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優(yōu)秀說課稿范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀說課稿范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀說課稿1
一、說教材
各位老師大家好，今天我說課內(nèi)容是人教版二年級上冊第三單元第10課《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動(dòng)的語言、準(zhǔn)確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴(yán)美麗的天安門，高大的人民英雄紀(jì)念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風(fēng)景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感的好教材。
本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋；名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學(xué)生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細(xì)介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“壇、城、國、圖”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字和課文內(nèi)容，通過課文的學(xué)習(xí)感受北京的美麗和巨大變化，有熱愛祖國首都的意識(shí)和感情。
二、說教法
為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，遵照閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，也本著培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的原則，我準(zhǔn)備采用“情境識(shí)字法”和“圖文結(jié)合法”教學(xué)。即在具 體的語言環(huán)境中識(shí)字：識(shí)字寫字是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而集中識(shí)字對學(xué)生而言比較枯燥。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)教學(xué)中注意“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生把生字運(yùn)用到具體的語言環(huán)境中組詞造句，同時(shí)還注意教給學(xué)生識(shí)字的方式，充分展開識(shí)字的過程�！皥D文結(jié)合法”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過圖片的輔助和對課文言語的細(xì)讀入境界入角色，讓學(xué)生直觀、準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美麗和偉大，同時(shí)有助于學(xué)生理解文章中重點(diǎn)詞語。
三、說教學(xué)過程
下面，我向大家介紹一下第一課時(shí)教學(xué)過程，整個(gè)過程分為六步。
一、喚起生活積累，導(dǎo)入課題
為了激發(fā)學(xué)生的情趣，在上課之前（播放《北京歡迎你》）MV。我的導(dǎo)入是這樣的：上個(gè)星期，我們學(xué)唱過《北京歡迎你》，剛才大家又跟著音樂歡樂地唱起來，隨著畫面愉快地游覽了北京，或許你還和爸爸媽媽去過北京，能不能向大家介紹一下自己印象中的北京呢？在學(xué)生說完后，我小結(jié)：北京是我國的首都，是一座美麗的城市。這節(jié)課，老師就帶大家一起去北京看一看。我們一起來書寫“北京”兩個(gè)字，請注意“北”的左邊要書寫正確，第三筆是提。這樣學(xué)生在欣賞中感知了北京。
在這一環(huán)節(jié)中，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸本�，學(xué)生既是熟悉又是陌生的。說熟悉，是因?yàn)閺男【椭辣本┦俏覈氖锥迹徽f陌生，是因?yàn)槲覀兊靥幗�，遠(yuǎn)離北京，由于學(xué)生年齡小，大部分未到過北京，對北京缺乏具體形象的感知。
談話能喚起學(xué)生的生活積累，迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
北京美，作者描寫北京的語言更美。你們想不想自己讀讀課文，來感受北京的美麗？請你們用自己喜歡的方式讀讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，覺得難讀的句子多讀幾遍。
（一） 在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。
誰有勇氣把課文中最難讀的句子讀一讀呢？
1、天安門在北京城的中央，紅墻、黃瓦、又莊嚴(yán)，又美麗。天安門前面是寬闊的廣場。廣場中間矗立著人民英雄紀(jì)念碑。
2、立交橋的四周有綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。
3、北京有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，還有許多新建的高樓大廈。
�。ǘ┳x詞識(shí)字。
最難讀的句子我們都會(huì)讀了，相信這些詞語更難不倒大家了。（去拼音請小老師領(lǐng)讀、開火車讀）
�。ㄈ┱w感知。
北京是個(gè)美麗的城市，那么北京哪里最吸引你？你最想去北京的什么地方旅游？
基于本課的.生字都集中在幾個(gè)句子中，所以考慮相機(jī)出示課文中包含生字較多的幾句話，在讀好難句的基礎(chǔ)上出示詞語，做到詞語教學(xué)“字不離詞，詞不離句”。
三、品讀文本，進(jìn)入文本的情境。
由于課文第一自然段的內(nèi)容淺顯易懂，加上二年級學(xué)生在以前的字、詞、句訓(xùn)練中，已有了初步的理解能力，所以我要求學(xué)生朗讀這一自然段的過程中理解該段內(nèi)容。我主要根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相繼指導(dǎo)課文第2、3、4自然段。在學(xué)習(xí)中注重朗讀和感悟北京的美麗。
�。ㄒ唬┢纷x第二自然段。（美在天安門）
1、利用課件展示天安門和天安門廣場的畫面，看圖體會(huì)天安門在北京城的中心地段，她的美麗和莊嚴(yán)。在這里我簡介天安門的歷史，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說他們見過的莊嚴(yán)的場面，比如每周一的升旗儀式；奧運(yùn)會(huì)上奏起國歌，升起五星紅旗的時(shí)候，都很莊嚴(yán)，這樣學(xué)生和“莊嚴(yán)”交上了朋友。
2、莊嚴(yán)的不僅是天安門還有人民英雄紀(jì)念碑，他矗立在廣場中間。矗立一詞比較抽象，我將在利用圖片展示高聳的人民英雄紀(jì)念碑、華表和旗桿，讓學(xué)生觀察這三樣景物的共同特點(diǎn)，通過圖片猜測“矗立”的意思。
3、在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)感情朗讀：是呀，北京的天安門是美的，那莊嚴(yán)的城樓，那高聳的紀(jì)念碑，那寬闊的廣場，都給人一種美的享受。讓我們用朗讀來表達(dá)對北京天安門的熱愛和贊美吧。
�。ǘ┢纷x第三自然段。（美在柏油馬路、美在立交橋）
1、利用課件和插圖展示北京交通的發(fā)達(dá)，環(huán)境的優(yōu)美，結(jié)合畫面認(rèn)識(shí)“立交橋”、“圖案”等詞，體會(huì)“綠地毯”、“川流不息”等字詞的意思。
2、說話訓(xùn)練：
柏油馬路又寬又長，那立交橋、草坪、鮮花和車輛能否也用上“又...又...”來夸夸他們呢？
�。ㄈ┕蚕肀痴b的喜悅。
我用提示性的方法幫助學(xué)生背誦。
在這一步的閱讀教學(xué)時(shí)，我是變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，努力營造一種“我想讀，我要讀”的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中學(xué)會(huì)判斷，始終保持著那份“讀”的熱情和渴望，通過讀書感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時(shí)在潛移默化中引領(lǐng)背誦的方法，促使背誦指導(dǎo)有的放矢。
四、拓展練習(xí)，升華情感。
學(xué)到這里，北京在學(xué)生心中已有一定的印象，我在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)說話寫話訓(xùn)練，要學(xué)生用一句話來贊美北京。
二年級的孩子已經(jīng)有一定的說話寫話能力，讓他們把心里要說的話寫下來，然后在班級交流，在這一過程中，學(xué)生的口語交際能力得到提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到很好的發(fā)揮。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)書寫“壇、城、國、圖”4個(gè)字。探究探究，找到認(rèn)記字形、書寫規(guī)范美觀的方法。
六、小結(jié)課文，設(shè)計(jì)作業(yè)。
其實(shí)，北京還美在有很多名勝古跡、公園等等，你們下課后可以去搜集一些這方面的資料，下節(jié)課請你來當(dāng)一回小導(dǎo)游，給我們介紹美麗的北京。
優(yōu)秀說課稿2
各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
第一、分析教材
1、課文的地位及作用
《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)好本單元其他課文，乃至以后學(xué)習(xí)寫景抒情散文都大有裨益。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點(diǎn)，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。�1）把握重要詞語的音、形、意
�。�2）體會(huì)春景中寓含的熱愛自然、春光的感情，奮發(fā)向上的精神
�。�3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動(dòng)的語言
�。�4）理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生，這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫景抒情散文，學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟，結(jié)合本文的體裁特點(diǎn)，重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（2、3、4），難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的（4）
第二、分析教法
1、主要采用問題導(dǎo)引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2、采用多媒體等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用，既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情，又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺效果，增強(qiáng)感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法，討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗(yàn)，培養(yǎng)合作探究的精神”，作為寫景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的，所以這兩種方法是切實(shí)可行的，可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對于低年級的.學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ)，加強(qiáng)對字詞，特別是有些多音、多義字的檢測。提問學(xué)生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：
�。�1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物？你最喜歡哪幅圖畫？
�。�2）文中洋溢著一分什么樣的感情？你從哪些語句中可以感受到？
這兩個(gè)問題有利于學(xué)生對全文的理解，也較容易，可以通過學(xué)生自主活動(dòng)、討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。
3、在提問回答以上問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語言的欣賞而設(shè)計(jì)的，同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí)，教師可以有針對性引導(dǎo)學(xué)生對富有表現(xiàn)力的語言的體會(huì)。如：“鉆”“趕趟兒”等詞，排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見，使學(xué)生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落，組織學(xué)生齊讀，增加語感。
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣“春”組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力，戒面面俱到。
5、學(xué)生有感情地朗讀課文，同時(shí)進(jìn)行閱讀反思：本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力，哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學(xué)生通過簡單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到：這主要是由于修飾語、疊詞、修辭手法等的運(yùn)用。
6、要求學(xué)生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動(dòng)的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然后相互交流，評價(jià)，教師給以不同程度的肯定，以激勵(lì)為主，使學(xué)生做到以讀促寫，使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。
7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當(dāng)。
第五、板書設(shè)計(jì)：求新、求實(shí)、求精。
春景：宏觀——山、水、太陽
微觀——草、、花、風(fēng)、雨、人
春情：熱愛、奮進(jìn)
補(bǔ)充說明：根據(jù)學(xué)生情況，分兩到三課時(shí)。
優(yōu)秀說課稿3
一，說教材
《斗笠》是語文版五年級上冊第五單元的一篇精讀課文，這是一首感情細(xì)膩，真摯的現(xiàn)代詩。詩歌通過斗笠表達(dá)了深深的母愛，濃濃的鄉(xiāng)情。在作者的眼中，斗笠蘊(yùn)涵著愛，因此，在課堂上，我盡量做到以情為線，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中悟境，使學(xué)生感受語言文字美，詩歌韻律美。
結(jié)合教材特點(diǎn)和本單元的教育主題，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
認(rèn)知目標(biāo)：自主識(shí)字，掌握會(huì)寫字。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得母愛，珍惜母愛，用愛回報(bào)母親。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：感受及體會(huì)母愛，并從生活點(diǎn)滴體驗(yàn)?zāi)赣H的無處不在。
二，說教法學(xué)法
1，以情為線，積極創(chuàng)建情感氛圍，通過朗讀課文讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。朗讀詩歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，感悟課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，聆聽詩人的心聲。
2，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對話。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中體會(huì)情感，在讀中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。讓課堂充滿詩意。意由心生，心由情生，情由境生。
三，說教學(xué)過程
（一）詩情導(dǎo)入
上課伊始，我說：“有一首美麗的'小詩，就在我們手中，那是一朵新鮮的帶著朝露的鮮花，散發(fā)著綿長優(yōu)雅的清香。讀這首詩，會(huì)讓你情不自禁地為那一幅幅畫而深深感動(dòng)。著名兒童文學(xué)家金波老師說；“讀它，大人走進(jìn)去變成娃娃，娃娃走進(jìn)去變成大人！真神啊！同學(xué)們想讀嗎？想聽老師讀嗎？接著我給學(xué)生范讀一遍，這樣教學(xué)就步入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
（二）整體感知
首先，我讓學(xué)生說說；“聽了老師的朗讀，你初步感受到了什么？在詩人筆下，娘給予孩子的斗笠僅僅是遮風(fēng)擋雨的普通斗笠嗎？然后讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，在文中畫出斗笠所蘊(yùn)涵的母愛。最后，請同學(xué)們匯報(bào)交流自己的感受。此刻，我適時(shí)地對學(xué)生的感受給予評價(jià)，肯定，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
（三）品讀詩歌
詩歌的美是通過朗讀感受出來的，美文尤需美讀。當(dāng)學(xué)生交流完畢詩中對斗笠的描寫之后，我又讓學(xué)生在小組內(nèi)自主讀，齊讀，并說一說你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？其中哪些詩句讓你感到新奇？新在哪？接著我點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句“挺直、把故鄉(xiāng)戴在頭頂，在斗笠中編進(jìn)鳥鳴......”所蘊(yùn)含的母愛，暖暖的親情殷切的希望。理解之后，再請學(xué)生個(gè)別讀，分小組讀，分角色讀，齊讀詩句，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，如果學(xué)生讀出了情，也就讀出了自己的獨(dú)特感受。比如：學(xué)生讀“斗笠里有我編進(jìn)的鳥鳴......鳥鳴會(huì)滑進(jìn)你的夢境”時(shí),有學(xué)生說:“我仿佛看到了許多鳥，我仿佛夢里聽到了鳥鳴聲。我仿佛聽到了小溪的流水聲，聽到了人們豐收的笑聲”這是只有走進(jìn)書本中才有的感受。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌意境。
（四），升華情感
我準(zhǔn)備采用引讀的方式來突破教學(xué)難點(diǎn)，體會(huì)母親那份濃濃的愛，首先我用聲情并茂的語言導(dǎo)入引讀內(nèi)容：
如今，站在母親的遺像前，我思潮洶涌，我多想聽到母親再說一聲----后面讓學(xué)生接讀。
現(xiàn)今，我來到母親長眠的山谷，聽到耳邊的鳥鳴聲聲，我仿佛聽母親她說----今天戴上你送的斗笠。母親，兒子又將遠(yuǎn)行。走過千山萬水，兒子終于明白，您送給我不只是一頂普通的斗笠，而是濃濃的無私而偉大的母愛！
（五），拓展閱讀
學(xué)生閱讀能力的提高，將益于課內(nèi)，更受益于課外的大量閱讀。因此，我結(jié)束本課之后，設(shè)計(jì)了作業(yè)向?qū)W生推薦冰心的《紙船》，讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，鞏固并運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)方法。同時(shí)又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和豐富學(xué)生的閱讀積累。
四、說板書設(shè)計(jì)
12，斗笠
戴上斗笠
成了故鄉(xiāng)的蘑菇 聽到故鄉(xiāng)的聲音 感到故鄉(xiāng)的溫暖
聞到故鄉(xiāng)的芬芳
望見古的明月
一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)就是一份微型教案,它是作者的思路的體現(xiàn),也是文本的濃縮版,結(jié)合教學(xué)程序,我采用邊講解邊板書的形式進(jìn)行. 我的說課完畢,如有不當(dāng)之處,敬請各位評委老師批評指正!謝謝! 其實(shí),那是母親來自故鄉(xiāng)的愛!
優(yōu)秀說課稿4
一、說教材
本課選自冀教版義務(wù)教育九年制小學(xué)語文第九冊第5課，作者是我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家鄭振鐸先生。縱覽這篇寫景散文，作者依照事情的發(fā)展順序，為我們逐次展現(xiàn)了三幅洋溢著水鄉(xiāng)風(fēng)韻的優(yōu)美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現(xiàn)在我們眼前。最后呈現(xiàn)給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復(fù)平靜的湖面，襯托著蕩槳?dú)w舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結(jié)束，寫出了捕魚的整個(gè)過程，同時(shí)描繪了湖面“靜—?jiǎng)印o”的變化。
二、說學(xué)情
課文語言優(yōu)美，通俗易懂，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。例如在識(shí)字過程中可以讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法，“鸕鶿”可以看圖片了解。引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會(huì)人與自然和諧相處的美，從而引導(dǎo)學(xué)生要珍愛生活中的一切。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
1有感情地朗讀課文，背誦課文。
2讀與想象相結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，感受文章畫一般的'美。
3能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會(huì)漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態(tài)美和魚躍人動(dòng)的動(dòng)態(tài)美。
教學(xué)重點(diǎn)是結(jié)合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會(huì)作者的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)是展開想象，領(lǐng)悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。
四、說教法
在本課教學(xué)中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙�！薄皾O人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進(jìn)水里去了。”兩個(gè)重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)品味語言的妙處，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來體會(huì)漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉(xiāng)的美，感受漁人漁家生活的樂趣。
五、說教學(xué)流程
1、課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以我課前布置了學(xué)生去預(yù)習(xí)這一課讓學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)卡并詳細(xì)填寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中必須邊讀書邊思考，在預(yù)習(xí)過程中他們將會(huì)發(fā)現(xiàn)很多疑問，上課時(shí)積極反饋預(yù)習(xí)情況及疑問，通過學(xué)習(xí)課文來解決問題，課堂上學(xué)習(xí)氣氛十分濃烈。這樣培養(yǎng)了學(xué)習(xí)搜集資料的能力，自主識(shí)字的能力，質(zhì)疑問題的能力。
2、識(shí)字教學(xué)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。
本課生字識(shí)記比較困難，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主識(shí)字，自主閱讀。在識(shí)字過程中讓學(xué)生自己談?wù)勛R(shí)字的好方法，既分散了識(shí)字的難度，又與課文閱讀相結(jié)合，效果會(huì)較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時(shí)候”的“候”，還有易錯(cuò)字“舷”的正確寫法，這時(shí)學(xué)生經(jīng)過多種形式的讀寫練，對課文內(nèi)容已有了解，學(xué)生對文中的生字已經(jīng)很熟悉，此時(shí)學(xué)習(xí)生字就不會(huì)有太大的障礙。當(dāng)然，生字的教學(xué)我們還是重在讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在識(shí)字規(guī)律中學(xué)習(xí)記字的捷徑，教學(xué)要有側(cè)重點(diǎn)。
3、朗讀為主線，以讀促悟。
在朗讀的設(shè)計(jì)上，要體現(xiàn)實(shí)效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養(yǎng)怎樣的語感。本課，先讓學(xué)生自由練讀，感受課文的基調(diào)。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價(jià)。聽的同學(xué)要專心、要投入。最后，抓文章的重點(diǎn)句反復(fù)朗讀，以達(dá)到對文本的理解。
4、品味詞句，重點(diǎn)理解。
本課安排了兩次理解重點(diǎn)詞語的理解練習(xí)，第一次是通過理解“悠然”來引導(dǎo)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體會(huì)漁人悠閑自在的生活，體會(huì)小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優(yōu)美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會(huì)而練習(xí)給“一抹“換個(gè)詞語，并以小組討論，做動(dòng)作等形式豐富自己的語言，培養(yǎng)通過學(xué)生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到對詞句的品味，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力，積累語言。
優(yōu)秀說課稿5
尊敬的評委下午好，我說課的課題是莫懷戚的《散步》。
下面我從教材的分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、大致的教學(xué)流程等幾個(gè)方面匯報(bào)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本課是七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這一單元以家庭、親情為主題，注重人生體驗(yàn)�！渡⒉健肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，字里行間揚(yáng)溢著濃濃而真摯的親情，不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的道德頌歌。雖然與本單元前兩篇課文《風(fēng)箏》《羚羊木雕》一樣都以家庭生活為主，都有矛盾沖突，但前者給予的更多的是反思，而本文則主要從家庭倫理準(zhǔn)則的角度，對學(xué)生進(jìn)行正面、積極的引導(dǎo)，并且內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。因此，我認(rèn)為本文是讓學(xué)生走進(jìn)文本，對話文本，在“人生體驗(yàn)”中達(dá)到體驗(yàn)人生目的好教材。
二、學(xué)情分析
“語文教學(xué)要讓學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示”,“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”語文新課標(biāo)的基本理念。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，增強(qiáng)親情觀念，提高人文素養(yǎng)是本課的教學(xué)任務(wù)之一。本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們基本是都是90后獨(dú)生子女，“獨(dú)生子女現(xiàn)象”普遍存在，不少孩子“唯我獨(dú)尊”，家庭親情觀念淡薄，缺乏正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。因此，本文教學(xué)時(shí)，對于七年級學(xué)生而言，理解事件本身并不難，但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本主旨、感悟親情及由此引發(fā)對于家庭倫理準(zhǔn)則的思考會(huì)有一定的難度。
基于以上分析，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：
本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章基本內(nèi)容。
2、以文本為范例，指導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語的含義，品味文章語言的方法。
3、學(xué)習(xí)文章以小見大、一事一理，從平凡的`小事中挖掘出深意的寫法；
4、體味文中濃濃的親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的家庭倫理傳統(tǒng)美德。
根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)目標(biāo)，確定：
教學(xué)重點(diǎn)為：目標(biāo)2、4
教學(xué)難點(diǎn)為：目標(biāo)3、如何理解文章具有象征意義的最后一句話為達(dá)成以上目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課擬采用以下教學(xué)方法：
1、以文本為范例，組織學(xué)生自主品味語言，并在教師的引導(dǎo)下歸納相關(guān)方法。
2、以小組形式，通過合作探究本文主旨。
3、朗讀法、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合，品讀文章。
4、多媒體輔助教學(xué)。
三、學(xué)法指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生初讀敘事類文章，整體感知內(nèi)容的方法（初讀“三問”：誰？在哪里？什么事？）
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句精讀文本、品味語言。
3、通過自主、合作、探究的方式，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)（從內(nèi)容到形式）
四、教學(xué)流程：
課前播放《常回家看看》作一個(gè)鋪墊。
1、猜字游戲?qū)?/p>
謎面：上有老下有小—學(xué)生猜---教師解字：老小不分開為孝，老在上子在下，兒子擔(dān)任著背負(fù)老人的責(zé)任這樣才為孝。
當(dāng)堂調(diào)查：你們一家三口和爺爺奶奶或外公外婆同吃的同學(xué)舉手（舉手的很少），如此看來大多數(shù)是老小分開的，孝出了問題。那么，如何解決這個(gè)問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰呢？從今天學(xué)習(xí)的課文《散步》中也許能夠找到答案。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：歌曲作情感鋪墊，猜字游戲可以很快地激發(fā)七年級孩子的興趣，拋出的問題與學(xué)生的生活體驗(yàn)相關(guān)，為突破教學(xué)難點(diǎn)設(shè)伏。）
2、聽讀、朗讀，整體感知
�。�1）、聽課文錄音。
�。�2）、輕聲地朗讀課文。
�。ā奥牎焙汀白x”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去。）
�。�3）、檢查閱讀效果：
從記敘的要素、順序入手理清內(nèi)容和文脈。并在概括的過程中引導(dǎo)學(xué)生找出核心事件“分歧”，以及產(chǎn)生分歧原因和解決分歧的辦法。
(學(xué)習(xí)起步階段要讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是強(qiáng)化“要素”意識(shí)，提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。
3、品讀課文，感悟親情
我設(shè)計(jì)的主問題是：
�、�、你說說這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大？在散步的過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？——以小組為單位進(jìn)行討論，老師在學(xué)生討論結(jié)束后，再總結(jié)全班同學(xué)的發(fā)言，加以歸納明確。一家人的權(quán)力無大小之分，只有平等的關(guān)系。一切由愛決定。這個(gè)“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。
�、�、學(xué)生總結(jié)歸納人物的特質(zhì)（這一設(shè)計(jì)的目的訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精煉的詞語來概括人物的性格特征。）
兒子：聰明乖巧，非常懂事。（著重引導(dǎo)學(xué)生將文中的兒子與現(xiàn)實(shí)中的“兒子”（自己）進(jìn)行對比，突出現(xiàn)實(shí)生活中有的孩子以自我為中心，小皇帝，小公主形象。）
�、坳P(guān)于教學(xué)難點(diǎn)，采用合作探究的方式。以小組為單位，交流探討。
鋪墊：再問導(dǎo)入部分的兩個(gè)問題：如何解決“孝”這個(gè)問題？能不能不分開呢？分開與不分開的主要責(zé)任以在誰呢？歸納學(xué)生的回答水到渠成地理解文章最后一句具有象征意義的話---中年人肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，家庭是這樣，民族、國家也是如此。（邊歸納邊板書要點(diǎn)）
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。（初步體會(huì)文中“以小見大”“一事一理”的寫作手法。）對于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
4、探究課文，品味語言
①、讓學(xué)生采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里？說說自己的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：主要引導(dǎo)學(xué)生品味：
�。�1）寫景的句子，發(fā)現(xiàn)他們的意境美。
�。�2）對稱的句式（體會(huì)它們的對稱美，情趣美。）
�。ㄕZ文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
�、�、學(xué)生有感情的朗讀課文精彩片段。
�。ɡ首x是感受、理解文章的有效手段。通過朗讀加深印象，培養(yǎng)語感）
5、結(jié)束語：
古人云：百善孝為先，子欲養(yǎng)而親不待。對長輩、父母我們要心懷感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想對自己的爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽說些什么？用一段文字把它寫下來，課后和大家一同分享。
最后是作業(yè)布置：
6、布置作業(yè)：以家庭生活為素材，以親情為主題，運(yùn)用“以小見大”“一事一理”的寫法，寫一個(gè)片段（300字左右）。
考慮到七年級學(xué)生的實(shí)際水平以及剛開始學(xué)習(xí)“以下見大”“一事一理”的寫法，特作出分層要求，學(xué)生可根據(jù)自己的情況選擇，這也符合個(gè)性化的要求，具體是：最低要求：仿寫文中的某個(gè)片段//一般要求：獨(dú)立構(gòu)思，能表現(xiàn)出親情//較高要求：能提煉出一個(gè)簡單的道理。
7、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)主要是為了體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)。
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