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魚(yú)游到了紙上說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的魚(yú)游到了紙上說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材：
《魚(yú)游到了紙上》這篇課文記敘的是“我”去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位看魚(yú)非常專(zhuān)心的聾啞青年，并發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
本文在寫(xiě)作方法上有許多值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。作者細(xì)膩生動(dòng)地描寫(xiě)了聾啞青年的外貌、神態(tài)和動(dòng)作，刻畫(huà)傳神。語(yǔ)言平實(shí)而含義深刻，令人回味無(wú)窮。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)中年段“如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容，更好的落實(shí)三維課程目標(biāo)”，結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解青年的優(yōu)秀品質(zhì)。
技能目標(biāo)：
�。ǎ保⒆ッ鑼�(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。從而理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)先游到了心里”的關(guān)系。
�。ǎ玻W(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)人物的方法。
情感目標(biāo)：
體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)青年看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，感悟青年品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
教法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“表達(dá)感受——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。想象說(shuō)話(huà)，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的，不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。本冊(cè)教材編寫(xiě)《說(shuō)明》中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加課理解�！蔽覍�(duì)課文中的重點(diǎn)句子，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。（設(shè)計(jì)意圖：幾種方法交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）
學(xué)法：根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“劃一劃，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！皠潯眲澪闹械闹攸c(diǎn)詞句，“說(shuō)”自己的感受，“讀”文中的重點(diǎn)詞句，“寫(xiě)”學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)寫(xiě)小練筆，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)筆，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)中，如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？可以分作五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）創(chuàng)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。�、配樂(lè)出示一組魚(yú)兒在水中游的圖片。師：我們都知道魚(yú)兒喜歡在水里游泳，但是我們昨天所見(jiàn)到魚(yú)卻在紙上游動(dòng)。想弄清怎么回事嗎？引出課題。
�。�、復(fù)述課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：三四年級(jí)閱讀教學(xué)，要初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。可見(jiàn)，在開(kāi)始新課之前，回顧課文的主要內(nèi)容，既符合課標(biāo)的要求，又讓學(xué)生有意識(shí)地回憶起上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為后面的教學(xué)做鋪墊。）
（二）品“畫(huà)魚(yú)”，理解“魚(yú)游到了紙上”。
１、快速地通讀全文，畫(huà)出青年畫(huà)魚(yú)的句子，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊。（設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。）
�。�、看圖識(shí)義。先簡(jiǎn)單解釋工筆和速寫(xiě)，再出示兩幅分別用工筆和速寫(xiě)作的小鳥(niǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行分辨，明白工筆和速寫(xiě)的這兩個(gè)詞匯的區(qū)別，受到了美的熏陶，也為感知青年精湛的畫(huà)技作鋪墊。
３、談感受。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的認(rèn)真和畫(huà)技的高超。在教學(xué)過(guò)和程中我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞“一絲不茍”的意思，并用造句加深詞語(yǔ)理解。抓住“一絲不茍”“細(xì)致”“很快地”“仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)”等關(guān)鍵詞句感受青年畫(huà)魚(yú)認(rèn)真細(xì)致，技藝高超，理解“魚(yú)游到了紙上！”。
�。础⒀a(bǔ)白想象。一是想象青年畫(huà)的魚(yú)會(huì)有哪些動(dòng)態(tài)，二是通過(guò)引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)周?chē)说臅?huì)如何贊嘆青年的畫(huà)。主要引導(dǎo)從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面去想。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象，感受青年高超的畫(huà)技，同時(shí)也體會(huì)了“魚(yú)游到了紙上”的含義，也為后面的小練筆作鋪墊。）
�。�、感情朗讀。采用男女分讀，配樂(lè)讀、師范讀等多種形式的朗讀。比如，讓女生用緩慢的語(yǔ)速讀工筆細(xì)描部分，體會(huì)青年的一絲不茍；讓男生用稍快的語(yǔ)速讀揮筆速寫(xiě)部分，感受青年畫(huà)技的嫻熟。（設(shè)計(jì)意圖：在于通過(guò)讀打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)，以心感悟文本，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，以達(dá)到與作者產(chǎn)生共鳴的效果。在閱讀中加深理解，在理解中讀出感情，加深印象，提高閱讀能力。）
�。ㄈ┪颉翱呆~(yú)”感受“魚(yú)游到了心里”
聾啞青年之所以能夠?qū)⒔痿~(yú)畫(huà)得栩栩如生，正是因?yàn)樗茏龅介L(zhǎng)年累月、堅(jiān)持不懈地“靜靜地看”。這一部分教學(xué)，采用了劃、悟、讀三步教學(xué)策略：
1劃。讓學(xué)生從課文中找出能夠表現(xiàn)聾啞青年看魚(yú)到了“忘我”境界的語(yǔ)句。
2悟。緊扣文本語(yǔ)言，體會(huì)聾啞青年那份專(zhuān)注、認(rèn)真，感受青年已經(jīng)完全沉浸在“忘我”的境界里，可以讓學(xué)生從“老是”、“呆呆地”、“靜靜地”、“從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)”、“每個(gè)星期天”、“常�！钡仍~眼中進(jìn)行感悟。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出中年級(jí)閱讀教學(xué)要求“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用�！彼�，教學(xué)中讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句既讓學(xué)生感受到聾啞青年勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)，又能鍛煉學(xué)生的閱讀能力。）
3讀。可安排兩種形式的朗讀：一是感悟后的朗讀：在學(xué)生感悟文本語(yǔ)言之后，通過(guò)自己的朗讀把對(duì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注這一品質(zhì)的理解表達(dá)出來(lái)；二是創(chuàng)設(shè)情境讀：如果按一年365天算，那么他觀察了五十來(lái)天！這五十來(lái)天不管?chē)?yán)寒酷暑，無(wú)論刮風(fēng)下雨，他從不間斷，教師引讀
這是一個(gè)春光明媚的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到（生接讀他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)）
這是一個(gè)烈日炎炎的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……
這是一個(gè)大雨滂沱的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……
這是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的星期天，如果你來(lái)到玉泉邊，會(huì)看到……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣一個(gè)回環(huán)句勢(shì)的引讀，讓學(xué)生體會(huì)到聾啞青年愛(ài)魚(yú)如癡，觀魚(yú)似醉，使學(xué)生增進(jìn)了感悟，深化了情感，又更好理解魚(yú)游到了心里了。）
�。ㄋ模├斫狻坝蔚叫睦铩迸c“游到紙上”的關(guān)系。
�。�、通過(guò)前面悟“看魚(yú)”和品“畫(huà)魚(yú)”，學(xué)生感受到了青年的忘我，從而理解了青年的話(huà)“魚(yú)先游到了心里”，并借助“胸有成竹”的故事加深理解。
�。病⒂靡唤M關(guān)聯(lián)詞把魚(yú)游到了心里和魚(yú)游到了紙上連起來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填關(guān)聯(lián)詞，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生理解因?yàn)榘阳~(yú)形記得牢，所以能把魚(yú)畫(huà)得活。）
�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�。
�。薄⑸涣鳎耗氵�知道哪些人具有這樣的精神？師相機(jī)播放千手觀音錄相，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：這不僅讓他們體會(huì)到殘疾人身上那種身殘志堅(jiān)的精神讓人敬佩，更要讓他們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)人只要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地去努力就一定可以成功。）
�。�、談啟發(fā)，從這些人身上你得到了什么啟示？
３、課堂小練筆。（設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生曾精辟地指出：“閱讀和寫(xiě)作是對(duì)等的兩回事�！币胩岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讀與寫(xiě)的結(jié)合不可忽視。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，就是要為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造有利條件。為此，我們把課后的小練筆引入到教學(xué)中來(lái)，利用課文插圖，這樣隨文練筆的方法，促進(jìn)了學(xué)生遷移能力的形成，體現(xiàn)學(xué)以致用。）
六、說(shuō)板書(shū)：
�。玻贰Ⅳ~(yú)游到了紙上
板書(shū)（略）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一條魚(yú)的形式來(lái)板書(shū)，一是為了美觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，更主要的是為了通過(guò)這個(gè)板書(shū)，讓學(xué)生明白只有專(zhuān)注地看，才能讓魚(yú)游到心里，只有認(rèn)真地畫(huà)，才能讓魚(yú)游到紙上，也只有先游到心里，才能再游到紙上。）
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