《小石潭記》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿模板

　　作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《小石潭記》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿模板，歡迎閱讀與收藏。

　　《小石潭記》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿1

　　我說課的題目是部編版語文八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇山水游記《小石潭記》。接下來我將從教材、教學(xué)思想、教法學(xué)法、教學(xué)過程和反思幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用：《小石潭記》是八年級(jí)上冊(cè)四單元“江山多嬌”中的一篇山水游記。是柳宗元“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　2、學(xué)情分析：學(xué)生們?cè)诔跻灰呀?jīng)接觸過一些寫山水風(fēng)景的文言文，比如《三峽》，對(duì)于寫景的方法初步的了解，但是畢竟只讀過一半篇，像這樣寓情于景，內(nèi)涵較為深刻的文言文還是第一次接觸，所以從閱讀的方法，和閱讀的深度來說都還達(dá)不到應(yīng)有程度。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對(duì)中國古代文學(xué)作品作家有所了解。有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。針對(duì)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。把握小石潭的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫景，寓情于景的寫法。

　　2、過程與方法：通過欣賞文章內(nèi)容，概括小石潭特點(diǎn)。通過推敲，揣摩文字，學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫景的方法及寓情于景的寫法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)大好河山的熱愛，感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章按照游蹤移步換景的寫法。學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)寫景，寓情于景的寫法

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者貶官的失意，寂寞處境中的孤苦悲涼。

　　二、教學(xué)思想：

　　本節(jié)課教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“圍繞目標(biāo)，引導(dǎo)閱讀，探究研討，深入淺出”教師首先要激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本文的閱讀興趣，提出問題不斷引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，展示交流，教師在其中擔(dān)引導(dǎo)、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)，并對(duì)突發(fā)的問題有充分的心理準(zhǔn)備。接下來分析教法學(xué)法。首先看學(xué)法

　　三、教學(xué)方法和手段

　�。�1）學(xué)法新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中以問題貫穿，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

　　1、嘗試用其它的作品入手解讀文學(xué)作品，體會(huì)文章抑郁憂傷的感情基調(diào)。

　　2、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法。

　　3、結(jié)合背景資料，知人論世，理解作品主題。

　�。�2）教法新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，我首先注重問題的設(shè)計(jì)，引入式的問題，過渡式的問題，啟發(fā)式的問題，需要集中探究的問題。這些問題成為課堂的主線，引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法有：誦讀法、合作討論法、提問法、練習(xí)法等。

　�。�3）并用多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

　　1、導(dǎo)入新課：以柳宗元的《江雪》導(dǎo)入新課。這首詩的意境與課文的意境一致，從這首詩入手，能夠初步感受到柳宗元散文的風(fēng)格，自然進(jìn)入到文章的情景中去。

　　2、走近文本，與柳宗元同游這一環(huán)節(jié)理清文章思路，明確文章描寫了那些具體的景物。學(xué)習(xí)文章按照游覽順序來介紹景物的方法。從第一段入手，找出發(fā)現(xiàn)小石潭過程的動(dòng)詞，之后理清游蹤，學(xué)習(xí)移步換景的寫法。然后找出文章中描寫的景物。最后教師小結(jié)本環(huán)節(jié)要點(diǎn)。

　　3、品味文本，賞小石潭美景設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生活動(dòng)

　�。ㄒ唬┤の缎蕾p課文，把握寫景特點(diǎn)。從文中畫出寫景的句子來讀一讀，并且用一個(gè)字來概括其特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)主要是在上個(gè)環(huán)節(jié)找出具體景物的基礎(chǔ)上，把握景物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　（二）賞析寫景名句，把握寫景方法請(qǐng)同學(xué)們把剛才畫出的寫景的句子中，最生動(dòng)的拿出來進(jìn)行賞析。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的'重點(diǎn)，賞析寫景的句子。教師給予提示。學(xué)生討論合作，明確寫景用到的方法有哪些。以上三個(gè)環(huán)節(jié)是一脈相承，不斷深入，從找出景物，到明確景物特點(diǎn)，再到學(xué)習(xí)寫景方法。

　　4、深入文本，與柳宗元對(duì)話從文中的句子入手去剖析，逐步走進(jìn)作者的心靈，先找到文中寫出作者感受的句子，“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”再來追溯它的原因，通過補(bǔ)充有關(guān)資料來使學(xué)生理解為什么會(huì)有這樣一種感受，這到底是怎樣的一種感受。因?yàn)檫@個(gè)是理解上的一個(gè)難點(diǎn)。必須要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的處境。從而明白寫小石潭的美景為的就是抒發(fā)他內(nèi)心的感受。這是一種寓情于景的寫法。

　　五、拓展延伸，體悟圣賢情懷補(bǔ)充張岱《湖心亭看雪》、蘇軾《記承天寺夜游》、吳均《與朱元思書》。

　　從類似的作品中去加深體會(huì)，感受古代圣賢的情懷，幫助理解文章的主題。尤其是最后找的這個(gè)詞是特別能書寫柳州元的心志感受的。

　　六、結(jié)束語

　　最后教師以總結(jié)性的語言結(jié)束本課。

　　五、反思文言文與學(xué)生在時(shí)空上的距離太大，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，尤其是游記類的散文，沒有可感的故事情節(jié)，沒有具體的人物形象，對(duì)景物的描寫有比較吝嗇筆墨。所以說首先要把他們帶入到文言文的情景之中，用一篇已經(jīng)學(xué)過的詩為切入點(diǎn)，先使學(xué)生對(duì)文章對(duì)作者有最初的感性的認(rèn)識(shí)。我覺得還是比較成功的。對(duì)文本的分析是循序漸進(jìn)，由易到難，先找出景物，再概括景物特點(diǎn)，再分析寫法，再思考寫景與抒情的關(guān)系。思路比較清晰。總體來說這堂課的教學(xué)基本完成預(yù)定目標(biāo)，但也暴露了一些問題，比如讀的問題，讀的少。其次是不是該添加一些圖片進(jìn)來，因?yàn)闀r(shí)間有限，我都考慮是不是把移步換景這個(gè)環(huán)節(jié)去掉，總每節(jié)課都有許多困惑，還請(qǐng)老師們多提意見。我的說課結(jié)束，謝謝大家。

　　《小石潭記》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿2

　　一、教材分析

　　本課位于八年級(jí)語文下冊(cè)第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈�潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛，形似寫景，實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。

　　新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：了解柳宗元的作家作品常識(shí)，能借助工具書、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致描摹的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情;體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)提高的新內(nèi)容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色，這應(yīng)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語言表達(dá)含蓄，寓意深刻，對(duì)八年級(jí)學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應(yīng)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生已系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識(shí)的積累，能借助注釋和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文。學(xué)生對(duì)文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　　三、教法設(shè)想

　　“教無定法，貴在得法”，學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。心理學(xué)研究也表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對(duì)重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作家的經(jīng)歷，寫作背景來達(dá)成。教學(xué)輔助工具是多媒體。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課標(biāo)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法�！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，學(xué)習(xí)本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋及借助工具書學(xué)習(xí)，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是小組合作、開放式討論。在賞析課文內(nèi)容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng)造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

　　五、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入

　　以學(xué)過的詩《江雪》導(dǎo)入，引出唐代詩人柳宗元。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用已學(xué)過的柳宗元的詩導(dǎo)入，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、走近柳宗元，了解背景

　　學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。

　　柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說》等大量詩文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈�古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過對(duì)作家的生平介紹。了解寫作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

　　3、整體感知走近《小石潭記》

　　(1)朗讀課文

　　聽讀(掃除文字障礙)——自讀——齊讀

　　指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮;

　　讀出節(jié)奏，停頓正確;

　　讀出語氣，讀出感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍，其義自見”，文言文的學(xué)習(xí)誦讀是極其重要的`，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生誦讀文言文的方法。

　　(2)自讀課文，疏通文意

　　形式：小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文，圈點(diǎn)勾畫出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，全班討論。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。

　　設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過程，考察他們能否借助注釋和工具書理解詩文大意�！�

　　(3)課堂檢測鞏固基礎(chǔ)(重在詞義句義)(利用多媒體出示練習(xí))

　　解釋下列加點(diǎn)的詞：

　　1、從小丘西行百二十步

　　2、斗折蛇行，明滅可見3、心樂之

　　4、以全石以為底卷石底以出

　　以其境過清無從致書以觀以中有足樂者

　　5、清水尤清冽6、可潭中魚可百許頭

　　7、許潭中魚可百許頭

　　以其境過清不可知其源先生不知何許人也

　　用現(xiàn)代漢語解釋下列句子

　　1、凄神寒骨，悄愴幽邃2、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂

　　3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！蓖ㄟ^練習(xí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　4、與柳宗元同游

　　1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法

　　1)投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙?

　�、谛∈�潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?

　　2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。

　　2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭”

　　1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。

　　2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力”，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。

　　5、品味文章，與柳宗元對(duì)話

　　1、精讀感悟，體會(huì)以景寫情的寫法

　　1)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來，多少文人墨客對(duì)《小石潭記》稱贊不已，

　　如果你也坐在潭邊，會(huì)有什么感受?

　　2)深入探究，走進(jìn)柳宗元

　　面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景，分析一下作者的憂郁從何而來呢?(可以從文中找出相應(yīng)的語句)

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。

　　6、師生共同總結(jié)：

　　1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些知識(shí)?

　　2、通過對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你有什么啟發(fā)?

　　教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。

　　設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　7、課外作業(yè)

　　1、根據(jù)寫作思路背誦課文：

　　2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　設(shè)計(jì)意圖：記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題作業(yè)。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。

　　《小石潭記》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿3

　　一、教材的地位和作用

　　第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈�潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩情畫意。

　　新教材入選這篇，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法；提高對(duì)美的鑒賞能力

　　3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

　　本文個(gè)別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

　　隨多媒體的推廣運(yùn)用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過來，引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的曲調(diào)配上，不也同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調(diào)感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎？所以我設(shè)計(jì)讓多種藝術(shù)形式走入文本，營造課堂品味文學(xué)美的氛圍；通過合作探究，了解、了解文風(fēng)，啟迪思維。

　　新課標(biāo)指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和對(duì)美的感受能力，在課堂上，我十分重視調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種藝術(shù)形式的感受力，引導(dǎo)學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風(fēng)光片以喚起他們對(duì)美的切身感受，在情感體驗(yàn)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文的感情基調(diào)，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)、提高藝術(shù)感知力的目的。

　　根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵(lì)法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習(xí)法等。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：

　　1、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

　　2、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；

　　3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì)抑郁憂傷的感情基調(diào)。

　　4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

　　五、課時(shí)安排：二課時(shí)

　　六、教學(xué)工具：多媒體

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

　　1、朗讀課文，借助工具書給生字注音；

　　2、對(duì)照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞；

　　3、布置預(yù)習(xí)任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

　　對(duì)于文言文閱讀，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的`重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

　�。ㄒ唬�、走進(jìn)音樂世界，感悟情感基調(diào)

　　1、聆聽的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會(huì)傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？

　　2、找出點(diǎn)明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？

　　3、為了更好的解讀的感情基調(diào)，請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。

　　通過想象音樂的曲調(diào)，引入對(duì)柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠(yuǎn)抹不去的痛。從而解讀的感情基調(diào)。而資料的整理、匯報(bào)、交流，又是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　4、請(qǐng)學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請(qǐng)一名學(xué)生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

　　古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握的情感基調(diào)。

　�。ǘ�）、走進(jìn)美術(shù)世界，感悟情景交融

　　1、復(fù)習(xí)課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個(gè)畫面的風(fēng)格如何？展示中相關(guān)的畫面，教師總結(jié)《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)直觀感受。

　　2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說出原因。在學(xué)生發(fā)言過程中，老師相應(yīng)做出引導(dǎo)總結(jié)出言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運(yùn)用使更生動(dòng)。

　　3、質(zhì)疑：為改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

　　4、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，進(jìn)行描寫。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生靈活模仿語言特色的寫作能力。

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　�。ㄈ�）、與柳宗元同游

　　1、請(qǐng)學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。

　　2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請(qǐng)找出你鏡頭變化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。（由“篁竹”遠(yuǎn)遠(yuǎn)的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，并漸近到特寫潭中魚，然后又把鏡頭再拉遠(yuǎn)，“望”潭之源，最后把鏡頭拉高拉遠(yuǎn)�？磥砹�宗元不僅是一位作家，還是一位導(dǎo)演，由“西行”到“而去”，清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來，這叫“移步換景”法。）

　　我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力

　�。ㄋ模�師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

　　1、教師總結(jié)：是一首抑郁憂傷的古典樂曲�！缎∈�潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是。

　　2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。柳那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚�、或大氣……�?/p>

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)內(nèi)涵的拓展延伸。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　一幅寂靜清幽的山水圖畫——情景交融

　　一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景

　　一首抑郁憂傷的古典樂曲——感情基調(diào)

【《小石潭記》獲獎(jiǎng)?wù)f課稿】相關(guān)文章：

《小石潭記》說課稿05-10

小石潭記說課稿12-22

小石潭記教案05-25

小石潭記反思05-08

《小石潭記 》教案04-01

《小石潭記》教案03-31

小石潭記教案12-12

《小石潭記》優(yōu)秀教案「」06-08

小石潭記教學(xué)教案04-20

關(guān)于小石潭記的教案04-01