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《海倫·凱勒》教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《海倫·凱勒》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思1
《海倫凱勒》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇人物故事課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。下面，小編為大家分享《海倫·凱勒》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助!
《海倫 凱勒》這篇課文的內(nèi)容，對(duì)教育學(xué)生不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度，是最好不過(guò)的一篇課文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，讓學(xué)生感同身受，激起他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情，并愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)海倫凱勒那種不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。今天我進(jìn)行的是本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是生字詞的學(xué)習(xí)和課文整體情感基調(diào)的把握及第一自然段的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程如下：
一、導(dǎo)入
因?yàn)楹⒆觽兲崆耙杨A(yù)習(xí)過(guò)課文，所以為調(diào)動(dòng)聽(tīng)課積極性，我從美國(guó)大作家馬克·吐溫對(duì)海倫凱勒的`一句評(píng)價(jià)“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是華拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！币霰菊n人物。并通過(guò)展示人物地位，引出課文。
二、初讀課文
1、 展示生字詞
本課共6個(gè)生字，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生帶讀字、并組詞的方式，檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生生字詞認(rèn)識(shí)度。
2、 展示生詞
本次我一共出示了20個(gè)課文中的詞語(yǔ)。先讓學(xué)生齊讀，然后以開(kāi)火車的方式指名讀，最后齊讀。
3、生字辨析。
本節(jié)課我一共展示了兩組生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“繞、撓、曉”通過(guò)分析比較部首及部首所代表的含義，掌握形近字的辨析方法。
4、初讀課文
課文一共八個(gè)自然段，指名8位同學(xué)分別朗讀。然后簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
5、多音字學(xué)習(xí)
展示文中多音字“扎”和“剎”。讓學(xué)生隨堂查字典，請(qǐng)最先查到的學(xué)生到黑板上書寫讀音并組詞。全班齊讀多音字，并讀出每個(gè)讀音后所表示的意思。
三、再讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，給文章分段。指名回答，然后ppt 展示段落大意。
2、教學(xué)第一自然段
�、胖该首x第一段，要求感情充沛。
�、坡�(tīng)第一自然段朗讀錄音。
⑶提問(wèn)：聽(tīng)完后，你們的心情如何?(學(xué)生答：沉重、低落)
為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?(指名答：因?yàn)樗脑庥龊懿恍�，雙目失明、雙耳失聰。)
⑷出示課文第一段。通過(guò)ppt 圖片(學(xué)生生活實(shí)際的照片)理解“有聲有色”和“無(wú)邊無(wú)際的黑暗”，幫助學(xué)生加深理解人物遭遇的不幸。
因?yàn)楹⒆記](méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，艱難的成長(zhǎng)過(guò)程不易產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)中我又讓學(xué)生閉上眼睛，塞住耳朵，讓他們實(shí)地模擬一下，這樣再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了這些經(jīng)驗(yàn)，更能走近海倫身邊，走進(jìn)海倫心靈，更能在自己的心靈上引起震動(dòng)。
�、善氛n文中的重點(diǎn)詞句，走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界。
四、總結(jié)
提問(wèn)：假如你是凱倫，你會(huì)怎么想?怎么做?
本次課，是我在十里廟小學(xué)的第一次觀摩課，也是我�！巴崎T聽(tīng)課”的冰山一角。本次課共有10位老師參與到觀摩中來(lái)。程結(jié)束后，各位老師也對(duì)我的教學(xué)過(guò)程給出中肯評(píng)價(jià)，對(duì)“查字典，理解多音字”、“第一段教學(xué)過(guò)程”等環(huán)節(jié)給予肯定。同時(shí)也指出了教學(xué)中的不足之處，讓我獲益匪淺�，F(xiàn)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、查字典環(huán)節(jié)的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有重要意義。
2、生字詞辨析環(huán)節(jié)，講解仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基本素養(yǎng)。
3、課文第一自然段教學(xué)，通過(guò)展示與學(xué)生實(shí)際生活貼近的圖片理解詞語(yǔ)。
要改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，板書有序，字跡工整。
2、導(dǎo)入語(yǔ)，以提問(wèn)的方式切入主題，讓學(xué)生來(lái)交流故事人物背景。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
3、由于是教授五年級(jí)學(xué)生，生字詞教學(xué)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)，不可過(guò)長(zhǎng)。并且，要挑出難寫生字，進(jìn)行范寫，然后指導(dǎo)練習(xí)，同時(shí)注意糾正學(xué)生寫作姿勢(shì)。生字詞要挑出重點(diǎn)詞語(yǔ)，不可展示過(guò)多。
4、學(xué)生分段朗讀過(guò)后，應(yīng)進(jìn)行“生生評(píng)價(jià)”，把評(píng)價(jià)權(quán)留給學(xué)生。
5、讀中感悟，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生自己把握，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀感受，教師不可一味灌輸。
6、把握好教學(xué)步驟和教學(xué)節(jié)奏，主次分明，環(huán)節(jié)有序。
很榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)，同各位老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傾聽(tīng)各位有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)意見(jiàn)。 讓我更清楚知道自己的不足，更快成長(zhǎng)起來(lái)�！霸鯓幼寣W(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞?”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)?”，這都是我今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
課堂教學(xué)是一門充滿智慧、充滿創(chuàng)意的藝術(shù)，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)高潮迭起，真情涌動(dòng)的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學(xué)的最佳戰(zhàn)略。不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，還需要的是讓學(xué)生激動(dòng)了，陶醉了、感動(dòng)了、成長(zhǎng)了……正如李長(zhǎng)紅老師所說(shuō)，“多考慮教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。將每一節(jié)課當(dāng)成同學(xué)精神與人格豐富、完善的新的起點(diǎn)，教師應(yīng)不囿于已有的經(jīng)驗(yàn)，多一些用心與開(kāi)拓，站在同學(xué)的角度來(lái)預(yù)設(shè)我們的教學(xué)。經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個(gè)更美的境界�！�
《海倫·凱勒》教學(xué)反思2
今天，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒?qǐng)?jiān)忍不拔的贊美和她對(duì)生活的熱愛(ài)深深打動(dòng)了我和同學(xué)們。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：
一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營(yíng)造烈烈的語(yǔ)文味道�！皬拇耍『惻c有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求�！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這段話，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.狀態(tài)中。
二、適度展開(kāi)想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本，展開(kāi)豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界�！昂惷腿恍盐�，原來(lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西��！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始�！币龑�(dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么？文中這樣的空間還有好多。
三、反復(fù)朗讀感悟。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血。”寫海倫學(xué)說(shuō)話“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說(shuō)明讀懂了。
四、展開(kāi)多維對(duì)話。語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注人文精神，本課是絕好的例文。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多維對(duì)話，讓人文教育“雁去無(wú)痕”。學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？你最想對(duì)海倫說(shuō)什么？想起了什么名言？
五、課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈。這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。向?qū)W生介紹《海倫·凱勒自傳》，開(kāi)展“走近海倫”的讀書活動(dòng)。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思3
《海倫·凱勒》這篇課文寫的海倫在一歲半時(shí)失明失聰后，由沙利文老師教她學(xué)盲文，薩勒老師教她學(xué)說(shuō)話，克服常人所無(wú)法想像的困難，最終考上大學(xué)，為殘疾事業(yè)做出了許多貢獻(xiàn)。為了讓學(xué)生走近海倫，了解海倫一生的苦難，在開(kāi)學(xué)初就推薦給學(xué)生《海倫·凱勒》、《假如給我三天光明》等名著。教學(xué)過(guò)程如下：
一、讓學(xué)生親身體驗(yàn)，談自己的內(nèi)心感受
在初讀課文，大概了解了課文之后，讓學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備的“紅布條”蒙上雙眼，親自感受一下海倫在生活上面對(duì)的黑暗與孤寂。在體驗(yàn)中，雖然有保護(hù)的學(xué)生，講清了路程，但還是有一個(gè)學(xué)生把鼻子碰流血了，一個(gè)學(xué)生的頭碰到了墻，而其他學(xué)生一蒙上雙眼之后，覺(jué)得路都走不成了，覺(jué)得眼前一片黑暗，無(wú)法判斷方向……之后讓學(xué)生談自己要體驗(yàn)中的感受：
許錳：剛才在體驗(yàn)中我把耳朵也塞上了，那時(shí)我聽(tīng)不到聲音，看不到同學(xué)們和老師，心里真是著急，如果我是海倫，我都不知道我以后的生活會(huì)是什么樣的？
謝龍龍：在黑暗中我走著走著就不知不覺(jué)碰到了墻，鼻子也流血了，我想海倫在生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事，但是她沒(méi)有放棄，而是堅(jiān)強(qiáng)地練習(xí)下去，由于自己的努力，終于可以和正常的人一樣生活了，我……我應(yīng)該向海倫學(xué)習(xí)。
王尚：老師，我一蒙上雙眼，就覺(jué)得眼前的一片光明沒(méi)了，好像進(jìn)入了一個(gè)黑暗的社會(huì)，還不小心碰到頭，不知她的一生是怎么過(guò)的？（王尚說(shuō)著說(shuō)著還雙眼滿含眼淚）
……
二、想一想，談一談我們現(xiàn)在的幸福生活
現(xiàn)在的孩子真是太幸福了，讓孩子暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己每天所見(jiàn)到的美好事物，五彩的世界，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己在這樣的環(huán)境中的真實(shí)感受。
三、找一找，說(shuō)一說(shuō)，從讀中體會(huì)海倫生活的不幸
課文在講海倫的不幸時(shí)，花費(fèi)的筆墨不多，主要讓學(xué)生在文中找出她的不幸，從多種形式的讀中讓學(xué)生體會(huì)到她的不幸。
四、圍繞本文的寫法，來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)海倫在學(xué)習(xí)中遇到的困難
本文一個(gè)重要的寫法就是采用總分的結(jié)構(gòu)來(lái)寫，圍繞“一歲半的小海倫雙耳失聰，雙目失明，她就這樣平凡地過(guò)了一生嗎？是什么改變了她的命運(yùn)，讓學(xué)生默讀課文第二三段，從文中找出來(lái)，讀一讀，并一點(diǎn)一點(diǎn)地展開(kāi)來(lái)談海倫在學(xué)盲文，學(xué)說(shuō)話過(guò)程中遇到的困難。班上有一個(gè)比海倫幸運(yùn)的孩子——王亞飛（他小時(shí)候也是因?yàn)橐粓?chǎng)病而使聽(tīng)力下降，但是媽媽也為了他的'成長(zhǎng)，想了很多辦法，讓他學(xué)說(shuō)話，后來(lái)讓他帶上了助聽(tīng)器，但是說(shuō)話和平常人還是有區(qū)別的，有時(shí)候聽(tīng)得不太清楚）讓他親自來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽约簩W(xué)習(xí)的過(guò)程，當(dāng)這個(gè)和海倫有相似命運(yùn)，比海倫幸運(yùn)的孩子說(shuō)自己在克服困難時(shí)，他流淚了，他流下了傷心的淚水，流下了委屈的淚水……教室里沒(méi)有了聲響，都睜大雙眼聆聽(tīng)一個(gè)孩子，一個(gè)殘疾孩子的心里話。在學(xué)生深切感悟之后，再次來(lái)讀課文時(shí)，學(xué)生就有了不同的領(lǐng)悟。
五、寫一寫
為了讓學(xué)生更深切地明白海倫為了自己的目標(biāo)而不斷地付出常人無(wú)法想像的困難，也為讓學(xué)生學(xué)習(xí)海倫那不屈不撓的奮斗精神，讓學(xué)生寫一寫，可以寫自己想對(duì)海倫說(shuō)的話；可以寫如果自己是海倫會(huì)怎么做；也可以寫課文讀后感等
反思：身邊有一個(gè)和海倫一樣有殘疾的孩子，說(shuō)出了自己在學(xué)說(shuō)話時(shí)所付出的努力，道出了世人對(duì)殘疾人的歧視，傾訴了自己潛藏已久的話語(yǔ)，學(xué)生也被感動(dòng)著……但是在學(xué)的過(guò)程中讀課文的時(shí)間不足。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思4
穿過(guò)時(shí)空隧道，我們覓見(jiàn)十九世紀(jì)大洋彼岸美國(guó)的一位殘疾女意，正以堅(jiān)忍不拔的精神，孜孜不倦的態(tài)度，觸摸盲文，敲擊情感之弦。她，就是后來(lái)被大學(xué)破格錄取的海倫·凱勒。從此，海倫的名字就與戰(zhàn)勝自我連在一起，激勵(lì)著一代又一代年輕人。每每執(zhí)教這篇課文的時(shí)候，孩子們的臉上總是流露出驚訝的神情。海倫，不僅成了美國(guó)人心中的一座強(qiáng)者女性的豐碑，而且成為中國(guó)人心中的戰(zhàn)勝自我的楷模。當(dāng)今，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的感召下，執(zhí)教《海倫·凱勒》，更令人反思多多。
一、目標(biāo)定位
《海倫·凱勒》講的是一位雙目失明、雙耳失聰?shù)拿绹?guó)殘疾兒童戰(zhàn)勝自我、刻苦攻讀的`故事。在老師悉心指導(dǎo)下，海倫憑著頑強(qiáng)的毅力，如饑似渴學(xué)習(xí)盲文。居然考上了大學(xué)，創(chuàng)造了動(dòng)人的奇跡。學(xué)習(xí)本文，無(wú)論是對(duì)學(xué)生品格的砥礪，還是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成，都有著積極的作用。海倫的事跡昭示人們：對(duì)自己有信心，是所有“信心”中最重要的部分。缺少了它，精神生活就會(huì)頹廢，生命就會(huì)癱瘓。因此，本文的情感目標(biāo)應(yīng)定位于戰(zhàn)勝自我和刻苦攻讀方面。
二、情感導(dǎo)引
海倫戰(zhàn)勝自我，百折不撓，刻苦學(xué)習(xí)的精神源于對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍視，對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著追求。這里，有家庭對(duì)孩子的厚愛(ài)，有家教沙利文不倦的教誨，有學(xué)校老師薩勒的科學(xué)導(dǎo)引。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思5
學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》，不僅滿足于討論海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服的奮斗精神，更要深入研讀文本，走進(jìn)文本，真正成為文本的知音。為了更好達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貫穿教學(xué)始終的說(shuō)話訓(xùn)練。
在體會(huì)海倫不幸遭遇時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好：海倫在這無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂之中，她不能……也不能……。在充分說(shuō)話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心靈之弦深受觸動(dòng)與震撼，引起情感上的共鳴。
有了這部分情感的積淀，在體會(huì)海倫的不屈不撓的奮斗精神時(shí)更加的水到渠成了。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說(shuō)話練習(xí)：
海倫在這無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能……
海倫在這無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂之中，她又能……又能……
這樣步步為營(yíng)式的'教學(xué)，學(xué)生的生命被喚醒，被激活，敞開(kāi)心扉，放飛思想。為海倫沒(méi)有向命運(yùn)低頭及驚人的爆發(fā)力，頑強(qiáng)的精神所驚嘆。這時(shí)我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)海倫面對(duì)的還是這無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時(shí)此刻學(xué)生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無(wú)痕”。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)課文語(yǔ)言，領(lǐng)悟海倫·凱勒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)海倫·凱勒的不屈不撓。
3、走近海倫·凱勒，通過(guò)了解她的作品逐漸豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)朗讀感悟法和自主探究法，體會(huì)海倫·凱勒?qǐng)?jiān)毅的品質(zhì)。
2、通過(guò)情境教學(xué)法和讀寫結(jié)合訓(xùn)練法，升華對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生感受海倫·凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的性格，堅(jiān)毅的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)海倫凱勒的敬佩之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。因此，讓學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料走近海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神為我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
誦讀法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合訓(xùn)練法、多媒體課件演示法。
設(shè)計(jì)理念：本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵較深。五年級(jí)學(xué)生雖已具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴難度太大。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 激發(fā)情感，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）
2、美國(guó)著名作家馬克·吐溫曾說(shuō)19世紀(jì)有兩個(gè)最偉大的人物，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）
3、對(duì)了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時(shí)期的照片）再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個(gè)名字——海倫·凱勒。
4、有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ （幫學(xué)生記錄他們的問(wèn)題）
二、整體感知，走近人物
1、帶著問(wèn)題自由小聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、交流反饋。
�、懦鍪驹~語(yǔ)，指讀：幻燈片2
暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓
�。P(guān)注學(xué)生易讀錯(cuò)的音：吮、扎、瑰等）
⑵用其中一些詞語(yǔ)介紹一下海倫·凱勒。
4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個(gè)怎樣的人？ （同桌可交流）
5、交流預(yù)設(shè)。 （板書：不屈不撓）
6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現(xiàn)出了這種“不屈不撓”？
三、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆夯脽羝�3
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1、請(qǐng)齊讀這段話。
2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語(yǔ)值得我們注意，用筆將它圈起來(lái)
3、你發(fā)現(xiàn)了什么詞？請(qǐng)大家讀讀這些詞，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：讀盲文）
4、你能讀好這段話嗎？請(qǐng)大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會(huì)。
5、 我建議，如果大家想著畫面來(lái)讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
6、你看到這些畫面了嗎？來(lái)，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。
音樂(lè)響起，幻燈片4教師創(chuàng)造情境：也許這是一個(gè)早晨，太陽(yáng)還沒(méi)有升起，可是你看海倫已經(jīng)在做什么了？早過(guò)了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬(wàn)物進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，她還在干什么？一陣陣倦意襲來(lái)，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你們看到了嗎？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
你感動(dòng)了，請(qǐng)你來(lái)告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
8、教師小結(jié) 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？
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為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
1、學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。（讀、找、悟、品）
3、小組合作學(xué)習(xí)品讀感悟 （板書： 學(xué)說(shuō)話）
四、深入體悟，升華情感
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫字、學(xué)會(huì)了說(shuō)話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過(guò)，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請(qǐng)大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)？
2、小組合作交流
幻燈片6
只要朝著陽(yáng)光，便不會(huì)看見(jiàn)陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂(lè)和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開(kāi)的門》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無(wú)論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺(jué)得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的`音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。
——《假如給我三天光明》
3、交流感悟 （板書 愛(ài)）
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語(yǔ)言、行為，現(xiàn)在，同學(xué)們，你有什么感受？你有什么話要說(shuō)？你有什么啟發(fā)？請(qǐng)你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？
5、生動(dòng)筆并交流、評(píng)價(jià)。
五、拓展作業(yè)，激情總結(jié)
1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開(kāi)的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）
2、課的最后，讓我們伸出手，再來(lái)寫一寫、記一記這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
選讀有關(guān)海倫凱勒的課外書
板書設(shè)計(jì)：
海倫·凱勒
摸盲文
愛(ài) 不屈不撓
學(xué)說(shuō)話
【教學(xué)反思】
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到語(yǔ)文課程應(yīng)有目的有計(jì)劃的預(yù)設(shè)。成功的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地走入文本。
《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過(guò)海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說(shuō)話兩個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。然而如何讓學(xué)生深受感動(dòng)，并通過(guò)這一節(jié)課深深地記住這個(gè)偉大的名字？小學(xué)生沒(méi)有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長(zhǎng)過(guò)程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學(xué)生能有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我想對(duì)于他們理解這篇課文，走進(jìn)海倫一定大有裨益。
課前我安排學(xué)生做游戲，他們一聽(tīng)說(shuō)“做游戲”，興趣倍增。我把學(xué)生分成四組，兩組男同學(xué)兩組女同學(xué)，一組男同學(xué)和一組女同學(xué)先活動(dòng)：他們捂住耳朵用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼向前行進(jìn)30米，另一組男同學(xué)和女同學(xué)分別負(fù)責(zé)他們的安全，不能指路，在他們遇到危險(xiǎn)比如快掉到樹(shù)坑里或碰到臺(tái)階上時(shí)才提醒。剛開(kāi)始，學(xué)生很有興趣，真的有點(diǎn)“做游戲”的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)兩輪，學(xué)生不再鬧了，也鬧不起來(lái)了，他們的動(dòng)作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時(shí)，我宣布游戲結(jié)束。當(dāng)學(xué)生從眼睛上把紅領(lǐng)巾取下來(lái)的那一刻，他們興奮異常，“藍(lán)天太美了！”“樹(shù)真綠�。 薄澳芸匆�(jiàn)東西，聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)叫，太幸福了！”
“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑�！疤y受了！”“太壓抑了！”……
在學(xué)生親身的感受之下，我們學(xué)習(xí)了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過(guò)程中，學(xué)生茅塞頓開(kāi)，明白了為什么要做這個(gè)“游戲”。他們讀得有情，說(shuō)得動(dòng)情，從他們的眼睛里神態(tài)里，我知道海倫已經(jīng)走進(jìn)了他們心里。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思7
《海倫·凱勒》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文。教學(xué)前，我細(xì)細(xì)研讀了文本。本文主要從“不幸、抗?fàn)帯⒎瞰I(xiàn)”三個(gè)方面向我們講述了海倫·凱勒的動(dòng)人事跡，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神。
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說(shuō)說(shuō)“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說(shuō)海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈的”、“善良的”、“有愛(ài)心”的人。在體會(huì)小海倫的不幸時(shí)，我讓學(xué)生們仔細(xì)品讀第一小節(jié)，抓住重點(diǎn)句子，詞語(yǔ)，甚至是標(biāo)點(diǎn)。孩子們靜下來(lái)默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來(lái)的集體交流中，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)。我抓住“有聲有色”這個(gè)詞讓孩子們結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來(lái)對(duì)比想象生活在“無(wú)邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。
交流中，有的學(xué)生說(shuō)“海倫是一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的人。因?yàn)榈谝恍」?jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來(lái)，脾氣越來(lái)越壞�！闭n文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學(xué)生的共鳴。因此課前我精心備的`課派上了用場(chǎng)。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語(yǔ)無(wú)法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣，仿佛覺(jué)得有許多看不見(jiàn)的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又無(wú)法表達(dá)出來(lái)，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭�！蔽乙龑�(dǎo)孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無(wú)法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會(huì)怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對(duì)海倫的同情和理解了。
在引導(dǎo)學(xué)生們理解海倫的愛(ài)心時(shí)，我又適時(shí)地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒(méi)有抱怨，她在《假如給我三天光明》中說(shuō)：“上帝待我不薄……”。正是因?yàn)檫@種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮斗，才寫下了那么多感動(dòng)世界的文字，才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個(gè)世界的人—海倫·凱勒。
整節(jié)課，孩子們積極參與，情感得到了升華。但是因?yàn)閭}(cāng)促，所以在情感教育上沒(méi)有讓他們多說(shuō)一說(shuō)面對(duì)坎坷，面對(duì)厄運(yùn)該怎么做。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思8
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中關(guān)于閱讀提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”在閱讀實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)很重要，我認(rèn)為，若在學(xué)習(xí)課文前，設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定能收到很好的教學(xué)效果。
蘇教版12冊(cè)課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨�、�?jiān)韌不拔地戰(zhàn)勝了命運(yùn)，成為了生活的強(qiáng)者的動(dòng)人事跡。怎么讓學(xué)生體會(huì)到課文蘊(yùn)含的'深意呢？我想到了一個(gè)好主意。
語(yǔ)文課上，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上，告訴學(xué)生：“今天，大家都來(lái)當(dāng)一回盲人，體驗(yàn)一下雙目失明是什么感受�！睂W(xué)生一聽(tīng)立刻紛紛議論起來(lái)，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學(xué)生們立刻行動(dòng)起來(lái)，為了親身體驗(yàn)，我也參與了這次行動(dòng)，我和學(xué)生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場(chǎng)上走，我走得挺快，目的地很快到了，韓楓沒(méi)有什么特別的反應(yīng)，我對(duì)這次教學(xué)安排有了一點(diǎn)疑慮：這節(jié)課這樣讓學(xué)生體驗(yàn)是不是無(wú)效勞動(dòng)？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對(duì)韓楓的歉疚，當(dāng)我終于走到目的地的時(shí)候，才長(zhǎng)舒了一口氣。
進(jìn)了教室，同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)摿俗约旱母惺埽械恼f(shuō)：“我眼前一團(tuán)漆黑，什么也看不到，總覺(jué)得前面像有懸崖峭壁一樣�！庇械恼f(shuō)：“太難受了，我特別想把布拿下來(lái)�！庇械恼f(shuō)：“再次見(jiàn)到陽(yáng)光，我感到了光的美好。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得腳下像是有個(gè)洞，一不小心就會(huì)摔下去，心里特別害怕緊張�！薄啊�
學(xué)生不由自主地打開(kāi)書，認(rèn)真讀起來(lái)，他們讀得那樣認(rèn)真投入，每一個(gè)學(xué)生都是那么嚴(yán)肅深沉，當(dāng)他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時(shí)，讀到海倫與這個(gè)有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺(jué)感知外界事物時(shí)，有的學(xué)生眼睛濕潤(rùn)了。當(dāng)他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學(xué)會(huì)閱讀、書寫、算術(shù)時(shí)，當(dāng)他們讀到海倫考上大學(xué)，畢業(yè)后獻(xiàn)身于福利教育事業(yè)時(shí)，他們的眼中流露出的是對(duì)海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學(xué)生學(xué)得是那么積極主動(dòng)，那么自覺(jué)自愿地深入學(xué)習(xí)課文，他們正是有了當(dāng)“盲人”的痛苦的深切體驗(yàn)，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學(xué)生的日記中我看到了這樣的話語(yǔ)：“學(xué)了《海倫.凱勒》這一課，我的心被震撼了，對(duì)我們正常人來(lái)說(shuō)司空見(jiàn)慣的事物、情景，對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)是多么神奇美麗呀！”“這一堂特殊的語(yǔ)文課讓我體會(huì)到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！”“跟海倫.凱勒比，我們是多么得幸運(yùn)！我們難道不能比海倫更強(qiáng)嗎？”
也正是由于有了親身體驗(yàn)，我也被課文感動(dòng)，被海倫感動(dòng)，被學(xué)生感動(dòng)……
《海倫·凱勒》教學(xué)反思9
《海倫·凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之后在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。
這篇課文關(guān)于海倫刻苦學(xué)習(xí)的句子，課文寫得很精彩，課上我讓學(xué)生反復(fù)讀悟，從中感受她為了和人交流，花了常人難以想象的心血。例如，在教學(xué)海倫學(xué)盲文時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，找出描寫刻苦地句子，寫批注。在交流時(shí)，很多同學(xué)都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！彼麄冇械膹摹捌疵�、“不停”、“如饑似渴”、“摸出血”等詞體會(huì)到她花了常人難以想象地心血，作了常人難以做到的'努力。有的從“如饑似渴”的原意來(lái)體會(huì)，她的學(xué)習(xí)就像“海綿吸水”，就像“渴極餓極的急需食物的人”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，在誦讀中，讓學(xué)生為刻苦而感動(dòng)，最終讓感動(dòng)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思10
由于事先自己認(rèn)真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進(jìn)教室，準(zhǔn)備教學(xué)《海倫凱勒》一課的。
課的一開(kāi)始，我按部就班地實(shí)施著我教學(xué)“預(yù)設(shè)”，學(xué)生也順理成章地進(jìn)入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時(shí)間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因?yàn)檫@不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領(lǐng)著孩子們學(xué)完《海倫凱勒》，又能給他們帶來(lái)什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。
課文已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步讀了一遍，生字詞學(xué)習(xí)了，文章的段落結(jié)構(gòu)也理清了，難道下面就這樣開(kāi)始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容嗎？這種學(xué)習(xí)實(shí)在不能引起學(xué)生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學(xué)生們根本不能積極主動(dòng)地去和文本對(duì)話、去和主人公（海倫凱勒）對(duì)話。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來(lái)的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們對(duì)海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學(xué)生們不約而同地答道�！昂�，那就讓我給大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續(xù)說(shuō)，“這就是——《假如給我三天光明》。”
接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發(fā)行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯(lián)合推薦‘百種愛(ài)國(guó)主義教育圖書’”、“中央九部委20xx年全民讀書月‘我最喜愛(ài)的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“20xx年度上海讀書節(jié)‘我最喜愛(ài)的20本書’”、“20xx年度全國(guó)優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)”，等等。學(xué)生們聽(tīng)完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開(kāi)始對(duì)海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開(kāi)始達(dá)成。但如果僅僅到此結(jié)束，還起不到應(yīng)該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說(shuō)從沒(méi)有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無(wú)補(bǔ)，因此我總是極力控制自己，使自己的腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂(lè)”。因而我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的太陽(yáng)，別人耳朵所聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)作我的樂(lè)曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂(lè)。
讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時(shí)此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動(dòng)——這股情感源自每個(gè)人的心靈深處，啟于他們對(duì)海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述他們此刻心中的'感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無(wú)遺了。
我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對(duì)海倫凱勒的評(píng)價(jià)。當(dāng)我讀到馬克吐溫說(shuō)“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫凱勒”時(shí)，學(xué)生當(dāng)中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學(xué)生竟沒(méi)有往常的躁動(dòng)。我想：對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課縱然沒(méi)有使學(xué)生們得到多少語(yǔ)文知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，但這節(jié)課一定會(huì)成為許多學(xué)生一生中難以忘懷的語(yǔ)文課之一。對(duì)我而言，這節(jié)課雖然沒(méi)能繼續(xù)按我的“預(yù)設(shè)”進(jìn)行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課堂的生命。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思11
《海倫·凱勒》是典型的寫人的文章。我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語(yǔ)言來(lái)感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X(jué)得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒(méi)有必要過(guò)多地糾纏，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀，做足文章。
一、從學(xué)生學(xué)習(xí)的原點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到海倫的精神品質(zhì)，但對(duì)于文章怎樣表現(xiàn)海倫品質(zhì)和海倫奮斗的.艱辛歷程沒(méi)有更深刻的體驗(yàn)。于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文，帶動(dòng)深入理解的教學(xué)策略。學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，教師所要做的就是激發(fā)、引導(dǎo)和組織交流，形成對(duì)于海倫品質(zhì)進(jìn)行研討的教學(xué)場(chǎng)。當(dāng)然，海倫的品質(zhì)不難理解，關(guān)鍵是文章語(yǔ)言的表達(dá)，比如關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，透過(guò)語(yǔ)言想象畫面，反復(fù)有感情地誦讀。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對(duì)于語(yǔ)言本身和人物形象的認(rèn)識(shí)。
二、從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)展示才華的平臺(tái)。
孩子的認(rèn)識(shí)需要表達(dá)，而展示需要教師精心搭建平臺(tái)。在表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)整合自己原有結(jié)構(gòu)中的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性的描述，給更多的伙伴以啟發(fā)。課上，我讓學(xué)生把想對(duì)海倫說(shuō)的話寫在書中的空白處，學(xué)生有了與文本、與主人公的深入對(duì)話，有了對(duì)海倫·凱勒不屈不撓的深刻體驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)也不由自主地沉浸其中了。
三、注重激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體驗(yàn)情感水乳交融。
細(xì)讀文本，我們不難發(fā)現(xiàn)，字里行間充盈著深沉的情感。教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)，努力把這樣的情感變成課堂的氛圍，形成一種情境，使學(xué)生浸潤(rùn)其中，帶動(dòng)他們的朗讀、理解，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)達(dá)到高效內(nèi)化的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生想象海倫學(xué)習(xí)盲文、學(xué)習(xí)說(shuō)話的情境時(shí)，教師適當(dāng)拓展諸如盲文的知識(shí)、殷殷鮮血滴下的場(chǎng)面、成千上萬(wàn)次練習(xí)使喉嚨出現(xiàn)血泡等，以此來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，引入文字所創(chuàng)設(shè)的情境中。當(dāng)海倫學(xué)會(huì)說(shuō)話高聲喊父母的時(shí)候，淚水真的會(huì)濕潤(rùn)眼眶，教師告訴學(xué)生真實(shí)的感受，以情牽情，在充滿情感的聲聲呼喚中，課堂上洋溢的真情令人動(dòng)容。注重情感的激發(fā)，以情激趣，學(xué)生會(huì)徜徉在語(yǔ)言藝術(shù)和人文精神的世界里，流連忘返。在課堂實(shí)施的過(guò)程中，本人感覺(jué)還有些不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)？”，這都是今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思12
《海倫·凱勒》教學(xué)反思
教完《海倫凱勒》，美國(guó)女學(xué)者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學(xué)們。在教學(xué)中，我緊緊圍繞海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說(shuō)話兩個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的。
在開(kāi)始讀這篇課文時(shí)，我就被感動(dòng)了。之后我讀了一遍又一遍，很多問(wèn)題不禁困擾了我：孩子們讀完后，是否于我們有一樣的強(qiáng)烈震撼？要知道對(duì)于海倫的一生，課文幾乎都是些概括性的語(yǔ)言，雖然有些例子，但終究不具體，不夠曲折，這是很難打動(dòng)學(xué)生心的。因?yàn)楹⒆觽儧](méi)有經(jīng)歷太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，也沒(méi)有什么災(zāi)難發(fā)生，這可能使得他們無(wú)法真正從心靈上受到震撼。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海倫呢？我閱讀了海倫大量的作品，了解了海倫那富有傳奇般色彩的人生。我?guī)е鴮?duì)海倫的敬佩引領(lǐng)孩子們兩次去讀課題，當(dāng)時(shí)我似乎已經(jīng)感受到孩子們激情澎湃的心了。
那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢？我想應(yīng)該從具體的事例來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)盲文。
我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，并圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，并寫上旁批。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，摸出了血”等詞語(yǔ)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神，在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀來(lái)加深自己的感受。除此之外，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在老師的敘述下讓學(xué)生走近海倫的內(nèi)心世界，想象她如饑似渴學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)海倫的不屈不撓。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的情景，我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)盲文，從而感受到她學(xué)習(xí)盲文時(shí)的勤奮刻苦和堅(jiān)強(qiáng)。
2、練習(xí)說(shuō)話。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽(tīng)懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語(yǔ)獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺(jué)得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。這個(gè)重點(diǎn)段落先采用指名讀讓學(xué)生整體感悟，從而讓他們說(shuō)出感受？為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話的困難程度有多難，我讓學(xué)生想象平時(shí)學(xué)英語(yǔ)時(shí)不但能看著老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化，還能清楚地聽(tīng)到老師的聲音，但很多同學(xué)還是要很長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)，而海倫卻只能摸口型和嘴唇的顫動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話，從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說(shuō)話的艱難，但她最終學(xué)會(huì)了說(shuō)話，當(dāng)她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時(shí)，我想不僅感動(dòng)了她的父母，我們?cè)谧拿恳晃欢急簧钌畹馗袆?dòng)了。同時(shí)要讓孩子們讀，要把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說(shuō)明讀懂了。
僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的心底嗎？可以通過(guò)小練筆，想起哪些名言或成語(yǔ)來(lái)展露孩子內(nèi)心的那份崇高的敬意。此刻，孩子們已經(jīng)置身在濃濃的情感氛圍之中，這時(shí)通過(guò)齊讀海倫的名言，孩子內(nèi)心深處的`情感被完全迸發(fā)出來(lái)了，他們此時(shí)此刻看到的不再是一位雙目失明、雙耳雙耳失聰?shù)臍埣踩耍且粋�(gè)知識(shí)廣博，令天下人尊敬的人。
其實(shí)這節(jié)課失敗的地方還是有的。如在教學(xué) “海倫猛然醒悟，原來(lái)‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開(kāi)始�！边@一段話時(shí)，設(shè)計(jì)不夠深入，從學(xué)生的神情中我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開(kāi)始。
再如文字的品讀不夠精細(xì)等等，這些不足之處在今后的教學(xué)中我會(huì)更加用心去揣摩。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思13
一、創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)不幸
只有深入了解海倫的不幸，才能很好地感悟她不屈不撓、熱愛(ài)生活的精神。教學(xué)一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“你從哪里讀到了海倫的不幸？"讓學(xué)生走進(jìn)文本；接著提出：“在我們看來(lái)，世界是有聲有色的，你聽(tīng)過(guò)哪些美妙的聲音？你又見(jiàn)過(guò)哪些美麗的色彩和景色？”我又引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)捂住耳朵裝聾。
學(xué)生身臨其境，切身體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話之艱難，對(duì)海倫的不幸感同身受。正是這樣一位又盲又聾又啞的不幸的姑娘，卻創(chuàng)造了奇跡，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？從而為順利理解全篇課文做好鋪墊。
二、緊扣主線，感受不屈不撓
文章就是通過(guò)海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說(shuō)話兩個(gè)具體的事例來(lái)體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
在教學(xué)“學(xué)習(xí)盲文”時(shí)，我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿、吮吸著知識(shí)的甘霖、拼命摸、不停地寫、如饑似渴、摸出了血”等詞語(yǔ)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)。
在教學(xué)“練習(xí)說(shuō)話”時(shí)，同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說(shuō)話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”特別為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說(shuō)話的困難程度有多難，我讓學(xué)生思考認(rèn)識(shí)到自己是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)說(shuō)話的，體會(huì)到了完全靠觸覺(jué)學(xué)習(xí)說(shuō)話是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說(shuō)話的艱難，但她學(xué)會(huì)了說(shuō)話，而且也和一般人沒(méi)什么兩樣。可想而知海倫付出了多大的努力，從而讓“不屈不撓”的`海倫·凱勒的形象在學(xué)生的頭腦中明析起來(lái)。
三、文本拓展，感悟偉大。
課中再現(xiàn)海倫的語(yǔ)言，補(bǔ)充的《假如給我三天光明》語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上且聽(tīng)來(lái)自孩子們心靈的話語(yǔ)。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思14
《海倫·凱勒》這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，在一課時(shí)內(nèi)精講完這篇課文，必須要長(zhǎng)文短教，就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)抓住三個(gè)要點(diǎn)：1、海倫·凱勒的不幸，2、海倫·凱勒的不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神，3、海倫·凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù)，來(lái)組織教學(xué)。
組織第一部分教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語(yǔ)言中學(xué)生是無(wú)法體驗(yàn)到的，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，我在上課的時(shí)候請(qǐng)四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗(yàn)一下雙目失明的感受�？上瑢W(xué)們把它當(dāng)作是游戲，嘻嘻哈哈的.，效果不是太好。過(guò)后請(qǐng)他們談感受，有的說(shuō)：“好害怕，好象要掉到萬(wàn)丈深淵�！边�有的說(shuō)；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉�！薄缓笤僬�(qǐng)同學(xué)讀書上的語(yǔ)句，相信體會(huì)更深刻些。學(xué)生對(duì)海倫·凱勒不幸遭遇的深切體會(huì)其實(shí)也是為下文學(xué)習(xí)海倫·凱勒摸盲文、學(xué)說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。
接著學(xué)習(xí)第二部分，這是文章的重點(diǎn)部分，要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩段話：一段是海倫·凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫·凱勒如何學(xué)說(shuō)話的？如教學(xué)第一段話：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血�！毕日�(qǐng)學(xué)生自由讀一下，讀后請(qǐng)他們談?wù)勛x后的感受，有的說(shuō)：“海倫·凱勒在摸盲文時(shí)是如饑似渴的�！边�有的說(shuō)：“海倫·凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現(xiàn)她的不屈不撓的精神�！比缓笳�(qǐng)同學(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來(lái)。可能我班學(xué)生的朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來(lái)。為了節(jié)約時(shí)間，其它段落教師引讀一下，學(xué)生讀一遍就可以了。
最后一段是海倫·凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學(xué)生理解上沒(méi)有問(wèn)題。主要是課內(nèi)要向課外延伸，如：請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫·凱勒的補(bǔ)充資料，還可以向?qū)W生介紹海倫·凱勒寫的著作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀，將會(huì)使你受益匪淺。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思15
《海倫凱勒》是一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悇P勒。課文字里行間充滿了愛(ài)的溫馨，文章語(yǔ)言樸實(shí)感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對(duì)海倫的關(guān)愛(ài)，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛(ài)；從不幸中站起來(lái)的海倫又把自己全部的愛(ài)傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的好教材。這課的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的，這篇課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，是典型的寫人類的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的女性！基于對(duì)文本體裁的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在憑借文本語(yǔ)言來(lái)感悟人物品質(zhì)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話的故事，而集中精力品味表現(xiàn)海倫“不屈不撓”的段落。因?yàn)槲矣X(jué)得：文中教師教海倫學(xué)習(xí)、說(shuō)話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質(zhì)，但這樣的故事學(xué)生一讀就懂，沒(méi)有必要過(guò)多地精讀，而要把時(shí)間花在重點(diǎn)段落上精品細(xì)讀，做足文章。
于是，根據(jù)文本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文，帶動(dòng)深入理解，體會(huì)海倫凱勒不屈不饒的精神，學(xué)生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過(guò)關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子結(jié)合自己的生活比較、想象畫面，然后有感情地朗讀，通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的思想形成了碰撞，進(jìn)而提升對(duì)于語(yǔ)言本身和人物形象的認(rèn)識(shí)。
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)課在激情導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生和我一起工工整整地書寫這個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字海倫·凱勒。還讓學(xué)生滿懷尊敬地讀這個(gè)名字，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我想讓學(xué)生在心里印下海倫凱勒是個(gè)非常了不起的人物，要讀好并寫好這個(gè)名字，然后讓學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)出你讀出了一個(gè)怎樣的海倫？從而引出“不屈不撓”這個(gè)詞是課文結(jié)尾對(duì)海倫具有精神的概括，而且這個(gè)詞本身也值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。因?yàn)楹惄q凱勒正是憑著這種不屈不撓的精神，才創(chuàng)造了生命的奇跡。我設(shè)計(jì)了以“不屈不撓”這個(gè)點(diǎn)來(lái)輻射全文。
�。ǘ┟裰鲗�(dǎo)學(xué)走進(jìn)文本，深入對(duì)話。讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的'甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)和海倫作比較，感悟體會(huì)海倫的“不屈不撓”，并隨即進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)體悟，升華認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)給了海倫力量，海倫又把愛(ài)無(wú)私奉獻(xiàn)給他人。接著進(jìn)行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅(jiān)的人物事跡，給海倫凱勒寫一段頒獎(jiǎng)詞，最后齊讀“人能走多遠(yuǎn)，不要問(wèn)雙腳而要問(wèn)志向；人能攀多高，不要問(wèn)雙手而要問(wèn)毅力。”給學(xué)生以心靈上的震撼。課堂實(shí)施的過(guò)程中，還有許多不盡人意的地方，如“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞？”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)？”，希望各位老師提出寶貴的建議。
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