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《海倫·凱勒》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的《海倫·凱勒》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《海倫·凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元第一篇課文，本冊(cè)教材大體上圍繞一個(gè)主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充滿了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)�，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）設(shè)計(jì)理念
1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對(duì)課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用朗讀，讓學(xué)生品味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“默讀—批注”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）交流說(shuō)話，導(dǎo)入新課
一開始上課，通過(guò)復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生讀書：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來(lái)讀一句話�！叭四茏叨噙h(yuǎn),不是問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不是問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力�！崩蠋煘槭裁匆蠹易x這句話呢？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)海倫成功的原因——“不屈不撓”。請(qǐng)同學(xué)們讀課后第四題的學(xué)習(xí)要求。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)中。
（二）走進(jìn)文本，深入對(duì)話。
接著讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的`甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過(guò)語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生通過(guò)想象等體驗(yàn)方法，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（三）引導(dǎo)體悟，升華認(rèn)識(shí)。
讓學(xué)生自由讀課文最后一節(jié)，交流讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)給了海倫力量，海倫又把愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給他人。接著進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人物事跡，小結(jié)后，談學(xué)習(xí)本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不要問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力。”首尾呼應(yīng)，給學(xué)生以心靈上的震撼。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：
8 海倫·凱勒
不分晝夜
不屈不撓 如饑似渴
夜以繼日
堅(jiān)持練習(xí)
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《海倫·凱勒》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五年級(jí)（下冊(cè)）第三單元的第一篇課文。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充滿了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3、能通過(guò)朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)�，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
（四）設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說(shuō)，在自讀自悟、主動(dòng)探究中理解課文，走進(jìn)人物。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感、加深對(duì)課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“讀——?jiǎng)潯?/p>
——議”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┙涣髡f(shuō)話，導(dǎo)入新課
一開始上課，我就板書課題，接著導(dǎo)入新課：上節(jié)課，通過(guò)對(duì)課文第一段的'學(xué)習(xí)，我們走近海倫·凱勒，感受了她失明失聰?shù)耐纯唷Ｎ覀冊(cè)賮?lái)聽一聽她內(nèi)心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過(guò)渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
（二）朗讀想像，走近海倫
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。”
1、就在這時(shí)，沙利文老師來(lái)到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？
2、默讀2～5自然段，劃出有關(guān)句子。
3、小組討論，集體交流。
在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，我讓學(xué)生自由讀、交流朗讀、評(píng)讀、齊讀等多種形式的讀，體會(huì)海倫學(xué)習(xí)寫話的艱辛。
4、從哪些地方可以看出“知識(shí)打開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和自信心”？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會(huì)海倫心中美麗的世界和她對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)。
5、海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，薩勒老師是怎么教海倫說(shuō)話的？海倫是怎么練習(xí)的？指名讀6～7自然段。
6、同桌互讀、討論、全班匯報(bào)。
這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容跟上一環(huán)節(jié)的有點(diǎn)相似，因此，我讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
7、艱辛的付出換來(lái)成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來(lái)了！”讓全家人欣喜若狂。你能用自己的語(yǔ)言將這激動(dòng)人心的一幕描繪出來(lái)嗎？
這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將當(dāng)時(shí)的情形描繪了出來(lái)，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維能力，又很好了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�。ㄈ┦惆l(fā)情感，走進(jìn)海倫
1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會(huì)永遠(yuǎn)留在世人的心中。
2、此時(shí)，如果海倫就在你面前，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？
3、交流、總結(jié)全文。
與人物進(jìn)行對(duì)話，不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，又能再一次加深對(duì)課文的理解和感悟。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，能讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容了如指掌。我的板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)如下：
海倫·凱勒
失明失聰 黑暗沉寂（暴躁）
海倫·凱勒 不分晝夜 如饑似渴（喜悅）
夜以繼日 堅(jiān)持練習(xí)（興奮）
不屈不撓 永生留名（奉獻(xiàn)）
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇3
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見陰影。有一位偉大的女性正是如此堅(jiān)強(qiáng)的與命運(yùn)抗?fàn)�。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課《海倫凱勒》。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀——說(shuō)教材
�。ㄒ唬┓治鼋滩�
本單元以“有志竟成”為主題，《海倫.凱勒》位于單元之首，對(duì)孩子生活態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有非常重要的導(dǎo)向作用。這篇人物傳記，介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿?--海倫凱勒。文章通過(guò)對(duì)海倫學(xué)盲文、學(xué)說(shuō)話這兩件事的詳細(xì)描寫，表現(xiàn)了海倫與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的不屈。與此同時(shí)文章的字里行間充滿了愛(ài)的溫馨，家人以及沙利文老師對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。體現(xiàn)了愛(ài)的接力與奉獻(xiàn)的延續(xù)，編者有意用這篇文章在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的同時(shí)對(duì)學(xué)生也進(jìn)行一次愛(ài)的教育。
�。ǘ┓治鰧W(xué)情
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的孩子。
1.五年級(jí)的學(xué)生對(duì)人物故事一類的文章比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
2. 五年級(jí)學(xué)生，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，海倫的生活與他們存在著兩個(gè)世界的距離，他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，因此他們沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備來(lái)理解海倫的 “不幸”命運(yùn)和她不屈不撓的“奮斗精神”。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)確定
教學(xué)，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，樣樣實(shí)現(xiàn)。我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本課實(shí)際，制定了以下三個(gè)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能抓住關(guān)鍵詞句探究課文。
4.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
5.憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的精神及其奉獻(xiàn)精神。
（四）重難點(diǎn)的確定
重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句探究課文
難點(diǎn)：初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神。
二、優(yōu)化組合，營(yíng)造和諧——說(shuō)教法、學(xué)法
整堂課，我將堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！睘榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下教法：
情境教學(xué)法——激發(fā)感情、引起興趣（使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)的特殊情境中，讓學(xué)生對(duì)海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神產(chǎn)生共鳴，加深理解。）
引導(dǎo)法——逐步引導(dǎo)、逐層深入（突破教學(xué)重點(diǎn)）
在學(xué)法方面，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是閱讀圈畫的習(xí)慣。俗話說(shuō)：只有學(xué)會(huì)的，沒(méi)有教會(huì)的�？梢�，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。具體做法如下：
勾畫圈點(diǎn)法——抓住關(guān)鍵詞句，探究文章
自主學(xué)習(xí)法——培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的習(xí)慣（俗話說(shuō)：教是為了不教。學(xué)生是永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，不能由教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）
三、以讀為本，生動(dòng)課堂——說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┝�(xí)得知識(shí)：
1.游戲?qū)?/p>
俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半，語(yǔ)文教學(xué)尤其如此，一次成功的語(yǔ)文新課導(dǎo)入，對(duì)整篇課文的教學(xué)能起到事半功倍的作用。本課的導(dǎo)入我是這樣設(shè)計(jì)的：首先蒙上一位學(xué)生眼睛，將他帶到指定的地方，讓他在沒(méi)有其他學(xué)生的指令的情況下回到剛才坐過(guò)的位置。接著請(qǐng)他講講自己黑暗之行的感受。通過(guò)游戲?qū)W生能體會(huì)到：盲人的世界只有無(wú)際的黑暗，聾人的世界只有死寂。此時(shí)我將出示一段賞心悅目的文字導(dǎo)入新課，我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們閉著眼塞著耳朵連走路都磕磕碰碰，可你們知道嗎這段令人賞心悅目的文字，卻是出自一個(gè)又聾又啞又盲的女孩；一個(gè)一生度過(guò)88個(gè)春秋，卻有87年是在無(wú)聲無(wú)光的世界里的女子。對(duì)我們而言她是一個(gè)奇跡，今天我們就一起走近這個(gè)傳奇的'女子——海倫.凱勒。（板書）
這樣的新課導(dǎo)入可以使學(xué)生通過(guò)情境游戲初步體會(huì)到海倫的不幸，奠定學(xué)習(xí)的基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
2.初讀課文： 走近海倫：
首先教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字音。接著組織學(xué)生讀課文
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（主要是針對(duì)本課的生字來(lái)說(shuō)的）
我將指名學(xué)生讀含有生字的五個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字的讀音和字形。分別是：海倫·凱勒（lè）、盲�。▂ǎ）、干燥（zào）、脾（pí）氣暴躁（zào）、不屈不撓(náo)。
�。�2）讀順句子，讀通課文。
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力，掃清閱讀課文和下一步學(xué)習(xí)課文的障礙，初步了解文章大意，為后面的教學(xué)做好鋪墊�！�
3. 解讀課文：
�。�1）感受不幸：
默讀第一段，思考：這一段告訴了我們什么？你是從哪兒知道的？
明確：海倫·凱勒是一個(gè)雙目失明、雙耳失聰?shù)男『⒆印?/p>
誦讀以下句子：
a天啊，誰(shuí)能想到，當(dāng)時(shí)她才是一個(gè)一歲半的娃娃呀！
b從此，小海倫與有聲有色的世界隔絕了。
c她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。
d她不能喊一聲“媽媽”，也不能傾訴心中的希望和要求。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“才”、“無(wú)邊無(wú)際”、“死一般”、“不能……也不能”體會(huì)海倫的不幸。
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促悟，讓學(xué)生在聲音的起伏跌宕中深深感受海倫的不幸�！�
�。�2）領(lǐng)悟不屈：默讀2—6自然段
閱讀第3自然段，聯(lián)系具體內(nèi)容思考：該小節(jié)中的“猛然醒悟”是什么意思？
明確：海倫原來(lái)不知道什么是“水”通過(guò)沙利文老師的教導(dǎo)她懂得了“水”是一種清涼而美妙的東西。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解文中重點(diǎn)詞句】
海倫還像原來(lái)壞脾氣、暴躁嗎？
明確：暴躁——不屈不撓
【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系前文，讓學(xué)生在體會(huì)海倫不幸的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)原有的詞語(yǔ)積累領(lǐng)悟海倫的不屈不撓。】
這不屈不撓究竟指什么？什么樣的精神才能稱之為不屈不撓呢？學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題，再次走進(jìn)課文，默讀第4小節(jié)，自主合作尋找問(wèn)題的答案，并把它畫出來(lái)。
明確：抓住關(guān)鍵詞“如饑似渴”，引導(dǎo)學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生自學(xué)為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)播，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)聚焦重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入探究課文內(nèi)容】
學(xué)生自主學(xué)習(xí)第6小節(jié)，抓住關(guān)鍵詞“夜以繼日”找出相關(guān)語(yǔ)句相互交流共同體會(huì)海倫不屈不撓的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)聚焦重點(diǎn)詞語(yǔ)，探究課文內(nèi)容的閱讀方法】
抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受到了文章的情感。抓住“我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí).......”這句話中的“，”和“……”.
明確：用逗號(hào)間隔的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，能表現(xiàn)出海倫練習(xí)時(shí)堅(jiān)持的時(shí)間很漫長(zhǎng)；省略號(hào)可以體現(xiàn)出海倫無(wú)休止的練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在理解課文的過(guò)程中能體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。】
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇4
各位專家，老師：
您們好！
我說(shuō)課的題目是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元第八課《海倫凱勒》。
一、教材分析
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悇P勒。課文字里行間充滿了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。
二、學(xué)情分析
此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)多媒體比較感興趣，有極強(qiáng)的求知欲望。他們只停留于了解故事內(nèi)容，而忽略對(duì)語(yǔ)句的深刻解讀，因此，我們要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，理解含義深刻的語(yǔ)句。
課上需要用計(jì)算機(jī)把相關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，所以選用多媒體教室。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解文中引號(hào)的用法。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。
五、教法方法與手段
在本節(jié)課中，我運(yùn)用多種層次的朗讀，讓學(xué)生品味語(yǔ)句，并結(jié)合多媒體課件，領(lǐng)會(huì)文章的意境，引領(lǐng)學(xué)生能更好地走近人物。
六、教學(xué)模式
在教學(xué)本課時(shí)，我以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)主體參與。注重發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，我運(yùn)用“讀——思——議——讀”法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我先播放一段海倫凱勒成長(zhǎng)歷程的視頻。因?yàn)椋悇P勒這個(gè)人物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，我通過(guò)多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生初步了解海倫凱勒是個(gè)了不起的人物，激發(fā)學(xué)生的情感，為體現(xiàn)海倫的內(nèi)心世界奠定了基礎(chǔ)。師生共同書寫課題，并有感情的朗讀課題，從而導(dǎo)入新課。一是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，寫規(guī)范字；二是進(jìn)行讀的訓(xùn)練，這樣海倫凱勒的偉大形象給學(xué)生有了初步印象。從而也體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的整合。進(jìn)入課堂的第二環(huán)節(jié)
�。ǘ┱w感知，走近人物
學(xué)生通過(guò)瀏覽課文，找到了海倫的成功源自不屈不撓的精神。這也是文章的主線，再讓學(xué)生從文章中找出能體現(xiàn)她那不屈不撓的奮斗的精神的語(yǔ)句。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的就是讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知，對(duì)后面的精讀課文做以鋪墊。
進(jìn)入第三環(huán)節(jié)，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）細(xì)讀課文，感悟內(nèi)心。
在此環(huán)節(jié)上，我運(yùn)用“讀——思——議——讀”法學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊思考體現(xiàn)海倫的不屈不撓的語(yǔ)句，先在小組交流，然后集體匯報(bào)。抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的`句子，滲透領(lǐng)悟。隨機(jī)出示flash課件：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血” “為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，依據(jù)學(xué)生匯報(bào)，依次呈現(xiàn)“不分晝夜、拼命地摸讀、不停地書寫、如饑似渴、摸出了血、夜以繼日、反復(fù)、甚至、每天堅(jiān)持”等詞，并以紅顏色突出，讓學(xué)生充分交流，感受海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中所經(jīng)歷的磨難是難以想象的。在此環(huán)節(jié)我運(yùn)用師生共議的方法。通過(guò)教師引讀，我都要……我都要……我都要……學(xué)生有感情的朗讀，在學(xué)生腦海里呈現(xiàn)海倫夜以繼日、如饑似渴的學(xué)習(xí)情景。通過(guò)有感情的朗讀，營(yíng)造適合學(xué)生想象的氛圍，填補(bǔ)文章的空白之處。既訓(xùn)練了學(xué)生的感悟能力，又發(fā)展了思維能力。并隨即進(jìn)行重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)。加以優(yōu)美的渲染，再配上圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，再一次讓學(xué)生走近海倫凱勒內(nèi)心世界。學(xué)生有了情感的積淀，我讓學(xué)生默讀課文第3、5、8自然段，感受海倫內(nèi)心充滿了愛(ài)，這時(shí)學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，我順勢(shì)讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)，你想用什么樣的方式表達(dá)內(nèi)心的感受？學(xué)生各抒己見。海倫不屈不撓的精神又一次植根于孩子的心中，進(jìn)入第四環(huán)節(jié)
�。ㄋ模┥钊塍w悟，升華認(rèn)識(shí)
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見陰影。 ——《沖出黑暗》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。 ——《假如給我三天光明》
用課件出示海倫凱勒的名言，摘錄與課文主題密切相關(guān)的精華語(yǔ)言，既能幫助學(xué)生多角度，多層面了解主人公，又有機(jī)滲透了人文教育。進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)
�。ㄎ澹┩卣棺鳂I(yè)，課外積累
☆上網(wǎng)搜集積累海倫凱勒名人名言或故事。
☆☆選擇一種方式，表達(dá)你對(duì)海倫的敬佩之情。
☆☆☆登陸網(wǎng)站，閱讀《假如給我三天光明》這本書，并做一張閱讀記錄卡�！睢睢睢顚懸粋�(gè)在地震中或者奧運(yùn)會(huì)中涌現(xiàn)出的英雄人物的動(dòng)人故事。
我設(shè)計(jì)的是菜單式作業(yè)，前兩項(xiàng)適合能力較弱的一些學(xué)生完成，這也是課上交流過(guò)的內(nèi)容，三星題是我給學(xué)生提供網(wǎng)址，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)閱讀海倫凱勒的名著并開展讀書活動(dòng)，并制作了閱讀記錄卡，學(xué)生利用已有的信息技術(shù)去上網(wǎng)搜集資料，從而鍛煉學(xué)生搜集處理信息的能力。
這是我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：（見課件）。
起到了貫穿全文，點(diǎn)明中心的作用。
八、教學(xué)反思
通過(guò)執(zhí)教，我有如下體會(huì)：
1、通過(guò)播放錄像，模擬課文內(nèi)容，再現(xiàn)情境，啟迪了學(xué)生思維。
2、引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生切身體會(huì)到海倫凱勒學(xué)習(xí)中所遇到的困境，從而順利地幫助學(xué)生理解課文。
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇5
教材分析
五年級(jí)語(yǔ)文《海倫凱勒》這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒，課文講述了海倫在薩勒老師的指導(dǎo)下，付出了常人難以想象的艱辛終于學(xué)會(huì)了說(shuō)話，喚起了她對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。字里行間充滿了愛(ài)的溫馨，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文從而了解海倫遭遇的不幸，走近海倫。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受海倫強(qiáng)烈的求知欲望和與厄運(yùn)不屈不撓進(jìn)行抗?fàn)幍母腥司�，以及她�?duì)親人，對(duì)殘疾人，對(duì)社會(huì)的強(qiáng)烈的愛(ài)心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。因此我制定了如下目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，通過(guò)體驗(yàn)、感受、對(duì)話交流，感受海倫·凱勒非凡的毅力，不屈不撓的奮斗精神，
設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神影響是深廣的，要重視語(yǔ)視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”要體會(huì)文本的情感，一個(gè)很好的途徑便是“語(yǔ)文教學(xué)要重視情感態(tài)度、情感價(jià)值的正確導(dǎo)向，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和強(qiáng)烈的情感活動(dòng)中，加深對(duì)語(yǔ)言文字理解、賞析，使它們有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
設(shè)計(jì)思路
充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，引導(dǎo)學(xué)生以讀解文，以情帶讀，通過(guò)精美感人的多媒體課件的演示，多層次的朗讀，走近海倫，感受她的生活態(tài)度，感受她的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得個(gè)人的體驗(yàn)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、讀題導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
由于第四節(jié)課學(xué)生和聽課老師都己疲倦了，所以我首先以四次高呼課題的方式，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀欲望，并且第呼一次都出示不同時(shí)期海倫的圖片，以深化學(xué)生的感知。
二、精讀感悟，體會(huì)不屈。
高年級(jí)的'課文比較長(zhǎng)，不可能每句話每個(gè)段都涉及到，因此我主要通過(guò)細(xì)細(xì)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)感悟文所蘊(yùn)含的內(nèi)涵，學(xué)生說(shuō)到哪，我就跟到哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的組織者，引導(dǎo)者作用以達(dá)到平等和諧的師生關(guān)系。
三、感受成功，奉獻(xiàn)愛(ài)心。
這一塊主要通過(guò)教師簡(jiǎn)介和學(xué)生朗讀名言來(lái)感悟主人公的博大的愛(ài)心和責(zé)任心。
四、課外拓展，加深感悟。
海倫精神其實(shí)同學(xué)們通過(guò)平時(shí)的學(xué)習(xí)己經(jīng)積累得夠多了，但怎樣讓孩子們更深刻地理解這一精神，把他們聯(lián)系起來(lái)是一個(gè)很好的辦法。
五、布置作業(yè)，課外積累。
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是她的作品，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對(duì)于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對(duì)她們的生活體會(huì)得還不是太深，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書，像《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
板書設(shè)計(jì)：
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：
海 遭遇不幸
倫 不屈不撓
頑強(qiáng)奮斗
凱 以愛(ài)報(bào)愛(ài)
勒 無(wú)私奉獻(xiàn)
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
《海倫凱勒》這篇課文教學(xué)目標(biāo)如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3.體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)情：
(一)學(xué)生對(duì)人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
(二)文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛(ài)想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的`學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)�！扒榫辰虒W(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適合學(xué)生想象與讀寫的最佳氛圍。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)一錘敲心激興趣：
在教學(xué)這篇課文之前，我會(huì)先出示海倫生前的圖片，便問(wèn)：同學(xué)們你們知道圖片中的人物是誰(shuí)嗎?她在做什么呀?她為什么會(huì)有這樣的表情呢?接著我直接揭題導(dǎo)入新課，“今天，我們要學(xué)習(xí)就是這一位外國(guó)大姐姐的事跡，她就是海倫凱勒。”接著，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流他們了解的海倫凱勒。每篇課文我都會(huì)讓孩子課前利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找相關(guān)資料，一方面培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，另一方面做好課前知識(shí)儲(chǔ)備，為更好的理解感悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。揭示課題后，先讓學(xué)生充分自由讀書，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解海倫不畏艱辛，刻苦學(xué)習(xí)的事跡。為體會(huì)海倫的內(nèi)心世界奠定基礎(chǔ)。
(二)著實(shí)初讀抓脈絡(luò)
在教學(xué)課文第一小節(jié)，感悟海倫不幸的命運(yùn)時(shí)，我播放一些優(yōu)美的音樂(lè)和展示一些美麗的風(fēng)景畫，讓孩子去聽去欣賞及說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的感受，接著我再讓孩子閉上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的感受，這種強(qiáng)烈的對(duì)比，會(huì)使學(xué)生真切地體會(huì)到“雙目失明”“雙耳失聰”給小海倫帶來(lái)的巨大的痛苦和悲哀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓孩子在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。
“就是這樣一個(gè)孩子，為什么最終能取得那么大的成就?”過(guò)渡句的設(shè)計(jì)引入課文下半部分的學(xué)習(xí)。
(三)細(xì)品內(nèi)容引共鳴：
教學(xué)課文4、6、8節(jié)時(shí)，我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”。讓學(xué)生快速瀏覽全文，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)海倫成功的原因—“不屈不撓”。接著讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過(guò)語(yǔ)言的描述和圖片的展示，讓學(xué)生通過(guò)觀察和想象等體驗(yàn)方法，采取讀寫結(jié)合，讓學(xué)生嘗試走進(jìn)海倫的世界，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。為了避免語(yǔ)文教學(xué)中條分縷析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”，學(xué)會(huì)了寫字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：對(duì)于一個(gè)雙目失明，雙兒失聰?shù)娜耍寄茏龅竭@些，想想自己如果也像海倫那樣，你又會(huì)怎樣去做，又會(huì)有何感受呢?這時(shí)我展示一些盲人生活的照片及某學(xué)校的學(xué)生體驗(yàn)盲人生活的圖片，便讓孩子們模仿圖片上的學(xué)生把自己的雙眼蒙上，然后試著去整理自己的課本，再讓他們說(shuō)說(shuō)是什么感受。你對(duì)海倫有了什么新的發(fā)現(xiàn)?通過(guò)我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫能有今天這樣的成績(jī)是多么的不容
易，是要付出比常人更多的努力，這時(shí)我便借題發(fā)揮把課文內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行德育方面的教育，孩子們，海倫她在這樣的情況下都能努力學(xué)習(xí)，那我們呢?更應(yīng)該怎么做呢?
六、鞏固拓展作鋪墊：
對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，學(xué)完這篇課文孩子門對(duì)于海倫及她的家庭教師還不是太了解，對(duì)她們的生活體會(huì)得還不是太深，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解得更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再
讀一讀這些書籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：
海倫凱勒
生病 失聰失明
奮斗 不屈不撓
奉獻(xiàn) 永生留名
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
本單元圍繞一個(gè)主題“有志竟成”組織材料，這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸?凱勒。課文字里行間充滿了愛(ài)的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己的全部的愛(ài)傾注在殘疾人的身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育的好教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)的小學(xué)生還沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)、“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)以及新課程理念，我初步擬定為以下教學(xué)目標(biāo):
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。
3.通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)海倫不屈不撓的奮斗精神和生活態(tài)度。
課時(shí)分配
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來(lái)完成以上教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)我打算通過(guò)多層次多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體上來(lái)感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。第二課時(shí)我主要是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，從而受到一定的教育。
三、教法和學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，我抓住“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”這一理念，通過(guò)充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟；同時(shí)加以情景教學(xué)法，用具體的語(yǔ)言煽動(dòng)學(xué)生的'情感，用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生如身臨其境，加深其感受。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用讀讀、畫畫、圈圈、說(shuō)說(shuō)的方法，以讀悟情，以讀促解，理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)：我準(zhǔn)備用采用三的層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，（板書課題）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，充分的與文本進(jìn)行對(duì)話，并及時(shí)梳理課文，通過(guò)不同層面的不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容，初步感知海倫凱勒的一生。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，我先讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，既練習(xí)了學(xué)生概括總結(jié)的能力，又能很快的把學(xué)生帶到課文中，為迅速教學(xué)新課打下了基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生大聲的讀出這個(gè)感動(dòng)全世界的名字——海倫凱勒，現(xiàn)在學(xué)生思維已經(jīng)進(jìn)入了文本，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容開了一個(gè)很好的頭。
�。ǘ┚x課文，感悟人物精神。
為了更好的感悟海倫的精神，我先讓學(xué)生了解幼年時(shí)的小海倫，讓學(xué)生自由讀第一自然段，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受她的不幸。再讓學(xué)生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯(lián)系海倫才是一個(gè)一歲半的娃娃，讓學(xué)生真切感受到海倫的不行，味甘無(wú)他不屈不撓的精神做好了鋪墊。
話鋒一轉(zhuǎn)，小海倫就這樣向命運(yùn)低頭了嗎？她不但沒(méi)有低頭而且在沙利文老師的幫助下她具有了不屈不撓的奮斗精神。這時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感悟海倫的精神。在讀的同時(shí)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生做到了眼、手、腦并用。經(jīng)過(guò)學(xué)生充分的讀，指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流梳理歸納，重點(diǎn)理解兩處能說(shuō)明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語(yǔ)句。1.她不分晝夜，像一塊干燥的還練吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都摸出了血。2.為是我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些單詞或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到覺(jué)得自己讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，就像高林生老師說(shuō)的那樣，寧可在一個(gè)地方打井，不在多個(gè)地方挖坑。課標(biāo)中也指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這兩處句子我讓學(xué)生抓住讓自己深受感動(dòng)進(jìn)行了充分地讀，自由讀、指名讀、齊讀。學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)，在反復(fù)朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，海倫高大的形象在學(xué)生的頭腦中逐漸清晰起來(lái)。
�。ㄈ┣楦猩A
學(xué)生精讀課文，感悟了人物精神之后，已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心。為了讓學(xué)生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生看著課本53頁(yè)插圖，用海倫，我想對(duì)你說(shuō)這樣的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感得到了升華。
�。ㄋ模┱n外拓展
為了響應(yīng)我校開展的讀書活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，我借此機(jī)會(huì)把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學(xué)生。
五、板書設(shè)計(jì)
板書是課文的縮影，是文章的精華，是對(duì)課文的概括總結(jié)，好的板書更能幫助學(xué)生深入的理解課文。我的板書設(shè)計(jì)如下：
9.海倫.凱勒
拼命摸讀
不屈不撓不停書寫
每天練習(xí)
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
《海倫·凱勒》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)語(yǔ)文教材里的一篇課文。文章主要選取了海倫一生中最重要的兩件事來(lái)寫：如饑似渴地學(xué)習(xí)盲文；夜以繼日地學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而成功地考上大學(xué)。作者通過(guò)對(duì)這兩件事的詳細(xì)描寫，表現(xiàn)了海倫不屈不撓的與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的精神。課文開頭先介紹了海倫小時(shí)候因遭受疾病而奪去了她健康的人生，從此她便與這個(gè)有聲有色的世界所隔絕，但小海倫并沒(méi)有就此沉淪，而是頑強(qiáng)地站了起來(lái)與殘疾做著常人無(wú)法想像的斗爭(zhēng)，終于以她的實(shí)際行動(dòng)向世人證明了自己雖然身體殘疾，但殘而不廢！她用自己奮斗的一生告訴世人生命的價(jià)值、人生的意義。海倫成了一種精神的象征，她的這種精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著人們面對(duì)挫折與不幸，我們始終應(yīng)該做一個(gè)強(qiáng)者，做一個(gè)永遠(yuǎn)“凌駕于命運(yùn)之上的人”。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
本課是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，文章篇幅比較長(zhǎng)，內(nèi)涵比較深。因?yàn)檫@一學(xué)段的孩子不讀文上有了一定的速度，也具有一定的理解能力，為了強(qiáng)化他們自主識(shí)字的能力，我特制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文
2、理解文中部分重點(diǎn)詞句；
3、 初步體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
漢字是中華民族的根！為了把這一根抓住，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，識(shí)字、寫字仍然是這一課的重點(diǎn)。對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們還僅只是十來(lái)歲的孩子，而且海倫的生活可以說(shuō)與他們存在著兩個(gè)世界距離。他們從未體驗(yàn)過(guò)盲、聾、啞的生活的滋味，是很難走近海倫的生活世界的。所以體會(huì)海倫.凱勒不屈不撓與命運(yùn)作抗?fàn)幍淖詮?qiáng)不息的精神還是這一課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
四、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)人物故事一類的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只喜歡知道故事大致情節(jié)，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和經(jīng)典的詞語(yǔ)。
（二）文學(xué)是用文字塑造形象的。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還只是個(gè)十來(lái)歲的孩子，富有同情心和愛(ài)想像是孩子的天性，尤其是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)喚醒孩子想像力，以使他們更好地走進(jìn)文本，與文本中的人物產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要很好利用孩子這一特性，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象他人，更好地把自己與文本中的人物形成一個(gè)密不可分的整體，這樣才能有效地讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴，才能有效理解文本中人物的喜與悲，才能讓他們把握好難點(diǎn)，努力突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
五、說(shuō)教法學(xué)法
教法：?jiǎn)栴}情境教學(xué)法，抓住重點(diǎn)詞句，喚起生活經(jīng)驗(yàn)，走引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：自主、探究、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、音樂(lè)敲擊心靈
音樂(lè)可以抒發(fā)人的情感。開課我以音樂(lè)烘托人物情感，讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下海倫雙目失明，雙兒失聰時(shí)的痛苦描寫部分。這一情感的體會(huì)設(shè)計(jì)，海倫那痛苦的生活敲擊在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我抓住學(xué)生富有同情心的心里特點(diǎn)，把學(xué)生引入對(duì)課文的最后一段的理解，在朗讀中他們知道海倫考上大學(xué)的喜訊，臉上露出了笑容。我抓住時(shí)機(jī)她的成就靠的是什么？引入新課的重點(diǎn)“不屈不撓”這個(gè)關(guān)鍵詞。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中投入新課的學(xué)習(xí)。讓我們捧起書，一起去走近海倫.凱勒吧。
（二）、抓住關(guān)鍵詞、句，走進(jìn)人物。
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴，因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，主動(dòng)積極的投入到學(xué)習(xí)中去，在讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神時(shí)，我準(zhǔn)備采取“情境教學(xué)法”、“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”、“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)�！扒榫辰虒W(xué)法”能使課堂產(chǎn)生吸引學(xué)生的巨大魅力，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，也是現(xiàn)代教育改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的.情境。課文第四小節(jié)中“她不分晝夜……摸出了血”集中體現(xiàn)了海倫的“不屈不撓”，課文語(yǔ)句凝練概括，要讀出其中的蘊(yùn)含，則需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造適合學(xué)生想象與讀寫的最佳氛圍。
（三）、喚醒經(jīng)驗(yàn)引共鳴
為了避免語(yǔ)文教學(xué)中條理分析的情況出現(xiàn)，我將課文3、5、8納為一體進(jìn)行教學(xué)，我提示學(xué)生靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”，學(xué)會(huì)了寫字，學(xué)會(huì)了說(shuō)話，這是課文主要告訴我們的，我讓孩子默讀課文3、5、8節(jié)，思考：你還發(fā)現(xiàn)了海倫的什么？通過(guò)我的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)海倫內(nèi)心充滿了愛(ài)。正是因?yàn)閮?nèi)心有愛(ài)，她才感到生命有了新的開始，她才會(huì)把世界想像得那么美好，她才會(huì)將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是心存愛(ài)，使得海倫寫出了那么多感動(dòng)世界的文字。隨即摘選部分出自《沖出黑暗》《假如給我三天光明》的內(nèi)容，與文章主題相關(guān)，以豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
（四）、鞏固拓展作鋪墊
1、整體感知我采用給詞復(fù)述課文的方法。
2、對(duì)于海倫.凱勒的有關(guān)資料，孩子們知道的不是太多，尤其是安尼.沙利文老師，他們更是知之甚少，所以為了讓孩子對(duì)海倫和沙利文兩位人物了解的更多，以有效地拓展他們的知識(shí)面，讓他們課外讀一讀海倫的書，象《假如給我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子們一讀，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，再讀一讀這些書籍，我想，對(duì)孩子心靈的觸動(dòng)一定會(huì)更大。
七．說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。為了突出這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課教學(xué)有一條明晰的流線，我特設(shè)計(jì)了如下板書：
不分晝夜
拼命摸讀
8、海倫.凱勒 如饑似渴 不屈不撓
夜以繼日
《海倫·凱勒》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、語(yǔ)文第一冊(cè)及本單元的教學(xué)目標(biāo)
第一冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達(dá)能力;
本單元的內(nèi)容為“學(xué)校生活”。著重要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文整體感知的能力。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
由于本文是一篇外國(guó)作品，寫作思路、表達(dá)技巧等都與學(xué)生常學(xué)的中國(guó)作品有所不同，較為難懂，特別是莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教育方法學(xué)生更是難以理解，因而本文的教學(xué)不需要精雕細(xì)琢，只要求對(duì)課文進(jìn)行整體感知。
此外，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求，我確立了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu);
2、理解莎利文對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)、獨(dú)特和科學(xué)的教育方法;
3、初步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力;
4、學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力;
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文，把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法。
二、說(shuō)教法：自讀點(diǎn)撥法 提問(wèn)法
本文著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體感知能力的訓(xùn)練，宜于自讀。自讀中首先要求學(xué)生集中精力默讀課文，并誦讀重點(diǎn)語(yǔ)段;為突破重點(diǎn)，教師也應(yīng)作適當(dāng)點(diǎn)撥。這是自讀點(diǎn)撥法。
根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，我設(shè)計(jì)并嘗試了'連環(huán)—頂針'提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)'切入''順承''深化''引伸' ，一氣呵成，'成語(yǔ)接龍'似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種'追問(wèn)'，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的。這是提問(wèn)法。
三、說(shuō)學(xué)法：默讀、思考、討論
自讀課文，要求學(xué)生進(jìn)行有效的默讀和誦讀，并在讀的過(guò)程中積極思考，從而達(dá)到新課標(biāo)中“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度”這一要求;
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論'整體大于部分之和'的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng)，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī);提倡'不動(dòng)筆墨不讀書'，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導(dǎo)入
學(xué)生講海倫.凱勒的故事(小學(xué)已學(xué))，教師補(bǔ)充：
海倫.凱勒(1880.6.27—1968.6.1)，美國(guó)女作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她學(xué)識(shí)淵博，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字。1959年，聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起“海倫.凱勒”世界運(yùn)動(dòng)，馬克.吐溫把她與拿破侖并稱為“19世紀(jì)的兩個(gè)杰出人物”，她被人們稱為美國(guó)女英雄。是誰(shuí)把這樣一個(gè)集聾、啞、瞎為一體的、可以說(shuō)是無(wú)可救藥的廢物教育成如此一個(gè)杰出的人物?她是怎么教育海倫的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)海倫.凱勒的《我的`老師》一文，從文中去尋找答案。
(二)默讀課文，整體感知
學(xué)生速讀全文，了解課文大致內(nèi)容并回答問(wèn)題。
1、誰(shuí)教育了海倫?
2、海倫認(rèn)知世界有什么困難?
3、她依靠什么感覺(jué)認(rèn)知世界?
4、既然這樣，那么莎利文老師教她會(huì)有什么困難呢?
5、海倫，一個(gè)可以說(shuō)是廢物似的人，正在老師的教育下逐漸成長(zhǎng)，她對(duì)老師會(huì)有什么樣的感情?這種感情表現(xiàn)在哪一段?
(五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，而且都能讓更多的學(xué)生有話可說(shuō)，充分發(fā)表意見。)
(三)研讀思考，突破難點(diǎn)
為讓學(xué)生理解莎利文老師獨(dú)特而科學(xué)的教學(xué)方法，教師緊承上面的問(wèn)題提問(wèn)：
1、莎利文老師教會(huì)了海倫什么?
2、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)海倫認(rèn)識(shí)到每種事物都有自己的名稱呢?
3、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫體驗(yàn)大自然?
4、是用什么獨(dú)特的方法教會(huì)了海倫認(rèn)識(shí)抽象名詞?
學(xué)生帶著問(wèn)題重點(diǎn)研讀文章第二部分，并分組討論。
二三題比較難，這不僅需要運(yùn)用邏輯思維去理解，更需要一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師用投影儀把海倫.凱勒的自傳《我的一生》中有關(guān)莎利文老師教法的片斷展示給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、思考，懂得了莎利文老師是聯(lián)系實(shí)際，充分利用海倫的觸覺(jué)，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系，形成詞的概念，從而讓海倫明白每種事物都有自己的名稱。
莎利文老師教海倫體驗(yàn)大自然這部分，學(xué)生更為困惑，因?yàn)檫@與我國(guó)教育方法大相徑庭：一個(gè)高度殘疾人，應(yīng)該關(guān)在家里重點(diǎn)保護(hù)，怎能讓她獨(dú)自留在樹上，還讓她經(jīng)受暴風(fēng)雨的襲擊呢?因此，教師又介紹了國(guó)外教育重視讓學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的知識(shí)，很快讓學(xué)生明白，莎利文老師這是在用情感體驗(yàn)法教會(huì)海倫：大自然并不總是對(duì)人微笑，給人溫暖。這一點(diǎn)也讓學(xué)生受到了教育。
《我的老師》
海倫.凱勒
一、第一天相見：
一生中最重要的一天，深深地愛(ài)著我，向我揭 示了一切
二、對(duì)我的教育
1、認(rèn)識(shí)事物都有名稱：洋娃娃、水——聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)誘導(dǎo)
2、體驗(yàn)大自然——情感體驗(yàn)
3、認(rèn)識(shí)抽象名詞——情感體驗(yàn) 對(duì)比 比喻
三、感激之情
開了眼界，給我愛(ài)、歡樂(lè)與美
使我生活更充實(shí)、美滿和有價(jià)值
(四) 總結(jié)全文 布置作業(yè)
1、提問(wèn)：海倫.凱勒為什么會(huì)成功?
這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有總結(jié)全文的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解海倫對(duì)老師的無(wú)比感激，更是為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫.凱勒發(fā)憤圖強(qiáng)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。
2、作業(yè)：
小論文：《海倫.凱勒為什么會(huì)成功》，一千字左右。
這一作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、看書搜集資料，分工合作來(lái)完成，既能“擴(kuò)大閱讀范圍”，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”及合作能力。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)已完成，其中也有許多合格之作。
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