八年級音樂《青藏高原》說課稿

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的八年級音樂《青藏高原》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　本課時的教學(xué)內(nèi)容選自新課程中八年級音樂第四單元《神州大地——錦繡山川》中的歌曲《青藏高原》。這一課主要是讓學(xué)生初步了解藏族的文化，感受藏族歌曲的特點。其中歌曲《青藏高原》是一首藏族民歌，唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了藏族同胞歌唱家鄉(xiāng)、載歌載舞的情景。

　　二、說教學(xué)目標

　　根據(jù)課標的要求和本課內(nèi)容的安排，我將這課時的教學(xué)目標確定為以下2點：（1）初步了解藏族文化，通過演唱和表演《青藏高原》，體驗感受藏族民歌的音樂特點。（2）通過自主創(chuàng)編活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。重點在于引導(dǎo)學(xué)生初步了解藏族音樂的特點，難點則是唱準八分休止符表現(xiàn)歌曲。

　　三、說教法和學(xué)法

　　教法：在教學(xué)過程中我綜合運用情景導(dǎo)入，視聽結(jié)合，自主學(xué)唱，示范等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時充分利用生動形象的多媒體教學(xué)手段，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　學(xué)法：本課主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，調(diào)動孩子們積極性，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，并在愛學(xué)，樂學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。

　　四、說教學(xué)過程

　　本課時我分為“情景導(dǎo)入”、“學(xué)習(xí)體驗”、“創(chuàng)造表現(xiàn)”三大部分。

　　情景導(dǎo)入：

　　俗話說“好的開頭就等于成功了一半”教學(xué)中也是這個道理，對于低年級的學(xué)生來說，能否在導(dǎo)入部分就抓住孩子的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在此我設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：聽歌曲，說出是哪個民族的音樂，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動起來，接著，讓學(xué)生們交流課前預(yù)習(xí)的成果，說說關(guān)于青藏高原的有關(guān)知識，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生也仿佛置身于藏族的美麗風(fēng)景中，為下面學(xué)唱藏族民歌《青藏高原》起到很好的鋪墊作用。在學(xué)生初步聆聽歌曲的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來學(xué)唱歌曲，學(xué)生在思想上比較能夠主動、自然的接受。

　　學(xué)習(xí)體驗：

　　帶問題觀看《青藏高原》的歌曲視頻，可以集中學(xué)生們的注意力，發(fā)聲練習(xí)又為新課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生嘗試演唱一次，并說出難點，可以加深學(xué)生對本課的印象，重點節(jié)奏型也可以得到充分的理解。

　　創(chuàng)造表現(xiàn)：

　　這部分的內(nèi)容是對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進一步鞏固和再創(chuàng)造，老師是課堂上的引導(dǎo)者，要給學(xué)生很大的發(fā)揮空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的進行藝術(shù)表現(xiàn)。例如：讓學(xué)生分組表演要求隊員之間互相合作，互相配合。同時也是合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，既能發(fā)揮集體合作的精神，又能培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力。

　　這個環(huán)節(jié)和第二個環(huán)節(jié)連接比較自然，學(xué)生在休息時，教師播放另外版本的《青藏高原》，拓寬了學(xué)生的音樂視野，提高了審美能力，再讓學(xué)生來創(chuàng)編表現(xiàn)：除了用歌唱，還能用什么形式表現(xiàn)和贊美青藏高原？這樣，提高了學(xué)生們的小組合作能力，創(chuàng)編的節(jié)目也不會太單一。

　　托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！苯處煵皇菫榱私�，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要教給學(xué)生借助自己已有的知識在獲得知識。所以在學(xué)生對音樂比較熟悉的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生很自然也能較主動的去學(xué)習(xí)。

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