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有關(guān)筆算除法說課稿（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的有關(guān)筆算除法說課稿（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
有關(guān)筆算除法說課稿1
一、說教材
《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后面學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的算理，并探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。
二、學(xué)情分析：
1．學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和估算。
2．學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)：通過三年級筆算除法的學(xué)習(xí)，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式。
3．學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生已學(xué)習(xí)了三年時間，在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，容易接受新知，所以教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生觀察、思考、交流的機(jī)會和時間。
4．學(xué)生學(xué)習(xí)時的困難：學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了一位數(shù)筆算除法的基本方法，但本單元的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，對學(xué)生而言，則是一次認(rèn)知上較大的飛躍。因?yàn)�，一個數(shù)除以一位數(shù)的計算，學(xué)生可以借助直觀的想象，運(yùn)用平均分的思路分析商的定位問題，而除以整十?dāng)?shù)的除法，則往往難以借助直觀的學(xué)具進(jìn)行分析，這時，商的定位則完全需要對算式各位數(shù)字意義理解的基礎(chǔ)，才能進(jìn)行確定。如“92÷30”的計算，如果不用豎式計算，他們知道90里面有3個30，所以商是3余2。但在豎式計算時，他們可能會把這個“3”定位在十位上，出現(xiàn)十分明顯的錯誤。為此，教學(xué)這一內(nèi)容時，重點(diǎn)應(yīng)突出商的定位問題。它既是一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，明確商的位置，為學(xué)習(xí)除數(shù)是任意兩位數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
2、正確估算，培養(yǎng)估算意識
3、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：試商方法和商的書寫位置。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)先學(xué)后教的理念，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)問題模式。
1、出示主題圖的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生根據(jù)問題列出算式講明理由。主要是為了讓學(xué)生對解決問題有一個完整的建構(gòu)。根據(jù)信息可以提相應(yīng)的問題，并會列式，但是我沒有停留在只會列式上，還要求學(xué)生講明為什么這樣列。
�。ǘ┳灾魈骄�，合作學(xué)習(xí)。
第一層次：突破算理-商的.位置。
1、獨(dú)立嘗試計算。92÷30等于多少？你會算嗎？
對于自學(xué)習(xí)慣的要求：在這兒，我重點(diǎn)讓每個學(xué)生有獨(dú)立思考的機(jī)會，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再小組內(nèi)交流想法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
導(dǎo)學(xué)單的作用，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的想法，有困難的同學(xué)還可以借助于小棒來解決。
這樣先學(xué)生嘗試獨(dú)立完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個自主探索的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因?qū)W生的方法不一，所以用小組合作交流，可以幫助學(xué)生見識了不同的方法，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。
2、合作交流展示。
學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，肯定想法很多，會想到估算的，估算我也并不是估了就過去，也把它作為筆算的一個驗(yàn)算的方法之一。
筆算的匯報中，我有選擇地將學(xué)生嘗試的兩種不同豎式放在投影儀上展示，如下：
看看這兩種做法，你有不同意見嗎？組織學(xué)生討論：商應(yīng)寫在哪一位上？為什么？
從正反兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對比，組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論交流，在不斷的討論和辨析中，輕而易舉地突破了“商的書寫位置”這一教學(xué)難點(diǎn)。
第二層次：提升算法-試商的方法。
1、探索140÷30的算法。
提出問題：1、你是怎么想到商4的？
2、商應(yīng)寫在什么位置？
�。ㄗ寣W(xué)生通過思考與交流，掌握試商的方法。在討論中，利用遷移的思想，理解被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。）
這樣的教學(xué)設(shè)計放開了學(xué)生的手腳，激發(fā)了學(xué)生的思維。在自主探索的過程中，加深了學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的理解，突出了被除數(shù)的前兩位不夠除時，要看前三位。而教師則在整個嘗試、討論過程中適時點(diǎn)撥、追問，既突破了試商的方法這一教學(xué)重點(diǎn)，又保證學(xué)生獲得系統(tǒng)完整的知識，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。）
第三層次：對比，感悟筆算的方法。
在比較兩個筆算的過程，感悟到被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。除到哪一位，商就寫在哪一位上面。
（三）、練習(xí)鞏固、形成技能。
為了促使學(xué)生熟練地掌握計算的技能技巧，形成良好的計算能力，我精心設(shè)計了一些有針對性、有代表性的題目。具體設(shè)計如下：
1、小練筆：
通過再次計算讓學(xué)生思考：
�、庞谜�?dāng)?shù)除，要看被除數(shù)的前幾位？如果被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？
⑵商要寫在什么位置？
�、怯鄶�(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
根據(jù)學(xué)生的回答用歌謠的形式總結(jié)出來：
除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商才對。
有關(guān)筆算除法說課稿2
一、教材分析和目標(biāo)定位
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是在三年級除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法以及本單元除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)的。其實(shí)學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，所以學(xué)生完全可以放手讓學(xué)生嘗試解決。主要是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中經(jīng)歷筆算除法的全過程，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的一般方法。因此本課時確定的教學(xué)目標(biāo)為：
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生利用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
（二）使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
�。ㄈ┦箤W(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
�。ㄋ模┩ㄟ^本課時的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：筆算用整十?dāng)?shù)除商一位數(shù)的`試商方法和商的書寫位置。
教學(xué)難點(diǎn)：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法試商的原理。
二、教學(xué)策略的選擇
讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計算方法的活動與解決實(shí)際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。在本課時中我聯(lián)系我校開展的“名家名作伴我成長”讀書活動創(chuàng)設(shè)了讀書日分書這樣一個切近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識
索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本課時中不僅為學(xué)生提供了探索除法的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、噸作交流的空間。兩道例題的教學(xué)前，不忘讓學(xué)生先估一估，這也是新課程中比較重視的方面，同時也是初步檢驗(yàn)計算正確的方法。教學(xué)時，放手讓學(xué)生嘗試、探討筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
利用學(xué)會的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。所以在最后出示了“張大叔家的小豬每天要吃30千克飼料。一袋100千克的飼料夠吃幾天？還剩幾千克？如果小豬一天吃40千克呢？”或“有500噸貨物，每節(jié)限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？”。讓孩子們感受數(shù)學(xué)的價值。
有關(guān)筆算除法說課稿3
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊第19～21頁的內(nèi)容。
2、學(xué)情與教材分析
筆算除法是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法．并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。教學(xué)中，我力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試、操作、交流、實(shí)踐??，在多種數(shù)學(xué)活動中，學(xué)習(xí)除法筆算方法。
3、教學(xué)目標(biāo)
�、抛寣W(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，掌握筆算方法。
�、剖箤W(xué)生感受除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
⑶經(jīng)歷與他人交流算法的'過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、說教法
《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。因而我根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用情境激趣法、引導(dǎo)探究法、動手操作法、嘗試法、練習(xí)法和多媒體輔助教學(xué)法。
三、說學(xué)法
《課標(biāo)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榱苏{(diào)動學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本課我主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、操作法、比較法等。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、課前談話：你們知道植樹節(jié)是幾月幾日?植樹有什么好處?
【親切自然的交流，促使學(xué)生進(jìn)入情境�！�
2、出示教材上的主題圖。（植樹的情境）從這個畫面中你看到些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
估計學(xué)生會提出：
（1）這兩個年級一共植樹多少棵?
（2）四年級比三年級多植樹多少棵?
�。�3）三年級平均每班植樹多少棵?
�。�4）四年級平均每班植樹多少棵?
老師根據(jù)學(xué)生提出的問題和列式寫在黑板上，(板書：三年級平均每班植樹多少棵?四年級平均每班植樹多少棵?42÷2；52÷2。)
計算“42÷2”可不象上面的加減法那么簡單，也比前面學(xué)過的除法難一些。請同學(xué)先獨(dú)立思考一下解決的方法，并把想法在小組中相互交流，共同來探討解決的方法。
【從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位�！�
�。ǘ�、小組合作。探究筆算方法
1．探索解決“三年級平均每班種多少棵樹”的方法。
2．師生交流筆算過程。
�。ǎ保┯每谒悖�40÷2=20，2÷2=1，20+l=21。）
�。ǎ玻┯脭[小棒的方法得到結(jié)果的（先把每捆10根的4捆小棒分成
了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。）
（３）嘗試著用豎式的方法來計算的。
教師肯定學(xué)生的方法并指出本節(jié)課要重點(diǎn)研究筆算除法。(板書課題：筆算除法)
3．展現(xiàn)42÷2筆算過程。
教師邊講解邊結(jié)合分小棒的過程完成豎式幫助學(xué)生理解算理。
【在學(xué)生探索的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)分小棒的過程。師生共同完成豎式。理順?biāo)悸罚瑤椭鷮W(xué)生理解筆算過程。】
3．放手讓學(xué)生嘗試用豎式計算解決“四年級平均每班種多少棵樹?”
�。ǎ保⿲W(xué)生獨(dú)立解決問題，教師巡回指導(dǎo)。
�。ǎ玻┰趯W(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。
（３）５２÷２和42÷2的豎式比較，有什么不同?
【放手讓學(xué)生進(jìn)一步探索，以自主探索與合作交流的形式完成“任務(wù)”。首先，讓學(xué)生獨(dú)立完成豎式。接著，師生共同梳理筆算過程。最后，與42÷2進(jìn)行比較。通過比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。這樣學(xué)生是主動地參與到知識形成的全過程之中�！�
�。ㄈ⿲�(shí)踐與應(yīng)用
1．基礎(chǔ)練習(xí)
2．檢查對錯。
3．設(shè)計活動(教材練習(xí)四第3題)
【練習(xí)設(shè)計目的性強(qiáng)，富有層次性，同時又給學(xué)生提供了自由結(jié)合、自主設(shè)計的空間，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生動腦思考、動手畫、認(rèn)真計算，在設(shè)計中感受圖形的變換美。體驗(yàn)圖形、計算與生活的密切聯(lián)系。】
五、課堂總結(jié)
談收獲與體會
總之，整節(jié)課，從植樹節(jié)、植樹活動開始，到布置學(xué)校的設(shè)計活動，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)展開了一系列活動。學(xué)生經(jīng)歷探索，運(yùn)用除法筆算方法的全過程，主動構(gòu)建知識。
有關(guān)筆算除法說課稿4
參加本次雙江自治縣教育教學(xué)現(xiàn)場會小學(xué)數(shù)學(xué)課堂競賽，聽了邦丙教辦周敏老師的《除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法》這節(jié)課，她的課堂教學(xué)風(fēng)格，教育教學(xué)理念，對我本人觸動很大，受益匪淺。下面，談本人幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、對教材的把握到位、理解深刻、科學(xué)合理使用
1、課前認(rèn)真閱讀教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、分析教材：
商是一位數(shù)的筆算除法（除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)）
四年級上冊85頁例3及“做一做”。除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握除數(shù)是一位數(shù)及除數(shù)是兩位數(shù)的整十?dāng)?shù)以及除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法,為學(xué)生主動、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ)。對于試商的方法,教材除了教學(xué)采用“四舍五入”法以外,還在此注意教學(xué)在特殊情況下,靈活運(yùn)用試商方法。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
2、對教材的創(chuàng)造性改動和使用
周敏老師為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動更能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望，對教材例題做了改動。改為：
1、復(fù)習(xí)時用口算卡片，讓學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練時用答題卡。
2、本節(jié)課使用圖片36張，圖片來源于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自于生活，處處充滿數(shù)學(xué)。讓學(xué)生各個器官感受數(shù)學(xué)，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。
二、導(dǎo)入選擇合理
1、復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本規(guī)律。
2、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，符合新課改、新理念、新課標(biāo)的要求。
三、學(xué)生鞏固訓(xùn)練具有層次性、合理性。
四、教師的教與學(xué)生的學(xué)充分體現(xiàn)新教學(xué)理念、新的'教學(xué)方法。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體得到真實(shí)的體現(xiàn)。
1、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
2、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
4、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
五、提幾點(diǎn)不太成熟建議和意見
1、對學(xué)情預(yù)設(shè)不足，導(dǎo)致教學(xué)形式單一化。
2、對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
3、課件制作有待改進(jìn)，操作不夠熟練。
4、雖然對例題略有改動，但教材使用不夠合理，一節(jié)課教材沒動成為擺設(shè)。
5、沒能很好抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，進(jìn)行精彩教學(xué)。
6、教學(xué)語言一個調(diào)，稍有平淡。
7、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示機(jī)會少了點(diǎn)，對優(yōu)等生、學(xué)困生關(guān)注不足。
8、多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生實(shí)踐、動手操作，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動過程。
總之，教學(xué)是成功的，但有得也有失，讓成功鑄就輝煌，讓失敗走向成功。
有關(guān)筆算除法說課稿5
各位老師上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級數(shù)學(xué)上冊《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》第二課時筆算除法的內(nèi)容。下面，我將從以下幾個方面說課。
一、說教材
除法運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
課本教材采用情景導(dǎo)入，使用估算、擺小棒、圈劃方格圖多種思路，幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，最終初步掌握筆算除法的計算方法。
本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。也是后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)及除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的口算估算方法，為本節(jié)課試商打下了基礎(chǔ)，但是試商的過程相對復(fù)雜；另一方面，該階段的學(xué)生思維正處于由具象思維向抽象思維過渡的時期，學(xué)生的基礎(chǔ)也存在個體差異。
綜合各種實(shí)際情況，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識技能目標(biāo)：理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法。
過程方法目標(biāo)：通過思考動手和小組交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1.使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
2.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
四、說教法學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不能單純模仿和記憶，動手實(shí)踐，自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
基于這樣的理念，依據(jù)導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式和變教為導(dǎo)、以導(dǎo)促學(xué)的教育思想，同時根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以自學(xué)導(dǎo)綱引導(dǎo)，學(xué)生小組合作探究為主，同桌互動、小組互動、師生互動多種互動方式，實(shí)現(xiàn)講授與自學(xué)相結(jié)合，最后又設(shè)計導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
五、說教學(xué)過程
下面我重點(diǎn)說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬┦紫任襾碚f第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)舊知
課件展示三個練習(xí)題，復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和估算知識，為接下來學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流答案，最后匯報。在匯報時即時反饋，給予肯定評價，為學(xué)生學(xué)習(xí)本課樹立信心。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師提問，同學(xué)們喜歡讀書嗎？你最喜歡的書是什么？喜歡連環(huán)畫和故事書嗎？(課件出示)我們學(xué)校每周一次閱讀日，圖書管理員來到圖書室后，老師告訴了你這樣的信息。
如果每個班分30本，你知道能分給幾個班嗎？你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？
�。ò鍟�92÷30.）
師：這道題該怎樣解決呢?你能嘗試計算嗎？
這里采用了學(xué)生熟悉的讀書活動引入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┑诙䝼�環(huán)節(jié)是出示導(dǎo)綱，自學(xué)探究。
導(dǎo)學(xué)互動課堂的宗旨強(qiáng)調(diào)“變教為導(dǎo)，合作互動，自主探究”，根據(jù)這樣的課程理念結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我在第二環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的。
1.自學(xué)課本81頁內(nèi)容，根據(jù)問題先獨(dú)立思考然后小組合作，探究筆算除法的基本方法。
知識性問題一：
a.可以分幾個班，你有什么辦法解答？說說你的.方法。這樣設(shè)計使學(xué)生可以從多角度思考解決方法，如有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本.還有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時引出下一個問題
b.如果要精確計算，需要用豎式計算，你會嗎？強(qiáng)調(diào)商的位置，并說明為什么。
c.在課本上將橫式補(bǔ)充完整。提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
在小組匯報時，教師及時訂正和評價，在評講的同時給予激勵，進(jìn)行情感教育。
2．練習(xí)
根據(jù)大綱，學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用，練習(xí)可以有效鞏固和強(qiáng)化新知，據(jù)此我設(shè)計該環(huán)節(jié)。練習(xí)我最棒，大家敢挑戰(zhàn)下面的題目嗎？（多媒體出示）
先讓學(xué)生獨(dú)立計算，然后分小組訂正，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題采取補(bǔ)救措施。并對小組成果即時評價，激勵學(xué)生探究熱情。
3.（還有140本故事書，如果也是每班分30本，又能分幾個班呢？）
自學(xué)課本82頁內(nèi)容，然后思考完成以下問題。完成之后小組之間議一議，小組長總結(jié)。
知識性問題二：
a.你會用估算的方法解決嗎？想一想，說一說怎么做。學(xué)生通過思考30×4=120﹤140,30×5=150﹥140,所以商4體驗(yàn)試商的過程。同時提醒也可以根據(jù)乘法找最大數(shù)的方法找到最大商。
b.你會列豎式精確計算嗎？寫一寫。在精評的時候使學(xué)生明確商的位置以及為什么這樣寫，最后提示商太大會出現(xiàn)什么情況，探究試商時出現(xiàn)的幾種情況。
c.三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，前2位不夠除時，怎么辦？議一議。使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學(xué)生小組合作與交流，在體驗(yàn)試商的過程中學(xué)會試商，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。
(三)、第三環(huán)節(jié)是歸納整理，總結(jié)梳理
提問：這節(jié)課，你又學(xué)到了哪些新知識？
引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勛约旱氖斋@，既讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達(dá)能力。最后教師點(diǎn)評后出示本節(jié)課要點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識框架。
�。ㄋ模┑谒膫�環(huán)節(jié)是反饋練習(xí)，鞏固提升
根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，練習(xí)是數(shù)學(xué)課必不可少的環(huán)節(jié),它是學(xué)生鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。練習(xí)的難度應(yīng)當(dāng)適中，具有基礎(chǔ)性，層次性。同時考慮我班學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計了以下練習(xí)反饋（多媒體出示練習(xí)題）。
1、筆算練習(xí)
2、能力提升
第1題是基礎(chǔ)題，鞏固本課知識，同時可以有效檢測學(xué)生新知的掌握情況，并采取補(bǔ)救措施及時矯正。第2題是能力提升題，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，
3.最后布置作業(yè)題，目的是及時督促復(fù)習(xí)，深化知識。
六、說板書設(shè)計。
筆算除法
板書重點(diǎn)突出，簡單明了，幫助學(xué)生明確本節(jié)知識重點(diǎn)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝指導(dǎo)！
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