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《常見的酸和堿》說課稿（精選10篇）
作為一名老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的《常見的酸和堿》說課稿，希望對大家有所幫助。
《常見的酸和堿》說課稿 1
今天我要說課的課題是《常見的酸和堿》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面對本課題進行分析。
首先我說說對教材的理解：
一、說教材：
1. 本節(jié)在教材中的地位和作用：
《常見的酸和堿》是人民教育出版社九年級化學(xué)下冊第十單元課題一第二課時。本節(jié)內(nèi)容在本課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容包括鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)幾個部分，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上，完善學(xué)生們對酸、堿、鹽的看法。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點，通過實驗探究的方法獲得感性認(rèn)識，代替了枯燥的概念性的文字，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和實驗創(chuàng)新能力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
2. 教學(xué)目標(biāo)：
a. 知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解酸的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察、思考、歸納等能力；并能運用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)知識，解決有關(guān)問題。
b. 過程與方法目標(biāo)：通過硫酸、鹽酸性質(zhì)的探究學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
c. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對酸的性質(zhì)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)遠(yuǎn)離的學(xué)習(xí)態(tài)度。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我對學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點：
3. 重點、難點：
重點：常見酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
難點：酸雨金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書寫。
接下來我說說本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實驗探究法教學(xué)，另外結(jié)合多媒體輔助法。
二、說教法：
1. 實驗探究法：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來只管深刻的認(rèn)識，對本節(jié)課，我準(zhǔn)備采用微型實驗輔助法教學(xué)，在課堂上能讓人人參與，極大提高每個人的熱情，而且實驗現(xiàn)象明顯又節(jié)約試劑，充分發(fā)揮實驗對學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、方法的激勵和引導(dǎo)作用，有助于做到實驗、引導(dǎo)和啟發(fā)思維相統(tǒng)一。
2. 多媒體輔助法：用投影儀顯示有關(guān)演示實驗中沒有的現(xiàn)象，用可見顯示要點強化感受。
好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo)：
三、說學(xué)法：
讓學(xué)生主動的體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，主要體現(xiàn)在以下幾點：
（1）設(shè)計實驗：讓學(xué)生根據(jù)疑問創(chuàng)設(shè)實驗，例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？采用小組討論的方法，激發(fā)調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維方式。
�。�2）實驗驗證：通過推測、實驗、觀察、記錄、歸納總結(jié)獲得知識。例如：酸溶液能和金屬氧化物進行反應(yīng)嗎？反應(yīng)會有什么現(xiàn)象？據(jù)此進行探究，并進一步了解化學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
�。�3）溫故知新：梳理舊知并及時聯(lián)系生活，例如：在已學(xué)過的活潑金屬與酸反應(yīng)的基礎(chǔ)上思考生活中的應(yīng)用。在學(xué)生理解的知識層面上促進知識向應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化。
�。�4）反思評價：歸納總結(jié)已得的結(jié)論，并在討論交流中提高分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)課的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)程序。
四、說教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
讓學(xué)生進行思考在生活中、化學(xué)課中，你接觸或聽說過哪些酸？請你列舉出你在化學(xué)課上和生活中所接觸的酸。由此開始引導(dǎo)學(xué)生建立對酸的初步認(rèn)識。
第二環(huán)節(jié)：重視實驗，體驗探究
1. 硫酸和鹽酸的認(rèn)識
�。�1） 展示鹽酸和硫酸，觀察顏色、狀態(tài)，并聞其氣味；
�。�2） 探究濃硫酸的腐蝕性：
學(xué)生活動1：這個實驗采用微型試驗也是有效的，強調(diào)濃硫酸具有強烈的腐蝕性，我們生活中物品，如紙片、布等接觸到濃硫酸會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？（討論濃硫酸的脫水性和吸水性）
過渡：我們實驗中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？
（3） 濃硫酸的稀釋：
教師提示：比較濃硫酸與水的密度，回憶濃硫酸溶于水的現(xiàn)象，學(xué)生思考討論后回答。 演示：a.濃硫酸稀釋的正確操作；b.稀釋濃硫酸的.錯誤操作、觀察實驗效果。
歸納：在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。切不可將水倒進濃硫酸里。
2. 酸的化學(xué)性質(zhì)：
�。�1） 酸與指示劑的作用：
學(xué)生活動2：把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中，觀察實驗現(xiàn)象。
歸納：酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色。
�。�2） 與活潑金屬反應(yīng)：
學(xué)生活動3：在試管中分別放入鎂條、鋅粒、鐵釘，分別滴加稀鹽酸和稀硫酸，觀察實驗現(xiàn)象。記錄實驗現(xiàn)象，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式。
歸納：活潑金屬能和酸反應(yīng)生成金屬化合物和氫氣。
通過分析對比得到結(jié)論，很形象直觀的突破了難點，并通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，實事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象。
第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，加深理解
1.生活中常見的酸很多，以下食品或調(diào)味品中含有酸的是 （ ）
�、偎� ②食鹽 ③食醋 ④糕點
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
2.濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時間后，關(guān)于它們的組成情況的變化，下列說法正確是 （ ）
A、溶液的質(zhì)量都變小
B、溶質(zhì)的質(zhì)量都不變
C、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變大
D.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變小
3.小強同學(xué)對如何除鐵銹進行了探究，通過學(xué)習(xí)他知道了鐵銹的主要成分是 ，為除去鐵釘上的銹跡，小強將帶銹跡的鐵釘放入過量的鹽酸中，他首先觀察到銹 ，溶液由 色逐漸變成 色，這是因為（用化學(xué)方程式表示） ，不一會，又觀察到 的現(xiàn)象。這是因為（用化學(xué)方程式表示） 。（強化鞏固難點）
第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，鞏固新知
課堂小結(jié)：回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些酸的共同的性質(zhì)？
學(xué)生總結(jié)。
�、冫}酸、硫酸都是無色液體；濃鹽酸具有揮發(fā)性，濃硫酸具有吸水性。
�、跐饬蛩峋哂懈g性；在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌。
�、鬯崮苁棺仙锶芤鹤兂杉t色，遇無色酚酞溶液不變色；
④酸能與一些金屬氧化物反應(yīng)。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。
同時讓學(xué)生總結(jié)出用途，也復(fù)習(xí)了酸的有關(guān)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
附、板書設(shè)計： 第二節(jié) 常見的酸和堿
一、 常見的酸
二、 硫酸（H2SO4）：常用于蓄電池中 鹽酸（HCl）：常存在于人的胃液硝酸（HNO3）：常存在于酸雨中
三、 常見的堿 堿的性質(zhì)實驗記錄
我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正，謝謝！
《常見的酸和堿》說課稿 2
各位老師：
大家好，今天我說課的題目是魯教版九年級中考化學(xué)《常見的酸和堿》專題復(fù)習(xí)。下面我將從七個方面說說我對本節(jié)課的認(rèn)識。
一、說教學(xué)理念
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成…，獲得科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。高效課堂強調(diào)：高效的課堂是通過課堂教學(xué)手段，來滿足“三大目標(biāo)”：第一，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的高效，變“接受式”學(xué)習(xí)為“自選超市”式的學(xué)習(xí)，并注重學(xué)習(xí)能力的生成；第二，要使課堂成為“主陣地”，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣；第三，要實現(xiàn)真正的教學(xué)相長，滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助學(xué)生去實現(xiàn)事業(yè)的幸福和個人的成就。
二、說教材
教材分析：本課題主要復(fù)習(xí)常用的酸和堿的性質(zhì)、用途，在內(nèi)容的選取上，注意聯(lián)系學(xué)生的實際，選取學(xué)生日常生活或平時實驗中常見物質(zhì)，通過復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了從生活走向化學(xué)，由化學(xué)走向社會的課程是理念，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、訓(xùn)練學(xué)生進行科學(xué)探究的方法。
考點地位：本課題內(nèi)容是初中化學(xué)教學(xué)的核心部分，在中考中占有很大的比重，所占分值較大。
三、說學(xué)情
學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中對知識點的學(xué)習(xí)相對比較獨立，不能正確的把握各個概念之間的聯(lián)系；對一些容易混淆的知識點理解不夠透徹，比如酸堿的定義；關(guān)于化學(xué)方程式的書寫是個難點問題，初學(xué)時學(xué)生會感到又多又麻煩，通過一段時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生的書寫水平明顯有所提高。對于科學(xué)探究性題目，學(xué)生比較有興趣，但往往是詞不達意，描述性語言欠缺。
四、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
通過對酸、堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)，進一步掌握各類物質(zhì)的性質(zhì)。
鞏固有關(guān)重要反應(yīng)化學(xué)方程式的書寫，并在此基礎(chǔ)上進一步總結(jié)某些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律。
運用各類物質(zhì)的性質(zhì)及相互關(guān)系解決一些具體問題。
過程與方法：通過一些探究活動，認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的歷程，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、實驗設(shè)計與實驗基本操作能力。
情感態(tài)度與價值觀：在探究過程中，通過討論與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅，讓學(xué)生熱愛化學(xué)，熱愛生活。
五、說教學(xué)重難點
重點：掌握酸與堿的重要化學(xué)性質(zhì)。
難點：認(rèn)識酸與堿的化學(xué)通性，形成初步的反應(yīng)規(guī)律。
六、說教法學(xué)法
根據(jù)教材內(nèi)容的特點及學(xué)生的特點，在教學(xué)中采用《青花瓷》歌曲引入、聯(lián)系生活實際、小組合作交流、師生互動等方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供更多的機會。同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識從個與別到一般的歸納方法，適時地進行點撥和評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且還提升了能力。
七、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬└枨�，知識回顧
（二）介紹課題，明確目標(biāo)
（三）酸的通性，堿的通性
（四）課堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
（五）完成板書，布置作業(yè)
（一）歌曲引入，知識回顧
在課前播放化學(xué)版《青花瓷》，以最強大腦為切入點，請學(xué)生以自己的方式記憶歌曲中有關(guān)的化學(xué)知識點，然后進行知識搶答，目的是為了活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時將所知道的有關(guān)酸與堿的知識進行回顧。
（二）介紹課題，明確目標(biāo)
板書課題為《常見的酸與堿》復(fù)習(xí)專題，并將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生。
1.掌握常見酸與堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；
2.掌握酸和堿重要的化學(xué)反應(yīng)及其簡單應(yīng)用；
3.認(rèn)識常見酸與堿的化學(xué)通性，形成初步的反應(yīng)規(guī)律。
�。ㄈ┧岬�'通性，堿的通性
【漸入佳境】在生活中利用鹽酸除去鐵銹的問題（讓學(xué)生表述，并寫出相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式）。
【爐火純青】展示給學(xué)生往年中考題，用左手表示鹽酸的化學(xué)性質(zhì)這個圖，回顧鹽酸的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)。
【登峰造極】以鹽酸入迷宮問題為例，復(fù)習(xí)相關(guān)酸的性質(zhì)，并總結(jié)出酸的五點通性。
【孤獨求敗】由酸的知識點過渡到堿的知識點，以例題為載體，同時加以引導(dǎo)，讓學(xué)生以氫氧化鈉入迷宮為例進行總結(jié)，最后的出堿的四點通性。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
【回味無窮】讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行總結(jié)，并構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。
�。ㄎ澹┩瓿砂鍟�，布置作業(yè)
【合作交流】本節(jié)課沒有寫板書，請同學(xué)們以小組為單位，合作交流，為老師設(shè)計一份簡潔，漂亮的板書。
【布置作業(yè)】對于兩瓶無色溶液，只知道是稀鹽酸和氫氧化鈣，利用化學(xué)方法如何鑒別？（目的是對今天所復(fù)習(xí)的內(nèi)容形成網(wǎng)絡(luò)圖，并可以利用酸與堿的通性解決一些簡單問題。）
八、說板書設(shè)計
學(xué)生總結(jié)就作為板書設(shè)計，并讓學(xué)生以手抄報的形式上交，教師只略微做些小的調(diào)整。
九、說教學(xué)反思
《常見的酸和堿》說課稿 3
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材九年級《化學(xué)》下冊第十單元《常見的酸和堿》第三課時。下面我從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及教學(xué)反思方面進行說課。
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1、教學(xué)背景分析
�。�1）教材內(nèi)容的功能和地位
�、俦菊n題的內(nèi)容屬于九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中的一級主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中的二級主題“生活中的常見化合物”的知識范疇。
�、诒菊n題涉及的常見的堿在生產(chǎn)和生活中有許多應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)更加深入的了解堿的性質(zhì)并將其性質(zhì)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)中，對學(xué)生今后參加社會實踐具有非常重要的作用。
�、鄢Ｒ姷膲A的教學(xué)以常見的酸的教學(xué)為基礎(chǔ)，通過實驗探究的方法讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和實驗創(chuàng)新能力。
�。�2）學(xué)生情況分析
�、賹W(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)知道了氫氧化鈣溶液能與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)，但氫氧化鈉溶液和二氧化碳的反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，因此學(xué)生存在認(rèn)知困難。
�、诮�(jīng)過一段時間的化學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生雖然具備了一定的實驗探究能力，但系統(tǒng)考慮問題的能力尚不完備。
�、坩槍ξ倚W(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，探究能力不足的情況下本課題的探究過程依然要注重對學(xué)生的誘導(dǎo)啟發(fā)。
�。�3）教學(xué)目標(biāo)確定
知識與技能：
1、認(rèn)識氫氧化鈉的物理性質(zhì)及用途，了解其腐蝕性并增強學(xué)生安全意識。
2、認(rèn)識生石灰與水發(fā)生的反應(yīng)。
3、掌握有關(guān)堿的兩個基本化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法：通過實驗探究，發(fā)展實踐與探索的精神，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，鍛煉對知識的遷移應(yīng)用，并進一步培養(yǎng)團隊合作精神與協(xié)作能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、讓學(xué)生體會化學(xué)源于生活、又服務(wù)于生活的特點。
2、通過設(shè)計二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的實驗方案，體會合作學(xué)習(xí)的樂趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究意識。
3、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點：認(rèn)識常見的堿的物理化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)難點：實驗探究氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應(yīng)。
重難點突破策略：采用交流、討論設(shè)計實驗來探究堿的有關(guān)性質(zhì)，使學(xué)生親身感受到實驗探究的完整過程，明白實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課特點,結(jié)合學(xué)生的實際,在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上,采用實驗探究,交流討論,歸納應(yīng)用的方法進行學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法
讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)學(xué)生主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
展示：戰(zhàn)爭時期的一封“密信”，并對“密信”進行處理，“密信”內(nèi)容隱若出現(xiàn)。設(shè)問：“密信”上的字和處理用的液體是什么物質(zhì)？我們帶著這個問題上完本節(jié)課再回答。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的總結(jié)打下伏筆。
情景導(dǎo)入：“五一”三天假，老師家衛(wèi)生間的下水道有些堵塞了，去超市購買了管道疏通劑，說明書上介紹說能“快速分解菜渣、油脂、皂垢、毛發(fā)等堵塞污物，疏通管道”。用后效果非常好，是什么物質(zhì)這么厲害呢？投影有關(guān)管道疏通劑的.主要成分。
設(shè)計意圖：關(guān)注與堿有關(guān)的生活問題，使學(xué)生意識到在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐的道理。
2、實驗體驗，探索新知
�。�1）了解氫氧化鈉的腐蝕性
展示：洗凈的雞爪和在氫氧化鈉溶液中浸泡一段時間后的雞爪。
設(shè)計意圖：通過直觀的實物，讓學(xué)生認(rèn)識到氫氧化鈉強烈的腐蝕性，增強學(xué)生的安全意識。
�。�2）探究堿的物理性質(zhì)
堿的物理性質(zhì)（通過學(xué)生實驗探究了解氫氧化鈉、氫氧化鈣的顏色、狀態(tài)、溶解性）利用圖表進行總結(jié)。
（3）探究堿的化學(xué)性質(zhì)
人教版九年級下冊化學(xué)10.1常見的酸和堿（常見的堿）說課稿
堿的化學(xué)性質(zhì)：利用氫氧化鈣溶液可以檢驗二氧化碳知識為鋪墊，此部分利用生石灰食品干燥劑為原料來制備氫氧化鈣溶液，并用二氧化碳檢驗。
設(shè)計意圖：依舊知帶動新知，讓學(xué)生體會到化學(xué)服務(wù)于生活。
提問：氫氧化鈣能與二氧化碳反應(yīng)，那么氫氧化鈉能否與二氧化碳反應(yīng)呢？設(shè)計實驗探究。
設(shè)計思路如下：提出問題（NaOH溶液是否與CO反應(yīng)）→做出假設(shè)（NaOH溶液能2與CO反應(yīng)）→設(shè)計實驗（設(shè)計實驗方案）→實施實驗（分析實驗現(xiàn)象）→反思提升2（確認(rèn)NaOH溶液與CO反應(yīng)）
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗科學(xué)探究發(fā)生發(fā)展的完整流程。
啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案（以氧氣含量測定實驗為基礎(chǔ)，進行知識的遷移
）具體流程如下：
問題1假設(shè)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)
問題2由氧氣含量測定實驗進行知識的遷移
問題3利用壓強差設(shè)計實驗
問題4通過實踐，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論
歸納學(xué)生實驗方案如下：
方案一：將充滿二氧化碳的試管倒扣在氫氧化鈉溶液中，過一段時間，觀察現(xiàn)象。
方案二：向一個充滿二氧化碳的塑料瓶內(nèi)倒入氫氧化鈉溶液，蓋上蓋子振蕩，觀察現(xiàn)象。
方案三：將已裝好分液漏斗和玻璃管（系有小氣球）的雙孔橡膠塞插入集滿二氧化碳?xì)怏w的廣口瓶中，向其中加入氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。
方案四：向倒置充滿二氧化碳?xì)怏w的圓底燒瓶中加入少量氫氧化鈉溶液，（雙孔橡膠塞，一孔插入吸有氫氧化鈉溶液的滴管，一孔插入導(dǎo)管，導(dǎo)管的另一端伸入水中）觀察現(xiàn)象。
設(shè)計意圖：通過本實驗的不斷改進探究，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激活了學(xué)生思維，開闊了學(xué)生思路，使學(xué)生強烈渴求解決問題的辦法。
教師對方案三進行演示。
疑問：二氧化碳與水反應(yīng)也有可能存在此現(xiàn)象，進一步啟發(fā)學(xué)生圍繞生成物設(shè)計實驗，證明二氧化碳與氫氧化鈉確實發(fā)生了反應(yīng)。
設(shè)計意圖：對此問題進行深入探究，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成深入思考問題的習(xí)慣。
3、實踐應(yīng)用，鞏固新知
設(shè)計實驗區(qū)分無標(biāo)簽的氫氧化鈉和氫氧化鈣兩瓶藥品。
設(shè)計意圖：考察學(xué)生的綜合思考、實踐應(yīng)用能力。
4、首尾呼應(yīng)，歸納小結(jié)
人教版九年級下冊化學(xué)10.1常見的酸和堿（常見的堿）說課稿
總結(jié)堿的化學(xué)性質(zhì)，回答課前“密信”的秘密，聯(lián)系學(xué)生熟悉的歌曲《青花瓷》播放化學(xué)版的《青花瓷》視頻歌曲結(jié)束。
設(shè)計意圖：現(xiàn)代生活離不開網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集此視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
布置作業(yè)
1.某些食品的包裝袋內(nèi)有白色顆粒狀固體的小紙袋，上面寫有“干燥劑，主要成分為生石灰，請勿食用”等字樣，回答下列問題：
�。�1）生石灰可做干燥劑理由（化學(xué)方程式）
�。�2）“請勿食用”是因為干燥劑食用后對人體有什么危害作用？
2.用石灰水粉刷墻壁，干后能形成堅硬的墻體，這是為什么？請寫出有關(guān)化學(xué)方程式。
板書設(shè)計
§ 10.1常見的堿
一、氫氧化鈉
二、氫氧化鈣
1、腐蝕性工業(yè)制法：CaO+HO=Ca（OH）22
2、白色片狀固體
3、易潮解——干燥劑
4、易溶于水，且放熱
三、化學(xué)性質(zhì)
1、能使酸堿指示劑變色
2、與非金屬氧化物的反應(yīng)
2NaOH+CO=NaCO+HO 2232
Ca（OH）+CO=CaCO↓+HO 2232
五、教學(xué)反思：
從總體上看，本節(jié)課基本達到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用學(xué)校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用好教材，重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引入對有關(guān)堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，再用堿的有關(guān)性質(zhì)來解釋有關(guān)日常現(xiàn)象，使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活——化學(xué)——生活”的鮮明主線。同時，本節(jié)課的亮點之一，就是通過對CO和NaOH能否反應(yīng)的實驗探究，不但加深2了學(xué)生對有關(guān)知識的鞏固和應(yīng)用，同時也使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的提高。整堂課的課堂氣氛是非常熱烈的，學(xué)生的積極性高，思維活躍。這也使我深深感到，在今后的教學(xué)中，要非常重視對學(xué)生思維的激發(fā)和創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，要充分考慮如何引導(dǎo)學(xué)生展開思維來獲取知識；如何暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難，并引導(dǎo)他們分析，解決問題；如何尋找思維的閃光點，并及時贊揚鼓勵，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會討論，合作交流，使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者。
我的說課完畢，謝謝各位專家、評委老師。
《常見的酸和堿》說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑；
2.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性；
3.能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成有關(guān)的實驗。
教學(xué)重難點
重點：運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
難點：通過一些實驗探究活動，進一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，分析解決問題的能力。
教學(xué)過程
【新課導(dǎo)入】圖片展示，食醋、檸檬、山楂、葡萄。
【提問】圖片中的這些食物都給你留下了什么印象？（酸）
【總結(jié)】像以上這些有酸味的物質(zhì)中通常都含有一類特殊的化合物——酸。對于酸這種物質(zhì)我們并不陌生，在以往的化學(xué)實驗中我們遇到了稀鹽酸、稀硫酸等化學(xué)藥品。無論是食物中含有的酸還是實驗室中常見的酸，都屬于一類物質(zhì)——酸。
【問題】圖片展示，洗頭膏、洗衣液、沐浴露、香皂。這些日用品都給你留下了什么印象？
【總結(jié)】這些物質(zhì)都有一種滑滑的感覺。它們中都含有一種堿性的物質(zhì)。生活中的這些物質(zhì)中常含有氫氧化鈣、氫氧化鈉等堿性物質(zhì)，在實驗室中我們也會用到這些化學(xué)藥品。氨水、氫氧化鈉、氫氧化鈣等都是常見的堿。
【交流討論】（展示白醋和澄清石灰水兩種試劑），白醋是生活中常見的一種酸溶液，澄清的石灰水是常見的一種堿溶液，你知道怎樣區(qū)分它們嗎？
【總結(jié)】可以用聞氣味的方法；可以用通入二氧化碳的方法；還可以用手觸摸的'方法……
【交流討論】（展示稀鹽酸和氫氧化鈉溶液兩種試劑）這是實驗室中較常見的兩種腐蝕性比較強的酸和堿的溶液，你又該如何區(qū)分它們呢？能不能用上述方法鑒別呢？
【總結(jié)】不能，因為腐蝕性強所以不能再用手觸摸；通入二氧化碳時反應(yīng)現(xiàn)象不明顯。
【過渡】在實驗室中，人們常用酸堿指示劑來區(qū)分酸和堿的溶液。
【舊知回顧】
實驗一：探究二氧化碳溶于水的化學(xué)反應(yīng)，醋酸、碳酸溶液都能使紫色的石蕊溶液變紅。
實驗二：探究分子運動現(xiàn)象的實驗，氨分子擴散進酚酞溶液中，使溶液由無色變成紅色。
這兩個實驗中的紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液是實驗室中常用的兩種酸堿指示劑。我們通過實驗來探究一下吧。
【實驗探究1】分別向4支試管中加入少量白醋、蘋果汁、石灰水和氫氧化鈉溶液，然后再分別滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。
【實驗記錄】
白醋，蘋果汁，石灰水，氫氧化鈉溶液加入紫色的石蕊溶液，變紅色，變紅色，變藍色，變藍色。
結(jié)論：酸溶液使紫色的石蕊溶液變成紅色，堿溶液使紫色的石蕊溶液變成藍色。
【實驗探究2】另取4支試管，分別加入少量的白醋、蘋果汁、石灰水和氫氧化鈉溶液，然后再分別滴入幾滴無色的酚酞溶液，振蕩，觀察現(xiàn)象。
【實驗記錄】
白醋，蘋果汁，石灰水，氫氧化鈉溶液加入無色的酚酞溶液，不變色，不變色，變紅色，變紅色。
結(jié)論:酸溶液不能使無色的酚酞溶液變色，堿溶液能使無色的酚酞溶液變成紅色。
因此說紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液都可以用來區(qū)分、判斷酸和堿這兩類溶液。
【問題】根據(jù)這兩個實驗，你能總結(jié)出什么結(jié)論嗎？
【總結(jié)】通過實驗可知：紫色的石蕊溶液遇到酸溶液會變成紅色，遇到堿溶液會變成藍色；無色的酚酞溶液遇到酸溶液不變色，遇到堿溶液會變成紅色。
【概念講解】像石蕊、酚酞溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，叫做酸堿指示劑，通常也簡稱指示劑。
【注意事項】
1.酸指酸性溶液，堿指堿性溶液；
2.酸堿指示劑與酸或堿的溶液作用時，變色的是酸堿指示劑，而不是酸或堿的溶液。
【過渡】你知道科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的嗎？我們通過一段視頻來了解一下。
【播放視頻】《波義耳與指示劑的發(fā)明》
【過渡】通過視頻，我們可以感覺到：生活中處處皆學(xué)問，平時只要我們用心觀察、細(xì)心觀察，我們也能得到意想不到的收獲。在生活中，還有好多的花瓣或果實（如牽�；ā⒃录净�、紫甘藍等）也具有類似石蕊、酚酞的效果，讓我們來探究一下吧！
【探究實驗】將采集幾種呈鮮艷顏色的花瓣或果實，在研缽中搗爛，加入1∶1的酒精溶液浸泡，過濾，得到濾液，即制得指示劑。然后將制得的指示劑依次分別滴加到盛有白醋、稀鹽酸、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的4支試管中，觀察并記錄現(xiàn)象。（每組自制1～2中試劑即可。）
指示劑（汁液）在不同溶液中的顏色變化。
白醋，石灰水，鹽酸，氫氧化鈉溶液。
【交流與總結(jié)】自制的指示劑在酸、堿溶液中能顯示的不同顏色，因此也可以作為一種酸堿指示劑。但不同的指示劑在酸和堿的溶液中所顯示的顏色也是有區(qū)別的。
《常見的酸和堿》說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)
1.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性;
2.自制酸堿指示劑。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
【教學(xué)難點】
酸堿指示劑的變色情況。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)：酸堿指示劑
【自主練習(xí)】
閱讀書本50-51頁的有關(guān)內(nèi)容,完成下列問題：
1.酸堿指示劑(簡稱指示劑)能跟酸或堿的溶液起作用而顯示不同的顏色。常見的有石蕊和酚酞。石蕊試液是紫色,遇酸溶液變紅色,遇堿溶液變藍色;酚酞溶液呈無色,遇酸溶液不變色,遇堿溶液變紅色。
2.下面同學(xué)們能通過石蕊溶液和酚酞溶液來驗證食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液的酸堿性,并把觀察到的現(xiàn)象填在下表里。
(1)同學(xué)們兩人一組,相互之間說一說自己的實驗方案。老師隨時糾正。
(2)填完下表后,同學(xué)們說一下被檢驗的各種物質(zhì)是酸還是堿。
3.酸溶于水叫酸溶液,所以酸一定呈酸(填“酸”或“堿”)性;堿溶于水叫堿溶液,所以堿一定呈堿(填“酸”或“堿”)性。所以都可以用指示劑來檢驗它們的'酸堿性。
【小組討論】
1.試總結(jié)如何用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性?
2.酸性溶液和酸溶液有什么關(guān)系?堿性溶液和堿溶液有什么關(guān)系?
3.用指示劑驗證NaCl、Na2CO3、NH4Cl這三種鹽的酸堿性,通過這幾個實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論? 【教師點撥】
1.酸溶液的溶質(zhì)一定是酸;酸性溶液的溶質(zhì)不一定是酸,還有可能是鹽,如氯化銨、硫酸鋅等。酸性溶液包含酸溶液。堿溶液的溶質(zhì)一定是堿;堿性溶液的溶質(zhì)不一定是堿,還有可能是鹽,如碳酸鈉等。堿性溶液包含堿溶液。
2.鹽溶液有可能呈酸性,也有可能呈堿性,還可能呈中性。
【跟蹤練習(xí)】
1.把氫氧化鈉、二氧化碳、食鹽分別溶于水,在所得溶液中分別滴入紫色石蕊試液,溶液的顏色變化依次是(C)
A.紫色 藍色 紅色 B.藍色 紅色 無色
C.藍色 紅色 紫色 D.紅色 藍色 紫色
2.對某無色溶液進行下列實驗,根據(jù)實驗現(xiàn)象得出的結(jié)論,不正確的是(B)
A.滴入紫色石蕊試液,顏色變紅,則該溶液呈酸性
B.滴入酚酞溶液,溶液保持無色,則該溶液顯酸性
C.加入Mg粉,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性
D.加入CaCO3固體,有氣泡產(chǎn)生,則該溶液顯酸性
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：自制酸堿指示劑
【自主練習(xí)】
酸堿指示劑的種類很多,在日常生活中指示劑隨處可見,同學(xué)們可以通過下面的活動體驗一下并填寫下表：
(1)取幾種同學(xué)們準(zhǔn)備的植物花瓣或果實(如牽牛花、月季花、紫甘藍等),分別在研缽中搗爛,加入酒精浸泡;
(2)用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出,得到指示劑;
(3)試驗指示劑1-2種在下述4種溶液中的顏色變化。
【小組討論】
1.在第一步中,為什么要加入酒精?此過程是什么變化?
2.為什么會出現(xiàn)“萬紫千紅”的花?
【當(dāng)堂訓(xùn)練】
教學(xué)至此,敬請使用學(xué)案當(dāng)堂訓(xùn)練部分。
《常見的酸和堿》說課稿 6
【設(shè)計理念】
1.理論聯(lián)系實際，梳理知識要點的同時，重點突出生活應(yīng)用。
2.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力。
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1.了解幾種常見酸和堿的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性，會用ph試紙檢驗溶液的酸堿度。
【教學(xué)方法】
實驗探究法。問題探究法。討論歸納等
【復(fù)習(xí)流程】
一、酸和堿的概念
1.酸
常見酸的化學(xué)式：
2.堿
常見能溶于水的堿的.化學(xué)式：
二、酸和堿的物理性質(zhì)
濃硫酸
濃鹽酸
顏色
狀態(tài)
氣味
密度
打開瓶口的現(xiàn)象
naoh
ca(oh)2
俗名
顏色。狀態(tài)
溶解性
露置在空氣中的現(xiàn)象
三、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)
稀鹽酸
稀硫酸
酸的
化學(xué)性質(zhì)
指示劑
1.使石蕊溶液變色
2.使酚酞溶液變色
金屬
zn+hcl－
fe+h2so4－
金屬氧化物
fe2o3+hcl－
cuo+h2so4－
堿
fe(oh)3+hcl－
cu(oh)2+h2so4－
鹽
agno3+hcl－
bacl2+h2so4－
氫氧化鈉
氫氧化鈣
堿的
化學(xué)性質(zhì)
指示劑
1.使石蕊溶液變色
2.使酚酞溶液變色
非金屬
氧化物
co2+naoh——
so2+naoh——
co2+ca(oh)2—
酸
naoh+hcl——
ca(oh)2+hcl—
鹽
cuso4+naoh——
na2co3+ca(oh)2——
例題：有下列四種實驗設(shè)計及操作，實驗過程中其現(xiàn)象不能說明co2與naoh溶液發(fā)生了反應(yīng)的是()
四、ph應(yīng)用
1.溶液酸堿度測定方法
在_________或___________上放一小片ph試紙，用__________或________將被測液滴到_______上，把試紙顯示的顏色與____________比較，即可得出被測液的ph。
2.向盛有naoh的燒杯中滴入幾滴酚酞溶液，溶液變?yōu)開___色，此時溶液的ph____,向此溶液中滴加稀鹽酸，并不斷振蕩，直至溶液剛好無色時，溶液呈____性，ph____繼續(xù)滴加稀鹽酸，溶液呈____色，ph____,在整個實驗中溶液發(fā)生了____反應(yīng)，化學(xué)方程式為___________________。
3.現(xiàn)有白紙和幾種溶液，有人用這些材料設(shè)計了一個名為“雨落葉出紅花開”的趣味實驗。實驗的過程如下：先用潔凈的毛筆蘸________（填序號，下同）在白紙上畫上花，再用_________畫上葉，將白紙掛上墻壁，晾干后用________向紙上噴即成。
a.酚酞溶液b.石蕊溶液
c.氫氧化鈉溶液d.稀鹽酸
五、聯(lián)系生活
在一條魚蝦絕跡的小河邊，有四座工廠：甲。乙。丙。丁。他們排放的廢液里，每廠只有碳酸鈉。氯化鐵。氫氧化鈣。鹽酸的一種。某中學(xué)環(huán)保小組實地調(diào)查的情況如圖。甲處的河水是乳白色的，乙處的河水是紅褐色的，丙處的河水變清了，丁處的河水是清的，但有氣泡產(chǎn)生。請推測這四座工廠廢液里的污染物？
《常見的酸和堿》說課稿 7
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.初步認(rèn)識生活中的一些酸和堿
2.學(xué)會用紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液這兩種酸堿指示劑鑒別酸和堿,掌握它們遇酸、堿變色的規(guī)律
3.了解著名英國科學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑的史實,拓寬對酸堿指示劑的認(rèn)識
過程與方法
1.現(xiàn)代信息教育技術(shù)在農(nóng)村課堂教學(xué)中的運用,PPT課件在“班班通”設(shè)備上應(yīng)用的探索
2.學(xué)生分組實驗與教師演示實驗相結(jié)合,突顯化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點---科學(xué)探究
情感態(tài)度與價值觀
1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、積極討論、客觀分析、認(rèn)真歸納、注重反思的科學(xué)探究的習(xí)慣
2.引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)科學(xué)的魅力,感悟化學(xué)源于生活的真諦
3.引導(dǎo)學(xué)生樹立實事求是的科學(xué)態(tài)度
學(xué)情分析
學(xué)生已有分組實驗的基礎(chǔ),本節(jié)教學(xué)可進一步加強實驗指導(dǎo);學(xué)生在生活中對酸有一定的認(rèn)識,但對堿相對陌生,應(yīng)從生活中常見物質(zhì)入手導(dǎo)入新課;學(xué)生動手操作能力有層次差異,應(yīng)分別對待。
重點難點
紫色石蕊溶液和無色酚酞溶液這兩種酸堿指示劑鑒別酸和堿及其變色規(guī)律
教學(xué)過程
一、師生互致問候
二、課題導(dǎo)入
從這節(jié)課開始,我們將進入初中化學(xué)非常重要的單元----第十單元《酸和堿》的學(xué)習(xí)之旅,希望同學(xué)們在接下來的科學(xué)探究中獲取更多的化學(xué)知識,收獲更多的快樂。好,下面我們一起開啟全新的學(xué)習(xí):課題1 常見的酸和堿(、板書課題)
三、概述(第一階段)
“酸”對同學(xué)們來講一定不陌生。大家還記得在前面八單元《金屬和金屬材料》的學(xué)習(xí)中也接觸到了叫酸名的兩種物質(zhì),是什么呢 (稀鹽酸、稀硫酸)(板書稀鹽酸、稀硫酸)對,它們也是酸�！皦A”對大家來說可能沒有酸那么熟悉,其實你也遇到過。在我們以前的化學(xué)學(xué)習(xí)也接觸了堿,例如檢驗二氧化碳?xì)怏w使用的澄清的石灰水中的溶質(zhì)氫氧化鈣(板書氫氧化鈣),還有爐具清潔劑中含有的氫氧化鈉(板書氫氧化鈉),它們也都是堿。同學(xué)們又有誰知道“堿”(板書堿)“酸”和“堿”這兩個詞是怎么來的嗎 ()(閱讀一下)
四、重要知識講授-----酸、堿與指示劑的作用(第二階段)
其實,在我們?nèi)粘Ｉ罴肮まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、教學(xué)科研方面都會經(jīng)常接觸并使用各種酸和堿的,那我們怎么區(qū)別它們嗎 原來很簡單,只要用一種叫酸堿指示劑的物質(zhì)就能區(qū)別開來。板書:酸、堿與指示劑作用，那么酸堿指示劑又是誰發(fā)現(xiàn)的呢 先讓我們重睹一下300多年前那個不經(jīng)意發(fā)生的真實的故事(播放視頻)觀看后,你從波義耳身上學(xué)到了什么 指定2名學(xué)生回答。做一個生活中有心人,細(xì)心人,你就會感受到,化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué),化學(xué)是那么神奇、那么富有魅力!
接下來,讓我們沿著前輩科學(xué)家們的足跡,繼續(xù)更有趣的`化學(xué)科學(xué)探究-------再現(xiàn)波義耳當(dāng)年的科學(xué)實驗吧。
指導(dǎo)學(xué)生分組實驗。
再講解,然后并指導(dǎo)填表。
五、知識深化歸納(第三階段)
老師演示實驗并作結(jié)。
六、練習(xí)題鞏固(第四階段)
七、布置課外探究活動----自制酸堿指示劑第五階段)
八、化學(xué)歌曲欣賞
我們學(xué)習(xí)化學(xué)快一年了,初中化學(xué)是起步階段,更是打基礎(chǔ)的階段,通過長時間的學(xué)習(xí),很多的化學(xué)基礎(chǔ)知識和理論令人感到紛繁復(fù)雜,你為此也許感到困惑和沮喪。下面,讓我們一邊走進音樂的殿堂,感受化學(xué)的魅力,也讓你領(lǐng)略一下學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂。播放《化學(xué)版—小蘋果》、《化學(xué)版—青花瓷》
九、課后反思(第六階段)
社會主義核心價值觀教育:讓我們努力學(xué)好化學(xué),奠定良好扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ),長大以后報效祖國,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奉獻自己的聰明才智!
《常見的酸和堿》說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)
�、俪醪搅私馐裁词撬帷A、鹽；能完成簡單的探究實驗。
�、趯W(xué)習(xí)運用實驗的方法獲取信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
�、墼鰪妼瘜W(xué)現(xiàn)象的探究欲，發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。
重點和難點
學(xué)會用歸納分析的學(xué)習(xí)方法認(rèn)識什么是酸、堿、鹽。
實驗準(zhǔn)備
溶液導(dǎo)電性實驗儀器、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末、酚酞試液、硫酸銅溶液、氯化鐵溶液、稀鹽酸、稀硫酸、氫氧化鈉溶液、氫氧化鉀溶液。
教學(xué)過程
點評
提問：試管中的紫色石蕊試液，在不借助任何化學(xué)藥品的情況下，能否使之變成紅色？
學(xué)生演示：（向試管中吹氣，紫色石蕊試液變成紅色）
追問：為什么會變色？
學(xué)生回答：二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。碳酸使紫色石蕊試液變成紅色。
�。ㄕ垖W(xué)生寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式）
提問：除了碳酸，還有其他物質(zhì)能使紫色石蕊試液變色嗎？
探究活動一�。�
分別在稀鹽酸和稀硫酸中滴加紫色石蕊試液。
實驗現(xiàn)象交流：與碳酸的現(xiàn)象相似，試液變紅。
小結(jié)：碳酸、稀鹽酸、稀硫酸都能使紫色石蕊試液變紅色，它們還有其他的共性嗎？
探究活動二：
稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的反應(yīng)。
實驗現(xiàn)象交流：鋅粒與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)都能產(chǎn)生氣體；氧化銅粉末在稀鹽酸和稀硫酸中都消失，溶液的顏色都發(fā)生變化。
�。▽W(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容）
小結(jié)過渡：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應(yīng)，由此可見，它們在性質(zhì)上是有一些共性的。為什么它們會具有一些相似的性質(zhì)呢？
探究活動三：
氯化鈉導(dǎo)電性實驗。
提問：氯化鈉溶液為什么會導(dǎo)電？
回憶物理中學(xué)習(xí)的導(dǎo)電的原理，推測氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因。
flash動畫演示氯化鈉溶液的導(dǎo)電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。
結(jié)論：溶液能導(dǎo)電是因為溶液中存在著能自由移動的陰、陽離子。
探究活動四：
稀鹽酸和稀硫酸的導(dǎo)電性。
實驗現(xiàn)象交流：燈泡亮了。
結(jié)論：稀鹽酸與稀硫酸都能導(dǎo)電。
分析：為什么稀鹽酸和稀硫酸能導(dǎo)電？
學(xué)生討論交流：參照氯化鈉溶液能夠?qū)щ姷腵原因，推測出稀鹽酸和稀硫酸中也存在著能自由移動的陰陽離子。
歸納：稀鹽酸、稀硫酸中都存在著相同的陽離子──h+，所以它們在化學(xué)性質(zhì)上具有相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在h+，還有其他的一些物質(zhì)也能電離出惟一的陽離子──h+，我們把它們歸為一類物質(zhì)──酸。
�。▽W(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容）
小結(jié)：探究思路──通過實驗發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對導(dǎo)電性的探究，發(fā)現(xiàn)存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念，認(rèn)識到什么是酸。
自主探究：什么是堿？
按學(xué)案步驟完成探究過程。
評價與小結(jié)：根據(jù)學(xué)生完成探究的實際情況，評價自主探究成果。
新知識提示：氯化鈉屬于哪一類物質(zhì)？
課外學(xué)習(xí)：什么是鹽？
這種有挑戰(zhàn)性的引入，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為下面的探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。
這種緊逼式的提問，能使學(xué)生的思維按照知識的軌跡活動，且具有啟發(fā)性。
讓學(xué)生親身感受酸有相似化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生的大腦中生成了酸的印象。
溶液的導(dǎo)電性對學(xué)生是一個抽象的認(rèn)知，選擇學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識的離子化合物入手，便于學(xué)生接受且易過渡到酸的導(dǎo)電性。
以上的教學(xué)過程呈現(xiàn)給學(xué)生一個完整的、清晰的“什么是酸”的探究步驟，學(xué)生學(xué)到了學(xué)習(xí)新知識的方法，為下面的自主探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
《常見的酸和堿》說課稿 9
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與技能：知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應(yīng)；能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。
2.過程與方法：通過一些探究活動，進一步認(rèn)識與體驗科學(xué)探究的過程；學(xué)會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
3.情感態(tài)度與價值觀：進一步增強探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。
[教學(xué)重點]
運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.教師準(zhǔn)備：白醋、稀鹽酸、紫色石蕊試液、酚酞試液；點滴板、滴管；花。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：每小組自制2～3種指示劑。
[教學(xué)過程]
探究實驗：稀鹽酸、稀硫酸與鋅粒及氧化銅粉末的反應(yīng)。
[小結(jié)過渡]：稀鹽酸、稀硫酸都能與鋅粒及氧化銅粉末反應(yīng)，由此可見，它們在性質(zhì)上是有了些共性的。為什么它們會具有一些相似的性質(zhì)呢？
探究實驗：氯化鈉導(dǎo)電性實驗。
[提問]：氯化鈉溶液為什么會導(dǎo)電？
回憶物理中學(xué)習(xí)的導(dǎo)電的原理，推測氯化鈉溶液導(dǎo)電的原因。
FLASH動畫展示氯化鈉溶液的導(dǎo)電過程，解釋電離的概念，介紹電離方程式。
[結(jié)論]：溶液能導(dǎo)電是因為溶液中存在著能自由移動的陰、陽離子。
探究實驗：稀鹽酸和稀硫酸的導(dǎo)電性。結(jié)論：稀鹽酸與稀硫酸都能導(dǎo)電。
[分析]：為什么稀鹽酸和稀硫酸能導(dǎo)電？
[歸納]：稀鹽酸、稀硫酸中都存在著相同的陽離子──H+，所以它們在化學(xué)性質(zhì)上具有了相似性。不僅稀鹽酸、稀硫酸中存在H+，還有其它的一些物質(zhì)也能電離出唯一的.陽離子──H+，我們把它們歸為一類物質(zhì)──酸。
[小結(jié)]：)探究思路──通過實驗發(fā)現(xiàn)一些物質(zhì)具有共性，試圖去解釋具有共性的原因，通過對導(dǎo)電性的探究，發(fā)現(xiàn)存在相同的陽離子──氫離子，歸納出酸的概念。
[自主探究]：堿
[評價與小結(jié)]：評價自主探究成果
[新知識提示]：氯化鈉屬于哪一類物質(zhì)？
[課外學(xué)習(xí)]：什么是鹽？
探究學(xué)案：什么是酸、堿、鹽
[示范探究]探究活動一：
稀鹽酸稀硫酸、紫色石蕊試液、鋅粒、氧化銅粉末
結(jié)論：探究活動二：導(dǎo)電性實驗發(fā)現(xiàn)：
稀鹽酸_______（能、不能）導(dǎo)電； 稀硫酸 原因：什么是酸？電離時生成的陽離子全部是acid）。
[自主探究]
鐵溶液
結(jié)論：探究活動二：
______（能、不能）導(dǎo)電。
原因：
______的化合物叫做堿。
《常見的酸和堿》說課稿 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解鹽酸、硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)和用途。
2、會用酸堿指示劑樹檢驗溶液的酸性。
二、學(xué)情分析
本課題在知識結(jié)構(gòu)上可分為三部分。首先，第一課時，學(xué)生認(rèn)識了酸、堿能與指示劑作用的性質(zhì)，從而初步體現(xiàn)酸和堿作為不同類物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，使學(xué)生對酸和堿的性質(zhì)有一些初步的了解。在此基礎(chǔ)上，具體介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)、用途。本節(jié)課能過前節(jié)課的內(nèi)容知識，繼續(xù)控究酸的化學(xué)性質(zhì)。
三、教學(xué)內(nèi)容
1、鹽酸和硫酸的化學(xué)性質(zhì)
1探究實驗一：跟指示劑作用
加紫色石蕊溶液
加無色酚酞溶液
稀鹽酸
稀硫酸
結(jié) 論
石蕊遇酸變 色；酚酞遇酸 色。
2探究實驗二：跟活潑金屬的反應(yīng)（寫出化學(xué)方程式）
與稀鹽酸反應(yīng)
與稀硫酸反應(yīng)
鎂
鋅
鐵
結(jié) 論
3探究實驗三：跟金屬氧化物反應(yīng)
1、現(xiàn) 象
化學(xué)方程式
鐵銹+鹽酸
Fe2O3 + 6 HCl == 2 FeCl3 + 3 H2O
鐵銹+硫酸
Fe2O3+ 3 H2SO4==Fe2(SO4)3 + 3 H2O
氧化銅+鹽酸
氧化銅+硫酸
結(jié) 論
2、酸的用途（歸納）
四、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
復(fù)習(xí)常見的'酸（鹽酸、硫酸）
提 問：如何判斷它們是酸性。
學(xué)生討論后完成教材P54圖10-7的實驗，同時完成上述學(xué)案中表格
讓學(xué)生知道酸能與指示劑作用。
學(xué)以致用，讓學(xué)知道，能過指示劑能檢驗酸。
回憶第八單元所學(xué)的幾種金屬分別與稀鹽酸或稀硫酸的反應(yīng),并讓學(xué)生分析反應(yīng)的特點。
設(shè)問：銅能否與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)
1、學(xué)生討論，得出酸能與金屬反應(yīng)（氫之前），同時完成上述學(xué)案中表格。
2、分析它們反應(yīng)時生成物有什么共同之處?
學(xué)生回答，并分析原因
鞏固所學(xué)知識，從而得出酸的第二個共同的化學(xué)性質(zhì)。
加強金屬活動順序理解，并遷移到酸的化學(xué)性質(zhì)。
提問：鐵制品容易生銹，怎樣去除鐵制品表面的銹？
設(shè)問：氧化銅能否與稀鹽酸、稀硫酸的應(yīng)呢？
設(shè)問：有一黑色物質(zhì)，可能是木炭或氧化銅中的一種或兩種，如何鑒別？
小組討論后完成課本P54的探究實驗（3），同時完成學(xué)案相應(yīng)表格。
學(xué)生動手實驗：氧化銅分別與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)。
分小組討論,并設(shè)計實驗進行自主探究
由實驗說明除銹的方法總結(jié)出酸的一個化學(xué)性質(zhì)：酸能與金屬氧化物反應(yīng)。同時讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象去判斷生成物并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究思維。同時設(shè)計了知識的應(yīng)用拓展活動，使所學(xué)知識及時得到應(yīng)應(yīng)用。
小結(jié)
學(xué)生歸納：酸的共同化學(xué)性質(zhì)
鞏固所學(xué)知識
五、教學(xué)反思
通過學(xué)生探究實驗及相應(yīng)的討論，配合相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生能較好地掌握本節(jié)課所學(xué)知識。
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