想聽嗎?(想)一天，小小兔子跳跳跳，跳到樹林里玩，它豎起耳朵仔細(xì)聽，聽到風(fēng)兒在呼呼地吹，樹葉沙沙地響。正當(dāng)小兔子玩的開心的時候呀，只聽!嘭!嘭!哎呀，不好，來了一只大灰狼，嚇的小兔趕緊躲了起來，聰明的小兔子躲在大樹叢中，大灰狼沒有發(fā)現(xiàn)它，灰溜溜地走了，小兔又高高興興地出來玩了。
3、師:故事好聽嗎?誰來說說在故事里你聽到了什么?
幼兒：小兔子、狼。(出示背景圖，圖片小兔子、狼)
4、師：小朋友們聽的真仔細(xì)!
二、熟悉旋律、學(xué)唱歌曲
1、師：這個有趣的故事還能編成一首歌曲呢!你們想聽嗎?
(教師跟著音樂進(jìn)行第一次范唱)
2、師：好聽嗎?在歌曲里你聽到了什么?(根據(jù)幼兒的回答，出示小圖片)
3、師：這么好聽的歌曲，老師還想再來唱一遍呢!你們要豎起耳朵仔細(xì)聽老師是怎么唱的?(教師邊唱邊手指圖)
4、師：你們想來唱一唱嗎?我們一起跟著音樂來唱一唱!
5、小朋友們唱的真棒!
三、幼兒根據(jù)歌詞創(chuàng)編相應(yīng)的動作、以及造型。
1、師：在歌曲里小兔子是怎么樣走路的?(請幼兒表演)誰來學(xué)一學(xué)小兔豎起耳朵聽的動作?風(fēng)兒怎么樣?樹葉怎么樣?(動作)哎呀，誰來了?小兔看到狼后是什么樣子的呀?小兔害怕極了，嚇的'躲了起來。
2、師：小朋友們，我們一邊唱一邊來完整的表演這個故事。
四、游戲《小兔和狼》。
1、師：小兔和狼還能做成游戲，你們想玩嗎?
聽到狼來了，小兔要想個辦法不讓狼發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該怎么辦呀?
在唱到"哎呀"的時候聲音不能很響，不然被狼發(fā)現(xiàn)的。
2、教師扮演狼，幼兒扮演小兔玩游戲。
3、請一位幼兒戴上頭飾扮演狼，其他幼兒扮演小兔玩游戲。
五、結(jié)束部分。
師：小兔子們真聰明，大灰狼啊!沒捉到小兔，灰溜溜的走了，我們又可以高高興興的到別的地方去玩了!走嘍，去玩啦!(音樂聲中，幼兒邊唱邊跳出活動室。)
教學(xué)反思：
整個活動最大的亮點是以故事為主，貫穿始終，尤其是第二環(huán)節(jié)，老師講故事后，通過提問，讓孩子們邊回答邊做動作，很快便理解歌詞，記憶歌詞。在活動中，孩子們的興趣很高，積極主動回答問題的同時，還大膽地做小兔跳和豎起耳朵以及風(fēng)兒呼呼吹、樹葉沙沙響等動作，活動氣氛非�；钴S。
還有，第四環(huán)節(jié)：老師與孩子在角色游戲中鞏固歌曲。在游戲中，孩子們都大聲的演唱歌曲跳到樹林里玩，看到大灰狼，就趕緊蹲在兔媽媽身后，不推不擠、不說話。孩子們個個玩的意猶未盡，直到活動結(jié)束后，還有很多孩子在演唱歌曲玩著游戲。
而不足之處是：第一，老師清唱歌曲和帶領(lǐng)孩子演唱歌曲時，沒有利用上圖譜，導(dǎo)致孩子唱歌總是忘記歌詞。下次在組織時，我一定會注意圖譜的利用與操作，因為圖譜能很好地幫助孩子記憶歌詞，演唱歌曲。第二，在環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時，老師的引導(dǎo)不夠，速度太快，像是在走。今后，在組織活動時，每一個環(huán)節(jié)都要慢慢地去引導(dǎo)幼兒學(xué)會，真正地懂了，才往下走。
《狼》教學(xué)反思10
《狼和鹿》一文主要寫了人們因為喜愛鹿而捕殺狼，破壞了凱巴伯森林原有的生態(tài)平衡，遭到大自然的懲罰的故事。通過這個故事告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。
教學(xué)時，我首先通過讓學(xué)生談兩種動物的特點，并用上“因為……所以”說一說自己喜歡哪一種以及喜歡的理由，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，隨即導(dǎo)入新課。然后，抓住凱巴伯森林一百多年前后發(fā)生的巨大變化和鹿群數(shù)量的變化進(jìn)行對比，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象，使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
在教學(xué)過程中，我主要突出了以下幾點：
一、以讀代講，注重感悟
《新課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)。”教學(xué)中，我堅持以閱讀感悟作為理解課文的主要手段：一讀讓學(xué)生把書讀正確、讀流利、讀得聲情并茂；二讀讓學(xué)生讀懂課文的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力；三讀讓學(xué)生充分地進(jìn)行語言實踐，學(xué)生帶著問題去尋找、去探究，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句在表情達(dá)意方面的作用，通過字里行間的分析比較，認(rèn)識到凱巴伯森林發(fā)生的巨大變化；四讀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，領(lǐng)會文本的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生明白人與狼和鹿之間的關(guān)系，體會自然界中各種事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
二、直觀演示，對比強烈
小學(xué)語文教學(xué)必須遵循直觀性原則，這是小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征所決定的。教學(xué)中，通過豐富的表象激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情：一、森林前后的不同畫面的相機揭示，讓學(xué)生通過對比，引起強烈的思想共鳴；二、在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會鹿群數(shù)量和森林的關(guān)系時，通過動畫來演示凱巴伯森林招致破壞和鹿群險遭毀滅的原因，讓學(xué)生得到了直接的感官刺激，從而深刻理解了鹿群和森林之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、啟發(fā)想象，文我合一
首先，在引導(dǎo)學(xué)生感受從前凱巴伯森林時，我讓學(xué)生想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？生答：“鹿群在茂密的森林里散步”“山泉嘩嘩地流淌”“鳥兒嘰嘰喳喳的叫個不�！薄安輧和χ绷搜鼦U，向小鹿們問好”，并配以音樂引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會生機勃勃的'凱巴伯森林；
然后，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延“這句話時，啟發(fā)想象：你仿佛看到了什么？生答：小樹、野草、野花、小動物都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少……地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣……已毫無生機了……；特別是教學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生進(jìn)行想象：此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？啟發(fā)學(xué)生想象狼被屠殺的場面：地面到處是殷紅的血……顫抖著倒下……哀嚎的聲音在林間回蕩……音樂也隨之響起。學(xué)生通過想象，充分認(rèn)識到人類的不當(dāng)行為，甚至說是粗暴的干涉，才導(dǎo)致凱巴伯森林和鹿群的離奇變化，進(jìn)而讓學(xué)生明白只有尊重自然法則，自然才會成為人類的朋友。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂上我給學(xué)生充裕的時間，在對比鮮明的事例中積極地去思考，以自己的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助書本知識去主動思索所遇到的問題，積極表達(dá)自己的見解，通過教師的引導(dǎo)，啟發(fā)思維，構(gòu)建知識，形成帶有個性特點的認(rèn)知，并在解決問題的過程中，通過思辯、暢想、感悟等豐富多彩而又體驗深刻的活動過程來獲取知識、培養(yǎng)能力。當(dāng)然，教學(xué)中也有諸多困惑。從整個教學(xué)過程看，教學(xué)目標(biāo)基本完成，但是總覺得學(xué)生小組活動不是很明顯，總跟在老師后面學(xué)得很辛苦，課堂教學(xué)密度很大，兩課時的教學(xué)時間顯得不夠，有的教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促，不夠細(xì)致。在今后的教學(xué)中，我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探索和實踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
《狼》教學(xué)反思11
《狼》是七年級下冊的一篇自讀課文，因此在教學(xué)設(shè)計時我本著以讀促譯、以讀促講、以讀促解的原則來設(shè)計課堂教學(xué)。
誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”，初一的學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，讀得瑯瑯上口，甚至成誦才能更好地理解文義。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈絡(luò)清晰，易于熟讀乃至成誦，因此誦讀是本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
在熟讀的基礎(chǔ)上疏通文義是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。對于自讀課文主要是讓學(xué)生借助注釋及工具書自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡要的講解。本文敘事簡潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝。教師可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對生動的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言，認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，以及屠戶心理、行動的變化過程，正確認(rèn)識人與狼斗智斗勇的矛盾。最后，對本文主旨的理解只要抓住兩點即可：
一是故事之奇，
二是作者的議論。
在實際教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自己練習(xí)讀兩遍課文。本文難念的字書下都有注音，學(xué)生朗讀的字詞障礙很小，讓學(xué)生朗讀主要是讓學(xué)生熟悉文章。學(xué)生朗讀時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀共同存在的問題，然后提示大家。接下來找?guī)孜煌瑢W(xué)朗的文章，以更好地糾正讀音和朗讀節(jié)奏。
學(xué)生能正確朗讀后，自讀書下注釋，便于疏通文義。然后，學(xué)生根據(jù)注釋完成課堂練習(xí)卷，試卷中包含了重點詞語、一詞多義、翻譯句子和結(jié)構(gòu)理解。完成后，學(xué)生再讀課文。學(xué)生能夠正確流麗地朗讀，但是沒有讀出故事的緊張曲折性，教師范讀一段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生再練習(xí)朗讀，讀出故事的緊張曲折性。
接下來，學(xué)生以填空的形式梳理文章的脈絡(luò)。文章的脈絡(luò)分為屠戶和兩狼兩個相輔相成部分，以填空的形式便于學(xué)生梳理。文章脈絡(luò)梳理清晰后，對文章進(jìn)行賞析。賞析分為兩個部分，一部分是賞析文章的一個詞，一部分是賞析文章的`一句話。每一部分教師都舉一個例子，然后讓學(xué)生默讀文章，自由選詞句，思考內(nèi)涵，將賞析的內(nèi)容簡要記在書上，組織好語言回答。 最后，讓學(xué)生積累含有“狼”字的成語作為本課作業(yè)。
這節(jié)課在設(shè)計時充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，尤其體現(xiàn)在語言賞析方面。學(xué)生在自主選擇的基礎(chǔ)上，深入思考，哪怕只有一得。另外，本課的朗讀設(shè)計時一大特色，使學(xué)生脫離了以往文言文朗讀的枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，以讀促講、以讀促解，符合語文教學(xué)的特點和規(guī)律。
當(dāng)然，本課設(shè)計還有許多不足之處。比如，試卷的運用是否可以作為本課的反饋來處理？這樣更能檢測本課的教學(xué)效果。在課堂上沒有進(jìn)行串講的環(huán)節(jié)，只是通過梳理脈絡(luò)和語言賞析進(jìn)行。對學(xué)生是否真正了解大義缺少檢測，如果加入這一環(huán)節(jié)，會更好地體現(xiàn)自讀課的教學(xué)特點。
《狼》教學(xué)反思12
蔚百猛本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。這是閱讀課,我做了以下設(shè)計:
1、激趣導(dǎo)入。要提高教學(xué)的有效性，激活學(xué)生以前的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學(xué)生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動物的一般認(rèn)識做好鋪墊。
2、自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。
3、自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學(xué)生通過默讀自學(xué)，在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小范圍的交流之后，進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯福說些忠告，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回?fù)p失。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯�？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。然后聯(lián)系生活實際,說說我們怎樣保護(hù)生活環(huán)境。
不足:課上我還是有些急燥,教師的語言太多。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機會。
《狼》教學(xué)反思13
一、情境引入到位，學(xué)生情緒被調(diào)起。
將學(xué)生們喜愛的《喜羊羊與灰太狼》引入課堂，成功的激發(fā)啦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使體育技能練習(xí)不再枯燥乏味，為這節(jié)課目標(biāo)的實現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。
二、淡化投擲教學(xué)的競技性色彩，教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
本案例淡化啦投擲的競技性，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)行“打狼”的投擲動作創(chuàng)新體驗與練習(xí)。既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與體育活動的興趣與積極性。從而引出了壘球投擲的主要內(nèi)容，實現(xiàn)了運動技能的教學(xué)。在愉快的環(huán)境中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
三、營造濃厚的民主氣氛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本案例中，我始終以參與者“羊村長”的身份進(jìn)入課堂。學(xué)生稱呼我為“村長”，一下拉近了師生感情。平等的對話呈現(xiàn)了一種民主的氛圍，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的地位得以充分的.體現(xiàn)。
四、愉悅的學(xué)習(xí)情境下，更要注意運動安全教育。
教學(xué)形式越是強調(diào)自主創(chuàng)新則越容易出現(xiàn)松散，這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進(jìn)行“打狼”沙包擲遠(yuǎn)練習(xí)時，一定要求各組學(xué)生在將沙包全部投完后，才可以將各組的沙包取回，以避免發(fā)生危險。
五、教師在結(jié)束時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生正確使用投擲技術(shù)。
小學(xué)生正處于調(diào)皮搗蛋的年齡，教師如果能在課結(jié)束時，引導(dǎo)學(xué)生將“投擲”技術(shù)用在正確的方面，這節(jié)課就更完美了。如遇見外人時可用“投擲”技術(shù)進(jìn)行自我防衛(wèi)等。
在快樂的氣氛中，我上了一節(jié)有趣的體育課。老教師們的建議和點評讓我積累了不少經(jīng)驗。在以后的教學(xué)中，我要備好課、上好課，給孩子帶去不一樣的體育課。讓他們感受到體育的樂趣，在陽光下有一個健康向上的童年。
《狼》教學(xué)反思14
一、課堂教學(xué)形式靈活多樣
課堂教學(xué)形式是連接教學(xué)理論和實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)形式大多數(shù)缺乏趣味，內(nèi)涵單一。龍老師執(zhí)教的這堂課，在這方面有所突破。
�。保晒\用情境教學(xué)法。上課伊始，龍老師便通過播放課件，結(jié)合講故事，緊抓兒童年齡特點，通過感官刺激，鋪墊搭橋引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，使學(xué)生很快對狼和小羊（的敵對關(guān)系）有了初步認(rèn)識。
�。玻鸦顒右M(jìn)課堂。龍老師這堂課，表演式教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致。通過學(xué)生分別扮演狼和小羊的角色，全面互動交流，達(dá)到了“以情煽情，有感而發(fā)”的效果。故事式教學(xué)在這堂課也得到了合理運用，老師結(jié)合動畫圖像講故事非常成功。
�。常言u價引進(jìn)課堂。龍老師敢于打破過去課堂教學(xué)評價教師“一言堂”的現(xiàn)象，如開“讀書會”的環(huán)節(jié)，允許學(xué)生選讀自己喜歡的句子，鼓勵學(xué)生之間互評，小組賽評，加上教師的導(dǎo)評，使課堂教學(xué)一次次推上高潮。
此外，龍老師還運用了“討論法”“比較法”等，讓學(xué)生不斷參與實踐。多種教學(xué)形式的交叉、合理運用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)串講串問的結(jié)構(gòu)，增加了課堂教學(xué)容量，節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。
二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)貫穿始終
課堂上，龍老師安排了足夠的時間讓學(xué)生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學(xué)生自學(xué)第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問題，老師放手讓學(xué)生自己解決，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；龍老師還特別注意學(xué)生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。這堂課，龍老師首先將課桌“茶館式”擺放，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件；以小組（自由組合的）學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師點撥等有機結(jié)合起來，既有生生互動，又在師生溝通。在探究學(xué)習(xí)方面，老師設(shè)計了不少啟迪思維、質(zhì)量頗高的問題讓學(xué)生研討，如：狼和小羊比，真正高大的是誰？你認(rèn)為狼和小羊最后的結(jié)果是怎樣的？你想分別對狼和小羊說什么？這些問題，注意了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的'機會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
龍老師倡導(dǎo)并采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的做法，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
三、課程意識得到明顯加強
過去，不少教師把課程僅僅理解為教科書，理解為教師教的材料。其實，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。這堂課，龍老師通過安排情境創(chuàng)設(shè)，角色模擬，聯(lián)系實際談話，根據(jù)所學(xué)所想續(xù)編故事，讓每個學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗背景，帶著自己的獨特感受，在課堂上進(jìn)行交流，這就是對課程的創(chuàng)新的開發(fā)，一定程度上加強了課程建設(shè)，學(xué)生從同學(xué)身上、教師身上學(xué)到了不少教科書上沒有的東西。
除此之外，這堂課從教學(xué)目標(biāo)的完成、過程的調(diào)控、多媒體運用等方面都是做得較為合理和到位的，在此不再一一贅述。
記得有一位哲人曾說過這樣一句話：“因為缺陷而完美�！币簿褪钦f，龍老師執(zhí)教的這堂課也并非完全無可挑剔。如：假設(shè)給課文配上貝多芬的《命運交響曲》進(jìn)行情境朗讀，那故事的一波三折、路轉(zhuǎn)峰回，小羊的多舛命運會更震撼人心；假如在語言文字訓(xùn)練方面力度再大一些，這堂課的語文味會顯得更濃些。
綜上所述，我認(rèn)為龍波涌老師執(zhí)教的《狼和小羊》是一堂成功的、優(yōu)秀的、典型的閱讀教學(xué)課。
《狼》教學(xué)反思15
《向狼借路》是教科版五年級上冊的一篇講讀課文，文章講述的是“我”在一次旅行的時候經(jīng)過一個河谷的時候碰到六只森林狼，并勇敢地向他們借路的故事。這節(jié)課我設(shè)計的一個主要的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)“我”對付狼的不同的招數(shù)，勇敢的向狼借路的過程，從而理解什么是真正的勇敢，讓學(xué)生說出自己對勇敢的理解。
在上課之前，就這節(jié)課的設(shè)計，有連個思路。一是，通過每一段狼的不同的招數(shù)以及我的不同的對應(yīng)方式來講解，二是從整體上分析和對比，先分析狼的招數(shù)，然后再找出我所對應(yīng)的'招數(shù)。按照這兩種思路，我整理出了兩種教學(xué)設(shè)計。第一次是按照整體分析來講的，可是效果并不是很好，學(xué)生并沒有完全融入到其中的境界里去。于是又采取第二種教學(xué)設(shè)計來講，感覺比第一次的效果要好，學(xué)生的思維沒有太大的跳躍性，能更好地融入到其中的情景之中。
在這節(jié)課講完之后，給我最大的感受有亮點，一是在朗讀的過程中沒有注意到氣氛的烘托，自己的語言錘煉的力度不夠，不能過很好地感染學(xué)生，以至于學(xué)生讀的不是很到位。這節(jié)課通過學(xué)生的朗讀能感受到其中緊張的氛圍，這是其中的一點。另外還有這節(jié)課的一個目標(biāo)，就是通過學(xué)習(xí)文本來理解什么是“真正的勇敢”，在和狼的斗爭中，狼使出了三個招數(shù)，列隊對峙、大聲嗥叫、靜觀其變。而我每次都通過了，雖然這些完成這些動作是那樣的不容易，雖然這五十米遠(yuǎn)的路是那樣的難走，可我依然通過了，通過體會狼的智慧與我的冷靜，來理解勇敢。在最后的交談中，學(xué)生們有的已經(jīng)談出了自己的體會：知難而進(jìn)是勇敢，冷靜是勇敢，……如果在最后我能用一兩句簡單但是很有說服力的語言來總結(jié)，讓學(xué)生心中對勇敢在有一個明確而完整的印象的話就更好了！
在最后的拓展中，我選擇的是《魯賓遜漂流記》這本書，通過文中的“我“結(jié)合魯賓遜來進(jìn)一步加深對勇敢的理解，在寫自己對勇敢的理解的時候還是起到了一定的作用的。所以說平時看書還是有非常打的好處的！
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