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《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《如夢(mèng)令》之“昨夜雨疏風(fēng)驟”北師大版八年級(jí)下學(xué)期第六單元拓展閱讀《詩(shī)詞五首》中的其中一首。是李清照早期的一首作品，感情和意境的創(chuàng)造和上別具一格。它寫得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小�。阂雇盹L(fēng)雨交加，作者醉酒沉睡，一覺(jué)醒來(lái)，恰為侍女進(jìn)屋卷簾。作者擁簾問(wèn)，侍女卻隨口回答：海棠依舊;看著窗外被風(fēng)吹得七零八落的紅花，作者不滿侍女的回答，連聲問(wèn)：你可知道，枝繁葉茂的時(shí)候那紅花卻已經(jīng)凋落了。作者睡醒之后即詢問(wèn)侍女，所問(wèn)何事卻一字未提，不滿侍女的回答，卻透露出作者惜花之情，含蓄深蘊(yùn)。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級(jí)的學(xué)生目前通過(guò)反復(fù)的誦讀，能大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詞人所表達(dá)的真實(shí)情感。必須結(jié)合詞人當(dāng)時(shí)的生平和時(shí)代背景，教師的適當(dāng)指導(dǎo)品悟才能體會(huì)詞所表達(dá)的情感。學(xué)生可能會(huì)在品悟“意象”(形象)的時(shí)候把握不準(zhǔn)，而是對(duì)一個(gè)圖象有個(gè)感知的認(rèn)識(shí)，這里需要教師的耐心帶著品悟。
三、說(shuō)學(xué)法
讀：(1)朗讀，進(jìn)行初步的理解性的朗讀，要注意字音的正確，不添字漏字，不重復(fù)，不移位，不破句，充分熟悉課文內(nèi)容。分析完課文再進(jìn)行欣賞性朗讀，深入理解課文。
(2)速讀，帶問(wèn)題速讀，解決問(wèn)題。
(3)品讀，古代詩(shī)詞要仔細(xì)品讀，才能領(lǐng)會(huì)其中意境。
思：通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)要求。
議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上圍繞老師的質(zhì)疑，相互討論，進(jìn)一步理解課文。
練：(1)進(jìn)行詩(shī)詞背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生背誦，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的能力。
(2)進(jìn)行詩(shī)詞再創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：當(dāng)堂背誦這首詞，學(xué)會(huì)結(jié)合作者生平時(shí)代背景去理解詩(shī)詞所包含的情感(
方法與過(guò)程：以讀促品，通過(guò)朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期作品的風(fēng)格
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)讀、品、吟，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)品讀，理解詞句的含義
難點(diǎn)：借助資料的閱讀，反復(fù)品悟，理解作者當(dāng)時(shí)的情感
五、說(shuō)步驟
一、導(dǎo)入課題：
讓學(xué)生聽(tīng)《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟”老師：這首歌好聽(tīng)嗎?知道歌詞是誰(shuí)寫的嗎?
老師：其實(shí)，這首歌的歌詞就是一種文學(xué)形式，這種形式叫做“詞”，
關(guān)于詞，大家知道多少?(請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)詞的認(rèn)識(shí))然后課件出示有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生了解詞。
剛才我們聽(tīng)的歌中歌詞的.詞牌叫《一剪梅》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》
課件出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
這首《如夢(mèng)令》是李清照早期寫的，要想很好地了解這首詞的內(nèi)容，我們有必要對(duì)作者有一些了解。下面就讓我們走近李清照，去認(rèn)識(shí)一下這位中國(guó)文學(xué)史上成就最高的女詞人。
二、走近作者(課件出示作者簡(jiǎn)介)
三、理解課文
【讀】
聽(tīng)名家朗讀(注意讀音、語(yǔ)氣)
初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞，疏通文意。
同桌互讀(注意糾正同桌的讀音、節(jié)奏)
分別請(qǐng)學(xué)生朗讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)
【疏】
結(jié)合注釋，參看材料，找出你覺(jué)得理解困難的詞句
大致理解課文意思。
當(dāng)此芳春，名花正好，偏那風(fēng)雨就來(lái)逼迫了，心緒如潮，不得入睡，只有借酒消愁。酒吃得多了，覺(jué)也睡得濃了。結(jié)果一覺(jué)醒來(lái)，天已大亮。但昨夜之心情，卻已然如隔在胸，所以一起身便要詢問(wèn)意中懸懸之事。于是，她急問(wèn)收拾房屋，啟戶卷簾的侍女：海棠花怎么樣了?侍女看了一看，
笑回道：“還不錯(cuò)，一夜風(fēng)雨，海棠一點(diǎn)兒沒(méi)變!”女主人聽(tīng)了，嗔嘆道;“傻丫頭，你可知道那海棠花叢已是紅的見(jiàn)少，綠的見(jiàn)多了嗎!?”)
【品】
“昨夜雨疏風(fēng)驟”：請(qǐng)思考，這是什么時(shí)候的風(fēng)和雨，又是怎樣的風(fēng)和雨?
“濃睡不消殘酒”：“濃睡”是什么意思?作者因何而“濃睡”?把“濃睡”改為“沉睡”、“酣睡”好嗎?為什么?“不消殘酒”暗示著什么?
(用“濃”來(lái)形容睡得沉，不但很新穎，而且聯(lián)想意義很貼切。濃和酒聯(lián)系在一起，濃睡和殘酒，在文字上是反襯;但在意義上卻是因果。因?yàn)闈馑�，所以醒�?lái)，殘酒還沒(méi)有完全消退�！皾馑幌麣埦啤鞍凳局染剖怯脕�(lái)消愁的啊!)
“試問(wèn)卷簾人”：女主人公會(huì)怎么問(wèn)?她為什么不自己去看看，卻問(wèn)卷簾人?“試問(wèn)”只是小心翼翼地問(wèn)的，“試問(wèn)”的“試”字反映了怎樣的心理?
只因?yàn)樗谝饽切┗▋�，不忍看它們凋零了�?女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問(wèn)，不是真有疑問(wèn)，而是自己不忍親見(jiàn)落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復(fù)雜的心理委婉地傳達(dá)出來(lái)。貼切入微，曲折有致。
“卻道海棠依舊”的“卻”字有豐富的內(nèi)涵，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看。
(一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺(jué)察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽(tīng)到答話后感到疑惑不解。)
為什么卷簾人會(huì)回答“海棠依舊”呢?
(只是因?yàn)榫砗熑藢?duì)這些花可不像詩(shī)人那樣敏感啊，而且是一點(diǎn)也不敏感，所以她才會(huì)回答“海棠依舊”。)
“知否、知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”，為什么要用兩個(gè)“知否”?該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
(用疑問(wèn)來(lái)肯定，比用肯定更加肯定，而且連用兩個(gè)知否，說(shuō)明詩(shī)人很堅(jiān)定，很固執(zhí)，不相信你親眼看到的，只相信我自己想象的。應(yīng)該用非常肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀。)“綠肥紅瘦”，形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景�！皯�(yīng)是”也包含著女主公復(fù)雜的心理，你能替她就出來(lái)嗎?
(你哪里懂得，嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風(fēng)驟雨呀。表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。)“綠肥紅瘦”歷來(lái)為人稱道，說(shuō)說(shuō)好在哪些方面?
“綠”代替葉，“紅”代替花，是兩種顏色的對(duì)比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少，是兩種狀態(tài)的對(duì)比。本來(lái)平平常常的四個(gè)字，經(jīng)詞人的搭配組合，竟顯得如此色彩鮮明、形象生動(dòng)。由這四個(gè)字生發(fā)聯(lián)想，那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝，而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來(lái)臨嗎?這種極富概括性的語(yǔ)言，又實(shí)在令人嘆為觀止。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品的字里行間表達(dá)了作者怎樣的一種情感?她又是如何表達(dá)這種情感的呢?
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
蘇教版教材的基本特點(diǎn)之一，就是選文圍繞一個(gè)主題進(jìn)行組合。第三單元的主題是“詩(shī)文精粹”。編寫的意圖是吸收祖國(guó)傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)�！度鐗�(mèng)令》是宋代女詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了。作者遣詞、造句一如內(nèi)容一樣的平實(shí)、自然。側(cè)重寫景，情景交融。通過(guò)景物的刻劃來(lái)抒發(fā)作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)，意境創(chuàng)造含蓄而深沉。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個(gè)生字，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：有感情的吟誦古詞，掌握學(xué)習(xí)古詞的方法，激發(fā)學(xué)生誦讀、記憶、積累的興趣。
情感目標(biāo)：通過(guò)詞句想象詞中所描繪的意境，感悟古詞的韻味，領(lǐng)悟詞人所寄予的豐富情感。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，領(lǐng)會(huì)詞情，確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：首先，“邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。`其次，讓學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我打破常規(guī)，改革古詩(shī)詞教學(xué)的傳統(tǒng)做法；創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本、以學(xué)定教、發(fā)揮想象，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，具體過(guò)程如下：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
古詩(shī)詞追求的是情景交融的美妙意境。因此，課程伊始，在古琴悠遠(yuǎn)的樂(lè)聲中，召開(kāi)一個(gè)小小吟詩(shī)會(huì)，聆聽(tīng)著學(xué)生們飽含詩(shī)情的吟誦，自然而然的把課堂帶入了古詩(shī)詞特有的意境美之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詞的興趣，為課堂教學(xué)做好鋪墊。以之前學(xué)過(guò)的李清照的《夏日絕句》引出詞《如夢(mèng)令》，然后由學(xué)生介紹課前收集到的有關(guān)李清照資料。
新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出的閱讀要求是：“學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料”。由于古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷，以及古詩(shī)詞抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，給學(xué)生造成理解上的困難。于是，啟發(fā)學(xué)生課前可以去查詢資料。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的'能力，為學(xué)習(xí)古詩(shī)詞打下了基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、反復(fù)誦讀感悟意境
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。張?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！笨梢�(jiàn)，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，“詩(shī)主乎情”，如此豐美的文學(xué)珍品，只有
靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、感悟詞境、感悟詞情的目的。
（一）朗讀課文，讀出韻味
詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
�。ǘ芭帧弊x全詞，古文今譯。
首先，讓學(xué)生在注釋的幫助下，小組合作學(xué)習(xí)，把這首詞的大概意思讀明白；接著全班交流。通過(guò)逐詞逐句理解完后，請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞的意思，讓學(xué)生明白我們?cè)诓恢挥X(jué)中把詞讀“胖”了，而作者卻只用33個(gè)字就把一次郊游的經(jīng)歷寫清楚了，感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、含蓄。
此環(huán)節(jié)，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟。
(三)“美”讀全詞，想象畫面。
沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造。因此，形象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。古詩(shī)詞有時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一幅畫，李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫。教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩(shī)文的基礎(chǔ)上，在古曲的縈繞中，讓學(xué)生展開(kāi)想象，并用筆描述下腦海中浮現(xiàn)的畫面。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“孩子的智慧出在手指尖上”用筆來(lái)思考，也就是要求學(xué)生邊讀邊用書面文字及時(shí)記錄自己的閱讀理解和感悟。那些在閱讀時(shí)偶爾閃現(xiàn)的思想火花和靈感，因?yàn)橛辛斯P才得以留下精彩。在描述畫面的過(guò)程當(dāng)中，他們也能旁征博引，情不自禁的吟出許多經(jīng)典的詩(shī)文，如“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”等等。想象---放飛了孩子桎梏的心靈，喚醒了孩子所有的感官：用耳聽(tīng)、用嘴吟、用腦想、用心靈感受，不知不覺(jué)把自己帶入了特定的詞境中。使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。
(四)“瘦”讀全詞、品味語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生讀出詞眼看看，這首詞是圍繞這里邊的哪一個(gè)字來(lái)寫的？
學(xué)生對(duì)詞眼的理解各不相同：暮、興、醉、驚、記。在找詞眼后，再讓學(xué)生聯(lián)系詞的內(nèi)容說(shuō)理由，在詞的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生再一次細(xì)品了這首詞，感受到了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情感，從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。
此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞背下來(lái)，于永正曾這樣說(shuō)過(guò)：誰(shuí)擁有語(yǔ)言，誰(shuí)就擁有了智慧。好的古詩(shī)文，好的現(xiàn)代文一定要背，不背不記就不是學(xué)語(yǔ)文。
三、對(duì)照比讀，延伸課外
出示李清照另一首《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）把兩首詞放一塊兒，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？學(xué)生通過(guò)對(duì)照閱讀，驚喜的發(fā)現(xiàn)《如夢(mèng)令》這種詞牌在字?jǐn)?shù)、句式、韻律方面的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、思想、情感、態(tài)度的融合、提升。在本課教學(xué)之尾聲，布置學(xué)生課后繼續(xù)搜集其他詞牌名的詞，來(lái)拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍，以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。
總之，“熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《如夢(mèng)令》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩(shī)文精粹”�！度鐗�(mèng)令》是宋代女詞人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美，對(duì)生活的熱愛(ài)。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�；谝陨险J(rèn)識(shí)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個(gè)生字，初步了解詞的相關(guān)知識(shí)，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂(lè)的心情以及對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
1、教法：這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并學(xué)會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題。
著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生曾說(shuō)過(guò)：閱讀古詩(shī)詞的方法，最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及意義而喚起詩(shī)情，走入詩(shī)境。鑒于這點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
感受詞與詩(shī)的不同之處就是我這堂課開(kāi)始的目標(biāo)，課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時(shí)出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生去感受詞的特點(diǎn)并相機(jī)交流，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長(zhǎng)有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時(shí)教師出示詞的知識(shí)，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。
在“大語(yǔ)文”環(huán)境下，讓課外閱讀走進(jìn)課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受詞的特別之處，渲染優(yōu)美的文學(xué)意境，喚起學(xué)生閱讀的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣和熱情。
二、初讀體會(huì)，整體感知。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”�？梢�(jiàn)，“讀”是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，只有靜下心來(lái)讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、詞境、詞情的目的。
在初讀前，我會(huì)范讀詞，接著，我提出自學(xué)要求：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽(tīng)，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學(xué)生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說(shuō)成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說(shuō)更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著，我出示字詞的注釋，讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí)，盡量用自己的話講詞的大意說(shuō)一說(shuō)。
中國(guó)的古詩(shī)詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個(gè)字來(lái)說(shuō)的嗎？學(xué)生會(huì)找到可能會(huì)找到“興”、“醉”、“記”這幾個(gè)字，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪個(gè)更合適，通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，醉字既表示景色美，更表示詩(shī)人內(nèi)心陶醉，所以最合適。此時(shí)追問(wèn)：李清照為什么而醉，引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時(shí)，相機(jī)板書：西亭日暮藕花深處一灘鷗鷺
(三)、品讀賞析，感悟醉意。
沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)。因此，想象意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢(mèng)令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動(dòng)的畫。
1、溪亭日暮
2、藕花深處
3、一灘鷗鷺
如果說(shuō)前兩個(gè)畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光，那么這個(gè)湖面這是動(dòng)態(tài)的畫卷。我會(huì)這樣導(dǎo)入：鉆進(jìn)了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引讀：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽(tīng)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生可能會(huì)想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽(tīng)到嘩嘩的.水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂(lè)的心情。
這一部分教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學(xué)生濃厚的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩(shī)句的積累，使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。
三、聯(lián)系背景，升華感情。
朱熹說(shuō)過(guò)：學(xué)貴有疑。學(xué)完詞，你有什么疑問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會(huì)這么快樂(lè)，讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)，李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂(lè)。所以她才會(huì)牢牢記得這樣一次快樂(lè)郊游的經(jīng)歷，所以在文章一開(kāi)始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來(lái)讀讀這首詞，讀出快樂(lè)、自在、幸福的感覺(jué)。
吟誦是古詩(shī)教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，隨著學(xué)生對(duì)文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。
最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調(diào)，你能用你的理解來(lái)唱一唱嗎？老師也想來(lái)唱一唱，你們想聽(tīng)嗎？
總之，“熟讀、想象、描述、體會(huì)、品味”的古詩(shī)詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國(guó)畫使學(xué)生充分享受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
【必做題】
1、正確、流利、有感情地背誦《如夢(mèng)令》。
【選做題】
1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。
2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言寫下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)
《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）
宋李清照
溪亭日暮
醉
藕花深處樂(lè)
一灘鷗鷺
好的板書應(yīng)該做到緊扣中心，簡(jiǎn)潔明了，所以我這樣設(shè)計(jì)圍繞醉字，緊抓三個(gè)畫面展開(kāi)想象，表現(xiàn)作者內(nèi)心的快樂(lè)，使學(xué)生一目了然，在腦海中留下深刻地印象。
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 4
說(shuō)教材：
《如夢(mèng)令》一詞所記述的內(nèi)容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉(zhuǎn)，沒(méi)想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語(yǔ)如內(nèi)容一般平實(shí)、自然。它側(cè)重在寫景，融情于景。通過(guò)景物描寫來(lái)抒發(fā)和表達(dá)對(duì)自然的贊美和對(duì)生活的熱愛(ài)，故而意境含蓄深沉。詞中只見(jiàn)景卻不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及詞的學(xué)習(xí)方法。
3.通過(guò)品味詩(shī)詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂(lè)心情以及對(duì)大自然和美好生活的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)
1.品讀字詞，想象意境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
說(shuō)教法：
1.指導(dǎo)朗讀：引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，悟中品讀。
2.情境創(chuàng)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生置身詩(shī)境，以景入情。
�。ㄡ槍�(duì)五年級(jí)學(xué)生朗讀感悟能力，已經(jīng)能夠通過(guò)反復(fù)朗讀，大致理解詩(shī)詞表現(xiàn)的意思和所敘述的事情，因此結(jié)合學(xué)生年齡特征和閱歷經(jīng)驗(yàn)，確定如下的學(xué)習(xí)方法。）
說(shuō)學(xué)法：
1.讀中感悟：在反復(fù)自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和情感上的調(diào)動(dòng)。
2.合作探究：根據(jù)新課標(biāo)要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
說(shuō)課時(shí)：
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課，初步讀文
1.介紹李清照生平。
2.回顧以前所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè)？村居》，區(qū)別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，著重介紹詞和詞牌名。
3.由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“讀書有三到：心到、眼到、口到�！�，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，用心展開(kāi)想象，用眼仔細(xì)觀察，用口有感情地誦讀。
4.指導(dǎo)朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏和味道。
【設(shè)計(jì)意圖：了解李清照的生平，區(qū)別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)詩(shī)詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題。】
�。ǘ┡奈蚯�，理清情線
1.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)詞的方法。
2.通過(guò)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。
3.在學(xué)生理解了課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的感情線索，繼而加深對(duì)課文的理解。
4.再指導(dǎo)學(xué)生讀整首詞（可通過(guò)播放朗讀錄音再讓學(xué)生練習(xí)自讀），感悟把詞讀“長(zhǎng)”了的樂(lè)趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線索。能夠有針對(duì)性地通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)�！�
�。ㄈ┫胂螽嬅�，以圖悟文。
1.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中所描繪的三幅畫面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖。
2.指導(dǎo)朗讀，展開(kāi)想象，感悟美麗的畫面和意境以及作者美好的心境。并結(jié)合學(xué)生理解說(shuō)說(shuō)這幾幅畫面所描繪的內(nèi)容和意境。
3.音樂(lè)伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。
4.總結(jié)課文，我們認(rèn)識(shí)到李清照她是多么熱愛(ài)這美麗的`大自然，熱愛(ài)這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時(shí)的景也美。不僅人醉了，此時(shí)的心也醉了。
5.欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢(mèng)令》。
6.在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生集體吟誦。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)尋找畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容，體會(huì)本詞的特有的“圖畫”美、“意境”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續(xù)想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫”通過(guò)文字與畫面的結(jié)合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境。】
�。ㄋ模┮鞒蕾p，適度拓展
1.引導(dǎo)學(xué)生吟誦《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達(dá)出內(nèi)心的真摯感情，這既是對(duì)文章理解的加深，也是對(duì)內(nèi)容的藝術(shù)呈現(xiàn)。
2.有機(jī)拓展，引導(dǎo)學(xué)生欣賞另一首《如夢(mèng)令》。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)生品讀和比較，不難發(fā)現(xiàn)，這兩首詞字?jǐn)?shù)、句式、“醉”的本意相同，但是表達(dá)的具體內(nèi)容和情感不同，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀、體會(huì)。
3.結(jié)尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉。通過(guò)比較，讓學(xué)生對(duì)于宋詞的有關(guān)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的學(xué)習(xí)方法有更清晰的了解和掌握�！�
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
抓住《如夢(mèng)令》一詞中的關(guān)鍵詞體會(huì)作者愉悅的心情，同時(shí)，通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)詞的方法和對(duì)三幅畫面的描述，引導(dǎo)學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。
如夢(mèng)令
方法畫面
品讀溪亭日暮
吟誦藕花深處醉
想象一灘鷗鷺
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
經(jīng)典誦讀一直是近年來(lái)的熱門話題，但如何引導(dǎo)學(xué)生誦
讀的課實(shí)在是太少，本課通過(guò)李清照的前后時(shí)期的創(chuàng)作情感
的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。最終將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、通過(guò)誦讀，積累詩(shī)詞名句。
2、通過(guò)比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。
3、解讀李清照，感悟易安情懷。
“三分詩(shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；
囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩(shī)人人生前后的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問(wèn)法，討論法等。
在學(xué)法上，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，由于以前的古詩(shī)文教學(xué)注重文本的分析而對(duì)詩(shī)歌的誦讀和詩(shī)人的感悟停留在表面，所以雖然學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，但學(xué)生只是走馬觀花學(xué)過(guò)之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過(guò)自讀，聽(tīng)讀、朗讀、帶著問(wèn)題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)過(guò)程
為了順利完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下環(huán)節(jié)展開(kāi)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)誦讀，積累詩(shī)詞名句。
2、通過(guò)比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對(duì)詞作的影響。
3、解讀李清照，感悟易安情懷。
�。ǘ┲仉y點(diǎn)
1、解讀詞的意象，把握詞的意境。
2、理解作品中"愁"的內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法
誦讀法，討論法。
（四）教學(xué)過(guò)程
1、猜人物：
大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；
詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開(kāi)一枝女兒花。———李清照
2、出示目標(biāo)
3、作品背景
李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠(chéng)共同致力于金石書畫的.搜集整理。金兵入侵時(shí)，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國(guó)破家亡、文物喪失、
丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對(duì)中原的懷念。
4、朗讀，整體感知《如夢(mèng)令》。
5、整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）
6、深入鑒賞。兩首詞籠罩著一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
7、朗讀整體感知《武陵春》
8、整體把握，明確季節(jié)，運(yùn)用想象，勾勒出你腦中的畫面。（自由發(fā)言）
9、深入鑒賞�！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現(xiàn)了"愁"？
10、比較兩組詞，為什么同樣的季節(jié)卻又不同的情感？明確現(xiàn)實(shí)生活對(duì)詩(shī)人的理想。
11、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
黯然銷魂者，唯別而已。李清照用清麗的語(yǔ)言，抒發(fā)了她對(duì)丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂愁而美麗的畫面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無(wú)常，人生變幻的無(wú)奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬(wàn)般滋味涌心頭！
�。┎贾米鳂I(yè) 課后繼續(xù)搜集李清照其它詩(shī)詞作品，進(jìn)行賞析，積累名句，進(jìn)一步了解易安情懷。
（七）板書設(shè)計(jì)
閑愁：閑適，愛(ài)戀，思念，山水
哀愁：孤獨(dú)，凄冷，沉重
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)想：
本文是李清照的一首充滿生活情趣和雅致的詞，是李清照的驚世之作，女主人憧憬美好生活，關(guān)切著美好的事物，無(wú)憂無(wú)慮，敏感而多情。教學(xué)本詞，應(yīng)結(jié)合她生活的特定背靜來(lái)理解，教學(xué)時(shí)可以拿〈入夢(mèng)令.常記溪亭日暮〉類比，以加強(qiáng)學(xué)生的理解。另外就是要注重學(xué)生橫向的遷移，能夠回憶起以前所學(xué)的李的相關(guān)詩(shī)詞，第三就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其思想的把握，從而領(lǐng)會(huì)詞的意境，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的欣賞水平。需要說(shuō)明，本詞最適用誦讀，意會(huì)，也許任何的解讀都是多余的。
�。ǘ┱n標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、反復(fù)朗讀，理解詞意；
2、體會(huì)作者的思想感情；
3、了解古代詞的形式和特點(diǎn)；
4、體會(huì)多種修辭方法的運(yùn)用給苯詞帶來(lái)的藝術(shù)效果；
5、融入詞情畫意之中，探究詞的情趣和意趣；
6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)藝術(shù)的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2、4
（四）教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)4
�。ㄎ澹┙虒W(xué)方法：
采用朗讀、探究和賞析相結(jié)合的教學(xué)方法
（六）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入課題：
讓學(xué)生唱《月滿西樓》“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳獨(dú)上蘭舟……”
老師：同學(xué)們猜猜看今天我們唱的誰(shuí)的歌？（學(xué)生答李清照）
老師：真聰明，聽(tīng)歌可不是免費(fèi)的，我們今天探究李清照的詞！
下面我說(shuō)說(shuō)鑒賞詩(shī)歌的一些要領(lǐng)：一是要注重朗讀，最好能成誦，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；二是要能夠充分利用自己的聯(lián)想和想象，因?yàn)樵?shī)歌是跳躍性的。否則理解李白的《靜夜思》就是一個(gè)癡呆病患者在床前發(fā)呆三是要敢于見(jiàn)仁見(jiàn)智，這也是我們這節(jié)課所要鍛煉的“研究探討，深入領(lǐng)會(huì)”能力。好，哪位同學(xué)能介紹一下李清照？
2、走近作者
李清照(約1084--約1155)，號(hào)易安居士，是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見(jiàn)作者開(kāi)朗歡樂(lè)的心情和輕松悠閑的生活。《醉花陰》中含蓄地述說(shuō)閨中的寂寞和對(duì)愛(ài)情的向往�！而P凰臺(tái)上憶吹簫》、《一剪梅》等小詞也都是她的閨情名篇。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉�！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受�！队烙鰳�(lè)》在這類詞中為代表之作。元霄佳節(jié)，詞人遠(yuǎn)離那些香車寶馬之邀，獨(dú)自品嘗戰(zhàn)火后的凄清，這首詞中，她已從自憐漂零之苦進(jìn)而擔(dān)憂現(xiàn)實(shí)的隱患了。到了《漁家傲》一詞，雖然還有無(wú)所歸處的痛苦感慨，但激昂的格調(diào)已表達(dá)了詞人欲擺脫苦悶、追求自由的愿望。
李清照詞風(fēng)婉約，她的藝術(shù)特征表現(xiàn)在：1鄙樸謔闈樵煬場(chǎng)Ｋ善于把強(qiáng)烈的感情熔鑄在藝術(shù)形象里，造成一種情景交融的藝術(shù)境界。她還善于從描繪一段情節(jié)、一個(gè)思想曲折中，顯示出感人的意境來(lái)。2痹煊鍇誠(chéng)孕縷�。喇屢曪鸭s惹誠(chéng)宰勻唬又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語(yǔ)、市井俗語(yǔ)，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂(lè)美。
3、相關(guān)知識(shí)介
那么你們對(duì)詞的知識(shí)又了解多少呢？詞有幾個(gè)“小名”？
�。ㄔ~由詞牌、有的分上闋、下闋，它又叫長(zhǎng)短句。不過(guò)有的詞未必有上下闋，比如小令。）
下面我們看李清照的一首詞《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟），可能同學(xué)們更熟悉她的另一首《如夢(mèng)令》，有哪位同學(xué)愿意把那首詞有表情的背誦給大家聽(tīng)？
�。ā度鐗�(mèng)令》常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。另有《醉花陰》，：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）
4、融入文本
�。�1）朗讀課文；字詞撥正，朗讀指導(dǎo)。
（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀課文并探究：
A、你認(rèn)為這首詞是他早年還是晚年的作品？
B、那么你認(rèn)為那個(gè)卷簾人是誰(shuí)呢？
C、那么大家想象一下，李清照當(dāng)時(shí)是以一種怎么樣的心情去問(wèn)丫鬟的？她為什么要這樣問(wèn)？而丫鬟又是以一種怎樣的心態(tài)回答主人的？
�。ɡ钋逭盏膯�(wèn)表現(xiàn)出她對(duì)昨夜雨后花兒的關(guān)心，擔(dān)心經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的摧殘花兒是否還依舊，而丫鬟的回答似乎漫不經(jīng)心，這令李清照很失望，所以她糾正她的'丫鬟說(shuō)“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！保�
D、那么你認(rèn)為這首詞的主題是什么呢？（對(duì)美好事物的珍惜）
5、賞析
《如夢(mèng)令》是李清照早期的以篇名作，歷來(lái)為人們所稱道。詞中刻畫了一個(gè)年輕女子愛(ài)花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無(wú)深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
一、獨(dú)特的表現(xiàn)形式。
孟浩然《春曉》：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少�！表n斡《懶起》：“昨夜三更雨，臨明一陣寒。海棠花在否？側(cè)臥卷簾看�！币唤�(jīng)對(duì)比，當(dāng)知“風(fēng)雨”與“落花”間的聯(lián)想，對(duì)花事春色的敏感，實(shí)為孟，韓兩家詩(shī)所先有，而采用與侍女問(wèn)答法，則為女詞人所獨(dú)創(chuàng)。換言之，傳統(tǒng)的題材，有她匠心獨(dú)具，找到了最能充分體現(xiàn)其惜春心理的獨(dú)特的藝術(shù)形式，從而煥發(fā)異彩，引人注目。
二、曲折、婉轉(zhuǎn)，語(yǔ)淺言深。
“言情之詞，貴乎婉轉(zhuǎn)，最忌率直。語(yǔ)一率直，意即膚淺，勢(shì)必難成佳構(gòu)”（劉坡公《學(xué)詞百法》）。“作詩(shī)文貴曲”（袁枚《隨園詩(shī)話》）�！霸~貴愈轉(zhuǎn)愈深”（沈祥龍《論詞隨筆》）。世人評(píng)《如夢(mèng)令》“短幅中藏?zé)o數(shù)曲折，自是圣詞者”（黃了翁《蓼員詞選》），“全詞一弛一張，婉曲盡情”，“只數(shù)語(yǔ)中層次曲折有味”（云韻集）。令詞體小，難于翻騰變化。此詞卻即含蓄雋永，又盡波瀾起伏之能事。詞從憶昨切入，起兩句平起鋪墊。
“雨疏風(fēng)驟”為“落花”張本，“不消殘酒”為“惜春”伏筆。以下與侍女問(wèn)答。兩人心緒不同，語(yǔ)氣各別，相映成趣�！爸瘛币化B，為詞脈發(fā)展之必然轉(zhuǎn)折，然疊得韻味無(wú)窮，那埋怨責(zé)怪、啟發(fā)誘導(dǎo)的聲情神態(tài)，維妙維肖，如在耳目。前人都認(rèn)為《如夢(mèng)令》安頓二疊語(yǔ)最難，此處卻利用活用了這疊語(yǔ)。結(jié)拍“綠肥紅瘦”逼出題旨，收水到渠成之功。且回應(yīng)篇首，針線嚴(yán)密，渾然一體。
三、自鑄新詞，人間絕唱。
口語(yǔ)化是李詞的一大特色，但并不等于口語(yǔ)，而是有高度的提煉與精心的推敲。孟詩(shī)“花落知多少”，自然流暢；李詞“綠肥紅瘦”含蓄精艷，形象優(yōu)美而富于暗示性。與柳永“紅衰翠減”相比，顯然以語(yǔ)工意新取勝。
“綠肥紅瘦”是此詞最為世人稱道的佳句，因?yàn)樗路f、生動(dòng)，王士禎《花草蒙拾》評(píng)此句云：“人工天巧，可稱絕唱” 。
四、多種修辭方法的運(yùn)用。
其一，擬人。：“綠肥紅瘦”中的“肥”和“瘦”用以擬寫雨后海棠花的花和葉。形象生動(dòng)。
其二，借代�！熬G肥紅瘦”中的“綠”和“紅”是葉和花的顏色，用以代指海棠的花和葉，十分貼切。
其三，設(shè)問(wèn)�！爸瘛眴�(wèn)得尋常，答以“綠肥紅瘦”，妙語(yǔ)天成，奇妙無(wú)比。
其四，反復(fù)�！爸�，知否”。
其五、隱喻�！昂Ｌ幕ā睉�(yīng)是（變成了）綠肥紅瘦。或者以紅比喻女人，綠比喻男人也很貼切，從古代的男女地位看：男尊女卑。這個(gè)思想性更強(qiáng)。
6、拓展：賞析《聲聲慢》
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。…………守著窗兒獨(dú)自，怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得�。�
7作業(yè)設(shè)計(jì)略
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
三首《如夢(mèng)令》體裁相同，題材相異：蘇軾意在東歸耕作，秦觀旨在遣懷自傷，納蘭性德情關(guān)相思佳人，看似相互不容，但其語(yǔ)短言長(zhǎng)的表達(dá)方式，寓情于景的表現(xiàn)手法，深切婉細(xì)的情感表達(dá)，都為我們學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌提供了很好的范本。而《普通高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力�！币虼耍瑢W(xué)好這三首詞，關(guān)鍵不在于“魚”而在于“漁”：掌握一種讀詞（特別是小令，尤其是《如夢(mèng)令》這個(gè)詞牌）的方法。學(xué)以致用，以小博大，切實(shí)提高學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
其實(shí)學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》并不陌生，他們初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。仍存在以下幾方面的問(wèn)題：
1） 閱讀量小，知識(shí)面窄
2） 了解不多，認(rèn)識(shí)不足
3） 熱情不高，興趣不濃
4） 方法單一，一知半解
這所有的一切情況，既是我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中的障礙，也是我們?cè)姼杞虒W(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
〔一〕設(shè)置依據(jù)
1.《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2.三首《如夢(mèng)令》本身的特點(diǎn)
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況
〔二〕教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)借助抓“詞眼”來(lái)解析作品結(jié)構(gòu)、體悟思想情感的鑒賞方法。
2.通過(guò)不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)。
3.通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練（詩(shī)改詞，寫鑒賞作品），提升學(xué)生的鑒賞水平。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
〔一〕設(shè)置依據(jù)
1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求。
2.學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況。
〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)
1.以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。
2.以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。
五、教具準(zhǔn)備
1.多媒體播放系統(tǒng)
2.交互式電子白板
六、說(shuō)教法
新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)中的文本研習(xí)、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)等多種方式，幫助學(xué)生提高綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。我主要采取以下教學(xué)方法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，愉快教學(xué)。
2.質(zhì)疑問(wèn)難，激蕩思維
3.比較探究，討論交流。
七、說(shuō)學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正如埃德加·富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”葉圣陶先生也說(shuō)“凡為教者必期于達(dá)到不教”。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必須轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：
1.交流分享，理解詞意。
2.合作探究，析疑解難。
3.師生共研，細(xì)品情感。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
以學(xué)生初中學(xué)過(guò)的李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）引入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】以舊知引入新知，由已知導(dǎo)入未知，激發(fā)學(xué)生興趣。
〔二〕師生交流，投石問(wèn)路
1.齊讀新詞，整體感知
2。 師生交流，直陳感受
交流的問(wèn)題：
�、� 讀了三首《如夢(mèng)令》，你有哪些感受？
�、� 在學(xué)習(xí)了李清照《如夢(mèng)令》的基礎(chǔ)上，你認(rèn)為該如何鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》呢？
【設(shè)計(jì)意圖】生生交流，分享閱讀感受，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞作內(nèi)容的理解；師生交流，共享鑒賞方法，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生情況的`把握。為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作。
〔三〕巧用“詞眼”，平中見(jiàn)奇
1.教師點(diǎn)撥，找準(zhǔn)“詞眼”
【點(diǎn)撥】同學(xué)們對(duì)“詩(shī)眼”“文言”很熟悉，知道它們是了解詩(shī)歌或是散文的關(guān)鍵，那么我們能否從“詞眼”的角度來(lái)鑒賞《如夢(mèng)令》呢？
�。�1）什么是詞眼？
【明確】詞中的描寫形象最為真切傳神或表達(dá)感情最為集中精粹之處，它通常體現(xiàn)在一首詞的某一關(guān)鍵性詞語(yǔ)。
�。�2）這三首《如夢(mèng)令》的“詞眼”是什么？
【明確】“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”
【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)撥學(xué)生于詞中忽略之處，點(diǎn)明詞眼，既抓住三首《如夢(mèng)令》詞體曲調(diào)的共同特點(diǎn)，又為鑒賞品析這三首《如夢(mèng)令》的各自特征提供一個(gè)角度。
2.師生共論，以“詞眼”把握《如夢(mèng)令》的章法。
討論的問(wèn)題：三位詞人為什么會(huì)發(fā)出“歸去”、“無(wú)寐”、“誰(shuí)省”的慨嘆呢？
�。ㄔ谟懻撝�，教師可根據(jù)情況適時(shí)用PPT展示三首《如夢(mèng)令》的創(chuàng)作背景。）
【明確】
蘇軾《如夢(mèng)令》 “歸去”（回去吧） ——酬寄之作 表明心志
秦觀《如夢(mèng)令》 “無(wú)寐”（無(wú)法入睡）——羈旅之苦 失意抒懷
納蘭性德《如夢(mèng)令》 “誰(shuí)省”（何人明白）——幽思之語(yǔ) 悵然失落
【教師小結(jié)】通觀三首《如夢(mèng)令》，在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)上是一致的，前四句是為“詞眼”所作的鋪陳，最后一句是對(duì)“詞眼”進(jìn)一步的升華。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)“詞眼”的追問(wèn)，理清三首《如夢(mèng)令》所寫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意其在章法上的共同之處。
3.師生共研，以“詞眼”體悟三首詞的意蘊(yùn)。
研究的問(wèn)題：三首《如夢(mèng)令》在感情傳達(dá)的結(jié)構(gòu)相同，感情傳達(dá)的效果也相同嗎？ （研究方式：將蘇軾的《如夢(mèng)令》與秦觀的《如夢(mèng)令》相比較，蘇軾的《如夢(mèng)令》與納蘭性德的《如夢(mèng)令》相比較）
【明確】蘇軾 輕快怡然
相似的處境 處世胸襟
秦觀 孤獨(dú)冷寂
蘇軾 痛苦過(guò)往
相似的追憶 人生況味
納蘭性德 剎那美好
【設(shè)計(jì)意圖】研讀為“詞眼”鋪陳的部分，細(xì)細(xì)品味三首《如夢(mèng)令》在情感表達(dá)效果上的不同之處。通過(guò)不同層次的比較，挖掘三首《如夢(mèng)令》詞的深層意蘊(yùn)。
4.教師總結(jié)，明《如夢(mèng)令》鑒賞方法
�。�1）抓“詞眼”，明章法
�。�2）觀“詞眼”，品感情
�。�3）析“詞眼”，悟人生
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)歸納讀《如夢(mèng)令》的方法，以期學(xué)生學(xué)以致用。
〔四〕學(xué)以致用，變換詩(shī)句
試將杜甫《登高》改寫為《如夢(mèng)令》
【示例】風(fēng)急天高猿哀，落木蕭蕭鳥(niǎo)回。滾滾長(zhǎng)江去，多病獨(dú)登高臺(tái)。霜鬢，霜鬢，新停濁酒杯。
【設(shè)計(jì)意圖】用改寫的方式，以學(xué)過(guò)的詩(shī)歌作為基礎(chǔ)，從舊知到新知，加深學(xué)生對(duì)《如夢(mèng)令》的認(rèn)識(shí)和理解。
〔五〕布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
從“詞眼”的角度重讀李清照的《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮），寫一篇300字左右的鑒賞短文。
【設(shè)計(jì)意圖】舊詩(shī)重讀，強(qiáng)化新知，舉一反三，平中見(jiàn)奇。
平中見(jiàn)奇
九、板書設(shè)計(jì)
章法
詞眼 感情 人生
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2
三、德育教育目標(biāo)
1、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。
2、培養(yǎng)積極，樂(lè)觀的生活態(tài)度。
四、教法學(xué)法
圈點(diǎn)勾畫法，情景繪畫法，啟發(fā)式，討論式。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌?(會(huì)!)
我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好?(指名學(xué)生唱歌)
唱得非常好!這首歌好聽(tīng)嗎?(好聽(tīng)!)
對(duì)!這首歌非常的動(dòng)聽(tīng)，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過(guò)多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說(shuō)“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
(二)完成目標(biāo)1
如夢(mèng)令和我們這篇課文學(xué)過(guò)的 三首古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容。(板書目標(biāo)1)
關(guān)于詞的知識(shí)，大家可以看到老師上課前發(fā)給大家的資料。(多媒體顯示)請(qǐng)同學(xué)們迅速的閱讀一下，注意勾畫知識(shí)要點(diǎn)，并回答下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、什么叫詞牌?
2、詞怎樣進(jìn)行分類的? (指名回答)
在了解了有關(guān)詞的一些基本內(nèi)容之后，我們學(xué)了就用，試著用初學(xué)的知識(shí)來(lái)看一看《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么?它屬于詞中的哪一類呢?
(由學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：詞牌名如夢(mèng)令，屬于小令，因?yàn)樗挥?3個(gè)字)
(三)完成目標(biāo)2
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文，完成我們本節(jié)課的第二個(gè)目標(biāo)(板書目標(biāo)2)
這第二個(gè)目標(biāo)的完成我們將采取一種比賽的形式，比一比，看一看，誰(shuí)學(xué)得好，誰(shuí)學(xué)得快。
老師將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，每個(gè)大組就是一個(gè)代表隊(duì)。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將進(jìn)行三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中獲勝的代表隊(duì)將獲得一面小紅旗，得小紅旗多的代表隊(duì)就是最后大贏家。(老師出示準(zhǔn)備好的圖表)
1、搶答題
首先，請(qǐng)大家聽(tīng)老師范讀一遍課文，在聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏，并借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。聽(tīng)完之后，請(qǐng)大家搶答下面的問(wèn)題。注意，除了回答問(wèn)題之外，還要從課文中找出答題的根據(jù)。
�、倮蠋熍錁�(lè)范讀
�、趯W(xué)生搶答
題目：本首詞的作者是一個(gè)怎么樣的人?(著名的女詞人，婉約派的代表)這首詞記敘了一件什么事?(詞人的一次郊游)這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎?(不是，“常記”)這件事發(fā)生在什么季節(jié)?(夏天，“藕花深處”)她是一個(gè)人去的嗎?(不是，“爭(zhēng)渡”)為什么要爭(zhēng)渡?(“誤入藕花深處”)為什么會(huì)誤入?(“沉醉”)既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎?(不行，因?yàn)椤叭漳骸?為什么詞人會(huì)常想起這件事呢?(有趣，值得回味)
(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書)
�、鄞痤}最多且正確率最高的隊(duì)為勝利者，為該隊(duì)加上小紅旗。
2、必答題
�、僖淮谓加沃�，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的'深處才發(fā)覺(jué)。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥(niǎo)聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美?(美!)原來(lái)詞人在我們面前展現(xiàn)的是這樣一幅美妙的畫面，可惜，我們卻不能親眼目睹。同學(xué)們，你們?cè)覆辉敢鉃槔蠋煆浹a(bǔ)這個(gè)遺憾呢?(愿意!)好，請(qǐng)大家拿出你們的紙和筆，將這幅美麗的畫面畫出來(lái)，展現(xiàn)給大家看。(配樂(lè)范讀)
請(qǐng)每個(gè)代表隊(duì)的的同學(xué)共同討論完成。畫的時(shí)候，請(qǐng)注意詞中所提及的事物。(學(xué)生作畫，教師指點(diǎn))
學(xué)生完成畫后，由學(xué)生自由進(jìn)行評(píng)論，并選出最好的圖畫，為該代表隊(duì)加上小紅旗。
(對(duì)畫的評(píng)價(jià)應(yīng)緊扣詞的內(nèi)容，并講究畫面的美感，教師用多媒體展示圖畫)
�、谠谕瓿闪艘陨系沫h(huán)境之后，同學(xué)們對(duì)本首詞已經(jīng)有了相當(dāng)程度的了解了，下面我們要完成的是對(duì)本首詞的當(dāng)堂背誦。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師限時(shí)三分鐘，請(qǐng)每位同學(xué)背誦本首詞，在背的時(shí)候注意節(jié)奏和停頓，并在背誦中再一次體會(huì)作者的感情。老師會(huì)隨機(jī)的在每隊(duì)抽一位同學(xué)代表本隊(duì)背誦。
(學(xué)生背誦)
教師抽背，并請(qǐng)同學(xué)們從熟練程度，背誦技巧，感情投入等方面評(píng)價(jià)，評(píng)選出勝利者，并為該代表隊(duì)加上小紅旗。
3、選答題
(選擇回答該題的隊(duì)，答對(duì)加一面旗。答錯(cuò)扣兩面旗，由一位同學(xué)主答，可有一次補(bǔ)充機(jī)會(huì)。)
古人說(shuō)：詩(shī)言志。意思就是寫詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢?
(學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。教師板書)
(四)小結(jié)
同學(xué)們，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)全部完成，我們的比賽也到此結(jié)束。其實(shí)今天的勝負(fù)結(jié)果并不重要，重要的是我們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。我相信，只要大家擁有象今天一樣積極進(jìn)取的精神，永遠(yuǎn)保持著一顆熱愛(ài)生活的心，那我們每個(gè)人都會(huì)成為生活中的大贏家!!
板書：
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并當(dāng)堂背誦。
如夢(mèng)令
日暮 沉醉 愛(ài)生活
誤入藕花深處 余興依依
驚起 鷗鷺 愛(ài)自然
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 9
教學(xué)目的：
1、把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格。
2、對(duì)詞中描寫的景象展開(kāi)想象，體會(huì)作者的思想感情。
3、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、借助工具書或注釋自主學(xué)詞，解讀文句，理解司的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詞中描寫的意境展開(kāi)想象，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生收集李清照的生平資料、詞的配樂(lè)朗誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師： “江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，詞也是詩(shī)的一種，配上音樂(lè)可以歌唱，詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫長(zhǎng)短句。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的女詞人----李清照。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)她的一首詞。板書課題：如夢(mèng)令
學(xué)生齊讀課題。
師：學(xué)習(xí)這首詞的時(shí)候，我們要開(kāi)動(dòng)所有的感官，用耳朵去聽(tīng)，用嘴吟誦，用腦思考，用心想象。
二、讀中渲染，理解詞意
1、出示課件，聽(tīng)配樂(lè)朗誦。
師：這首詞聽(tīng)起來(lái)非常具有舒緩委婉的音韻美，一是因?yàn)楸驹~的押韻;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
學(xué)生傾聽(tīng)，初步感知內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀詞，把字音讀準(zhǔn)，把詞讀正確、流利。
3、檢測(cè)初讀情況。
師：“興”是多音字，在這里應(yīng)讀成“xìng”。同桌之間討論一下為什么?
學(xué)生交流討論。(“興”在詞中的意思為“興致，情趣”，所以應(yīng)讀成“xìng”)
指名誦讀，師生評(píng)議。
全班齊讀。
4、自主探究，了解詞的意思。
(1)學(xué)生借助注釋自己學(xué)詞，理解詞的意思。
(2)小組內(nèi)交流能理解的詞句的意思及自己不懂的地方，教師巡視。
(3)全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
5、指名說(shuō)說(shuō)這首詞的意思。
三、反復(fù)吟誦，感悟意境
師：讀詩(shī)詞時(shí)我們不能光理解意思，還要感受詩(shī)句描寫的情景。這是一首非常美的詞，需要我們好好的品味。同學(xué)們，你們能從中讀出哪些畫面?(板書：溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺)
1、畫面一：“溪亭日暮”
(1)指名讀第一、二句。
(2)“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面?(課件出示黃昏情景)
學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)想象的畫面。指名讀這兩句。
(3)在這樣的地方，這樣的時(shí)候，詞人會(huì)在溪邊的亭子里干什么呢?
(4)這首詞是詞人當(dāng)天寫的嗎?(生：從“常記”可以看出已經(jīng)隔了相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間)為什么詞人經(jīng)常想到這件事呢?(生：這件事非常有趣，值得回味。)(板書：常記)
小結(jié)：這首詞構(gòu)思巧妙。從“沉醉”一語(yǔ)可以看出，女詞人和游伴們?cè)谙叺耐ぷ永镌e行過(guò)一次時(shí)間不短的郊宴，一邊說(shuō)笑、行酒令，一邊喝酒，充滿了歡樂(lè)的氣氛，直至夕陽(yáng)在山才匆忙上船。請(qǐng)?jiān)俅紊钋槔首x第一、二句。
2、畫面二：“藕花深處”
(1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“藕花深處”的理解?
從“藕花深處”可以判定是詞中描寫的是春末夏初時(shí)節(jié)，荷葉茂密，荷花綻放，香氣四溢的景色。(師引導(dǎo)學(xué)生想象)
(2)討論：為什么詞人和同伴們會(huì)“誤入藕花深處”?(因?yàn)椤俺磷怼?還有別的'原因沒(méi)有?(這是一次泛舟出游，目的地是溪邊的亭子，可見(jiàn)周圍是水鄉(xiāng)，水路縱橫。)
(3)深情誦讀第三、四句。
3、畫面三：“一灘鷗鷺”
(1)從“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”你聽(tīng)到了什么?看到了什么?既然誤入，慢慢劃出去，不也行嗎?(不行，已是“日暮”時(shí)分。)你能想象出“爭(zhēng)渡”的情景嗎(從“驚起一灘歐鷺”可以想見(jiàn)漿聲、水聲和少女們的笑語(yǔ)喧嘩聲一時(shí)并作，酒意也消失了。)
(2)學(xué)生帶著自己的情感體驗(yàn)、朗讀這幾句。
4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)這件讓詞人覺(jué)得非常有趣，值得回味的事的經(jīng)過(guò)。
四、了解詞人，深入體會(huì)
1、說(shuō)說(shuō)你對(duì)李清照的了解。
指名說(shuō)。(課件出示李清照的生平資料)
師：這首《如夢(mèng)令》是她的早期作品，格調(diào)清新而又明快，從中可以看出女詞人早年曾經(jīng)有過(guò)的幸福的生活。可是，到她43歲這一年，金兵攻陷北宋首都汴京(今河南開(kāi)封市)，她逃難到了江南;不久，丈夫趙明誠(chéng)又病故。隨著生活境遇的變化，她的詞也顯得悲凄起來(lái)。
2、課件出示李清照《如夢(mèng)令》的另外一首：
如夢(mèng)令
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道“海棠依舊”�！爸�?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦�！�
這兩首詞的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、人物都不同，心境也不同。雖然都“醉”，課文這一首因美景、心情陶醉，后一首詞人為花而喜，為花而悲，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。而“常記溪亭日暮”之情景，是追憶美好的青春時(shí)光。(板書：美好的青春時(shí)光)
學(xué)生對(duì)比朗讀，讀出感情。
板書：
如夢(mèng)令
宋[李清照]
溪亭日暮
常記 藕花深處 美好的青春時(shí)光
一灘鷗鷺
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 10
教學(xué)理念：
引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開(kāi)想象，繪出文字的畫面，傾聽(tīng)文字的聲音，品嘗文字的味道，并初步學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)詞的品讀、吟誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)，知道詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
2.有感情地吟誦詞。
3.初步了解詞的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.抓住字詞，想像詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.重溫李清照《夏日絕句》，引出李清照其人。
2.揭示今天所要講的內(nèi)容《如夢(mèng)令》。
二、話題引入，初讀感知。
1.詞的名字叫詞牌名，也叫長(zhǎng)短句。
2.既然是歌詞的曲調(diào)，就該有節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們劃出詞的節(jié)奏。
3.指名讀，正音：興、藕
三、“胖”讀全詞，古文今譯
1.根據(jù)注釋，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪個(gè)詞或哪一句?
2. 交流：
(1)不知不覺(jué)中把詞讀胖了，寫下來(lái)就是一篇篇幅長(zhǎng)的文章。
(2)才33字，描繪了詞人與朋友一次郊游的經(jīng)歷，體會(huì)詞的特點(diǎn)：凝練含蓄。
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼
1.整首詞可以讀成一個(gè)字，可以讀成哪個(gè)字?
2.討論：風(fēng)景很美，再加上詞人喝了酒，所以就沉醉了，才有了下邊的'情景。整首詞可以讀成“醉”字。
五、在多層“醉態(tài)”中歌唱少年情懷
1.“醉”態(tài)一：醺醺沉醉，忘記了回家
出示：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路
· 溪亭日暮
⑴想象是怎樣的一幅景象?你看到了什么?
傍晚，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、亭子，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。真是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，多么富有詩(shī)情畫意啊!
⑵出示圖片：在這樣的時(shí)候，這樣的地方，看到這樣的景色，他們會(huì)干些什么?
�、枪湃讼矚g飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩(shī)興大發(fā)，歷史上，曾有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說(shuō)法。李清照盡管是個(gè)女子，但她也愛(ài)飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來(lái)?醉得怎樣?美美地醉一回!讀。
(4)朗讀：讀出濃濃的醉意。
(5)僅僅沉醉于酒嗎?還有什么也醉人呢?這叫“酒不醉人人自醉”。喝著喝著，竟忘記了回家。
2.“醉”態(tài)二：醺醺沉醉，找不到回家路
出示：興盡晚回舟，誤入藕花深處
藕花深處
�、拍阌挚吹搅耸裁�?
�、瞥鍪緢D片：多美的荷葉荷花，但此時(shí)已是傍晚，一切顯得朦朦朧朧。來(lái)到這樣的地方，詞人又一次沉醉了。
⑶朗讀。
3.“醉”態(tài)三：醺醺沉醉，不找回家路
出示：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺
一灘鷗鷺
�、拍憧吹搅耸裁�?出示鷗鷺群飛圖片：多么壯觀的場(chǎng)面啊!
⑵你又聽(tīng)到了什么?從哪個(gè)詞中聽(tīng)到的?
爭(zhēng)渡：醉了，活潑的天性，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場(chǎng)面啊!
⑶“驚”字除了講驚起鷗鷺，你還讀出了什么意思?
這真是“鳥(niǎo)驚人也驚”啊!帶給大家的一個(gè)驚喜，使他們陶醉在這意外的大自然的壯觀中，忘記了找回家路。
�、壤首x。
4.小結(jié)：你感受到這是一次怎樣的郊游活動(dòng)?讓少女李清照沉醉的不僅僅是美酒，還有美景。
七、拓展
出示MV文件《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的美。
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地吟誦課文，背誦課文。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，想象詞所描繪的情景，感悟詞人的快樂(lè)心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛(ài)。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.品讀字詞，想象詞境，領(lǐng)悟情感，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.談話：同學(xué)們，我們先放松一下，請(qǐng)你看看畫面，猜猜是哪首古詩(shī)，背一背。
（隨機(jī)出示：《山行》《望廬山瀑布》《望洞庭》《峨眉山月歌》《江南春》《春日偶成》《池上》《小兒垂釣》《尋隱者不遇》《清平樂(lè)村居》）
2.同學(xué)們的古詩(shī)積累真不少。你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些詩(shī)歌中，其實(shí)，有一首是不一樣的？（板書：詞）
3.出示《清平樂(lè)村居》：想想詞和詩(shī)有什么不同？（長(zhǎng)短句、詞牌名、曲調(diào)等）
4.示圖板書，“如夢(mèng)令”是詞牌名。作者李清照，出示資料介紹。（那時(shí)的李清照只有20幾歲，生活在書香門第的家庭，琴棋書畫樣樣擅長(zhǎng)，是一位才女。）
二、讀詞
1.先聽(tīng)一聽(tīng)配音朗讀；再自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.指名讀，正音：興、藕；齊讀。
3.說(shuō)說(shuō)每句話的意思。
4.交流：這首詞描繪了詞人與朋友一起郊游的經(jīng)歷。
三、品詞
1.過(guò)渡：剛才，我們讀懂了這首詞的意思。（板書：讀）但學(xué)習(xí)詩(shī)詞，光讀懂還不夠，我們還要把這詩(shī)詞讀活了、讀美了。就像喝酒一樣，一口喝掉不知味道。好酒要慢慢地品，才能品出味道來(lái)。（板書：品）
古詩(shī)詞怎么品出味道來(lái)呢？把老師的經(jīng)驗(yàn)告訴你：要細(xì)細(xì)地讀讀每個(gè)詞每句話，然后靜靜地想想其中的含義，邊讀邊想，你就會(huì)走進(jìn)詩(shī)詞中，慢慢地有了自己的感受，就會(huì)品出味道來(lái)。下面，我們就隨詞人一起郊游，請(qǐng)你讀讀這首詞，展開(kāi)想象，想想你看到了哪些畫面？
2.討論，交流。（按游玩順序，板書：溪亭日暮藕花深處一灘鷗鷺）
溪亭日暮
�、趴吹搅嗽鯓拥囊环嬅妫慨嬅胬镉惺裁囱�？（溪水、亭臺(tái)、夕陽(yáng)、云彩、飛鳥(niǎo)┅┅）
你能用自己的語(yǔ)言把這些景物連起來(lái)，描繪出一幅“溪亭日暮圖”嗎？
出示圖片：傍晚，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)山、近水，亭子、樹(shù)木，都被籠罩在夕陽(yáng)的'余輝中，一切都顯得那么美麗和幽靜，多么富有詩(shī)情畫意啊！
⑵同學(xué)們真了不起，讀著詞語(yǔ)，能想象出這樣的畫面，這就是“品詞”。
朗讀“溪亭日暮”：讀的時(shí)候，你的眼前好像就有這幅畫，把品味到的美讀出來(lái)。
⑶欣賞著這樣的美景，此時(shí)此刻，想想李清照和她的朋友們會(huì)干些什么？（飲酒、作詩(shī)、賞景、聊天┅┅）
古人喜歡飲酒，好朋友在一起，更是“酒逢知己千杯少”，而且，酒能助興，使人詩(shī)興大發(fā)，像唐朝的李白，被稱為“詩(shī)仙”。李清照盡管是個(gè)女子，但她也愛(ài)飲酒，在她的許多詞里都寫到了酒。這一次也不例外，從哪兒看出來(lái)？（沉醉）美美地醉一回�。ǜ杀�
⑷僅僅沉醉于酒嗎？請(qǐng)你品品“沉醉”這個(gè)詞，還有什么也醉人呢？（美麗的景色、快樂(lè)美好的心情）
⑸真是“酒不醉人人自醉”啊。朗讀：讀出濃濃的醉意。（板書：醉）
藕花深處
�、拍阌挚吹搅耸裁�？（荷葉、荷花┅┅課文《荷花》；詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。）出示圖片：多美的荷葉荷花。
⑵李清照怎么會(huì)來(lái)到“藕花深處”的？讀讀詞句。
交流：因興盡而晚回，因晚回而誤入。盡管已是傍晚，但荷葉荷花太美了，詞人不知不覺(jué)中來(lái)到了深處。
⑶是啊，李清照誤入藕花深處，卻看到了這么迷人的景色，此時(shí)她的心情怎樣？（又一次沉醉了）朗讀。
一灘鷗鷺
⑴你還看到了什么？（鳥(niǎo)多、壯觀）聽(tīng)到了什么？（鳥(niǎo)叫聲）出示圖片：你看，在溪水旁，一群鷗鷺鳴叫著，拍打著翅膀，沖破夜幕，飛上天空，多么壯觀的場(chǎng)面��！
朗讀“一灘鷗鷺”，讀出壯觀。
⑵你還聽(tīng)到了什么？從哪個(gè)詞中聽(tīng)到的？（爭(zhēng)渡）爭(zhēng)著劃船，大聲的笑啊叫啊，那是多么歡快熱鬧的場(chǎng)面啊！
這里用了兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，為什么？比較：更表現(xiàn)出著急而又歡快的心情和熱鬧而又有趣的場(chǎng)面。這在詞中叫“疊句”，朗讀。
�、恰绑@”字除了講驚起鷗鷺，誰(shuí)也驚了？驚什么？這真是“鳥(niǎo)被人驚”、“人被鳥(niǎo)驚”�。�
“一灘鷗鷺”帶給了大家一個(gè)驚喜，使大家沉醉在這意外的大自然的壯觀中，再一次沉醉在郊游快樂(lè)的心情中。
�、壤首x，讀出“驚”。
3.小結(jié)。
�、磐瑢W(xué)們，剛才我們邊讀邊想象，品出了那么多大自然美麗而壯觀的畫面，有“溪亭日暮”，有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”，這叫“詞中有畫”。畫中還有人，你們看，李清照和她的朋友們，因?yàn)橛^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)檎`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”，使整首詞組成了一幅活動(dòng)的畫，也使我們看到了一個(gè)完全沉醉了的、無(wú)憂無(wú)慮，活潑甚至貪玩的李清照，和她一起分享了大自然帶給我們的那份快樂(lè)的美好的心情。
整首詞，詞人只用了33字就寫出了這么豐富的畫面和情感，這就是詞的特點(diǎn)：含蓄、凝練。
請(qǐng)你在找找看，這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)她的心情？（“醉”）這叫“詞眼”。李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中，“這次第，怎一個(gè)醉字了得”。
�、七@次郊游的印象太深了，所以，她“常記”。讓我們?cè)俅魏退黄鸹匚哆@次快樂(lè)的郊游吧，齊讀全詞。
四、吟詞
1.詞又叫曲，根據(jù)詞牌名，有一定的曲調(diào)，可以配樂(lè)、吟唱。（板書：吟）
2.再聽(tīng)配音朗讀，學(xué)會(huì)吟詞：注意停頓、重音、疊句。
3.欣賞歌曲，隨歌曲一起吟唱。
五、拓展
1.欣賞另一首《如夢(mèng)令》：李清照只留下兩首《如夢(mèng)令》。
2.比較兩首詞：字?jǐn)?shù)、句式、“醉”相同；表達(dá)的內(nèi)容、感情不同，以花自喻，慨嘆自己的人生變化。同樣的詞牌，可以寫出不同風(fēng)格的詞。
3.介紹原因：李清照前半生生活條件優(yōu)越，家庭幸福美滿；43歲時(shí)，由于金兵入侵，宋朝南遷，全家逃亡，第二年丈夫又病故。國(guó)破、家亡、夫死三者之痛，使李清照的后半生非常痛苦，她常�！敖杈茲渤睢保俺罡睢�。所以，這兩首《如夢(mèng)令》正是她人生變化的真實(shí)寫照。齊讀兩首詞。
六、作業(yè)
1.抄寫、背誦。
2.將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事。
板書：
如夢(mèng)令
讀溪亭日暮
詞品藕花深處醉
吟一灘鷗鷺
《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)：
理解詩(shī)人曲折抒發(fā)的惜春之情
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)人曲折抒發(fā)的惜春之情
教學(xué)難點(diǎn)：
感受李清照言淺意深、含蓄曲折的語(yǔ)言風(fēng)格
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、人稱“千古第一才女”，創(chuàng)“易安體”的李清照
記憶課下文學(xué)常識(shí)
2、介紹李清照的生平
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
二、理解意涵
1、朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人
場(chǎng)景：春雨后的屋中
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦�！�
2、結(jié)合杜甫《三絕句》：“不如醉里風(fēng)吹盡，可忍醒時(shí)雨打稀”，聯(lián)系下文，說(shuō)說(shuō)李清照昨夜縱酒的緣由可能是什么？
不忍見(jiàn)花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
4、既然如此關(guān)切，念念不忘，李清照為什么不自己去看海棠究竟如何了？“試”體現(xiàn)出她怎樣的心理？
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對(duì)侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛(ài)花惜春之情
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝
三、朗讀與總結(jié)
1、理解女詩(shī)人惜春之后更為細(xì)膩的心緒后，帶著這一份理解，再回過(guò)頭來(lái)看前文，你對(duì)李清照之前的回避、躲閃、不忍有了怎樣的認(rèn)識(shí)？
2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過(guò)程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
教學(xué)反思
《如夢(mèng)令》這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，追敘她一次泛舟流連忘返，酒醉后幾乎迷路的情景，反映了她早期無(wú)憂無(wú)慮的生活和爽朗豪放的性格。在教學(xué)本課是，我著重從以下幾個(gè)方面入手：
1、作為文言文，是我們語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之最，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)是個(gè)人認(rèn)為本堂課的“煽情”或者“鋪墊”應(yīng)該做好。老師朗讀一副對(duì)聯(lián)，奠定了全詞的.情感基調(diào)。其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詞句把課文讀活讀美、提醒學(xué)生體會(huì)33個(gè)字包含了無(wú)比豐富的內(nèi)涵，直到最后跟著音樂(lè)吟唱本詞。并且教師通過(guò)范例來(lái)吟誦這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂(lè)趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的熱愛(ài)。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言文字。本課不僅采用了讓學(xué)生課前自學(xué)的方式理解每句詞的意思，還引導(dǎo)學(xué)生在課堂上找出“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這三幅畫面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內(nèi)容。另外，我也做到了注意課堂細(xì)節(jié)幫助學(xué)生理解詞句意思。例如，當(dāng)學(xué)生把“興盡晚回舟”中的“興”讀成第一聲時(shí)，我就馬上給予糾正，讀準(zhǔn)了“興”的聲調(diào)是第四聲，學(xué)生也就理解了它的意思。
3、在教學(xué)時(shí)，我抓住一個(gè)“醉”字切入，從詞中去逐層感受“美酒”、“美景”、“美麗的意外”帶給詞人的深深的醉意。讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)聯(lián)想畫面，“日暮溪亭”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，在這些詞語(yǔ)的引領(lǐng)下，讓學(xué)生的腦海中出現(xiàn)一幅幅美麗的畫面，那畫面有聲有色、有人有景、有靜有動(dòng)，充滿了無(wú)窮的生機(jī)與魅力。這一板塊設(shè)計(jì)，試圖喚醒學(xué)生所有的器官感受詞：用耳朵聽(tīng)、用眼睛看、用嘴誦、用腦想象、用心靈感受，打開(kāi)身體所有通道接收詞的信息，進(jìn)入詞境，使學(xué)生學(xué)詞的過(guò)程成為愉悅身心的過(guò)程。但是，在課堂上我的美好愿望并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生并沒(méi)有進(jìn)入詞的意境，沒(méi)有充分展開(kāi)想象，這一環(huán)節(jié)只是成了少數(shù)優(yōu)秀生的殿堂。
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