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地殼的物質(zhì)循環(huán)說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的地殼的物質(zhì)循環(huán)說課稿，歡迎閱讀與收藏。
各位老師，各位同學(xué)：
大家上午好，我是來自xx，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼的物質(zhì)循環(huán)”，本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修1第二章第一節(jié)“地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)”第2課時的內(nèi)容，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。
這個時期的學(xué)生在初中的科學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)元素、單質(zhì)、化合物等概念。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了地殼的物質(zhì)組成，對三類巖石的形成也有了一定的了解，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了很好的知識鋪墊。但由于學(xué)生在初中階段很少接觸地理概念，空間想象的能力也比較欠缺，因此在學(xué)習(xí)三類巖石轉(zhuǎn)化的知識點上會有一定的難度。
新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是“運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”：
本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對象是自然環(huán)境組成要素之一——巖石，要求的重點落在地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，目的是以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變。
根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生要能熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”，同時能繪簡單的示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類巖石及巖漿，還應(yīng)反映它們之間的轉(zhuǎn)化過程，如巖漿上涌侵入地下或噴出地表轉(zhuǎn)化成巖漿巖，巖石在外力作用下轉(zhuǎn)化成沉積巖，巖漿巖和沉積巖在壓力和熱力作用下轉(zhuǎn)化為變質(zhì)巖，各類巖石在地下深處重熔為巖漿等。
針對新課標(biāo)和本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過運用三大類巖石的轉(zhuǎn)化及地殼物質(zhì)循環(huán)圖，學(xué)生能提高讀圖分析能力。
2、學(xué)生能解釋地質(zhì)循環(huán)的能量來源，并通過繪制三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖，分析地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。
本節(jié)課的重點問題是地殼物質(zhì)循環(huán)：
有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。
就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實踐性。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法：
我的整個教學(xué)過程可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：知識回顧，導(dǎo)入新課——傳個和情景，激發(fā)興趣——小組討論，突破重點——設(shè)問釋疑，解決問題
1、知識回顧，導(dǎo)入新課
回顧三大類巖石的成因，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
讓同學(xué)們觀看三大類巖石轉(zhuǎn)化的動畫視頻，思考三大類巖石之間存在怎樣的關(guān)系？
利用多媒體直觀教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其積極性。
興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價值。
3、小組討論，突破重點
指導(dǎo)學(xué)生觀察書本P34三類巖石轉(zhuǎn)化示意圖，組織學(xué)生進行小組討論，完成P34活動1的圖。小組討論法能夠提供學(xué)生合作、交流的平臺，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在積極自主地建構(gòu)知識過程中，理解三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。
4、設(shè)問釋疑，解決問題
閱讀課本相關(guān)知識，歸納總結(jié)地質(zhì)循環(huán)的概念和能量來源。將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
新課改理念下的地理課堂教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以合作為手段，通過自學(xué)探究、質(zhì)疑解難、合作交流，從而達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。
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