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中班數(shù)學空間方位說課稿（通用7篇）
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的中班數(shù)學空間方位說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中班數(shù)學空間方位說課稿 1
活動目標：
1、區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。
2、在游戲活動中，感知“左”、“右”的空間方位，發(fā)展初步的位置觀念。
活動過程：
一、感知自身的.左右
1、區(qū)別左右
小結：對呀，左手，右手是我們身上的一對好朋友，只有左手和右手的相互配合才能把事情做的更好更快。
2、找一找
教師：想一想，我們的身上，還有哪些象手一樣，是一左一右的一對好朋友
3、游戲"我說你做"
教師：剛才小朋友找的又快又好，現(xiàn)在老師要請我們身上的這些好朋友做個游戲，這個游戲就叫"我說你做"，看誰的小耳朵最靈，反應最快。
舉起右手，聳聳左肩，跺跺左腳，拍拍右腿，摸摸左耳；增加難度：左手摸左耳，右手摸左耳，左手拍右腿等等??
二、探索交流，熟悉左右的相對性：
1、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？
2、從左邊數(shù)起，第3個是誰？
3、從右邊數(shù)起，第2個是誰？
4、小貓排在第幾個？（可以從左，也可以從右看）
5、小狗的左邊是誰？右邊是誰？
總結：我們看的標準不同，左右方向也不同。
中班數(shù)學空間方位說課稿 2
活動目標：
1、 引導幼兒學會辨別物體的空間位置，并能正確數(shù)出7以內的數(shù)量。
2、 培養(yǎng)幼兒辨別空間方位的能力。
3、體驗數(shù)學活動帶來的樂趣。
活動準備：
幼兒操作材料、范畫、7以內數(shù)量的圖片，錄音機、錄音帶《火車開來了》、課前教會幼兒唱《小貓歌》和會玩躲小貓的游戲。
活動過程：
一、 游戲導入
1、 聽音樂入室：《火車開來了》引起幼兒的興趣。
2、 ——“小朋友，看這里有很多椅子，我們找個位置坐下來�！�
3、 游戲：躲小貓“等一下老師和你們玩“躲小貓”的游戲，老師來做貓媽 媽去抓小貓，你們做小貓去躲。貓媽 媽找不到你們的話，等一下你們要告訴貓媽 媽“你剛剛躲在哪里的什么地方？”
二、 辨別空間方位
1、提問：“有哪只小貓告訴我，你剛剛躲在哪里的什么地方？”
2、出示范畫（1）
�。�1）“誰來告訴我，你在圖片上看到什么，？有多少？”
�。�2）出示蝴蝶和蝸牛圖片：“誰也來了，它在哪里呢？有多少？”
3、出示范畫（2）：“它是誰�。俊�
今天喜洋洋也來和我們一起做游戲。
三、游戲：拼一拼
1、我這里有一些數(shù)字寶寶，等一下我會把數(shù)字寶寶放在喜洋洋頭不同的方位，讓你們根據所給的來拼。如：教師在喜洋洋頭的上面放數(shù)字寶寶2，我就在操作材料中找出與數(shù)2相同數(shù)量的拼在喜洋洋頭的`上面。
2、幼兒拼一拼：
3、請個別幼兒來說說成品，教師。
四、寫一寫
1、出示范例：“今天老師出了一些題來考考小朋友，看看你們今天學的空間方位懂了多少�！�
2、教師示范。
3、 幼兒做題：
五、活動結束
火車開來了小朋友今天我們都學到了很多本領，我們一起去當小老師教一教弟弟妹妹吧。
活動反思：
孩子們對活動很感興趣，他們還很投入到活動中。他們都能積極舉手發(fā)言，還能用完整的話來回答。不過幼兒對辨別空間方位上還不大了解還得繼續(xù)培養(yǎng)和鞏固。活動開展的時間有點長。以后我會吸取更多的教學方法爭取上的更好。
中班數(shù)學空間方位說課稿 3
尊敬的評委，親愛的同學們：
大家好！今天我將為大家進行一次中班數(shù)學活動——空間方位的教學設計說課。
首先，課程主題為“奇妙的空間方位探索”，主要針對4-5歲的中班幼兒，依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的數(shù)學認知發(fā)展目標，旨在通過生活化、游戲化的教學方式，幫助幼兒初步理解和掌握基本的空間方位概念，如上下、前后、左右等，并培養(yǎng)他們運用這些知識解決實際問題的能力。
在教學過程中，我將采取以下步驟：
情境導入：以故事或者生活場景的方式引入，比如小動物找家的游戲，引導幼兒關注到物體之間的相對位置關系，引發(fā)他們對空間方位的興趣和思考。
互動探索：組織孩子們參與動手操作活動，例如擺放積木、尋找座位等，讓幼兒親身感受并表述“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的含義，通過實踐來理解這些抽象的概念。
游戲鞏固：設計一些有趣的空間方位游戲，如“聽指令做動作”，通過聽老師的指令做出相應的方向變化，既鍛煉了幼兒的反應能力，又加深了他們對方位詞的理解與記憶。
評價反饋：在活動結束后，我會對每個幼兒的表現(xiàn)給予及時的肯定和鼓勵，同時根據他們在游戲中的表現(xiàn)，進行個別指導和集體反饋，強化他們對空間方位的'認知。
最后，我希望通過本次“奇妙的空間方位探索”教學活動，能夠激發(fā)中班幼兒對于數(shù)學的興趣，使他們在愉快的游戲體驗中自然而然地掌握空間方位的基本知識，從而進一步提升他們的空間思維能力和解決問題的能力。
以上就是我的說課內容，感謝大家的傾聽，期待各位的寶貴建議和指導。
中班數(shù)學空間方位說課稿 4
活動目標
了解空間方位上、中、下，初步理解空間方位的相對性。在繪畫活動中體驗數(shù)學的樂趣。
活動準備
1、每位幼兒1件玩具，圖畫紙、彩筆。
2、為每位幼兒準備小猴爬桿的自制圖片，圖上有3只小猴，1只小猴在最上面，1只小猴在中間，1只小猴在下面。
活動過程
游戲“看誰做得對”，復習已學過的空間方位。
幼兒每人一件玩具，根據教師的要求，分別引導幼兒將玩具放在椅子的上面、桌子的下面、某個小朋友的前面、老師的后面、教室的外面、寢室的`里面等，也可以由幼兒當發(fā)令員，指示其他幼兒將玩具放到某個地方，盡量說得與他人不一樣。
聽兒歌做動作，分辨左右。
教師分句念兒歌，引導幼兒根據兒歌的內容做出相應的動作。
引導幼兒分組做動作，進一步分清左、右，不出錯。
引導全體幼兒邊說兒歌邊表演動作。
游戲“貼尾巴"，辨別上、下、左、右方位。
前面放著缺少尾巴的小猴圖片，將準備貼尾巴的幼兒蒙上眼睛，向前走到圖片前，其他幼兒用上、下、左、右方位詞指示，將尾巴貼到畫面的相應位置上。
活動延伸
（1）引導幼兒完成幼兒用書中的“左和右”“我的小手”“生活中的左和右”。
�。�2）游戲“左和右”，引導幼兒根據教師的要求分辨左右，如站在椅子的右面，站在XX小朋友的左面等。
日常生活滲透在日常生活中，引導幼兒了解自己用左手和右手能做什么事情。
活動材料
[兒歌]左手和右手
我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手藏起來。
我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手去，右手藏起來。
我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手藏起來。
中班數(shù)學空間方位說課稿 5
【說教材】
本次教學內容是基于幼兒教育指導綱要，針對中班幼兒的認知發(fā)展特點和需要設計的。《認識空間方位》主要幫助孩子們初步理解并掌握“上、下、前、后、左、右”等基本的空間方位概念，這對于提升幼兒的空間知覺能力和邏輯思維能力具有重要意義。
【教學目標】
1. 認知目標：通過觀察、比較、操作等活動，讓幼兒能準確辨識和表述物體在空間中的相對位置關系。
2. 技能目標：引導幼兒在游戲中靈活運用“上、下、前、后、左、右”等方位詞，增強對空間方位的實際操作感知能力。
3. 情感態(tài)度目標：激發(fā)幼兒探索空間的興趣，培養(yǎng)其耐心細致的觀察習慣和解決問題的能力。
【教學過程】
1. 導入環(huán)節(jié)：以故事或實物演示的方式引入主題，如講述小動物們在森林里找尋寶藏的故事，引導幼兒關注場景中的空間方位關系。
2. 探究環(huán)節(jié)：通過互動游戲（例如“找朋友”、“方位舞蹈”等），讓幼兒親身體驗和感知上下、前后、左右的`空間位置關系，并嘗試用方位詞描述自己和同伴的位置。
3. 實踐應用環(huán)節(jié)：設計豐富的實踐操作活動，比如“按指令擺放玩具”、“迷宮尋路”等，使幼兒能在具體情境中實際運用所學的方位知識解決簡單問題。
4. 總結回顧環(huán)節(jié)：引導幼兒總結學習內容，分享交流自己的理解和體驗，鞏固對空間方位的認識。
【教學策略與方法】
本節(jié)課將以游戲化教學為主導，結合直觀教具、情境創(chuàng)設、動手操作等多種教學手段，充分調動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒在愉快的游戲氛圍中自然而然地掌握空間方位知識。
【評價方式】
采用形成性評價和過程性評價相結合的方式，通過觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)、參與程度以及他們對方位詞匯的運用情況，了解幼兒對空間方位知識的理解和掌握程度。
中班數(shù)學空間方位說課稿 6
【課程目標】
1. 認知目標：通過生活化的情境設置，引導幼兒初步理解和掌握上下、前后、左右等基本的空間方位概念。
2. 技能目標：培養(yǎng)幼兒運用語言準確描述物體在空間中的位置關系，提升他們在實際操作中對空間方位的判斷和定位能力。
3. 情感目標：激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)他們的'觀察力、思維能力和解決問題的能力。
【教學內容與過程設計】
一、導入環(huán)節(jié)： 我會以故事形式引入，講述小動物們在森林里迷路了，需要幫助它們找到各自的家。這樣既吸引了孩子們的注意力，又自然引出了空間方位的主題。
二、主體環(huán)節(jié)：
“小動物找家”游戲：準備一些代表小動物家的房子模型以及小動物卡片，讓孩子根據指令（如“小熊在小狗家的左邊”）擺放小動物的位置，直觀體驗和理解空間方位。
實地感知：組織戶外活動，讓孩子們在操場上實踐左、右、前、后的方位識別，例如：“請你站在滑梯的右邊”，“請你在老師的后面排隊”等。
三、鞏固與拓展環(huán)節(jié)： 進行互動問答和小組討論，鼓勵孩子們互相提問并解答關于空間方位的問題，如“你的座位在哪里？”、“教室的門在黑板的哪一側？”等，以此檢驗和鞏固他們對空間方位的理解和應用。
總結：本節(jié)課的設計旨在通過豐富的實踐活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中感知和理解空間方位，從而達到認知、技能與情感三維目標的和諧統(tǒng)一。希望每一位孩子都能在游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，成為小小的空間探索者。
中班數(shù)學空間方位說課稿 7
尊敬的評委，親愛的同行們：
大家好！今天我將為大家詳細解說中班數(shù)學活動《空間方位的認知》的教學設計。
一、說教材： 《空間方位認知》是幼兒園中班數(shù)學教育的重要內容之一，旨在引導孩子們通過具體操作和生活情境感知上、下、前、后、左、右等基本的空間方位概念，初步培養(yǎng)他們對三維空間的理解能力和空間思維能力。
二、教學目標：
1. 認知目標：使幼兒能夠準確理解并運用“上、下、前、后、左、右”等方位詞描述物體的位置關系。
2. 能力目標：通過游戲和實踐活動，鍛煉幼兒的'空間感知能力及觀察判斷能力。
3. 情感目標：激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣，體驗到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣。
三、教學過程設計：
1. 導入環(huán)節(jié)：我會以故事的形式導入，比如講述小動物在森林里的位置變化，吸引幼兒注意力，并自然引出空間方位的概念。
2. 探究環(huán)節(jié)：設計互動游戲，如“聽指令找位置”，讓幼兒根據教師口述的方位詞，快速找到對應的位置。同時，也會設置實際操作環(huán)節(jié)，例如擺放物品，讓幼兒親自動手實踐，明確方位概念。
3. 鞏固提升環(huán)節(jié)：組織小組活動，比如“方位迷宮”，讓幼兒在游戲中進一步鞏固所學的空間方位知識。
四、教學方法與手段： 采用直觀教學法、游戲教學法和情境教學法，結合實物模型、PPT動畫等多種教學手段，使得抽象的空間方位概念生動形象化，便于幼兒理解和掌握。
五、教學評價： 評價方式主要采取形成性評價，注重幼兒在活動中的參與度、解決問題的過程以及他們在游戲中對方位概念的實際運用情況，以此來評估他們的學習效果。
總之，《空間方位的認知》這一課程的設計，力求寓教于樂，讓孩子在輕松愉快的氛圍中逐步建立空間觀念，為他們未來的數(shù)學學習打下堅實的基礎。謝謝大家！
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