《西門豹》說(shuō)課稿

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，是說(shuō)課取得成功的前提。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《西門豹》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、說(shuō)教材的地位作用。

　　《西門豹》是人教版課標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元的主題是神奇的神話故事和民間傳說(shuō)。編者的意圖是將學(xué)生再次帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人豐富的想象，增強(qiáng)對(duì)燦爛傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生讀其他民間故事和神話傳說(shuō)的興趣。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。這個(gè)故事選自于漢代史學(xué)家司馬遷的史學(xué)巨著《史記滑稽列傳》。《史記》這部紀(jì)傳體通史著作，比較全面地反映了社會(huì)生活的總體風(fēng)貌。它的敘事沒(méi)有停留于對(duì)表面現(xiàn)象的陳述，而追根溯源，揭示出隱藏在深層的起決定作用的因素�！妒酚洝芳仁菤v史的“實(shí)錄”，同時(shí)也具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。它的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在運(yùn)用真實(shí)的歷史材料成功地塑造出眾多的性格鮮明的人物形象。在人物塑造上，司馬遷竭力做到將歷史、人物和主題統(tǒng)一起來(lái)，這樣既寫(xiě)活了歷史，人物也栩栩如生；他還非常善于把人物置于尖銳的矛盾沖突中，通過(guò)人物的言行來(lái)完成人物性格的刻畫(huà)。因此，我們認(rèn)為《西門豹》這篇課文應(yīng)屬于歷史故事。這與導(dǎo)語(yǔ)中的神話故事和民間傳說(shuō)相矛盾。作為老師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W生說(shuō)明并加以批注。另外，結(jié)合前面對(duì)《史記》的了解，我們認(rèn)為要學(xué)習(xí)課文，就得從西門豹的語(yǔ)言描寫(xiě)入手，從初到鄴時(shí)與老大爺?shù)膶?duì)話調(diào)查，到后面懲治巫婆、官紳頭子假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)、重話輕說(shuō)中去體會(huì)一個(gè)有血有肉、敢作敢為、正直睿智的好官形象。司馬遷寫(xiě)這個(gè)故事的時(shí)候，漢朝的皇帝、大臣們也樂(lè)于煉丹、立壇、敬神，整個(gè)社會(huì)彌漫著迷信的煙霧。當(dāng)時(shí)民間還流傳著這樣的說(shuō)法：“假如不給何伯娶媳婦，就會(huì)大水泛濫，把那些老百姓都淹死。”“祭祀水神”也就成了當(dāng)時(shí)的一種陋俗。因此課文中有“西門豹面對(duì)這漳河站了很久”一句，意在讓老百姓明白根本就沒(méi)有什么水神河伯，只是官紳、巫婆們互相勾結(jié)借此機(jī)會(huì)騙取他們的錢財(cái)而已，是他用智慧對(duì)愚昧進(jìn)行了掃除。司馬遷的這個(gè)故事還有警世的作用�！妒酚浕�稽列傳》還敘述了西門豹罷官的事情。因?yàn)椤妒酚洝返膫鞑�，西門豹的故事在民間廣為流傳。他正直、智慧、愛(ài)民，是古代好官的代表之一，也是中國(guó)破除迷信的鼻祖。不同版本的教材都收錄了這個(gè)故事。有的教材安排在四年級(jí)，有的安排在五年級(jí)，舊人教版將其安排在六年級(jí)，有的標(biāo)題為《西門豹治鄴》。結(jié)合課文的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平，我們認(rèn)為《西門豹》安排在三年級(jí)不太合理。因?yàn)橐�讓三年�?jí)學(xué)生真正理解西門豹語(yǔ)言之妙，真有點(diǎn)勉為其難，可能從中有所感悟更為適合。

　�。ǘ�）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。

　　教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法和情感態(tài)度三個(gè)方面的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和這篇課文的特點(diǎn)，我們確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　2、自主、合作識(shí)記7個(gè)生字，通過(guò)讀帖，看老師范寫(xiě)，會(huì)把14個(gè)生字寫(xiě)正確，寫(xiě)工整。

　　3、通過(guò)西門豹的語(yǔ)言、行為，了解他為人民做的好事，體會(huì)他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　�。ㄈ�）說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　二、說(shuō)教法與學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，三年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的識(shí)字、寫(xiě)字方法，有了自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，能讀通順簡(jiǎn)短的適合他們年齡特點(diǎn)的文章，掌握了一定的閱讀技巧，能通過(guò)讀懂句子去感知自然段段意，能力強(qiáng)的孩子能概括自然段段意、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，同時(shí)注意不同學(xué)段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”在教學(xué)中，我遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、充分研讀，感悟語(yǔ)言的豐富性

　　閱讀是個(gè)性化的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感悟語(yǔ)言，體驗(yàn)情感，讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，感悟語(yǔ)言文字隱含的深層意義，感悟語(yǔ)言文字在文章中的表達(dá)作用，體會(huì)作者遣字造句之奧妙。

　　2、對(duì)比辨析，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受、體會(huì)、積累的過(guò)程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑，品味語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的精確性，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感能力。對(duì)比就是行之有效的一種好方法。

　　3、入境體驗(yàn)，升華語(yǔ)言的情感性

　　通過(guò)不同人物對(duì)西門豹的評(píng)價(jià)，多角度展現(xiàn)西門豹懲治惡人的巧妙;同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入文本角色，參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)西門豹的高明，使學(xué)生在語(yǔ)言感悟中積蓄的情緒得以宣泄，提升人物形象。

　　教學(xué)課件及課外補(bǔ)充資料是本科教學(xué)的必備的輔助教學(xué)手段。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）教學(xué)思路

　　對(duì)于這篇課文的教學(xué)，我們安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)簡(jiǎn)介作者及文學(xué)著作，將孩子的思想帶向遙遠(yuǎn)的古代，感受傳統(tǒng)文化的深厚博大。然后讓孩子借助拼音和小組合作學(xué)習(xí)7個(gè)生字，把課文讀通，讀得正確、流利。通過(guò)讀課文，粗知課文內(nèi)容。通過(guò)師生、生生分角色朗讀課文1——9自然段，體會(huì)西門豹是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于調(diào)查分析，聰明、講策略的人。抓住三個(gè)“鬧”字理解鄴田地荒蕪、人煙稀少的真正原因。三個(gè)“鬧”字，讓我們讀出了老百姓被逼無(wú)奈，迷信河神；更讓我們知道了這不是天災(zāi)，而是人禍，罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)，受害人是誰(shuí)，一讀便展現(xiàn)在我們眼前。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的10—16自然段。通過(guò)分段讀課文，理解西門豹是怎樣救姑娘、懲治官紳頭子，教訓(xùn)小官紳，教育老百姓和帶領(lǐng)群眾挖渠引水，取得豐收的。抓住西門豹的語(yǔ)言、舉止去理解他方法的妙處，再借助插圖，讓同學(xué)們一起演一演，從而把課文內(nèi)容在表演的過(guò)程中內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　現(xiàn)在我們主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　第一環(huán)節(jié)、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

　　1、填空

　　西門豹到了鄴，發(fā)現(xiàn)那里（），（）。

　　西門豹通過(guò)四問(wèn)老大爺，

　　一問(wèn)了解到都是（），

　　二問(wèn)了解到首犯是（），（），

　　三問(wèn)了解到受害人是（），

　　四問(wèn)了解到漳河（），倒是（）。

　　西門豹真是一個(gè)（）的人。

　�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的閱讀要求中指出：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)�！痹O(shè)計(jì)這個(gè)填空練習(xí)，以課件的形式出現(xiàn)，不僅是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，而且降低難度，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。）

　　第二環(huán)節(jié)、直奔重點(diǎn)，品悟課文。

　　1、指引學(xué)路

　　師：西門豹調(diào)查結(jié)束后，了解到了真實(shí)的情況，說(shuō)了一句話“我也去送送新娘�！蔽鏖T豹真的要去送新娘嗎？（教師點(diǎn)撥：結(jié)合下文理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生知道西門豹說(shuō)的不是真心話。）

　　課文中還有幾處也是這樣的，我們這節(jié)課就來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀11—14自然段，畫(huà)出西門豹說(shuō)的話，讀一讀，看看你會(huì)體會(huì)到什么？

　　1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

　　2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思？議：這句話巧妙在哪里？賽：誰(shuí)能讀出這句話的巧妙？

　　四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。

　　（設(shè)計(jì)依據(jù)：文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過(guò)橋梁，讀者才能和作者見(jiàn)面。本環(huán)節(jié)，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸。）

　　第三環(huán)節(jié)、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙

　　理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文篇幅較長(zhǎng)，適宜長(zhǎng)文短教。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要抓以下三句話來(lái)組織教學(xué)。

　　1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的？

　　根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來(lái)讀。

　　2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”

　　首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：

　　這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。）我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書(shū)：將計(jì)就計(jì)）

　　最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)、不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。

　　3、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。

　　我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說(shuō)出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢害人。）

　　老師小結(jié)：原來(lái)，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。

　　4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門豹得饒人處且饒人。

　　老師導(dǎo)語(yǔ)：就這樣，西門豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡份子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說(shuō)：不夠）對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳何站了很久？此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀?/p>

　　課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

　　西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

　　看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書(shū)：破除迷信）

　�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語(yǔ)言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進(jìn)行著平等的、個(gè)性化的對(duì)話，構(gòu)建起一個(gè)立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。）

　　5、分角色朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)依據(jù)：課堂從人物的語(yǔ)言入手，充分展開(kāi)，層層深入，又回到人物的語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的巧妙，理解語(yǔ)言重話輕說(shuō)，急話緩說(shuō)、假話真說(shuō)、直話曲說(shuō)的表達(dá)方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言的藝術(shù)，形成了從“語(yǔ)言———情感———語(yǔ)言”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

　　6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）

　　第四環(huán)節(jié)、解決天災(zāi)。

　　老師引導(dǎo)：看來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：巧妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？引讀最后一段……（板書(shū)：興修水利）

　　小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。

　　第五環(huán)節(jié)、總結(jié)全文、拓展延伸。

　　1、你覺(jué)得西門豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？

　　2、今天我們比較全面地了解了西門豹，閱讀《西門豹罷官》進(jìn)一步認(rèn)識(shí)西門豹。

　　3、孩子們，我們還通過(guò)電視看到過(guò)英俊瀟灑、文武雙全的漢武帝吧。其實(shí)，司馬遷在《史記》里對(duì)這位漢武帝也作了詳細(xì)的記錄。電視里的漢武帝是否和史書(shū)中記載的漢武帝一樣呢？孩子們下課后找找《史記》來(lái)讀一讀。

　　（設(shè)計(jì)依據(jù)：新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！卑押⒆拥哪抗庥烧n內(nèi)引導(dǎo)到課外，，增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣，同時(shí)也能對(duì)孩子們的閱讀起到監(jiān)督，還能拓展了孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，達(dá)到語(yǔ)文讓孩子們繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的目的。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　30、西門豹

　　麻煩你等

　　人禍————→將計(jì)就計(jì)、破除迷信

　　請(qǐng)你們等

　　天災(zāi)————→興修水利

　　（做好事、辦實(shí)事、反對(duì)迷信、尊重科學(xué)）

　　(設(shè)計(jì)依據(jù)：我們的板書(shū)設(shè)計(jì)完全依照課文的主要內(nèi)容和中心思想，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)去展現(xiàn)，力求精練、準(zhǔn)確讓學(xué)生理解了西門豹是如何巧妙破除迷信的，又理解了西門豹的辦法妙在哪里。力爭(zhēng)給學(xué)生留下深刻的印象。)

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