- 相關(guān)推薦
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿模板（精選10篇）
作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《擲一擲》優(yōu)秀說課稿模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇1
大家好！現(xiàn)在我來講講我是怎樣上《擲一擲》這一堂課。
一、在教材上
1、說說教材的地位和作用。
《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第五冊第九單元第118頁-119頁的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實踐活動。而且這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的統(tǒng)計與概率知識奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實其統(tǒng)計與概率知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。
2、說說我對教材的處理。
生活化是新課標(biāo)的顯著特點之一�！镑蛔印笔俏覀儗嶋H生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時間也經(jīng)常通過“擲骰子”來玩飛行棋等有趣的游戲活動。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。
3、說說教學(xué)目標(biāo)。
第一個目標(biāo)：通過活動，使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性大小。第二個目標(biāo)：在活動過程中，進(jìn)一步鞏固簡單組合的有關(guān)知識。第三個目標(biāo)：通過游戲活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、說說本課的教學(xué)重點、難點。
重點：讓學(xué)生探索同時擲兩個骰子得到的兩個數(shù)的和為什么是5—9的可能性大。
難點：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。
在解決重、難點時，我采用讓學(xué)生運用“組合”的有關(guān)知識，在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)、體驗2、3、4、10、11、12這6個和出現(xiàn)的可能性較�。�5、6、7、8、9這5個和出現(xiàn)的可能性較大。數(shù)的組合方法與出現(xiàn)的可能性的大小有著密切的關(guān)系。
二、在教法、學(xué)法上。
1、說說本課的教法。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。三年級孩子的特別喜歡在游戲,活動中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動課的特點，我將采用以下幾種教法：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、互動教學(xué)法。如在本課的導(dǎo)入部分我設(shè)計了猜測兩個骰子同時擲時可能出現(xiàn)的數(shù)字和是多少；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時，設(shè)計了小組共同玩“擲骰子”游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計、討論、實驗、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生運用本節(jié)課所學(xué)的`知識解釋生活中遇到的類似問題，從而達(dá)到教與學(xué)互融的目的。
2、說說本課的學(xué)法。
數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動手實踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式�！币曰顒訛橹鞯膶W(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動的心理特點，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：自主探究法、合作交流法、實踐活動法。如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時，學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計、實驗、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行比賽游戲?qū)嵺`活動；在拓展練習(xí)時，讓學(xué)生在遇到生活中類似的問題進(jìn)行解釋實踐活動。全課自始至終，讓學(xué)生成為實踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。
三、在教學(xué)程序上：
1、通過認(rèn)識骰子用其來做游戲引題。（本環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動設(shè)下了懸念。）
2、師生互動，探疑揭秘。教師出示兩個骰子，提出問題：同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的數(shù)字相加，和有那些情況？然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學(xué)生說出理由。
�。�1）師生合作游戲
先出示游戲規(guī)則：我們來擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個學(xué)生看結(jié)果；一個記錄，畫“正”字；一個完成統(tǒng)計圖，還有一個作監(jiān)督）。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來猜一猜，誰贏的可能性比較大？為什么？接著開始游戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，由猜測結(jié)果與實際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)。）
（2）學(xué)生分小組進(jìn)行游戲
規(guī)則是學(xué)生4人一組，小組合作完成統(tǒng)計任務(wù)。（這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實踐，給學(xué)生充分的活動空間時間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）
（3）統(tǒng)計實驗。
實驗結(jié)束后，請學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結(jié)得出：5、6、7、8、9這幾個和出現(xiàn)的可能性較大，2、3、4、10、11、12這幾個和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識的全過程，并在實驗中與統(tǒng)計知識有機(jī)結(jié)合起來，提高了學(xué)生綜合運用知識的能力。同時讓全體學(xué)生參與實驗統(tǒng)計,實驗數(shù)據(jù)更加充分,實驗結(jié)果與預(yù)測更加接近,從而達(dá)到實驗?zāi)康�。�?/p>
�。�4）分析釋疑。
讓學(xué)生小組合作，探討每個和的組成方式分別有哪些，各有幾個。然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方法多少與和出現(xiàn)可能性的大少有直接關(guān)系的結(jié)論。
�。ㄖ链�，本節(jié)課到了一個升華層次，學(xué)生通過互動游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對“可能性”的理解達(dá)到了一個更高水平，有效地完成了本課重難點教學(xué)。）
�。�5）實踐驗證。
再一次組織學(xué)生練習(xí)進(jìn)行實踐驗證。讓理論與實踐有機(jī)的結(jié)合。
第三、設(shè)計練習(xí)。
用生活中經(jīng)常會遇到的摸獎游戲，出現(xiàn)不同的和能得到相應(yīng)的獎品作為練習(xí)。（設(shè)計這組練習(xí)的目的是以生活中的實際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運用意識和用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）
第四、全課小結(jié)，暢談收獲。
讓學(xué)生暢談收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，互相評價鼓勵。把數(shù)學(xué)知識延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、板書設(shè)計：
擲一擲
2=1+1
3=1+2=2+1
4=1+3=2+2=3+1
5=1+4=2+3=3+2=4+1
6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1
組成的方法多，出現(xiàn)的可能性大7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1
8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2
9=3+6=4+5=5+4=6+3
10=4+6=5+5=6+4
11=5+6=6+5
12=6+6
目的讓學(xué)生一目了然地看到了事件在什么情況下發(fā)生的可能性較大，在什么情況下發(fā)生的可能性較小。
五、說說課后反思
本節(jié)課采用游戲的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親自實踐，通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小，整個活動分以下三個層次：
1、組合
教材通過讓學(xué)生同時擲兩個相同的骰子，把兩個朝上的點數(shù)相加，看和可能有哪些情況，這是一個“組合”問題，根據(jù)前面所學(xué)的“組合”知識，學(xué)生可以把兩個點數(shù)相加的和的所有情況列出來。
2、事件的確定性與可能性
在上面的所有“組合”中，最小的是1+1=2，最大的是6+6=12，所以兩個數(shù)的和是2—12都是有可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13，這是一個確定的事件。
3、可能性的大小
雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2—12中的任一個數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式，讓學(xué)生試驗，比較擲出的各種和的可能性大小。最后，經(jīng)過理論的論證，啟發(fā)學(xué)生利用“組合”的知識來探討擲出的各種和的可能性大小。
我的說課完了，有什么不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。謝謝！
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇2
我說課的內(nèi)容是三年級上冊的內(nèi)容《擲一擲》這一課時，我將采用四說模式進(jìn)行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本課時是在學(xué)生對組合、事件的確定性與可能性以及可能性的大小已經(jīng)有了一定的了解和掌握，設(shè)計了的一個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。通過本活動，可以使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。通過與老師比賽的形式，還可以提高學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、通過本活動，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生可能性的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，動手實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點：
重點是引導(dǎo)學(xué)生利用“組合”的知識得出兩顆骰子的點子之和在2~12之間。難點是引導(dǎo)學(xué)生利用“組合”的知識得出兩顆骰子的點子之和7的可能性最大，2和12的可能性最小。
二、說教法：
本課中我將采用實驗操作法和引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生具有好奇、愛動的特點，他們愿意參加各種各樣的活動。運用實驗操作教學(xué)法能讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中去，滿足兒童的好奇心理。同時，實驗操作能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，使傳統(tǒng)的單調(diào)死板的紙筆教學(xué)方式變得豐富多彩，從而把學(xué)習(xí)與游戲融為一體，有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感偏好，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。更有助于學(xué)生主體作用的'充分發(fā)揮。
三、說學(xué)法：
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在活動中培養(yǎng)學(xué)生能力。在本課教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生：
1、培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動探索的意愿時，才能更有效地進(jìn)行活動。本課給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生已有的知識，操作實驗，體驗和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。
2、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。
學(xué)生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習(xí)慣，從而產(chǎn)生新知識的。本課中，可讓學(xué)生小組內(nèi)實驗，交流匯報。學(xué)生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。
四、說教學(xué)過程設(shè)計：
（一）激趣導(dǎo)入。
1、認(rèn)識骰子。
出示一顆骰子，師:認(rèn)識它嗎，以前在哪見過？
預(yù)設(shè)：學(xué)生在平時下棋、玩游戲時見到過色子，對色子并不陌生，也比較熟悉色子的玩法。
【從學(xué)生日常生活中比較常見的骰子導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣�！�
2、說說一顆骰子可能出現(xiàn)的點子數(shù)。
師：現(xiàn)在老師把骰子擲下去可能會出現(xiàn)幾個點子?
生猜：2、6、3、……
師擲，驗證學(xué)生的猜想。
師：那一顆骰子擲下去，會有幾種可能？誰能完整地說一說？
預(yù)設(shè)：我們一個骰子擲下去可能出現(xiàn)1、2、3、4、5、6。
師：有沒有可能出現(xiàn)0或比6大的數(shù)？
生：不可能。
小結(jié)：一顆骰子擲下去，可能會出現(xiàn)1、2、3、4、5、6，但不可能會出現(xiàn)0或比6大的數(shù)字。
【引導(dǎo)學(xué)生說說一顆骰子可能出現(xiàn)的點子數(shù)，為兩顆骰子的點子之和做鋪墊�！�
�。ǘ┎僮魈剿�
1、談話：前不久我在網(wǎng)上看到這樣一則報道，說的是：某地的大街上，有人三五成群的在路邊玩游戲，只見它們利用兩個骰子同時擲，擲一次，看擲出的點數(shù)，如果是5、6、7、8、9就是一方贏，否則就是另一方贏，這里有一中年男子，他選了其中一組數(shù)做莊家，結(jié)果都是他贏得多。同學(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？其實，道理很簡單，這里蘊(yùn)含著一個數(shù)學(xué)知識，這節(jié)課就讓我們一起利用這小小的骰子‘?dāng)S一擲’來揭開它數(shù)學(xué)上的奧秘吧。（出示課題：“擲骰子”）
【我根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點，設(shè)計了一個街頭見聞引入新課。通過與學(xué)生的談話，講故事來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入新課學(xué)習(xí)�！�
2、師：要想揭開這個奧秘，我們首先必須研究兩個骰子同時擲的情況。每人隨意用兩個骰子擲一擲，那我們一起來思考一個問題：同時擲兩個骰子，落下時，得到面朝上兩個點數(shù)的和都有那些情況？（馬上板書：“兩個點數(shù)的和有：”）讓學(xué)生先想，然后再回答。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師可試問“和最小是幾，最大又是幾？”板書：“兩個點數(shù)的和有：2、3、4……12”，共11種情況。（老師可試問：只有這11種可能嗎？以便自然地引出1或13）
師：在這些兩個點數(shù)的和中，最小的和是1+1=2、最大的是…都是可能發(fā)生的事件，是不確定的。
師：有誰能擲出兩個數(shù)的和是1或13的嗎？（同桌互相說說）
生：不可能。（說明：若個別學(xué)生說有，不妨讓其舉出具體的例子，以供其他同學(xué)一起討論，最終確定正確與否。）
師：這是一個不可能發(fā)生事件，是確定的。
3、師生做游戲，驗證可能性的大小。
�。�1）教師提出游戲規(guī)則。
師：“下面我們就按照‘騙子’的游戲規(guī)則來做個游戲，以便更好地研究它在數(shù)學(xué)上的奧秘�！�
還是用兩個相同的骰子擲，我們來擲20次，如果擲出的兩數(shù)的點數(shù)和是5、6、7、8、9算一方贏，如果擲出的兩數(shù)的和是2、3、4、10、11、12算另一方贏。
�。�2）由學(xué)生根據(jù)自己的喜歡選擇一組數(shù)，產(chǎn)生游戲的雙方。老師加入到少數(shù)人的一方，鼓舞其士氣。
【老師參與到學(xué)生的游戲活動中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，體現(xiàn)了師生的民主、平等關(guān)系。】
�。�3）請雙方各派一名學(xué)生到前面的黑板上畫“正”字統(tǒng)計，（一個寫，另一個監(jiān)督要求做到公平、公正�。┤缓笸瑫r請雙方各一位學(xué)生代表到前面來輪流擲骰子。
（4）游戲開始前，讓學(xué)生猜一猜誰會贏？為什么？
�。�5）觀察統(tǒng)計結(jié)果，誰贏得多？實踐證明（在一般情況下）選和是5、6、7、8、9的那一方贏了。
師：“那是不是都會選5、6、7、8、9這方贏呢？是否具有普遍性呢？這只是一次游戲的結(jié)果，還不能說明一切，那接下來，我們就做個實驗深入地研究這個問題。”
【用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和鞏固統(tǒng)計在解決問題中的應(yīng)用�！�
4、小組內(nèi)游戲，進(jìn)一步驗證。
兩人一組，每次同時擲兩顆色子，在規(guī)定的時間內(nèi)，一位同學(xué)擲，另一位同學(xué)根據(jù)前一位同學(xué)擲出的結(jié)果在事先準(zhǔn)備的方格紙（十行十二列，如下圖所示：）上畫條形圖。和是幾就在幾的上面涂一格，（教師示范）時間一到就停。（老師注意參與學(xué)生的合作中去，并有意滲透下面的結(jié)論……）
【放手讓學(xué)生去實踐，給學(xué)生充分的活動空間在活動中探索求知。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以學(xué)生為教學(xué)的主體�！�
5、展示學(xué)生的作品。
請幾個小組的代表到前面來展示自己組的作品從圖中使學(xué)生更加直觀地看出擲出的和在2—12中間位置的可能性比較大，而在兩邊的可能性比較小。（說明：若學(xué)生一時概括不出，老師則可以根據(jù)學(xué)生的作品作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)行歸納。）
【先動手實踐，后理論驗證，使學(xué)生經(jīng)歷猜想、實驗、驗證的過程，既鞏固“組合”的有關(guān)知識，又探討事件發(fā)生可能性的大小，從而使學(xué)生對“可能性”的理解，達(dá)到一個更高的水平。從中培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！�
（三）理論驗證可能性的大小
師：“實驗的結(jié)果表明，擲出和是5、6、7、8、9的可能性大，擲出和是2、3、4、10、11、12的可能性比較小，這是為什么呢？（給學(xué)生時間說）其實，我們用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來深入想一想就什么都明白了，接下來驗證為什么擲出和是5、6、7、8、9的可能性大。
師：現(xiàn)在我們說一說，擲出兩個點數(shù)的和是2時，每顆色子分別是幾和幾？（出示并介紹表格）
有幾種可能？和是3時，每顆色子分別是幾和幾？有幾種可能？和是4、5、6…12時，每顆色子分別是幾和幾？又各有幾種可能？大家好好想一想并自己接下去填一填。
請學(xué)生發(fā)言，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，（老師同步填寫表格中和為2、3、4部分，余下由學(xué)生合作完成，教師注意參與到學(xué)生的填寫活動中去，并適當(dāng)滲透游戲中老師會贏的原因以及試算各組數(shù)組合可能的多少。）
師：從這個表格中大家看出了什么？（重點展開探究）
出示表格，再次說明7的可能性最大。
師：老師用表格的第一橫行和第一豎行分別都表示一顆骰子的點子數(shù)，中間表示骰子之和。
師：用這張表格你能不能說明我們今天得出來的結(jié)論？
生：略……
師：（表揚）這就是咱們做的游戲。誰選擇了中間那五個數(shù)誰贏的機(jī)會更多的原因，那現(xiàn)在，你們明白上課前老師給大家講的那個事件中，中年男子（莊家）為什么贏得多嗎？其中的奧妙又是什么呢？
�。ㄋ模┤n小結(jié)，學(xué)生暢談感受
師：學(xué)了今天這節(jié)課，你覺得自己學(xué)得怎么樣？那你又有什么收獲呢？或者有什么話想告訴大家，都可以勇敢地跟大伙兒說一說……
【總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，互相評價鼓勵，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)�！�
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇3
教學(xué)設(shè)計：
1、理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，并能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
2、在游戲、試驗、統(tǒng)計、分析、歸納總結(jié)中，培養(yǎng)實踐能力和在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運用知識的能力。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行思想教育，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
在活動中發(fā)現(xiàn)、體驗0、1、2、8、9、10和這6個和出現(xiàn)的可能性較�。�3、4、5、6、7這5個和出現(xiàn)的可能性較大。
教學(xué)難點：
理解可能性大小與實踐發(fā)生不確定性的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、色子 、統(tǒng)計表、
教學(xué)過程：
一、課前活動
課前觀看百事可樂廣告視頻。
1、教練準(zhǔn)備用什么決定哪個隊先開球？
2、為什么用硬幣開球？ 生答：用硬幣比較公平（擲出硬幣正反兩面的可能性是一樣的）
3、除了硬幣，還有什么公平的方法進(jìn)行選擇？（拋硬幣、猜拳、擲色子）
4、我們知道，類似的游戲方式有很多，那么今天我們就從小色子走進(jìn)擲一擲的.課堂。教師板書課題。擲一擲
二、設(shè)置問題，猜想的開始
1、我們玩一個擲色子的游戲，出示課件游戲規(guī)則：如果擲出4，則女生贏。如果不是4，則男生贏，大家覺得公平嗎？為什么？（色子有6面，4只是其中一種情況，還有1、2、3、5、6占5種情況都是男生贏。）那怎么給規(guī)則才公平？
2、現(xiàn)在增加1個色子，我們來玩兩個色子得游戲，如果兩個色子，點數(shù)和可能是幾？課件出示游戲規(guī)則，如果是2、3、4、10、11、12，則藍(lán)隊贏。如果點數(shù)和是5、6、7、8、9則紅隊贏。現(xiàn)在你認(rèn)為哪個隊贏得可能性大？
讓同學(xué)舉手表示自己愿意參加哪個隊，并詢問原因。
3、現(xiàn)在讓我們來實際做一做這個游戲，首先讓兩個同學(xué)上來示范一下。
�。▋扇烁鲾S3次，讓學(xué)生大聲報出點數(shù)和和哪隊贏）老師隨機(jī)往1號記錄單演示涂格子。
4、同學(xué)們，我們擲了六次，能判斷哪隊贏的可能性大嗎？為什么？
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇4
三維目標(biāo)：
1、通過活動，使學(xué)生體會猜想、實驗、驗證的過程，進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性的大小。
2、在活動過程中，進(jìn)一步鞏固簡單組合的有關(guān)知識。
3、通過游戲活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點：通過活動，學(xué)生進(jìn)一步探討事件發(fā)生的可能性的大小。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
(出示骰子）這是什么？你什么時候用過？游戲中我們都是用一個骰子，能擲出什么數(shù)？今天我們用兩個骰子擲一擲，看看你能擲出哪些數(shù)？（學(xué)生拿出骰子，每四人小組兩個骰子）
二、活動過程
游戲規(guī)則：四人一組，同時擲骰子，把兩個朝上的數(shù)字相加，看看和是多少。
1、事件發(fā)生的確定性與可能性。
（1） 讓學(xué)生一起擲骰子，一組學(xué)生匯報兩人點數(shù)的`和。
�。�2） 師板書，記錄匯報的數(shù)字。
�。�3） 引導(dǎo)觀察這些數(shù)字的特點。
�。�4） 提出問題：為什么沒有1？為什么不大于12？
�。�5） 說明：每一次投擲出現(xiàn)的數(shù)字，兩個數(shù)的和是2、3、4……12，都是可能發(fā)生的事件，兩個數(shù)的和不可能出現(xiàn)1和大于12，這是一個確定事件。
2、可能性的大小
�。�1）這兩個骰子的和有可能出現(xiàn)2-12，現(xiàn)在我將這組數(shù)分成兩組：第一組5個數(shù)：5、6、7、8、9，第二組6個數(shù)：1、2、3、4、10、11、12，擲出數(shù)的和是哪一組的就哪一組贏，擲20次。你猜哪一組贏的多？請選擇（師拿出兩個骰子，請學(xué)生上臺擲骰子，并做好記錄）
（2）贏的次數(shù)總計
第一組（5、6、7、8、9）
第二組（1、2、3、4、10、11、12）
預(yù)設(shè)結(jié)果：第一組。
�。�3）為什么第一組會贏呢？是他們的運氣好嗎？現(xiàn)在讓我們來找找原因吧。你們的桌面上都有一張統(tǒng)計表，現(xiàn)在四人小組一起擲骰子，擲出兩個骰子，朝上數(shù)字的和是幾，就在幾的上面涂一格，三人擲，一人記錄。（學(xué)生擲骰子20次，并記錄）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
�、俑餍〗M匯報，師記錄
�、谀惆l(fā)現(xiàn)了什么？為什么5.6.7.8.9這幾個數(shù)字出現(xiàn)的可能性最大？
③（課件出示）從表中你看出了什么？（和是5.6.7.8.9的可能性大，和是2.3.4.10.11.12的可能性小。
三、小結(jié)
1、在小組里說說為什么選第一組的同學(xué)會贏。
2、通過今天的活動，你懂得了什么？
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
教材P50～51頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本次活動，使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、猜想、試驗、驗證的學(xué)習(xí)過程，綜合運用所學(xué)知識來探討事件發(fā)生的可能性大小。
2、結(jié)合實際情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。
3、通過應(yīng)用和反思積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感受成功的體驗，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：
探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教學(xué)難點：
綜合運用所學(xué)知識解決生活問題。
教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、實踐操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、骰子。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？這節(jié)課，老師想和你們一起玩游戲，你們愿意嗎？
出示骰子，師問：見過嗎？你們在玩什么時用到它？誰能向大家介紹一下？
學(xué)生回答后，師引導(dǎo)：擲一個骰子，可能擲出哪些數(shù)字？（16）擲出每個數(shù)的可能性相等嗎？這太簡單了，難不倒你們，老師想再加入一個骰子來擲一擲，看誰在玩中能發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)奧秘。（板書課題）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識骰子，并通過游戲探究知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、探究新知
1.自主思考：一起擲出兩個骰子，得到兩個數(shù)，想一想，它們的和可能有哪些？（自己想一想，寫一寫，再與同桌交流）
根據(jù)學(xué)生的回答板書：2、3、4、512。
追問：可能有1和13嗎？14呢？為什么？
學(xué)生自主思考，通過組合知識得出結(jié)論。（不可能，因為兩個數(shù)的和最小是2，最大是12。）
2.游戲探究。
師介紹規(guī)則：同時擲兩個骰子，它們的和會出現(xiàn)11種結(jié)果。老師準(zhǔn)備把這11種結(jié)果分成兩組進(jìn)行比賽：A組：2、3、4、10、11、12，B組：5、6、7、8、9。一共擲20次，擲中的次數(shù)多的組為勝。
�。�1）猜一猜。哪一組贏的可能性大？挑選A組的請舉手。
�。ㄍ瑢W(xué)們支持A組的會多，老師會支持B組。）
�。�2）比一比。請兩組的代表上來擲骰子，一名學(xué)生當(dāng)記錄員，用畫正字的方法記錄下比賽情況。賽后公布比賽結(jié)果。
師：看到這樣的結(jié)果，你們有什么想說的？（預(yù)設(shè)）
生：A組有6個數(shù)，B組只有5個數(shù)，應(yīng)該是A組贏的機(jī)會大的，怎么反輸了呢？會不會是他們的運氣好��？（不服氣）
(3)擲一擲。請以小組為單位，大家輪流擲，組長負(fù)責(zé)記錄試驗數(shù)據(jù)，和是幾，就用筆在幾的上面涂上一格，涂滿一列，游戲結(jié)束。小組活動玩后組長匯報。
�。�4）議一議。請各小組討論一下，為什么和是5、6、7、8、9贏的可能性大呢？各組動手寫一寫，說一說。
隨著學(xué)生的匯報完成板書。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)）
生：我發(fā)現(xiàn)和是7的可以由6組數(shù)組成，因此擲出它的可能性最大。
生：組成某個數(shù)的組數(shù)越多，擲出這個數(shù)的可能性就越大。
生：我明白我們輸?shù)脑蛄恕?/p>
�。�5）小結(jié)：從擲骰子來分析數(shù)的組合，發(fā)現(xiàn)和為5～9的組合共有24組，而和是2、3、4、10、11、12的只有12組。24組比12組大得多，它們出現(xiàn)的'次數(shù)多，B組獲勝的可能性就大。同學(xué)們真了不起，會用我們學(xué)過的知識來解釋可能性的大小。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生親自操作，比較、驗證，得出結(jié)論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。）
三、鞏固拓展
將編號依次為1、2、3、4的4個同樣的小球放進(jìn)一個不透明的袋子中搖勻，然后從袋子中任意摸出2個球，將2個球上的數(shù)字相加。一共有幾種可能的結(jié)果？請列舉出來。哪種結(jié)果的可能性最大？
四、課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生說一說有些事件的發(fā)生可能性是有大小的。
師：這節(jié)課，我們先是猜測A組會贏，經(jīng)過試驗操作、數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)是B組贏的可能性大�？磥�，有些事物不能光看它的表面，而要深入研究它內(nèi)在的數(shù)學(xué)規(guī)律，并把學(xué)到的知識解決好生活實際問題。
五、課外作業(yè)
這節(jié)課，我們研究了兩個骰子點數(shù)之和的規(guī)律，同學(xué)們回去研究一下兩個骰子點數(shù)之差的規(guī)律，說不定你會發(fā)現(xiàn)更多呢！
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇6
一、 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容在人教版五年級上冊50——51頁，是在學(xué)生學(xué)完了“可能性”這一單元后,設(shè)計了這個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。 教材以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。從知識內(nèi)容上看,整個活動分為以下三個層次:
1、組合(質(zhì)疑)
教材通過讓學(xué)生同時擲兩個相同的骰子(六個面上分別寫著數(shù)字1~6),把兩個朝上的數(shù)字相加,看和可能有哪些情況,這是一個"組合"問題。根據(jù)前面所學(xué)的"組合"知識,學(xué)生可以把兩個數(shù)字相加的和的所有情況列出來。
2、事件的確定性與可能性(實驗)
在上面的所有"組合"中,最小的和是1+1=2,最大的和是6+6=12,所以,兩個數(shù)的和2,3,4,…,12都是可能發(fā)生的事件,但不可能是1和13,這是一個確定事件。
3、可能性的大小(驗證)
雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2,3,4,…,12中的任一個數(shù),但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式,讓學(xué)生探索、比較擲出各種和的可能性大小,由于學(xué)生還不會求擲出每個和的確切"概率",所以只是通過實驗粗略地比較一下。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1、通過本活動,使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,經(jīng)歷"猜想、實驗、驗證"的過程,引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
2、初步滲透比較、歸納,概率統(tǒng)計及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想,透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感受偶然性后面的必然性。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行思想教育,使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、通過合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
三、教學(xué)重、難點
教學(xué)重點:探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教學(xué)難點: 應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識，探索事件發(fā)生的可能性，提高學(xué)生的解決問題的能力。
四、課前準(zhǔn)備
骰子 、表格、統(tǒng)計圖、課件等
五、教學(xué)過程：
（一）故事引入，設(shè)置懸念
1、老師講述阿凡提智斗巴依老爺?shù)墓适隆?課件出示阿凡提圖片)。
當(dāng)時有個地主巴依老爺,十分狡猾奸詐,經(jīng)常欺壓百姓。有一天，巴依老爺又想出了個詭計,想要再一次提高窮人的田租,這次陰謀如果讓他得逞,窮人的日子就更不好過了。在這危難時刻阿凡提來了,他代表窮人跟巴依老爺進(jìn)行談判,談判決定,雙方利用擲骰子比勝負(fù),如果巴依老爺輸了,他將不再加租,比賽方法是:準(zhǔn)備兩顆骰子，雙方每人擲骰子10次，將每次的兩顆骰子朝上的數(shù)字相加得到“和”，把這些“和”分為兩組,一組是“5、6、7、8、9”五個數(shù)字,另一組是“2、3、4、10、11、12”這六個數(shù)。雙方各選一組“和”。擲出來的“和”在哪一組里就算這一組贏一次，擲完后，看誰贏的次數(shù)多，誰就獲勝。
同學(xué)們,你們想讓哪方獲勝?的確,聰明的阿凡提戰(zhàn)勝了巴依老爺,取得了勝利!
2、猜一猜：阿凡提選了哪組“和”?
師：同學(xué)們各有各的猜想,那到底阿凡提選了哪組“和”呢?老師先不告訴你們謎底，而是為大家準(zhǔn)備了兩顆骰子，我們一起動手驗證一下。
3、揭示課題
師：當(dāng)我們有不同意見時，動手試一試是很不錯的辦法。這節(jié)課，就讓我們一起來擲一擲。（板書課題：擲一擲。）
（二）學(xué)生代表游戲，感知體驗
1、你們都玩過骰子嗎？(出示“骰子”)一顆骰子中藏著哪些數(shù)學(xué)知識?(骰子上有6個數(shù)、有6個面,是個正方體……)
2、擲一顆骰子,擲出的數(shù)可能是哪些?最小是幾?最大是幾? 擲出每個數(shù)的可能性相等嗎？（相等）
3、列舉“和”的可能
同時擲兩顆骰子, 得到的兩個面朝上的點數(shù)之和可能有哪幾種呢？想一想，寫一寫，再和同桌交流交流。
(1)同時擲兩顆骰子,得到兩個數(shù)的“和”可能有哪些? (2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12)
(2)擲出的.兩個數(shù)的和可能是1或13嗎?為什么? （因為兩顆骰子最小是1和1，所以最小的“和”是2，不可能是1。）
現(xiàn)在我們把可能出現(xiàn)的11個“和”分成A 、B兩組，A組5、6、7、8、9五個數(shù)字，B組2、3、4、10、11、12六個數(shù)字。
4、游戲：擲一擲
A、B兩組各派一名代表，進(jìn)行擲骰子比賽。
游戲規(guī)則：每人輪擲兩顆骰子10次，如果和是“5、6、7、8、9”算A組贏，否則算B組贏。
雙方代表進(jìn)行擲骰子游戲，其他同學(xué)在記錄表中記錄。
師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（A組選的“和”種數(shù)明明比B組少，怎么會是A組獲勝呢？）
（三）動手操作，自主探究
師： A組選的“和”種數(shù)明明比B組少，怎么會是A組獲勝呢？想不想知道
其中的奧秘？那你們就自己動手驗證一下。
1、同桌合作,實驗驗證
實驗方法:
�。�1）兩人一組,輪流擲。一人同時擲兩顆骰子并算出兩數(shù)字和。一人根據(jù)擲出的“和”完成“統(tǒng)計圖”（橫線上的數(shù)據(jù)表示擲出的“和”，豎線上的數(shù)據(jù)表示擲出的次數(shù)。）“和”是幾就在幾的上面涂一格,涂滿其中一列,游戲結(jié)束。
（2）邊擲邊想：擲出哪些“和”的次數(shù)比較多?你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。▽W(xué)生分小組活動，把結(jié)果記錄在統(tǒng)計圖上，教師巡視，指導(dǎo)有困難的小組）
2、分析記錄表,提升猜想(選擇幾組有代表性的上臺展示)
師:已經(jīng)涂滿其中一列的同學(xué)，請仔細(xì)觀察你們的統(tǒng)計圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌兩人交流一下。
生1：我們組出現(xiàn)較多的和是5、6、7、8、9
生2：我們組擲出的和中2和12特別少
生3：發(fā)現(xiàn)擲出的和在靠近中間位置的次數(shù)較多，而靠近兩端位置的次數(shù)較少……
師：那有一個小組12一次也沒擲出來，是不是說不可能擲出12呢？
師:那現(xiàn)在如果讓你們再擲一次，要想勝率大一些，你們選擇哪組“和”?（和“5、6、7、8、9”這一組，出現(xiàn)的可能性較大）
（ 四）回顧整理，反思提升
1、師：為什么擲出和是5、6、7、8、9的可能性較大?里面藏著什么奧妙呢?想不想繼續(xù)探究探究？
老師為你們準(zhǔn)備了一張學(xué)習(xí)紙，最上面和最左邊表示兩個骰子上的點數(shù)，請你們同桌合作把所有可能出現(xiàn)的和算出來，再認(rèn)真觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、 反饋交流,展示結(jié)果:
6+1
5+1 5+2 6+2
4+1 4+2 4+3 5+3 6+3
3+1 3+2 3+3 3+4 4+4 5+4 6+4
2+1 2+2 2+3 2+4 2+5 3+5 4+5 5+5 6+5
1+1 1+2 1+3 1+4 1+5 1+6 2+6 3+6 4+6 5+6 6+6
和： 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
師：從這里,我們可以直觀地看出擲出的“和”一共有36種情況。 “和”是“2、3、4、10、11、12”的情況只有1+2+3+3+2+1=12種，而和是“5、6、7、8、9”出現(xiàn)的次數(shù)共有4+5+6+5+4=24次。24次比12次大得多，出現(xiàn)的可能性也要大得多。
師:現(xiàn)在你認(rèn)為阿凡提選的是哪組“和”?為什么? （和“5、6、7、8、9”這一組，出現(xiàn)的可能性較大）
3、摸獎活動:
好消息：凡在本商場購物滿880元的顧客，可到抽獎箱抽兩個數(shù)字球，根據(jù)兩個球上數(shù)字的和領(lǐng)取相應(yīng)的獎品。
摸獎規(guī)律:箱內(nèi)放十二個球,每兩個球上分別寫著1~6六個數(shù)字,每次摸出兩個球。
獎項設(shè)計:摸出兩球之和是“1”為特等獎 ，獎勵手機(jī)一部。 摸出兩球之和是“2”或“12”為參與獎，獎勵礦泉水一瓶。
師:看了這個摸獎規(guī)則你有什么要說的?
�。� 五）課堂總結(jié),課外延伸
1、說說這節(jié)課的收獲。
2、小課題研究
這節(jié)課我們利用骰子,經(jīng)歷了“猜想、實驗、驗證”的過程,研究了骰子“和”中的奧秘。其實,關(guān)于骰子中的數(shù)學(xué)遠(yuǎn)不止今天我們研究的這些。課后大家可以再去研究研究 。
�。�1）同時擲2顆骰子，計算出朝上面的2個數(shù)的差。你能發(fā)現(xiàn)哪些差出現(xiàn)得多？哪些差出現(xiàn)得少？
（2）同時擲3顆骰子，計算出朝上面的3個數(shù)的和。你能發(fā)現(xiàn)哪些和出現(xiàn)得多？哪些和出現(xiàn)得少？
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇7
活動內(nèi)容：
課本118頁和119頁。
活動目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
2、使學(xué)生學(xué)會列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。
3、使學(xué)生知道事件發(fā)生的可能性大小是不同的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。
活動過程：
以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。
一、示范游戲。
1、體驗確定現(xiàn)象與不確定現(xiàn)象，列舉所有可能的結(jié)果。（運用組合的知識，判斷哪些和不可能出現(xiàn)，哪些和可能出現(xiàn)。）
2、教師提出游戲規(guī)則，學(xué)生猜想結(jié)果。11個可能結(jié)果中教師選5個，學(xué)生選6個，學(xué)生錯誤地認(rèn)為贏的可能性比教師大。
3、開始游戲。學(xué)生總是輸，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而引起進(jìn)一步探索的欲望。
二、小組內(nèi)游戲，探索結(jié)論。
通過小組內(nèi)游戲的方式，進(jìn)行實驗，利用統(tǒng)計的`方式呈現(xiàn)實驗的結(jié)果，初步探索教師總能贏的原因。要引導(dǎo)學(xué)生在實驗的結(jié)果中尋找統(tǒng)計學(xué)上的規(guī)律。
三、理論驗證
通過組合的理論來驗證實驗的結(jié)果�？梢杂貌煌姆绞絹磉M(jìn)行組合，讓學(xué)生探討每個“和”所包含的組合情況的多少與這個“和”出現(xiàn)的次數(shù)之間的關(guān)系。
四、師生共同小結(jié)本次活動。
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性及它們的關(guān)系，會求簡單事件發(fā)生的可能性。
2、能根據(jù)指定的要求，設(shè)計公平的游戲方案。能對簡單事件的可能性做出預(yù)測。
3、培養(yǎng)概率素養(yǎng)，增強(qiáng)對隨機(jī)思想的理解。培養(yǎng)公正、公平的意識，促進(jìn)正直人格的形成。
4、在游戲中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
學(xué)情分析
這是一節(jié)有趣的`活動課，學(xué)生非常感興趣，在游戲中探索可能性。
重點難點
教學(xué)重點：
體驗事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求簡單事件發(fā)生的可能性。
教學(xué)難點：
用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。對隨機(jī)思想的理解。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入引出課題：
1.師：這些小朋友在干什么？（踢足球）如果要開始一場足球賽大家覺得用拋硬幣的方法決定誰先開球，這樣公平嗎？為什么？（課件）
2.揭題：硬幣拋出后可能是那些面？（正反面），所以這是一個不確定的事件，今天我們就進(jìn)一步研究不確定事件發(fā)生的可能性。（板書：可能性）
二.用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性
1.猜測：
�。�1）既然認(rèn)為是公平的，那么大家想一想正面朝上的可能性是多少？你是怎樣想的？
�。�2）那擲出反面的可能性是多少？為什么？你能用一個數(shù)來表示嗎？
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇9
一、設(shè)計思想
我在本節(jié)實踐活動課的設(shè)計上力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，深入體驗知識的形成過程，學(xué)生經(jīng)歷了"猜想——實驗——驗證——概括——運用"五個階段，在愉快的活動中獲得知識，再利用所學(xué)知識解決實際問題。整堂課以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作意識。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在"玩"中獲得數(shù)學(xué)知識，在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。
二、教材分析
本節(jié)課內(nèi)容在人教版三年級上冊118~119頁。教材在學(xué)生學(xué)完了"可能性"這一單元后，設(shè)計了這個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。通過本活動，可以使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固"組合"的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。通過與老師比賽的形式，還可以提高學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材以連環(huán)畫的形式來展示活動的過程。從知識內(nèi)容上看，整個活動分為以下三個層次：
1、組合（質(zhì)疑）
教材通過讓學(xué)生同時擲兩個相同的骰子（六個面上分別寫著數(shù)字1~6），把兩個朝上的數(shù)字相加，看和可能有哪些情況，這是一個"組合"問題。根據(jù)前面所學(xué)的"組合"知識，學(xué)生可以把兩個數(shù)字相加的和的所有情況列出來。
2、事件的確定性與可能性（實驗）
在上面的所有"組合"中，最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，所以，兩個數(shù)的和是2，3，4，…，12都是可能發(fā)生的事件，但不可能是1和13，這是一個確定事件。
3、可能性的大�。炞C）
雖然擲出的兩個數(shù)的和可能是2，3，4，…，12中的任一個數(shù)，但發(fā)生的可能性大小是不同的。教材通過游戲的方式，讓學(xué)生探索、比較擲出各種和的可能性大小，由于學(xué)生還不會求擲出每個和的確切"概率"，所以只是通過實驗粗略地比較一下。
三、學(xué)情分析
知識的學(xué)習(xí)固然重要，以知識學(xué)習(xí)為載體的滲透數(shù)學(xué)思想、方法更重要。這節(jié)課的內(nèi)容就是一個很好的例子，這個內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了可能的基礎(chǔ)上，利用組合來探討可能性的大小。對于中、低年級學(xué)生來說，這些數(shù)學(xué)方法主要通過動手操作和實踐進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在活動中體會這些數(shù)學(xué)思想和方法。這主要靠老師合理利用教學(xué)的資源，采取有效的教學(xué)方法，把抽象的知識變?yōu)閷W(xué)生可接受的有趣的.知識。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本活動，使學(xué)生初步獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，經(jīng)歷"猜想、實驗、驗證"的過程，引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
2、初步滲透比較、歸納，概率統(tǒng)計及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想，頭國現(xiàn)象看本質(zhì)感受偶然性后面的必然性。
3、結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
4、通過合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
五、重點難點
教學(xué)重點：探索兩個骰子點數(shù)之和在5、6、7、8、9居多的原理。
教學(xué)難點：探討事情可能性
六、教學(xué)策略與手段
通過情景的導(dǎo)入，增加學(xué)習(xí)的神秘感和趣味性。在活動中，通過小組合作的形式進(jìn)行分組探討學(xué)習(xí)，使學(xué)生在飽有激情的情境中，產(chǎn)生探索的欲望，更加積極主動的參與學(xué)習(xí)。
驗證自己的猜想對不對，只要自己親自動手做一做，就會知道得更多，掌握得更牢。學(xué)生不斷的實踐操作，在實踐操作中得到結(jié)論，既而思考解決問題。
七、課前準(zhǔn)備
每小組兩個骰子及"和"的組合統(tǒng)計表
八、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，生成問題
1、小朋友都玩過骰子嗎？（板書"骰子"）一顆骰子中藏著哪些數(shù)學(xué)知識？（骰子上有6個數(shù)、有6個面，是個正方體……）
2、小朋友們真有數(shù)學(xué)眼光，擲一顆骰子，擲出的數(shù)可能是哪些？最小是幾？最大是？
3、師：有些人利用骰子進(jìn)行，這是不好的行為，可其實呢，這骰子中藏著不少的數(shù)學(xué)知識，只要我們合理利用，它還是我們學(xué)習(xí)的好幫手呢。
4、同時擲兩顆骰子，擲出的兩個數(shù)可以解決哪些數(shù)學(xué)問題？（求和、差、積商）
5、今天我們主要通過"擲一擲"研究兩顆骰子"和"中藏著的奧秘。
�。�1）同時擲兩顆骰子，得到兩個數(shù)的"和"可能有哪些？
�。�2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12）
�。�2）擲出的兩個數(shù)的和可能是1或13嗎？為什么？
�。ǘ┨剿鹘涣鳎鉀Q問題。
師：說起和的奧秘，倒讓老師想起了一個人（課件出示阿凡提圖片）。當(dāng)時有個地主"八一"老爺，十分奸詐，經(jīng)常欺壓百姓，這一天呀"八一"老爺又想出了個詭計，想要再一次提高窮人的田租，這次陰謀如果讓他得逞，窮人的日子就更不好過了，在這危難時刻阿凡提來了，他代表窮人跟"八一"老爺進(jìn)行談判，談判決定，雙方利用擲骰子比勝負(fù)，如果八一老爺輸了，他將不再加租，比賽方法是：將同時擲顆骰子得到的這些"和"分兩組，一組是"5、6、7、8、9"，另一組是"2、3、4、10、11、12"這六個數(shù)。雙方各選一組"和"擲出的次數(shù)多，哪
方就獲勝。小朋友，你們想讓哪方獲勝？的確，聰明的阿凡提戰(zhàn)勝了八一老爺，取得了勝利！
1、"猜一猜"，阿凡提選了哪組"和"？為什么？
師：小朋友們各有各的猜想，那到底阿凡提選了哪組"和"呢？你們希望老師直接告訴謎底呢？還是希望自己研究？
2、你們打算怎樣研究呢？
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高
�。ㄍ篮献鳎瑢嶒烌炞C）
1、為便于研究，老師給大家提供了一些材料
實驗材料：每兩人一張統(tǒng)計表，兩顆骰子
實驗方法：①兩人一組，一人同時擲骰子并算出兩數(shù)字和。一人根據(jù)擲出的"和"完成統(tǒng)計圖，"和"是幾就在幾的上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結(jié)束。
②邊擲邊想一想，擲出哪些"和"的次數(shù)比較多？你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、分析記錄表，提升猜想：
師：請小朋友仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖，現(xiàn)在你認(rèn)為阿凡提選的是哪組"和"？為什么？
（四）回顧整理，反思提升
1、為什么擲出和是5、6、7、8、9的可能性較大？里面藏著什么奧妙呢？可組成四人小組交流討論。
2、反饋板書，展示結(jié)果：
6+1
5+15+26+2
4+14+24+35+36+3
3+13+23+33+44+45+46+4
2+12+22+32+42+53+54+55+56+5
1+11+21+31+41+51+62+63+64+65+66+6
和：23456789101112
從板書上，我們可以直觀地看出
《擲一擲》優(yōu)秀說課稿 篇10
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第50-51頁。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本次活動,使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、猜想、 試驗、 驗證的學(xué)習(xí)過程,綜合運用所學(xué)知識探討事件發(fā)生的可能性大小。
2、.結(jié)合實際情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力。
3、通過應(yīng)用和反思積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受成功的體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、初步滲透比較、歸納、概率統(tǒng)計及有序思考等多種數(shù)學(xué)思想，感受偶然性背后的必然性。
三、教學(xué)重點
探索兩個骰子點數(shù)之和在5,6,7,8,9居多的道理。
四、教學(xué)難點
綜合運用所學(xué)知識解決問題。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
課件、實物投影儀、 骰子、水彩筆、活動記錄單。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入
教師出示一顆骰子
師：今天趙老師給大家介紹一位新朋友，認(rèn)識嗎？
師：你們可別小看骰子，其實它里面還藏著一些數(shù)學(xué)奧秘呢？這節(jié)課，我們就來擲骰子玩兒。師板書課題：擲一擲
�。ǘ�、實踐，探究
1.猜想：
師：現(xiàn)在老師把一個骰子擲下去， 正面朝上的數(shù)字可能會是幾（1--6）這6種情況，出現(xiàn)的可能性一樣嗎？
小結(jié)：一顆骰子擲下去，可能會出現(xiàn)1、2、3、4、5、6六種情況，而且每種情況出現(xiàn)的可能性是一樣的。
師：我們猜想一下，一起擲兩顆骰子， 把它們朝上的點數(shù)相加，和可能有哪些？
生：和可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。（師板書）
師：和可能是1嗎？ 為什么？
生：不可能，因為最小的兩個數(shù)是1，所以最小的和是2。
師：和可能是比12大的數(shù)嗎？為什么？
生：不可能，因為最大的兩個數(shù)是6，所以最大的和是12。
2.游戲
師：現(xiàn)在我們來進(jìn)行擲骰子比賽，我們把這11個和分成兩組，和是5、6、7、8、9的這組定為A組（寫A組），和是2、3、4、10、11、12的這組定為B組（寫B(tài)組）。擲出來的和在哪一組，那一組就贏，連續(xù)擲20次，誰贏的次數(shù)多誰就獲勝。
師：你認(rèn)為哪組贏的可能性更大呢？
生：我覺得B組贏的可能性大，（為什么？）因為B組有6個和，A組只有5個和。
師：到底哪組贏的可能性更大呢？我們一起來試一試，擲一擲。看一下游戲規(guī)則。
游戲規(guī)則：同時擲兩顆骰子,朝上兩個數(shù)的和是5、6、7、8、9 ，A組贏,和是2、3、4、10、11、12 ，B組贏,連續(xù)擲20次,誰贏的次數(shù)多誰就獲勝。
準(zhǔn)備好了嗎？開始�。ㄉ厰S邊報數(shù)記錄）
師：結(jié)果出來了，哪組獲勝了？（A組）
師：明明B組有6個和，應(yīng)該贏的可能性大，為什么A組贏的次數(shù)多？再擲下去A組還會贏嗎？
3.動手實驗，探究奧秘
�。�1）師：相信許多同學(xué)都有這樣的疑問，我們再來做個小實驗，驗證一下哪些和出現(xiàn)的可能性大。實驗要求： 每4名同學(xué)為一組，1號同學(xué)擲骰子，2號同學(xué)畫正字記錄A組贏還是B組贏，3號同學(xué)計算擲出的和是幾，就在這張統(tǒng)計圖上幾的上面涂一格， 4號同學(xué)寫出擲骰子過程中相加的和為以下數(shù)字的情況。請小組長分配一下，看看哪個組完成得又快又好，開始�。ㄉ鷦邮謱嶒灒├蠋熛氯パ惨�。
�。�2）、展示學(xué)生的結(jié)果。
師將學(xué)生的結(jié)果在投影儀上展示，提問：從圖上可以看出和是哪幾個數(shù)的次數(shù)相對要多一些
小結(jié)規(guī)律:通過剛才的反復(fù)實驗,我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)同時擲兩顆骰子,朝上兩個數(shù)的和是5,6,7,8,9的可能性更大。
為什么A組選的少，反而贏。B組選的多，卻輸了？這是為什么呢？（給學(xué)生時間說）
原來奧秘就在這: 同時擲兩顆骰子,哪組和出現(xiàn)的可能性大,并不是看每組和有多少個,而是看得到這些和的組合數(shù)的`多少,組合數(shù)越多,擲出來的可能性就越大。
�。ㄈ� 、分析原因，找出隱藏的秘密、理論驗證可能性的大小。
1、 教師引出數(shù)的組合。
師：現(xiàn)在我們說一說，擲出兩個點數(shù)的和是2時，每顆骰子分別是幾和幾？ 有幾種可能？ 師：和是3時， 每顆骰子分別是幾和幾？有幾種可能？ 和是4時每顆骰子分別是幾和幾？和是5、6……12時，每顆骰子分別是幾和幾？又各有幾種可能？大家好好想一想，拿出練習(xí)頁，填一填。
3、 展臺展示學(xué)生寫的情況。(一種對的，一種錯的。)
形成完整板書：
6＋1
5＋1 5＋2 6＋2
4＋1 4＋2 4＋3 5＋3 6＋3
3＋1 3＋2 3＋3 3＋4 4＋4 5＋4 6＋4
2＋1 2＋2 2＋3 2＋4 2＋5 3＋5 4＋5 5＋5 6＋5
1＋1 1＋2 1＋3 1＋4 1＋5 1＋6 2＋6 3＋6 4＋6 5＋6 6＋6
2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
4、(1)我們觀察一下這些和數(shù)分別出現(xiàn)的次數(shù)是多少？
生：和是2和12的出現(xiàn)1次，和是3和11的出現(xiàn)2次，和是4和10的出現(xiàn)3次， 和是5和9的出現(xiàn)4次， 和是６和8的出現(xiàn)5次，和是7的出現(xiàn)6次。
同時擲兩顆骰子,到底一共有多少種組合情況呢 36種
和是5、6、7、8、9的組合有多少種 24種。那么和是2、3、4、10、11、12的組合有多少種 12種。也就是A組獲勝的可能性最大，是B組的2倍…‥，
也就是說雖然A組只有5個數(shù)，贏的結(jié)果不是全靠運氣，而是有一定的根據(jù)的。
5、師：通過這個實踐活動，你們明白了什么？
同時擲兩顆骰子,哪組和出現(xiàn)的可能性大,并不是看每組和有多少個,而是看得到這些和的組合數(shù)的多少,組合數(shù)越多,擲出來的可能性就越大。
師：今天同學(xué)們能通過自己的猜想，并通過動手實驗，數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了一些看似偶然現(xiàn)象后面隱藏的一些數(shù)學(xué)規(guī)律。更重要的是，同學(xué)們還能運用我們學(xué)過的可能性的知識來解釋規(guī)律背后的原因，這是很了不起的，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這樣的好習(xí)慣。
�。ㄋ模嵺`運用解決問題
師：前不久某商場舉行了一次摸獎活動，活動是這樣的：
1.永輝超市舉行了一次博獎活動，規(guī)則如下：
凡在本店購物滿200元者即可參加一次博獎，一次同時擲出兩個骰子，將兩面朝上的點數(shù)相加，根據(jù)點數(shù)和可以得到相應(yīng)的獎品：
2 或 12 一等獎 一袋價值30元面巾紙
3 或 11 二等獎 一支價值10元的牙膏
4 或 10 三等獎 一條價值5元毛巾
5 或 9 鼓勵獎 一瓶價值1元礦泉水
王阿姨為了參加博獎，買了些無用的東西，湊足了200元，你有什么想對王阿姨說的嗎？
其實每個游戲中獎的機(jī)會都很少，如果我們不好好思考，就會很容易讓這些騙子得手，把我們的錢騙走。所以平時遇到事情一定要先思考，再決定干還是不干，不要讓騙子得逞。
師：其實每個游戲中獎的機(jī)會都很少，商家特別精明，他不可能做虧本生意的。商家是為了促銷才這樣做的，同學(xué)們以后碰到這樣的事情千萬不要太輕信喲，一定要先思考，再決定干還是不干。
2.如果你是商場經(jīng)理，設(shè)計了一個促銷活動：凡是在商場購物滿68元的顧客，可以參加擲骰子有獎活動。下面有三個方案，你會選擇哪一個？
師：從今天的學(xué)習(xí)中不難看出生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)好了數(shù)學(xué)你會解決生活中遇到的許多難題。
�。ㄎ澹⑿〗Y(jié)
師：今天我們通過猜想、實驗、驗證等過程，發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)藏在生活中的數(shù)學(xué)知識，揭開了許多小秘密，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的，養(yǎng)成既動手又動腦，多發(fā)現(xiàn)，勤思考的好習(xí)慣，你就會變得越來越聰明。
�。�、課外拓展
師：同時擲兩個骰子，探究朝上兩個面的點數(shù)之差（大數(shù)減去小數(shù)）有哪些？有什么規(guī)律？請同學(xué)們課后研究一下。
【《擲一擲》優(yōu)秀說課稿】相關(guān)文章：
人教版三年級數(shù)學(xué)上《擲一擲》說課稿02-23
擲鉛球加油稿03-22
孤注一擲心得體會10-30
小沙包擲準(zhǔn)教學(xué)反思03-29
前擲實心球教學(xué)反思02-19
前擲實心球教學(xué)反思06-21
雙手前擲實心球教學(xué)反思02-26
致擲沙包運動員加油稿范文06-15