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《紫藤蘿瀑布》說課稿（通用5篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《紫藤蘿瀑布》說課稿（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《紫藤蘿瀑布》說課稿1
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對于人生的體驗和思考，使學(xué)生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。
本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的'長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。
二、說目標
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標的基本要求，本課的教學(xué)目標確定為：
1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；
2、學(xué)會提取關(guān)鍵詞分析解決問題；
3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
三、說重難點
1、教學(xué)重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；
2、教學(xué)難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。
四、說方法
教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點撥
學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法
五、說教學(xué)過程
�。▽�(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）
（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境
�。ㄐ蕾p一組花卉圖片）由學(xué)校門前的月季花入題。
�。ǘ┵p花知寫法
1、觀看視頻，讀我所愛
2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。
�。ㄈ⿷浕ㄎ龈星�
1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”
2、結(jié)合背景理解“人的不幸”
3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）
�。ㄋ模┪蚧髡芾�
1、結(jié)合生活體驗談感受
2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。
�。ㄎ澹⿲懟ㄗ魍卣�
1、老師小詩展讀
2、學(xué)生創(chuàng)作
3、結(jié)束學(xué)習
�。┎贾谜n外作業(yè)：
1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段
2、完成一張“學(xué)習卡”，建議辦一期班級園地（花語人生）
《紫藤蘿瀑布》說課稿2
一、教材分析
1、課文特點
《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。本單元是學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)后的第一個單元，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟，這篇優(yōu)美的散文，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，都不足畏懼，人生，應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。
2、本課的地位和作用
葉圣陶說“教材是個例子”�！蹲咸偬}瀑布》這個例子既承擔落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔對學(xué)生進行學(xué)習習慣的養(yǎng)成，學(xué)習方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責任。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習影響深遠，特別是學(xué)生的學(xué)習習慣的養(yǎng)成、學(xué)習方法的掌握尤顯重要。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標“要正確、流利有感情地誦讀課文，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，本課安排以下目標：
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
�、诖渥樱斫庾髡叩母星樽兓�。
③學(xué)習景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。
2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言。通過模仿寫作，揣摩托物言志的妙處。
3、情感態(tài)度與價值觀
為體現(xiàn)新課標“正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學(xué)習語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標是：學(xué)習并嘗試作者關(guān)注自然、思考人生，體味人生，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。
三、教學(xué)重點難點
1、教學(xué)重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。為培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)習母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，教會學(xué)生如何學(xué)習，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會品味語句，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ)。
四、教師教學(xué)方法：
1、運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習情景。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的。也是當今課堂教學(xué)新的生命。
2、朗讀，感悟。通過學(xué)生的精讀細品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，學(xué)習方法。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。
3、“語文學(xué)習方式的多元性、綜合性、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。
4、讓學(xué)生在自主、合作、探究的.學(xué)習過程中，生生互動，師生互動，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和興趣。
5、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強”的課程，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活，處處是語文。
6、質(zhì)疑問難，激勵教學(xué)，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。
五、學(xué)習方法：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！薄爸挥袑W(xué)會的，沒有教會的�！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習，在練習中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。
六、教學(xué)時間：
一課時
七、教具學(xué)具：
多媒體。
八、教學(xué)設(shè)計思路：
1、聽一聽、看一看
教師活動：放音樂，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。學(xué)生活動從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松、快樂的學(xué)習環(huán)境。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合
2、讀一讀、談一談
議一議
教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，探究學(xué)習，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議，然后學(xué)生與老師交流。通過對優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)生談一談自己的預(yù)習方法。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習的精神。
3、想一想、問一問
教師用多媒體展示圖片，設(shè)計三個核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片，思考教師的提問，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點，突破難點，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。
4、劃一劃、練一練
教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測題，通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習方法是否掌握。
5、比一比、寫一寫
教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評比，指導(dǎo)學(xué)生進行片斷寫作練習，看誰寫得好。比朗讀，比寫作，學(xué)生進行寫作練習。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，仔細觀察的能力，寫作能力，語文的實踐運用能力、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
九、教學(xué)程序：（對照課件進行講解）
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松快樂的學(xué)習環(huán)境。然后進入預(yù)習的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀。
2、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎？然后教師展示藤蘿圖片，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系，接著教師展示作者圖片，介紹寫作背景。
（二）整體感知
提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序？
1、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、學(xué)生齊讀課文、分組朗讀、分男女朗讀、抽個人朗讀等多種方式，學(xué)生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應(yīng)。教師重點對學(xué)生的朗讀作出要求，進行朗讀指導(dǎo)。
朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當；朗讀的節(jié)奏要緩急適當；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。
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1、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點對學(xué)生進行品味句子的方法指導(dǎo)。
品味句子指導(dǎo)：從修辭手法、句子所寫內(nèi)容、句子所表達的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進行交流，再抽起來回答。教師也把自己認為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)師生互動。
2、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題。
A、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？
B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？
C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？
這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生試著解答。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行解答；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點，教師再進行補充。
�。ㄋ模┱n堂檢測學(xué)生進行練一練，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
�。ㄎ澹┩卣寡由爝M行寫法指導(dǎo)。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習。
�。┳詈笤O(shè)計了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時作者的感受一樣，緊扣課文主旨，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。
九、教學(xué)評價
1、學(xué)生在整堂課中，感受課的寫作之閏，感受畫面之美，在發(fā)問時，教師始終采用激勵的語言。對學(xué)生的活動進行及時的評價。
2、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣
《紫藤蘿瀑布》說課稿3
一、分析教材
《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上，滲透了主觀的情感體驗，表達了對人生及歷史的思索，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴和蓬勃，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒，從而使人珍惜生活、珍愛生命。
二、從教法上看，本節(jié)課著重從以下幾方面貫穿新課程標準的理念。
1、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高，更注重全部學(xué)生能力的提高。
2、本文是一篇優(yōu)美的散文，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生品味語言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧，又能從中體會托物言志的妙處。
3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上，賞析本文借景抒情為重點，進而引導(dǎo)學(xué)生展開對人生初開始的體驗、思索，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的.人生態(tài)度，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀。
三、從學(xué)法上看，本節(jié)課力求發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及解決問題的意識。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀察的花，接下來讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析，使學(xué)生進一步理解課文，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣與閱讀能力。
2、合作探究，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論，學(xué)習本文借景抒情的寫法，讓學(xué)生學(xué)以致用，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表的見解，提出看法。
3、聯(lián)系學(xué)習、生活、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力。
四、在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生，著眼學(xué)生的發(fā)展。
1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活，讓學(xué)生觀察花并描述，學(xué)習寫景狀物的方法，再閱讀課文，讓學(xué)生思考作者是如何寫景的。
2、朗讀課文，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進行賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習閱讀借景抒情類的文章的技巧。
3、通過閱讀歸納寫作方法，對這類文章的寫法進行探討。
4、聯(lián)系實際進行寫作。
《紫藤蘿瀑布》說課稿4
一、說教材
《紫藤蘿瀑布》是七年級語文上冊第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。單元目標為：
1、知識與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識的能力。提高學(xué)生識字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地、探究地從事學(xué)習活動，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習方式。教師對學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。
3、情感、態(tài)度與價值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體味、感情和理解教材中的思想感情，自相對照反思，不為提高自己的人文素養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理，寫人在遇到不幸時，要豁達、樂觀、積極、進取。說教學(xué)目標和重點難點：
1、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
2、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動的詞匯。
3、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
4、體會文章托物寄意，借景抒情的寫法。
5、學(xué)習并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習方法。
6、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。
通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物描寫；揣摩字里行間了；流露的思想感情。即本課的難點。
二、說教法、學(xué)法
“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺”的閱讀教學(xué)基本思路。經(jīng)過不斷的實踐和反思，我認為教與學(xué)當是相互交融的。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動地參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，那么，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需、各有所得�；诖�，我采用的教法主要有品讀悟情法、探究悟理法。同時在教學(xué)過程中強化學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺運用圈點批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過文字，參情悟理。
與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容；通過思，即根據(jù)教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。
三、說教學(xué)過程：
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成以下六個環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，走進大自然，你定會發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。美麗的花、美麗的'草、青山綠水會令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢，甚至有人由此而感悟到人生的真諦。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。今天我們就去認識這生機勃勃的紫藤蘿瀑布。
由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。
2、整體感知課文：
�。�1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫，即使是高明的丹青國手，也未必能窮盡它所包含的意蘊。要理解文章的內(nèi)涵，認識作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。
本文學(xué)習什么內(nèi)容？（看花——憶花——思花）
這個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的。帶著問題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會文章的藝術(shù)感染力。
（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍，繁花似錦，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿，請你在課文標題前加一個合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布。
通過對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解，這個問題也是深入淺出，學(xué)生回答起來也比較輕松，因此課堂就會意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機盎然，充滿活力嗎？
在這里通過對比，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思考能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這樣學(xué)生對文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的`長河是無止境的。我們要熱愛生活。
3、研讀賞析
教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？請同學(xué)們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。
在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個問題，不會有太多的顧慮。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發(fā)揮他們的主體作用，教學(xué)才能達到高效率。
4．拓展延伸
以“我喜歡花，因為它”的句式來仿寫句子
寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點與難點，讓學(xué)生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句，模仿造句，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。
本節(jié)課的設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)目標的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。在人文素養(yǎng)方面，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會。在語文工具性方面，側(cè)重基本字詞等語言知識的積累，特別注重閱讀能力、口頭表達能力和寫作能力的培養(yǎng)。
《紫藤蘿瀑布》說課稿5
一、說教材
本單元是七～九年級階段語文學(xué)習的第一單元，在起始階段具有定位、定勢的意義，影響深遠。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。
《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文。它是以生動而細膩的筆觸，采用多種修辭手法從色、形、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花，生機勃發(fā)，輝煌燦爛，讓人感受到它的繁茂與頑強的生命力，從而感悟生命的長河是無止境的，一時的不幸，個人的不幸，都不足畏；人生，也應(yīng)該是豁達的，樂觀的，奮發(fā)的，進取的。
二、說學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習的主體，每當我們向自己的學(xué)生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習本課時的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習心理特征，從而有針對性地確定教學(xué)目標、重點、難點及教法學(xué)法。
我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好。對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的'美文，但知其然而不知其所以然。俗話說，興趣是最好的老師。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
三、教學(xué)目標
初中語文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點及可操作性，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。
2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。
3、學(xué)習并運用寫景狀物的方法，了解“托物言志”的寫作方法，提高觀察力和想像力。
4、體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命，并能自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
四、說重難點
根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點放在揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。難點放在生動而細致的景物描寫。
五、說教法
1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。據(jù)新《新課標》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴大教學(xué)容量。在教學(xué)中，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法�！督虒W(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感�！�，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
六、說學(xué)法
一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。
本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
七、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n程導(dǎo)入：
�。ù笃聊怀鍪灸档�、荷花、臘梅、紫藤蘿花的滾動畫面，放一首輕音樂。）
同學(xué)們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并借此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。（出示目標并板書課題）
�。ǘz查預(yù)習情況
1、檢查預(yù)習“讀一讀，寫一寫”。
讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習中不認識的字或不理解的詞勾畫圈點出來，共同來解決。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對字詞讀一遍。對詞語，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運用中積累，而不是死記硬背。）
2、作者簡介
學(xué)生自主地介紹在課余時間搜集作者及課文的相關(guān)資料。所花的時間不要過長，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價值的、與本課有關(guān)的資料。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情，學(xué)生能在閱覽室、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）
（三）閱讀課文，整體感知
1、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題。（配樂范讀時，用大屏幕出示如下問題）
a、用自己的話概括本文的內(nèi)容。
b、作者的思想感情是怎樣的？
學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答。可以請學(xué)生聽回答后相互補充。
老師進行簡單的歸結(jié)：作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。并板書：賞花——如人生的美好熱烈
憶花——如人生的生死挫折
悟花——如生命的永恒意義
2、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷，老師作簡要評價。
�。▽W(xué)生通過不同要求的讀，使學(xué)生對課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。）
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