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磁鐵有磁性說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的磁鐵有磁性說課稿，歡迎大家分享。
各位評(píng)委老師：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是：《磁鐵有磁性》
一、教材分析
《磁鐵有磁性》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課的內(nèi)容。通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了磁鐵的形狀多種多樣以及磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，這為本課深入了解磁鐵的性質(zhì)做了鋪墊。本課中磁鐵有磁性，也就是能吸引鐵質(zhì)的物體這一概念，學(xué)生容易混淆。有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬，而事實(shí)上磁鐵能吸引鐵、鎳、鈷制材料，而不能吸引銅、鋁制材料。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究活動(dòng)：
第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。
第二個(gè)活動(dòng)是用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。
第三個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著非鐵質(zhì)物體吸鐵。為什么強(qiáng)調(diào)要隔著非鐵質(zhì)物體，后面我會(huì)專門講到。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生幾乎都見過磁鐵，多數(shù)學(xué)生都饒有興趣地玩過磁鐵，他們對(duì)磁鐵能吸住一些物體，兩個(gè)磁鐵有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)會(huì)相互推開，感到非常奇怪。并且通過第一課的學(xué)習(xí)，我可以了解到學(xué)生對(duì)于磁鐵已經(jīng)知道了什么，還不知道什么。學(xué)生們?cè)谕娴倪^程中，對(duì)磁現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了一些疑惑。他們?cè)敢獗硎鲎约旱慕?jīng)歷和體驗(yàn)，有進(jìn)一步深入研究磁鐵的愿望。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，重在讓學(xué)生親歷一個(gè)完整的探究過程。
1．科學(xué)概念：
�。�1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
�。�2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過程與方法
�。�1）用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。
�。�2）用磁鐵識(shí)別物體是不是鐵材料制作的。
�。�3）根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。
六、教法：
本課教學(xué)我主要以活動(dòng)形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性。
七、學(xué)法：
本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過動(dòng)腦思考、親手實(shí)踐，得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。
八、教學(xué)過程
一、激趣引入本課
蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”課開始時(shí)，我先為學(xué)生表演一個(gè)魔術(shù)，目的就是通過充滿神秘的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的興趣和科學(xué)探究的欲望。在導(dǎo)入時(shí)，我在手心偷偷地貼了一塊磁鐵，在乒乓球里也偷偷地放了一根鐵絲，這樣就把乒乓球吸在了手心上，然后告訴學(xué)生，老師并不會(huì)氣功，讓學(xué)生們猜猜老師是怎么做到的？這就激發(fā)了學(xué)生們的極大興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生經(jīng)過思考后，就猜到了我的手里可能藏著磁鐵，并且也猜到乒乓球里也可能藏著鐵制的物體或磁鐵，這樣，很自然的就引出了本課要研究的主題--磁鐵。然后，我接著進(jìn)行追問：你們?yōu)槭裁催@么猜呢？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說：我知道磁鐵能吸鐵。
二、探究部分：
第一個(gè)探究活動(dòng)是磁鐵能吸引哪些物體，不吸引哪些物體：我是讓學(xué)生舉出幾個(gè)生活中見到過的能被磁鐵吸引的物體的例子，再引出我給大家?guī)砹艘唤M物品，這組材料是學(xué)生身邊的、在生活中常見的、熟悉的物品，出示PPT1有回形針、鐵釘、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片、卡紙、橡皮筋、塑料尺、棉線、鋁片、筆頭。其中，鋁片和銅導(dǎo)線我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)以便學(xué)生能明確其材料構(gòu)成，在學(xué)生對(duì)這些材料熟悉后，先讓他們對(duì)這些物體進(jìn)行猜測(cè)，哪些物體能被磁鐵吸引，哪些物體不能被磁鐵吸引，經(jīng)猜測(cè)后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同意見。因?yàn)橛行⿲W(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵的前概念認(rèn)識(shí)得還很模糊，可能會(huì)認(rèn)為是金屬的物品都能被磁鐵吸引。緊接著，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證哪些物體能被磁鐵吸引，然后完成實(shí)驗(yàn)記錄，也就是書上66頁的表格(出示PPT2)。為了強(qiáng)化學(xué)生正確、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生分組討論做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)注意什么？然后指名小組的代表進(jìn)行匯報(bào)，接著我出示幻燈片PPT3，總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意的地方。
1、將被測(cè)物體整齊的排列好；
2、用磁鐵有次序地一一檢驗(yàn)被測(cè)物體，測(cè)完的物體擺放在另一側(cè)；
3、小組內(nèi)分好工，誰負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，誰負(fù)責(zé)記錄。明確要求后，小組開始做實(shí)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，我就巡視各個(gè)小組的情況，對(duì)按要求進(jìn)行操作的小組予以表揚(yáng)，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。最后，做完實(shí)驗(yàn)，小組進(jìn)行匯報(bào)，得出能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)是鐵材料制成的，而不能被磁鐵吸引的物體的共同點(diǎn)是：不是鐵材料制成的，由此推知，磁鐵可以吸引鐵材料做成的物體。這個(gè)時(shí)候，我就板書：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體。磁鐵這樣的性質(zhì)叫做磁性，因此，我們說磁鐵有磁性，再板書：磁鐵有磁性。自然而然地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“猜測(cè)結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證猜測(cè)——得出結(jié)論”這一探究過程。
在學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出磁鐵能吸引鐵制的物品后，進(jìn)行第二個(gè)探究活動(dòng)—-用磁鐵來識(shí)別物體中是否含有鐵：目的是把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到解決身邊的問題上。這部分中的材料，我特意選了幾件用眼睛很難辨別是否是鐵材料的物品，而用磁鐵就能準(zhǔn)確無誤地識(shí)別，我選的材料是銅鑰匙、鐵鑰匙和鋁鑰匙（出示PPT4）。然后我故作困惑地說：老師也不知道這些物體中是否含鐵，怎么辦呢？學(xué)生很自然的就會(huì)想到用磁鐵來辨別。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，并且嘗試著應(yīng)用到解決實(shí)際的問題中。之后，我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难由欤屗麄冎烙行┚艿膬x器如：手表、電腦等，不能用磁鐵來辨別它們的材料，因?yàn)榇盆F會(huì)干擾它們的工作環(huán)境。
最后一個(gè)探究活動(dòng)是隔物吸鐵。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈�！币虼嗽谶@部分，我是采用游戲的方式引入的：目的主要是延續(xù)學(xué)生的興趣和探究的欲望。我先出示一個(gè)杯子，杯子里裝入一點(diǎn)水，在水里又放入一枚回形針，然后說要求，誰能在不接觸水的情況下，把回形針取出來？這時(shí)學(xué)生們的思維一下子就活躍了起來，經(jīng)過思考后，說出用磁鐵來解決，接下來，我讓學(xué)生自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并小組合作完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中生成的亮點(diǎn)給予充分的肯定和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。同時(shí)，用語言幫助學(xué)生建立一種競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，如：看哪個(gè)小組的辦法多、看哪個(gè)小組最快完成實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著杯子、水也能吸鐵之后，我接著啟發(fā)學(xué)生，那隔著其他物體是不是也能吸鐵呢？學(xué)生的興趣就更濃了，接著，我讓學(xué)生從紙、布、塑料片、鋁片、橡膠皮、薄木片這幾樣材料中，進(jìn)行自主地選擇，來驗(yàn)證磁鐵是否隔著所有物體都能吸鐵。然后對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成68頁的表二，（出示PPT5）為了操作起來更簡(jiǎn)便，我稍微改變了填表格的要求，吸住的打“√”，吸不住的打“×”，學(xué)生只需要用“√”或“×”，表示，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。這個(gè)時(shí)候我就板書：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可能提出隔著鐵質(zhì)物體會(huì)怎樣，為什么結(jié)論中的“物體”是“一些”而不是全部呢。為什么隔開鐵和磁鐵的物體都是非鐵質(zhì)的材料呢。如果出現(xiàn)這種情況，我會(huì)通過演示的方法告訴他們。把一片鐵片吸在磁鐵的邊上，然后在距磁鐵較遠(yuǎn)的的鐵片的邊上可以吸起回形針，在距磁鐵較近的鐵片的下面卻吸不起回形針。鐵片好像把磁力傳到遠(yuǎn)處，又好像隔斷了磁力的作用，情況比較復(fù)雜。告訴學(xué)生，隔著的鐵片大小、厚薄不同，現(xiàn)象也會(huì)不同，今后你們會(huì)研究的。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們還可能發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的問題。這樣，不僅體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，而且體現(xiàn)了在“做中學(xué)、玩中學(xué)”的理念。
三、 總結(jié)
為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，梳理本課的知識(shí)要點(diǎn)，我最后向?qū)W生提了個(gè)問題：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
以上就是我的說課內(nèi)容。由于我個(gè)人的水平有限，有些地方的設(shè)計(jì)可能還不太成熟，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。謝謝大家！
四、板書設(shè)計(jì)
1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體磁鐵有磁性
2 、磁鐵隔著一些物體也能洗鐵
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