《西北地區(qū)》說(shuō)課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。寫說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《西北地區(qū)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《西北地區(qū)》說(shuō)課稿1

　　我說(shuō)課的課題是西北地區(qū)和青藏地區(qū)，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)理念三方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、定位教材

　　我所說(shuō)的課是商務(wù)星球版八年級(jí)地理下冊(cè)第十三頁(yè)第五單元第三課課題為西北地區(qū)和青藏地區(qū)。

　　2、教材的地位和作用

　　本課是在學(xué)生學(xué)完北方地區(qū)和南方地區(qū)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了解地理位置，對(duì)分區(qū)地理有了一定的了解，本課進(jìn)一步學(xué)習(xí)分區(qū)地理

　　3、三維教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)前倨后恭課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確立了以下數(shù)學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　了解運(yùn)用地圖說(shuō)出西北地區(qū)和青藏地區(qū)與位置，范圍及主要地形。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、結(jié)合地圖分析西北地區(qū)以干旱為主的自然景觀與變化規(guī)律，并初步探討其形成原因，了解地形與相互關(guān)系，以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。

　　2、結(jié)合地圖分析青藏地區(qū)以高寒為特征的自然地理特征和由此形成與其他地理特征。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理環(huán)境中各之間相互制約，相互影響，相互制約和地立統(tǒng)一關(guān)系，并地量步體會(huì)人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　�。�1）位置范圍地形

　�。�2）西北地區(qū)干旱的自然特征，青藏高寒的特征。

　　難點(diǎn)：地形各要之間相互依存，，相互影響，相互制約對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

　　5、教法與學(xué)法

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)，讀圖比較

　　自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

　　6、教具學(xué)具、課件、導(dǎo)學(xué)案

　　多媒體課件比較直觀，導(dǎo)學(xué)案使學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：圖片塔克拉馬干沙漠，呼倫貝爾草原，西藏布達(dá)拉宮等等，西北和青藏的自然風(fēng)光，同時(shí)播放歌曲青藏高原，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除苦惱、恐懼等消極感受，使學(xué)生全力以赴的去學(xué)習(xí)，

　　2、自主學(xué)習(xí)：在學(xué)案上設(shè)置了填空題，目的是讓學(xué)生通過(guò)讀圖完成西北地區(qū)和青藏的范圍和位置。

　�。�1）西北地區(qū)大致位于 以西，長(zhǎng)城祁南山、 以北

　　（2）西北地區(qū)最主要的.自然特征是 ，是典型的 氣候。

　�。�3）西北地區(qū)河流稀少大多為 ，其中 是我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河，少數(shù)民族是

　　（4）青藏地區(qū)位于 以西， 以北，世界上海拔最高的高原是 素有 之稱，是典型的 氣候。

　　這些都是基礎(chǔ)題目，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，刺激學(xué)生的好奇心。

　　3、合作學(xué)習(xí)：

　　（1）讀圖本地區(qū)大部分降水是多少毫米。

　�。�2）自東向西年降水量變化有什么規(guī)律？為什么？

　　（3）自東向西自然

　�。�4）制約本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素是什么？

　　2、分析青藏高寒原因

　　（1）返圖本區(qū)大部分地區(qū)海拔是多少千米？

　�。�2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。

　�。�3）氣溫海拔有什么關(guān)系？

　�。�4）青藏地區(qū)由哪些資源？

　　改變以往機(jī)械的接受學(xué)習(xí)，在合作過(guò)程中注入童心、童趣，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。

　　4、探究拓展：這是個(gè)讓學(xué)生自己探究完成的題目，我的設(shè)計(jì)思路是：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感，并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

　　（1）西北地區(qū)的種植業(yè)分布在哪里？并分析原因？解決西北缺水有哪些建議？

　　關(guān)鍵詞語(yǔ)：綠洲農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)、退耕還林、退耕還節(jié)，禁止過(guò)度放牧，南水北調(diào)。

　�。�2）青藏地區(qū)種植業(yè)分布在哪里？闡述原因？

　　關(guān)鍵詞語(yǔ)：河谷農(nóng)業(yè)，（海拔較低、氣溫較高）

　　5、達(dá)標(biāo)測(cè)試：本題設(shè)計(jì)有易到難，有一定的梯度，分選擇題綜合題。

　　本題設(shè)計(jì)的目的是：使各個(gè)層次的學(xué)生得到鞏固和鍛煉，讓學(xué)生在做題中體會(huì)成功的愉悅。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。

　　（1）獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　（2）學(xué)生地理思維。

　　（3）培養(yǎng)地理科學(xué)研究能力。

　　（4）形成人與自然和諧相處，樹立可持續(xù)發(fā)展理念。

　�。�5）培養(yǎng)良好的人文精神和審美情趣。

　　3、改變地理學(xué)習(xí)方式

　　變接受學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)發(fā)學(xué)習(xí)，重視地理研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的。

　　本課達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的教學(xué)模式完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生自主探究和全作意識(shí)，符合地理基本理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了和諧積極的向上的師生氛圍，使師生在課堂上換發(fā)出生命的活力。

　　我的說(shuō)課完畢，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。謝謝！

　　《西北地區(qū)》說(shuō)課稿2

　　非常高興能有這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，希望大家提出寶貴的意見(jiàn)。我說(shuō)課的題目是“西北地區(qū)和青藏地區(qū)第二課時(shí)”。

　　以下我就從四個(gè)方面來(lái)介紹這堂課的內(nèi)容：第一方面是教材分析，第二方面是教法分析與學(xué)法指導(dǎo)，第三方面是教學(xué)過(guò)程，第四方面是設(shè)計(jì)說(shuō)明。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《地理》八年級(jí)下冊(cè)第五章第三節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)中國(guó)的疆域、行政區(qū)域、民族、地形、氣候、河流以及中國(guó)的自然資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了一番了解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)西北地區(qū)和青藏地區(qū)第一課時(shí)后進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)地理區(qū)域差異性的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生掌握了不同的自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，在此基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域，為學(xué)習(xí)自治區(qū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析和認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高了學(xué)生比較分析地理問(wèn)題的能力。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上教材分析和學(xué)生的認(rèn)知水平、結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�、倭私馇嗖氐貐^(qū)獨(dú)特的高寒氣候及對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　②明確青藏地區(qū)太陽(yáng)能、水能資源豐富的原因。

　　能力目標(biāo)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力，并使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析和認(rèn)識(shí)一個(gè)地區(qū)區(qū)域特征的方法，提高學(xué)生比較分析地理問(wèn)題的能力。

　　過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生通過(guò)閱讀圖表資料進(jìn)行比較分析兩地區(qū)的地理特征，再充分利用以前學(xué)過(guò)的有關(guān)地形、氣候、植被等方面的知識(shí)，綜合分析兩地區(qū)的差異，提高綜合分析歸納知識(shí)的能力，從而掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)邊疆的情感，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)人地關(guān)系協(xié)調(diào)的觀念。

　　3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：

　　本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握地理環(huán)境各要素之間的相互依存和相互影響的關(guān)系。因此，青藏地區(qū)獨(dú)特的自然景觀為本課的重點(diǎn)。

　　針對(duì)八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)積累，但思維的.深度不夠，邏輯推導(dǎo)、分析、鑒別能力的水平需要提高的情況下，確定了以干旱為主的自然特征和高寒的自然環(huán)境對(duì)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的影響作為本課的難點(diǎn)。

　　二、教法分析和學(xué)法指導(dǎo)

　　本著提供給學(xué)生有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理這一目標(biāo)，以學(xué)生情況為依據(jù)，

　　以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來(lái)選擇，主要采用合作探究式，教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，去思考，廣泛交流，通過(guò)分析進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生樂(lè)于思維，同時(shí)用多媒體為師生的交流和討論提供了平臺(tái)。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采取讓學(xué)生自主探索與小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相對(duì)寬松的活動(dòng)空間，邊討論，邊解決疑難，獲取新知，掌握方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、教學(xué)結(jié)構(gòu)

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　（二）合作交流，解讀探究

　　（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　2、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　利用投影展示雪山連綿的青藏高原景觀圖片，同時(shí)展示中國(guó)地理區(qū)域圖，設(shè)問(wèn)引入新課.

　　[設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力，幾副圖片將復(fù)雜的地理事物用形象的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生去感知，學(xué)生完成了具體形象的觀察分析、比較和概括的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)活躍的思維活動(dòng)，好學(xué)情緒也達(dá)到了最佳狀態(tài)，這樣，通過(guò)形象的圖片，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣，在輕松中導(dǎo)入了新課。]

　�。ǘ�）合作交流，解讀探究

　　一、高寒的青藏地區(qū)

　　1、青藏地區(qū)的地形和氣候特征

　　通過(guò)學(xué)生讀圖和分析這幾個(gè)問(wèn)題后，明確青藏高原平均海拔在4000米以上，在學(xué)生已有的隨著海拔升高，氣溫下降的地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊帶新，實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的銜接，進(jìn)而分析地形、氣候?qū)Φ乩憝h(huán)境的影響。使地理知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)得到了遷移。通過(guò)學(xué)生對(duì)拉薩和成都兩地年平均氣溫的比較，進(jìn)一步驗(yàn)證海拔高導(dǎo)致氣溫低的結(jié)論，進(jìn)而帶出高原的地理環(huán)境,通過(guò)揭示事物間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的思維更富有邏輯性和敏捷性。又引出拉薩被稱為“日光城”的原因。

　　[設(shè)計(jì)思路：高寒的青藏地區(qū)是本節(jié)的第二個(gè)重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)，我采用的是層層遞進(jìn)法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)感性與理性認(rèn)識(shí)的整合。]

　　二、以牧業(yè)為主的地區(qū)

　　1、投影展示西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)分布圖， 圖像開路，感知優(yōu)先，四幅優(yōu)美的圖片，不僅讓學(xué)生有視覺(jué)的享受，而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖和語(yǔ)言表達(dá)的能力。通過(guò)對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的探究和圖表練習(xí)，引導(dǎo)出氣候特征對(duì)牧業(yè)的影響,使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的掌握更深刻，思路更明朗。

　　用“兩地區(qū)是以牧業(yè)為主,有沒(méi)有別的農(nóng)業(yè)?”進(jìn)行過(guò)渡,轉(zhuǎn)到下一環(huán)節(jié)教學(xué).

　　2、投影展示“兩地區(qū)的地形圖和主要農(nóng)牧業(yè)的分布圖”基于學(xué)生對(duì)兩地區(qū)地理環(huán)境的了解就問(wèn)題展開討論，通過(guò)已知探求未知，結(jié)合圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以此啟發(fā)學(xué)生積極思維，尋求答案，讓學(xué)生“樂(lè)而知之”激發(fā)了學(xué)生的求知，培養(yǎng)了分析和記憶能力。

　　[設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生自己通過(guò)討論和團(tuán)結(jié)協(xié)作完成表格，掌握知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在有“事”做的狀態(tài)中生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)。在探究中，學(xué)生的分析、推理等思維能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生在自主合作探索中成長(zhǎng)。使課堂充滿探究，發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。學(xué)生明確了自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響，突出了難點(diǎn)。

　　（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高

　　[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)及時(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練，舉一反三，強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)與技能的達(dá)成。]

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)比分析問(wèn)題，列表記憶地理事物的能力。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)深化，總結(jié)學(xué)習(xí)的得與失，通過(guò)兩個(gè)題引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)向課外拓展延伸。

　�。ㄎ澹┌鍟�設(shè)計(jì)

　　第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)

　　一、高寒的青藏地區(qū)

　　1、青藏地區(qū)的地形

　　2、青藏地區(qū)的氣候特征

　　3、以牧業(yè)為主的地區(qū)

　　[設(shè)計(jì)意圖：板書這樣設(shè)計(jì)反映了教學(xué)要點(diǎn)，知識(shí)前后連貫和系統(tǒng)層次清晰。學(xué)生看起來(lái)思路清晰，條理分明。突出了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。]

　　布置作業(yè)：

　　作業(yè)既是對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解和掌握程度的檢驗(yàn)，同時(shí)又是下一節(jié)內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)的解決打下了很好的基礎(chǔ)。

　　四、設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力為目標(biāo)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生的心理規(guī)律，采用學(xué)生獨(dú)立探索，主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境---合作交流---解讀探究-----應(yīng)用拓展”完成本課教學(xué)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有所收獲,不愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生樂(lè)于思考,學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)一步提高.

　　本節(jié)說(shuō)課到此結(jié)束，在此，讓我對(duì)各位的傾聽(tīng)表示衷心地感謝，不足之處，請(qǐng)多多指教。

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