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白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《白鷺》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁悠遠(yuǎn)的意韻。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”的內(nèi)涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。
二、說(shuō)目標(biāo)
基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)，我確定了本課的重難點(diǎn)為：在朗讀中理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)的詞句去品味、想象，能體驗(yàn)到文本所特有的意境，使學(xué)生身臨其境。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
1、選擇教法，明確思路。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了課件展示法和點(diǎn)撥法。
2、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
1、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用謎語(yǔ)導(dǎo)入，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能擴(kuò)大學(xué)生的積累，可謂一舉兩得。
2、對(duì)于課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了多層次的課文閱讀。首先讓學(xué)生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來(lái)設(shè)置再讀課文，整體把握這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。然后設(shè)置深讀課文，品味重點(diǎn)句子，重現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面。這樣由淺入深地閱讀，使學(xué)生更好地把握了文章，體會(huì)了作者對(duì)白鷺的思想感情。這種方式突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
3、對(duì)于課外做作業(yè)的布置。我設(shè)置了“用對(duì)比的寫(xiě)作手法寫(xiě)一寫(xiě)生活中的事物”，這樣既考查了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的理解，又能讓他們運(yùn)用到實(shí)踐中，這是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固與提升。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)。
顏色的搭配
外形美
適宜
白鷺（精巧的詩(shī)）
身段的大小
�。嵲诠亲永锏纳D畫(huà)美———清田獨(dú)釣圖文詩(shī)）———喜愛(ài)
悠然美———清晨望哨圖贊美
清澄美———黃昏低飛圖
板書(shū)設(shè)計(jì)我采用結(jié)構(gòu)圖的'形式。這篇文章的結(jié)構(gòu)為總—分—總，因此我在設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候也遵循了課文原來(lái)的結(jié)構(gòu)，“白鷺是一首精巧的詩(shī)”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫(huà)美、悠然美、清澄美，最后進(jìn)行總結(jié)：韻在骨子里的散文詩(shī)，同時(shí)明確作者對(duì)白鷺的情感：喜愛(ài)和贊美。
六、教學(xué)效果預(yù)測(cè)。
這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學(xué)生們?cè)诶斫庹n文的同時(shí)，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵(lì)他們?nèi)ふ�，去發(fā)現(xiàn)。在能力培養(yǎng)方面，我通過(guò)布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生把課上所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
單元教學(xué)初探
單元內(nèi)容總述
1、本單元主題：
本單元的課文主要是圍繞“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”這個(gè)主題編排的，由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鳥(niǎo)》四篇課文組成。目的一是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)“花”“鳥(niǎo)”的內(nèi)涵，二是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力，培養(yǎng)他們善于通過(guò)普通事物發(fā)現(xiàn)不尋常的“美”，并能根據(jù)對(duì)事物的描寫(xiě)，抒發(fā)自己的感情。
2、本單元重點(diǎn)：
（1）通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法，突出事物的特點(diǎn)。本單元的4篇文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出了事物的特征，這種手法的運(yùn)用，使所描述的事物形象更鮮明生動(dòng)。如《白鷺》中把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等進(jìn)行對(duì)比；《桂花雨》中把故鄉(xiāng)的桂花和杭州的桂花對(duì)比；《珍珠鳥(niǎo)》中把大珍珠鳥(niǎo)的“膽小”與小珍珠鳥(niǎo)的“與人親近”的前后對(duì)比，突出了事物形象，令人受到啟發(fā)。
�。�2）通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思。理解課文內(nèi)容，朗讀和背誦課文。
�。�3）練習(xí)寫(xiě)作。能夠抓住事物特點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第22課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。
這篇課文內(nèi)容新穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問(wèn)題。課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。
課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事”，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助。
二、說(shuō)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。過(guò)程與方法目標(biāo)：
在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過(guò)程，了解白鷺鷥飛走的原因。四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感
“設(shè)身處地”“身臨其境”是學(xué)生進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感的鑰匙，在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與文本描寫(xiě)相應(yīng)的情境，讓學(xué)會(huì)變成一群白鷺鷥“議論紛紛”；變成一群“環(huán)保工作者”大聲疾呼？？在這樣的情景創(chuàng)設(shè)之下學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性。此時(shí)，不用枯燥的說(shuō)教，不用教師的思想灌輸，學(xué)生就已經(jīng)在與文本的對(duì)話中體驗(yàn)到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的
想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。五、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上次課中我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了坪林村山腳下有個(gè)山豬潭，不僅那里的人們過(guò)著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂(lè)土。在那里，人們安居樂(lè)業(yè)，日出而作之時(shí)，成群的白鷺鷥?cè)谒麄冾^頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時(shí)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖”。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�。ǘ�、把握主線，品析感悟
1、開(kāi)書(shū)，自由讀課文3－7自然段，邊讀邊思考：“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。
2、指名交流
課件出示句1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練習(xí)將反問(wèn)句改成陳述句。
此時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，角色變換，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)這最后一只白鷺鷥：“最后一只白鷺鷥，你對(duì)未來(lái)生活抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生，問(wèn)道：“其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時(shí)，學(xué)生已有了一定的體會(huì)，當(dāng)然就會(huì)異口同聲，堅(jiān)定地答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！”
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通過(guò)設(shè)身處地想象對(duì)未來(lái)美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。
在此基礎(chǔ)上，我再說(shuō)道：聽(tīng)到興建山莊的消息，“最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡忡，“議論紛紛”他想象著將來(lái)那熱鬧幸福的生活，無(wú)法理解同類們的“擔(dān)心”。他的愿望和幻想正如工地上的大看板上寫(xiě)的那般美好：
給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”。
同時(shí)出示大看板上的廣告語(yǔ)，齊讀深化理解，通過(guò)朗讀升華感情。這時(shí)，學(xué)生的`體會(huì)不深，讀起來(lái)也就當(dāng)然貧乏無(wú)味。為了激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，我又適時(shí)引導(dǎo)：是�。∪绱苏T人的話語(yǔ)，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛(ài)的白鷺鷥��！可是他為什么不等到夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示句2“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”指名朗讀
隨即將學(xué)生進(jìn)行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這里工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，我不習(xí)慣，所以我要飛走了�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“這里
的大樓越蓋越高，，潭邊建起了堤防，水田都不見(jiàn)了，我都找不到家了。”有的學(xué)生說(shuō)：“這里修建了環(huán)潭公路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林也不見(jiàn)了，我的家沒(méi)了�！边�有的學(xué)生說(shuō)：“這里的潭面越來(lái)越小，上次去喝水的時(shí)候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！嚇?biāo)牢伊�，我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學(xué)生一起找出描寫(xiě)山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見(jiàn)白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時(shí)的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。
然后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。（師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林也不見(jiàn)了，潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫？？學(xué)生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢�。�
補(bǔ)充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開(kāi)發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的離開(kāi)場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。
在學(xué)生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進(jìn)行挖掘：美好的廣告語(yǔ)掩飾不了人類的貪婪，透過(guò)它，我們看到的是“塵土飛揚(yáng)”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光了”的相思林，看到的是取代了“水潭”、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們，此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮?lái)看一看廣告詞，與你第一次看到時(shí)有什么不同的感受？你心情怎樣？
此時(shí)再次出示大屏幕上的廣告詞，學(xué)生談感受。有的學(xué)生說(shuō)：“這些廣告詞都是假的，是拿來(lái)騙人的�！庇械恼f(shuō)：“這些開(kāi)發(fā)商心里只有錢，好好地一片樂(lè)土就葬送在他們的手中�！边�有的說(shuō)：“我們要制止這些開(kāi)發(fā)商的行為，還給鷺鷥一片凈土�！碑�(dāng)學(xué)生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的說(shuō)：“是的，我們應(yīng)該大膽的站出來(lái)，及時(shí)的揭露這種不文明的行為，來(lái)吧，讓我們撕開(kāi)它的假面具，修改這段廣告詞�！�
隨后，學(xué)生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因?yàn)樽プ→橔冃睦锏淖兓@一主線，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，所以學(xué)生修改起來(lái)不僅得心應(yīng)手，而且是百花齊放，有的是？？
�。ㄈ�、回歸整體，拓展升華
想象：假如我們就是那群被迫離開(kāi)自己家園的白鷺鷥，你想對(duì)人們說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生已意識(shí)到了正是因?yàn)槿祟愡M(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā)，破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡，所以才會(huì)出現(xiàn)白鷺鷥無(wú)家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會(huì)竭力號(hào)召大家增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣一來(lái)不僅達(dá)到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且輕而易舉的突破了重難點(diǎn)。
最后在達(dá)到預(yù)期的效果之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類自己。人類在對(duì)自然的無(wú)盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约旱募覉@。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚：
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿3
說(shuō)教材：
本文的體裁是童話故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)與保護(hù)環(huán)境同等重要”為主旨，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)保人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的事！
位于山豬潭邊的坪林村，住著幾十戶人家，棲息著好多美麗的白鷺鷥，昔日的那里有綠茵茵的草地，無(wú)邊的相思林，迷人的山豬潭。在這種生命綠洲里，人們也一直引用潭里的水，世世代代以耕種為生，過(guò)著平靜愜意的生活。而今這一切不復(fù)存在。是誰(shuí)造成了這樣的悲�。�
缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，濫用自然資源，最終一定是導(dǎo)致破壞生態(tài)環(huán)境，釀成嚴(yán)重的生態(tài)惡果。正是因?yàn)槿狈Νh(huán)保意識(shí)所造成的悲劇。
說(shuō)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能充分品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過(guò)程，了解白鷺鷥飛走的原因。
說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我這兒有一則獨(dú)特的遺失啟事（出示遺失啟示的燈片），哪位同學(xué)愿意為我們讀讀！你認(rèn)為它獨(dú)特在什么地方呢？
（預(yù)設(shè)：坪林村的湖泊、山林、鷺鷥不見(jiàn)了，人們感到很痛心，想把它們找回來(lái)。人們遺失的是大自然的景物，而不是一般的物品）
究竟是怎么回事呢？我們就從第22課中尋找答案吧�。ǔ鍪菊n題燈片和板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知：
1、（出示生字燈片）認(rèn)準(zhǔn)文中的生字，準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。
2、讀完后檢查生字掌握情況。
（坪林村、山豬潭、售房、湖泊、域）
三、再讀課文，初步理解：
瀏覽全文，想想：寫(xiě)了一件什么事情？
學(xué)法指導(dǎo)：抓線索歸納內(nèi)容
（燈片出示鷺鷥的變化：議論紛紛—都先搬走—急著飛走了—立刻就搬家）
四、品讀課文，深入體會(huì)：
1、你看，多么可愛(ài)的鷺鷥呀！多么美麗的景色呀�。ㄐ蕾p美麗風(fēng)景圖片和鷺鷥短片）
（過(guò)渡語(yǔ)：真是兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含坪林滿山翠，天光云影映碧潭呀！）
2、（出示燈片）現(xiàn)在，藍(lán)色的湖泊不見(jiàn)了，綠色的山林不見(jiàn)了，美麗的白鷺鷥不見(jiàn)了。撿到的人還給了坪林村，還給了山豬潭，還給了大自然沒(méi)有？（沒(méi)有）是沒(méi)有還？還是不可能還呢？請(qǐng)大家默讀課文，通過(guò)對(duì)文中語(yǔ)句的體會(huì)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。▽W(xué)生默讀時(shí)，老師提示學(xué)生邊讀邊找句子時(shí)，可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受，學(xué)習(xí)寫(xiě)批注）
3、學(xué)生談看法。
預(yù)設(shè)1：工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)……巨大的看板擋住了鷺鷥回家的路線……整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中讀出的感受，得出因?yàn)榄h(huán)境被嚴(yán)重破壞，而且還有人類的威脅，所以白鷺鷥不可能回來(lái)了的結(jié)論。學(xué)生體會(huì)一句就指導(dǎo)讀一句，特別是“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”和“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了�！保�
�。ㄟ^(guò)渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第3句：我們?cè)谶@里遺失了一群白色的鷺鷥。教師接：是呀，白色的鷺鷥是不可能還給我們了�。�
預(yù)設(shè)2：加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了……水田不見(jiàn)了，潭邊筑起了堤防，堤邊正在修建環(huán)潭公路……潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“藍(lán)色”一詞，從找到的句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中讀出的感受，得出山豬潭會(huì)變?yōu)橐惶端浪�、一潭黑水、一潭臭水，�?huì)干涸，會(huì)消失，所以藍(lán)色的湖泊也不可能回來(lái)了的結(jié)論。學(xué)生體會(huì)一句就指導(dǎo)讀一句；教師可根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，比如：一個(gè)月后呢？半年后呢？此時(shí)的山豬潭是什么顏色呢？）
�。ㄟ^(guò)渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第1句：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊。教師接：是呀，藍(lán)色的湖泊是不可能還給我們了！那么，還會(huì)有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第1、3兩句。）
預(yù)設(shè)3：……草地不見(jiàn)了，相思林被砍光了。
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“綠色”一詞，從找到的.句子的重點(diǎn)詞語(yǔ)中感悟，得出山林被開(kāi)發(fā)建山莊了，綠色的山林也不可能回來(lái)了的結(jié)論。）
�。ㄟ^(guò)渡：請(qǐng)你給我們讀遺失啟示的第2句：我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林。教師接：是呀，綠色的山林也是不可能還給我們了！那么，還會(huì)有白色的鷺鷥嗎？白色的鷺鷥是不可能還給我們了！教師引讀遺失啟示的第2、3兩句。）
4、再看看現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們?nèi)祟惖乃魉鶠榘桑?/p>
�。羝庞称茐沫h(huán)境的資料：干涸的河床、受污染的湖泊、砍光的山林、焚燒垃圾、日本捕鯨）
5、（出示遺失廣告的燈片），此時(shí)，你覺(jué)得我們僅僅遺失了藍(lán)色的湖泊、綠色的山林、白色的鷺鷥嗎？
6、說(shuō)說(shuō)：你此時(shí)心情如何？本
（預(yù)設(shè)1：氣憤、著急、沉重、憂慮、無(wú)奈）
�。A(yù)設(shè)2：學(xué)生答到“痛心疾首”一詞，先理解，在著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀遺失啟示的最后一句，體會(huì)痛心疾首的感情，采用指名讀、教師補(bǔ)白（不可能啊）與學(xué)生個(gè)別對(duì)讀、教師補(bǔ)白與全體學(xué)生對(duì)讀、換讀）
五、情感升華：
1、當(dāng)最后一只白鷺鷥被迫離開(kāi)自己家園的時(shí)候，我非常同情它，可同時(shí)我又有些疑惑：它怎么當(dāng)初不和其他鷺鷥一起走，而要等到再也不能住下去的時(shí)候才離開(kāi)呢？
預(yù)設(shè)1：生答“如果這里變成了山莊，那我們不是更熱鬧了嗎？”
（過(guò)渡：哦，原來(lái)鷺鷥認(rèn)為建“鷺鷥?yōu)┥角f”不僅對(duì)坪林村的人有好處，對(duì)白鷺鷥也有好處呀！所以，它才沒(méi)那么緊張呀�。�
預(yù)設(shè)2：生答：廣告語(yǔ)讓鷺鷥認(rèn)為人類會(huì)在開(kāi)發(fā)的時(shí)候能保護(hù)環(huán)境的。
�。ǔ鍪緩V告語(yǔ)）追問(wèn)：從這則廣告你讀懂了什么？（人類開(kāi)發(fā)與動(dòng)物、與大自然會(huì)和諧相處。）
2、可人類只想著發(fā)展，而肆無(wú)忌憚的破壞環(huán)境，讓鷺鷥們一次次的失望，乃至最后只能絕望的離開(kāi)自己的家園，此時(shí)，最后一只鷺鷥最想對(duì)人類說(shuō)什么呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生的發(fā)言最后落在本文“和諧相處”的主旨上。）
六、結(jié)束語(yǔ)：
鷺鷥有美好的愿望，我們?nèi)祟愐灿忻篮玫脑竿�，本文的作者用童話故事告訴我們：人類的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)同等重要，人類和大自然要和諧相處。最后，讓我們飽含激情朗讀這則能代表我們共同心愿語(yǔ)段吧（燈片：將廣告語(yǔ)的最后一句改為：給我們一個(gè)和諧的家園�。�
我相信：如果最后的鷺鷥聽(tīng)到了，它一定會(huì)回來(lái)的！
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
最后一只白鷺鷥
沒(méi)那么緊張實(shí)在太可怕了和諧相處
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字、
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意見(jiàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
2.品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)時(shí)間】：
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生談話，揭示課題。
（出示白鷺鷥圖片）這是一只名叫白鷺鷥的水鳥(niǎo)。白鷺鷥喜歡群居，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)�？蠢蠋煱鍟�(shū)課題。（板書(shū)課題）一起讀課題。
讀著這樣一個(gè)課題，再來(lái)看這幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)到125頁(yè)，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時(shí)，注意讀準(zhǔn)生字詞。
二、正確流利地朗讀課文并整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀。檢查生字正音。你讀懂了哪些內(nèi)容？
三、抓住白鷺鷥心理變化的句子，感知環(huán)境變化對(duì)白鷺鷥生活環(huán)境的影響，
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
（一）抓住白鷺鷥心理變化的句子體會(huì)。
1.將描寫(xiě)最后一只白鷺鷥的句子用橫線劃下來(lái)。
有一只鷺鷥卻沒(méi)那么緊張，他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？
白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
2.讀這兩句，你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，你覺(jué)得可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)表現(xiàn)白鷺鷥對(duì)未來(lái)山莊的感情？
指導(dǎo)朗讀第二句，用一個(gè)字或一個(gè)詞概括此時(shí)的白鷺鷥什么心情？
小結(jié)：是什么原因讓白鷺鷥的滿懷期望，又是什么原因讓他驚惶逃走？
�。ㄈ┳プ…h(huán)境變化，體會(huì)村民與開(kāi)發(fā)商的不同，深刻感受最后一只白鷺鷥飛走的原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段，感受山豬潭坪林村的平靜和和諧。
指名學(xué)生朗讀課文，從文字描寫(xiě)中，你的腦海里會(huì)想到哪些景象？
相機(jī)板書(shū)：綠色的山林藍(lán)色的湖泊白色的鷺鷥
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第4-6段，感受開(kāi)發(fā)商行為對(duì)環(huán)境的破壞。
1．學(xué)生默讀第4-6段，開(kāi)發(fā)商的哪些行為給你留下的`印象最深？引導(dǎo)學(xué)生抓句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)。
2.深入體會(huì)開(kāi)發(fā)商的言行不一。
�。�1）師生合作朗讀廣告語(yǔ)：（原句生讀，后一句師讀）
給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，這里有一片綠色的山林；
給家人一個(gè)親水的空間，這里有一個(gè)藍(lán)色的湖泊；
給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，這里有一群白色的鷺鷥；
歡迎入住有山有水的“鷺鷥潭”
讀了這樣的廣告語(yǔ)，你想入住這個(gè)鷺鷥山莊嗎？
2．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，師生配合朗讀：師：山莊開(kāi)始動(dòng)工了，工程車來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆，塵土飛揚(yáng)，如此吵鬧，空氣這樣渾濁，于是（一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了）
師：那巨大的看板，擋住鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半個(gè)月工夫，山豬潭變小了。鷺鷥們的生命安全受到了危險(xiǎn)，于是（暑假還沒(méi)過(guò)完，鷺鷥們都急著飛走了。）
師：轉(zhuǎn)眼秋天到了，山莊的大樓越蓋越高。水田不見(jiàn)了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”曾經(jīng)和伙伴們嬉戲水田、棲息的相思樹(shù)枝，茂密的草地都不復(fù)存在了，這哪里是我所期待的。于是最后一只（白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。）
�。ㄋ模┩ㄟ^(guò)聯(lián)系上文內(nèi)容與教師語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)有感情地朗讀“遺失啟事”，深化環(huán)保情感。
師：我們?cè)谶@里遺失了一個(gè)藍(lán)色的湖泊，你看……
我們?cè)谶@里遺失了一片綠色的山林，你看……
我們?cè)谶@里遺失了一群白色鷺鷥，你看……
撿到的人請(qǐng)還給平鄰村，還給山豬潭，還給大自然。
一群痛心疾首的環(huán)保工作者
師：這里原本山青水秀，可是現(xiàn)在
這里原本山林翠綠，可是現(xiàn)在
這里原本鷺鷥成群，可是現(xiàn)在
“我們?cè)谶@里”連續(xù)用了三遍，每一個(gè)遺失都讓人（痛心疾首）。
讀到這里，你想對(duì)開(kāi)發(fā)商說(shuō)什么，對(duì)人們說(shuō)什么？
四、拓展運(yùn)用：仿寫(xiě)邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)白鷺鷥來(lái)家鄉(xiāng)做客。
五、小結(jié)
白鷺第二課時(shí)說(shuō)課稿5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
三、教學(xué)理念：
本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
1、檢查生字詞
2、指名分段讀文
3、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。
�。�1）番茄太陽(yáng)指什么？
�。�2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：
4、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
5、齊讀。
二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
1、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。
2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。
�。ㄒ唬┑谝换丨h(huán)，感悟笑容純美。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲地、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀。你覺(jué)得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
2、小組交流
3、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？
4、生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。（文靜的、甜甜的、開(kāi)朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽、很開(kāi)心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美？能把這種美讀出來(lái)嗎？
�。�4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲，給人一種——？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě)？
4、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說(shuō)的，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的，是清脆動(dòng)聽(tīng)的，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢？隨機(jī)板書(shū)：純真
5、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）
�。ǘ┑诙丨h(huán)，再悟笑中樂(lè)觀。
1、那么這么純美的笑，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃。
2、交流反饋。（五歲左右，是個(gè)盲童。……）
3、這樣的一個(gè)孩子，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢？（摸、聽(tīng)）
4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中�？上攵�，她的生活一定是困難重重的。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。
5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對(duì)這一切，你會(huì)怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過(guò)，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的`痕跡。面對(duì)重重困難，明明依然笑著。
6、此刻，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀
7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男�，這回，我們分組來(lái)朗讀。
�。ㄈ┑谌丨h(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的“我”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子。生默讀標(biāo)記。
2、交流反饋：生讀找到的句子。
3、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
4、交流。你能把這種變化讀出來(lái)嗎？怎么讀？齊讀。
3、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？
4、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？
5、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖……）隨機(jī)板書(shū)：溫暖
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自主觀察
2、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚左收右放，左撇用直撇，不宜過(guò)長(zhǎng)。右部要舒展）
3、學(xué)生練習(xí)
4、交流反饋
“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
3、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀
三、教學(xué)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
四、教學(xué)過(guò)程
1、檢查預(yù)習(xí)，找到支點(diǎn)。
通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí)，找到文中的關(guān)鍵句�！翱粗男δ�，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)�！�
2、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？生交流，師抓契機(jī)品評(píng)。
純真樂(lè)觀溫暖
3、寫(xiě)字教學(xué)
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫(xiě)美觀。
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