人教版音樂《苗嶺早晨》說課稿

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的人教版音樂《苗嶺早晨》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、說教材

　　《苗嶺的早晨》是人教版小學(xué)音樂教材第八冊(cè)第四單元的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發(fā)創(chuàng)作的一首口笛獨(dú)奏曲。

　　它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調(diào)為素材，具有鮮明的民族地方特色。樂曲可分為三段。第一段（時(shí)間：1分10秒）開始部分用口笛吹奏出悠揚(yáng)起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點(diǎn)的同音名大小三度交替的音調(diào)，（1—3）（1—ｂ3），把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。接著，運(yùn)用花舌音等演奏手法，描繪出：林間布谷鳥清脆、婉轉(zhuǎn)的嗚唱，百鳥呼應(yīng)，寧靜的氣氛中充滿勃勃生氣。第二段（47秒）是樂曲主體部分又以明快、熱烈的節(jié)奏描繪出苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動(dòng)的場(chǎng)面。尤其是其間不斷出現(xiàn)的鳥叫聲，使音樂氣氛顯得更加活躍。樂曲的尾聲（33秒）再現(xiàn)了開始部分的音樂，讓人們?cè)俅胃惺艿矫缂疑秸�的美麗與寧靜的意境。這種再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)形式，使音樂顯得更為完整，好似余音繞梁，讓人意猶未盡。

　　1、說重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中，充分體驗(yàn)苗嶺早晨美麗的景色，同時(shí)享受苗族音樂獨(dú)特的美感，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛之情。

　　2、說難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生為樂曲區(qū)分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。我將引導(dǎo)學(xué)生在聽辨旋律速度和節(jié)奏變化中進(jìn)行分段。并采用分段欣賞和多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在體驗(yàn)和理解作品意境的基礎(chǔ)上，感悟速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用，從而突破難點(diǎn)。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和想象力，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內(nèi)涵。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生為樂曲區(qū)分段落，領(lǐng)會(huì)速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。

　　（3）激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛之情，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。

　　4、說教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�1）多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機(jī)、小黑板。

　�。�2）將音樂教室布置成“民族展覽館”的“苗族展示廳”。如：在墻壁掛上一些苗族風(fēng)景、人物畫和特色手工藝品等，使整個(gè)教室都洋溢著鮮明的苗族氛圍。

　　5、說課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　二、說教法

　　運(yùn)用綜合教學(xué)形式，把音樂與地理、美術(shù)、表演、舞蹈等學(xué)科相結(jié)合，借助電教手段，采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過啟發(fā)想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學(xué)生理解作品，享受音樂的美感。

　　三、說學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生用聽、說、看、體驗(yàn)、想象、繪畫、表演等多種方式學(xué)習(xí)。即聽音樂，說對(duì)比變化，看意境畫面，體驗(yàn)作品的內(nèi)容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達(dá)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。

　　四、說教學(xué)過程

　　我將過程設(shè)計(jì)為導(dǎo)課、分段、總結(jié)、擴(kuò)展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　上課前，我將扮演“解說員”帶領(lǐng)學(xué)生參觀已布置成“苗族展示廳”的音樂教室，當(dāng)他們沉浸到苗族氛圍中時(shí)，開始上課。

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)課：（時(shí)間安排：2分半鐘）

　　播放課件，結(jié)合“展示廳”的布置，簡(jiǎn)單介紹苗族的地理風(fēng)光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動(dòng)都離不開音樂歌舞的特性，為指導(dǎo)學(xué)生理解苗族音樂作品埋下伏筆，從而引出課題：《苗嶺的早晨》。（板書）

　　（二）、完整的欣賞一遍音樂（欣賞前提示學(xué)生注意音樂的速度和節(jié)奏變化），使學(xué)生初步了解作品，并為樂曲分段。（8分鐘）

　　1、首先，簡(jiǎn)要介紹樂曲的作者和演奏樂器（課件出示口笛圖片）。

　　2、提問：（1）樂曲旋律的速度和節(jié)奏有什么變化？

　�。ǎ玻└鶕�(jù)這些變化，樂曲可分為幾段？

　�。ㄈ�）、細(xì)聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對(duì)比關(guān)系。進(jìn)一步感受和理解音樂作品。（24分鐘）

　　1、欣賞第一段。引導(dǎo)學(xué)生說出這段旋律的速度和節(jié)奏。

　　提問：（1）這段緩慢而又舒展的旋律使你聯(lián)想到苗嶺早晨什么樣的畫面？啟發(fā)想象，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色，并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出感受到什么氣氛？加深情感體驗(yàn)。（板書）

　�。�2）你能說說樂曲開頭采用這種速度和節(jié)奏有什么好處嗎？它讓你感受到什么樣的氣氛呢？（板書）

　　2、在學(xué)生回答之后再提出：在這美好的早晨里，苗族同胞在做些什么呢？讓學(xué)生帶著問題欣賞第二段音樂。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比第一段，比較兩者在速度、節(jié)奏和氣氛上有什么不同？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生描繪出苗族人民載歌載舞、愉快勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面。并出示圖片，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)之后，說說如果它也采用第一段的節(jié)奏和速度，你還能感受到這樣歡快的氣氛嗎？為什么？

　　3、欣賞第三段。

　�。�1）啟發(fā)學(xué)生說出樂曲的結(jié)尾再現(xiàn)了哪一段旋律？組織學(xué)生討論：如果沒有這段尾聲，音樂表現(xiàn)又會(huì)有什么不同呢？

　�。�2）指導(dǎo)小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。

　　（四）、總結(jié)

　　結(jié)合多媒體畫面，讓學(xué)生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對(duì)作品的理解。在優(yōu)美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學(xué)生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂的熱愛之情。（4分鐘）

　�。ㄎ澹�、擴(kuò)展延伸：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結(jié)構(gòu)有何相似之處？課后找找還有哪些樂曲是再現(xiàn)三段式的結(jié)構(gòu)。

　　最后，師生手拉手，隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結(jié)束。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　板書是一堂課的總結(jié)、概括，所以我盡量做到少而精煉。

　　課題：《苗嶺的早晨》

　　第一段：速度慢節(jié)奏舒展

　　表現(xiàn)了苗嶺早晨的美麗景色和寧靜氣氛

　　第二段：速度快節(jié)奏活潑

　　表現(xiàn)了苗族人民歌舞與勞動(dòng)的熱烈場(chǎng)面

　　第三段：速度慢是第一部分的再現(xiàn)

　　描繪苗家山寨的秀麗景色

　　總之，我以學(xué)生為主體，將音樂審美體驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，相信學(xué)生一定能得到美的享受。

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