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小石潭記反思
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么你有了解過(guò)反思嗎？下面是小編收集整理的小石潭記反思，歡迎閱讀與收藏。
小石潭記反思1
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)椴扇×朔侄畏纸M完成理解的教學(xué)方法，原想可能有極個(gè)別的組不能完成任務(wù)，一直在擔(dān)心著，可當(dāng)要求大家進(jìn)行理解分析時(shí)，讓我感到特別吃驚的地方，班上一個(gè)長(zhǎng)期不開口講話的同學(xué)居然主動(dòng)要求發(fā)言，而且所講的內(nèi)容非常正確，這讓我感到特別吃驚，這也說(shuō)明了一個(gè)道理，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)宏大的世界，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)、開發(fā)!同時(shí)也讓我感覺到自己在教學(xué)過(guò)程中很不稱職，因?yàn)榻虒W(xué)并非只在課堂上的45分鐘，而要在課余花很多時(shí)間去了解同學(xué)們的思想、特點(diǎn)、愛好等，只有了解了學(xué)生，才能很好地開展教學(xué)工作的，沒有付出就不可能有收益。
影響同學(xué)們學(xué)習(xí)的因素主要是教師對(duì)于同學(xué)們的了解不到位，不管是同學(xué)們的思想感情、世界觀等都了解不多，對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的程度等都不了解，這樣才造成了同學(xué)們學(xué)習(xí)受到一定的影響，還有就是教師自己的個(gè)性特點(diǎn)也有可能影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽约航o學(xué)生造成的.不良影響是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不“敢”發(fā)言，不“敢”自由地進(jìn)行交流，擔(dān)心受到教師的責(zé)難，當(dāng)然教師并不責(zé)難學(xué)生，這可能是因?yàn)閹熒涣鞯臅r(shí)間不多的緣故吧，然這確影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流，讓同學(xué)們先了解教師的個(gè)性、習(xí)慣，這樣有利于同學(xué)們?cè)谡n堂上的自由發(fā)揮，同時(shí)教師多了解同學(xué)，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式方法，有利于在課堂上因材施教，同時(shí)在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓同學(xué)們多講，教師講的時(shí)間最多不能超過(guò)20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動(dòng)能動(dòng)性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。
小石潭記反思2
這節(jié)課我認(rèn)為能夠收獲的有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，全體參與，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、重視教學(xué)中的合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)如何去欣賞品味文言文所獨(dú)具的美。
3、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！备咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)進(jìn)一步指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞、心靈交流的'動(dòng)態(tài)過(guò)程。”這種學(xué)生間的評(píng)議也是相互的。
先讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，然后再由教師針對(duì)各自不同的景點(diǎn)及各自不同的導(dǎo)游進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)他們的總體表現(xiàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。特別是在點(diǎn)評(píng)中，表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)代表能夠注重平時(shí)的積累，并能根據(jù)平時(shí)的積累對(duì)文本進(jìn)行大膽地創(chuàng)新，如第七組的代表，他們?cè)O(shè)計(jì)的景點(diǎn)是“柳宗元陳列室”，他們充分地調(diào)動(dòng)了他們的生活積累，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造。形成了課堂上的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。學(xué)生的熱烈討論，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，師生、生生之間的點(diǎn)評(píng)，形成了教學(xué)互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)中得到了美的陶冶。
小石潭記反思3
完成了《小石潭記》的教學(xué)，表面上看，所有教學(xué)目標(biāo)均已實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們對(duì)于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的用兩個(gè)課時(shí)掌握好得多，通過(guò)能通過(guò)相互幫助的方式來(lái)解決文言大意，因?yàn)槲难晕氖峭瑢W(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中比較難的一個(gè)點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)都特別注意，故此次教學(xué)過(guò)程就顯得非常注意，同學(xué)們對(duì)于文言文大意的理解基本達(dá)到目標(biāo)，對(duì)于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能把握描寫景物的順序，同時(shí)通過(guò)對(duì)課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過(guò)程，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于祖國(guó)山河的美也深深地感受到了，從而加深了對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
在教學(xué)中，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個(gè)點(diǎn)，同時(shí)從功利主義的`角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個(gè)項(xiàng)目，也要求教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注，因此，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的特點(diǎn)，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了計(jì)劃，讀書的時(shí)間多于了分析的時(shí)間，教師講的時(shí)間少于了同學(xué)自己分析理解體會(huì)的時(shí)間。這可能是在此次教學(xué)中特別的地方吧，當(dāng)然由于自己對(duì)學(xué)情的掌握還不全面，對(duì)于極少部分同學(xué)的把握不到位，也造成了有極少部分同學(xué)可能會(huì)對(duì)于作者的思想感情理解不到位的地方，特別像班級(jí)中的一個(gè)姓陳的同學(xué)，因?yàn)椴粍?dòng)手，不動(dòng)口，課余時(shí)間幫扶又不到位，可能會(huì)造成學(xué)習(xí)滯后的情況。
小石潭記反思4
寫文章的目的，或是自?shī)首詷?lè)，或自我排遣，或抒己之情，或達(dá)己之意。高超之文，在表述文章過(guò)程中，作者往往自然地將其“內(nèi)心想法”隱藏在文字當(dāng)中，或隱晦，或儲(chǔ)蓄，或幽默詼諧，或融情于景，或托物言志。作者思想越是“隱蔽”的文章，往往要透過(guò)所繪之景、所狀之物來(lái)加以品味、挖掘。柳宗元的《小石潭記》就是這樣的文章。
文章在開頭就寫了一種“發(fā)現(xiàn)美景之樂(lè)”。這里用了一連串的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教這樣的文章，除了讓學(xué)生有感情朗讀外，還得放開思維讓學(xué)生討論，并發(fā)表自己的見解;或是發(fā)表自己的疑惑之處。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生大膽地提出自己的看法。當(dāng)然，這看法包括提問(wèn)題。老師要以寬容的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的看法。然而，原則性的'問(wèn)題也不能讓步，一味遷就，一味地加以贊賞。文中有一處量詞的運(yùn)用，“潭中魚可百許頭”。這里用了一個(gè)“頭”字，魚的量詞怎么能用“頭”呢?我引導(dǎo)學(xué)生分別用“條”、“尾”、“枚”等量詞，聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。用“頭”字，寫得更加有神，寫出了魚的可愛之態(tài)，照應(yīng)了魚呆滯的特定鏡頭。這好像用了放大鏡把魚放大一樣，這種特寫手法還有意思。
學(xué)生還對(duì)“犬牙”一詞進(jìn)行質(zhì)疑，為何不用“豬牙”，或“鼠牙”，或“象牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢(shì)”最為形象。一比較還是原文最為精妙。
文中的魚兒好像在空氣中游一樣，是真的在空氣中游嗎?這樣寫，是為了寫什么呢?學(xué)生齊聲答，是寫水之清。用這種方法寫水清，真是大家之筆呀。佩服!佩服!
有學(xué)生問(wèn)，本文為什么把“人”寫得如此簡(jiǎn)略，是“人”不重要嗎?我說(shuō)，這要看文章的主題，看文章的立意。顯然，借景抒情更雋永，更能表達(dá)真情實(shí)意，更有藝術(shù)生命力。你們說(shuō)是嗎?
小石潭記反思5
在教《小石潭記》時(shí)，我做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，體會(huì)作者的感情。
以“畫”為突破口，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景。
每一首好詩(shī)總是“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因此在教學(xué)中，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)“畫小石潭”，讓學(xué)生展開想像，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭，就必須深入閱讀譚文，以自己對(duì)課文的理解來(lái)構(gòu)思畫面。這樣一來(lái)，既能提高學(xué)生主動(dòng)品味課文的積極性，又能使學(xué)生真正地走進(jìn)小石潭的情境中。而在“評(píng)畫”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生一定要引用課文的原句，來(lái)評(píng)析每一幅畫的優(yōu)點(diǎn)與不足。這樣，在評(píng)畫的過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文句子的理解，一個(gè)幽靜清秀的小石潭的'形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個(gè)抽象模糊的影像了。
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