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《一切都在運(yùn)動(dòng)中》說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《一切都在運(yùn)動(dòng)中》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》說課稿1
各位老師
你們好!
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊第3單元第1課《一切都在運(yùn)動(dòng)中》。這一課主要通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的普遍性和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能用辨證的眼光看問題。下面我就從教材、學(xué)生、教法學(xué)法、教學(xué)流程以及板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課。（PPT說課提綱）
一、說教材
教材選取了學(xué)生十分熟悉的運(yùn)動(dòng)作為研究對(duì)象，分三部分安排教學(xué)內(nèi)容:（PPT三部分內(nèi)容，只展示不說）
第一部分：描述圖片中物體的運(yùn)動(dòng)，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，介紹參照物概念。
第二部分：學(xué)會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
第三部分：認(rèn)識(shí)沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，表達(dá)能力，從而豐富學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的普遍性和相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。
根據(jù)新課標(biāo)和對(duì)教材的理解，結(jié)合維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：不說
1、知識(shí)與技能：
（1）知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
（2）知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。
2、過程與方法：能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。
根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，考慮當(dāng)先學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特征我將本課的重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解參照物概念。（PPT教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)）
二、說學(xué)生（PPT重點(diǎn)內(nèi)容）
千里之行始于足下，而我的教學(xué)則始于對(duì)學(xué)生的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)已有一定的感性認(rèn)識(shí)和相關(guān)的生活積累。
三、說教法（PPT展開過程）
新課標(biāo)指出教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，根據(jù)《一切都在運(yùn)動(dòng)中》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面和學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課我主要采用探究法為主，即“提出問題——觀察、討論——整理信息——得出結(jié)論——表達(dá)與交流展開教學(xué)。同時(shí)還將采用觀察法、談話法，小組合作等教學(xué)方法。
四、說學(xué)法（PPT方法）
遵循“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、探究為主線、全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，本節(jié)課學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方法為觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法，自主探究法、歸納總結(jié)法。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備（PPT材料）
本節(jié)課，我準(zhǔn)備了以下材料：課件、記錄表。
六、說教學(xué)過程（PPT教學(xué)環(huán)節(jié)）
為確保課堂探究的順利進(jìn)行，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)本節(jié)課的理解，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（PPT歌曲、問題）
(播放歌曲PPT）讓學(xué)生理解這句歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”是什么意思，青山怎么會(huì)走呢?學(xué)生依據(jù)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的前概念對(duì)歌詞的意思做出自己的判斷，對(duì)歌詞產(chǎn)生了不同的`認(rèn)識(shí)和看法。大家都覺得自己說的有道理，那么這到底是怎么回事呢?從而進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究學(xué)習(xí)階段。
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)探究，建構(gòu)新知（PPT教學(xué)三個(gè)層次）
根據(jù)教材呈現(xiàn)的思路，這一環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：
1.理解參照物。
這一部分是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。我巧妙地設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：（出示兩幅圖片PPT）仔細(xì)觀察、比較這兩副圖，你覺得哪些物體在運(yùn)動(dòng)?小組討論后填寫記錄表。當(dāng)學(xué)生可能說：“鳥兒在天空中飛翔�！睍r(shí)……我將及時(shí)追問：“你們根據(jù)什么判斷它們是運(yùn)動(dòng)的？”從而引出：判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)要看這一物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。板書：物體——另一個(gè)物體——位置改變）這個(gè)另外的物體我們稱它為參照物。板書：參照物
活動(dòng)二：為了使學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，我及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)模版來描述圖中的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)三：在練習(xí)后我會(huì)馬上提出問題:剛才大家所選擇的參照物有什么共同的特點(diǎn)呢?學(xué)生可能會(huì)說：不動(dòng)的（靜止的）。我會(huì)馬上追問：是不是所有的參照物都是靜止的呢?(PPT出示27頁乘坐汽車圖片)坐在行駛的汽車上，望著車窗外你能看到什么?你看到它們運(yùn)動(dòng)了嗎?繼續(xù)追問:它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的?小組討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。從而引出：看來我們判斷物體是否運(yùn)動(dòng)所選擇的參照物既可以是靜止的，也可以是我們平時(shí)看起來運(yùn)動(dòng)而將它假定不動(dòng)的物體。板書：假定不動(dòng)或靜止如果在判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)我們選擇不同的參照物，結(jié)果為不同嗎？讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。
2．以不同的物體為參照物判斷同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
活動(dòng)一：（出示27頁上下行電梯圖、輪船圖PPT)讓學(xué)生自定參照物進(jìn)行運(yùn)動(dòng)判斷。教師巡視指導(dǎo)。從而引出:選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也是不一樣的。選擇不同的參照物，對(duì)于判斷運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快還是慢有影響嗎？緊接著進(jìn)入活動(dòng)二。
活動(dòng)二：（出示28頁上圖PPT）。讓學(xué)生根據(jù)提出的問題小組合作，討論交流。學(xué)生回答后我繼續(xù)追問:車內(nèi)和車外的孩子看同一位旅客的速度是不一樣的，這說明了什么呢?從而引出：看來選擇不同的參照物，對(duì)判斷運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)得快還是慢也是不可缺少的。老師現(xiàn)在遇到了一個(gè)難題你們愿意幫老師來解決嗎？學(xué)生的回答一定是愿意的。此時(shí)出示動(dòng)畫和問題。
3．運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性。
(出示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的視頻PPT）小組討論、交流匯報(bào)。學(xué)生得出結(jié)論：既然地球在繞著太陽不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，那么地球上的一切物體也就跟著地球在不停地運(yùn)動(dòng)了。板書課題：一切都在運(yùn)動(dòng)中物體的運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的。板書:運(yùn)動(dòng)（絕對(duì)）我緊接著追問：既然一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，那為什么我們還要說黑板、教學(xué)樓這樣的物體是靜止的呢?引導(dǎo)學(xué)生知道所謂靜止只是相對(duì)某個(gè)物體來說的。板書:靜止(相對(duì))
學(xué)生經(jīng)歷了有層次的探究歷程，也學(xué)會(huì)了如何探究，體會(huì)到了探究的樂趣。
環(huán)節(jié)三：應(yīng)用原理，判斷解釋。
如果說，前一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了從具體到一般的歸納推理過程，那么，接下來，對(duì)于普遍原理的應(yīng)用，就是從一般到具體的演繹過程，在這種螺旋式上升的認(rèn)識(shí)過程中，學(xué)生的科學(xué)概念才不斷地明了和清晰。讓學(xué)生利用今天學(xué)到的知識(shí)來解釋課前老師的那個(gè)疑惑。(PPT“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”)
環(huán)節(jié)四：課堂總結(jié)
有人說：“編筐織簍，全在收口”。因此，我以這樣的方式總結(jié)全課：選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論是不一樣的,對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)得快還是慢也是不可缺少的,而地球上的一切物體都是在不停地運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。
這樣，不僅總結(jié)了全課，同時(shí)揭示本課的主旨，更加激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
環(huán)節(jié)五：拓展作業(yè)。(PPT作業(yè)不說)
為了加深學(xué)生對(duì)參照物的理解，通過練習(xí)讓他們感受到周圍物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，體會(huì)到科學(xué)給自己帶來的樂趣，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)作業(yè):
1、毛澤東寫過“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這樣的詩句你能理解他的意思嗎？
2、課后，選擇不同的參照物來判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，如果是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)得快還是慢？
七、說板書設(shè)計(jì)
為了便于學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下歸納式的板書。
板書設(shè)計(jì)如下：
一切都在運(yùn)動(dòng)中
參照物(假定不動(dòng)或靜止)
物體——另一個(gè)物體——位置改變
運(yùn)動(dòng)（絕對(duì)）靜止（相對(duì)）
這樣的板書直觀明了，既體現(xiàn)全文內(nèi)容，又幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)，真正起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我說課的全部內(nèi)容，我的說課到此結(jié)束,謝謝！
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》說課稿2
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》選自小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊第三單元“物體的運(yùn)動(dòng)”，這是本單元的第一課，是本單元的起始課，對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)單元起到了統(tǒng)領(lǐng)的作用。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)
�。�、過程與方法：
能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
B、科學(xué)知識(shí)：
1、知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
2、知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。
C、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
理解“參照物”，會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
二、說學(xué)情
學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)可以說既熟悉又陌生，甚至運(yùn)動(dòng)或靜止會(huì)與學(xué)生的前概念存在著沖突，以前一直認(rèn)為是靜止的東西，現(xiàn)在因?yàn)檫x擇不同的參照物可能也會(huì)變成運(yùn)動(dòng)的或者一直認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體由于參照物的不同也可能變成靜止。
三、說教學(xué)過程。
這課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)。一談話導(dǎo)入。在課前讓學(xué)生先讀一讀刻舟求見的故事，上課伊始提問學(xué)生你覺得那個(gè)楚國人能找到自己丟在水里的劍嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白那個(gè)楚國人因?yàn)椴欢\(yùn)動(dòng)常識(shí)所以做出這么可笑的事，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好今天的知識(shí)。二認(rèn)識(shí)參照物這是本課的'一個(gè)難點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)。先是讓學(xué)生自學(xué)26頁上的兩幅圖，找出并寫出圖片中運(yùn)動(dòng)的物體，同桌交流你是怎樣知道它在運(yùn)動(dòng)的。接著全班交流，接下來揭示參照物的概念，最后再回到圖中找參照物。在這一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間比較長。三是探究參照物在判斷物體運(yùn)動(dòng)中的作用。第一個(gè)作用是判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，第二個(gè)作用是判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢在探究第一個(gè)作用時(shí)，首先我質(zhì)疑為什么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要事先確定參照物。接著和學(xué)生一起分析書上的兩幅圖進(jìn)而得出第一個(gè)作用。第二個(gè)作用是通過讓學(xué)生小組合作討論得出的。
四是認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)的影響也就是讓學(xué)生明白參照物不同，結(jié)論也不同，首先讓學(xué)生用滑板車代替行駛的汽車做模擬實(shí)驗(yàn)分析坐在行駛的汽車上的人動(dòng)不動(dòng)，然后分析書上的三幅圖。進(jìn)而得出結(jié)論。
五是演練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一道題。是讓學(xué)生鞏固練習(xí)選擇不同的參照物判斷物體的狀態(tài)。
六總結(jié)。設(shè)計(jì)了一道問題通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲還有哪些問題。讓學(xué)生反思今天的學(xué)習(xí)。最后點(diǎn)出世界上沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，一切都在運(yùn)動(dòng)中。完善課題。指出下節(jié)課還需繼續(xù)探究。以上就是我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。希望各位老師針對(duì)我的設(shè)計(jì)和講授提出你的寶貴意見。我將不勝感激。
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》說課稿3
各位老師：上午好！
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版科學(xué)四下第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)》中的第一課《一切都在運(yùn)動(dòng)中》。在這里我主要從教材、學(xué)情、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教學(xué)流程幾個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一、教材分析及學(xué)情分析：
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》是整個(gè)單元的總起。在本課的基礎(chǔ)上，展開對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述和不同運(yùn)動(dòng)方式的介紹等。本課內(nèi)容安排分為三部分：第一部分描述圖片中物體的運(yùn)動(dòng)。第二部分：學(xué)會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。第三部分：認(rèn)識(shí)沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。教材的編排呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生逐漸深化理解概念的特點(diǎn)，很有層次感。教材意圖通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生在判斷物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能用辨證的眼光看問題。
學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有一定的了解，但概念沒有具體化。我抓住學(xué)生認(rèn)知模糊的地方設(shè)置階梯，引導(dǎo)學(xué)生利用課件由淺入深的觀察，分析它們運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
2、能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。
3、意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨證的眼光看問題。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)利用參照物體判斷物體的'運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解參照物。
四、教法學(xué)法：
1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生敢于交流，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。
2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增強(qiáng)學(xué)生競爭意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)：利用課件，將文字、圖形、動(dòng)畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探索性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
五、、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話揭題：
今天我們學(xué)習(xí)一切都在運(yùn)動(dòng)中。
2、師站在講臺(tái)前，問：請同學(xué)們觀察老師，現(xiàn)在我移動(dòng)了嗎？
3、移動(dòng)幾步，問：我現(xiàn)在移動(dòng)了嗎？你是怎么判斷出來的？
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)參照物
首先：與學(xué)生共討論如何判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)？接著再利用課件讓學(xué)生意識(shí)到要判斷物體的是否運(yùn)動(dòng)需要另一個(gè)物體和它比較，從而引出參照物。
�。ㄈ┚毩�(xí)以參照物進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)的判斷
1、結(jié)合書上練習(xí)及課件分別以“不動(dòng)”的物體、“運(yùn)動(dòng)”的物體做參照物，判斷其他物體是否運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用參照物進(jìn)行判斷，加深對(duì)參照物的印象。
2、演示觀察活動(dòng)：（課件出示）分別以天空的云朵、大飛機(jī)、小飛機(jī)為參照物，說說其他物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。由此讓學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)并自已歸納出結(jié)論選擇不同的參照物它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同。
3、解釋：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”
�。ㄋ模┻\(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性
通過讓學(xué)生尋找絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體，在發(fā)言匯報(bào)中使學(xué)生意識(shí)到由于地球在不斷的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)地面上的物體每天也隨著地球在不斷地運(yùn)動(dòng)，從而了解運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性。
�。ㄎ澹┩卣寡由臁�
學(xué)生做一做：將一本書放在桌子上，再將一支筆放在書本上，用手輕輕推動(dòng)書本，使書本在桌子上慢慢滑動(dòng)，而筆沒有在書本上滑動(dòng)。選擇不同參照系，判斷筆是否運(yùn)動(dòng)。
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