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有關(guān)《約分》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的有關(guān)《約分》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《約分》說課稿1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分.
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
二、重點難點
重點：掌握約分的方法。
難點：很快看出分子、分母的公約數(shù),并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，前邊我們學(xué)過了分數(shù)的基本性質(zhì)，誰還記得呢？
2、生說定律并舉例。
3、今天我們來學(xué)習(xí)《約分》。
�。ǘ┙沂菊n題，探索新知
1、那么同學(xué)們請看教科書47頁上面的主題圖，說說涂顏色的'部分是幾分之幾？
2、它們有什么關(guān)系？小組討論。
3、根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)我們知道
11×22
—=——=—
33×26
22×24
—=——=—
66×212
44×28
—=——=—
1212×224
4、那么，我們反過來
88÷24
—=——=—
2424÷212
44÷22
—=——=—
1212÷26
22÷21
—=——=—
66÷23
5、像這樣，把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。
6、1/3不能再約分了，這樣的分數(shù)是最簡分數(shù)。
7、我們也可以直接約去24和8的最大公因數(shù)——8。
�。ㄈ╈柟绦轮^續(xù)練習(xí)
1、教科書48頁試一試，看哪組做的又快又準(zhǔn)。
2、師小結(jié)，強調(diào)重點。
3、繼續(xù)練習(xí)，練一練1—2。可讓學(xué)生到黑板做，易錯的集體糾正、強調(diào)。
4、在練習(xí)中，針對錯誤比較多的，進行集體講解，少的則個別講解。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1、今天我們在復(fù)習(xí)分數(shù)的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了如何約分。
四、板書設(shè)計
約分
像這樣，把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，
分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。
五、教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)我仍然以復(fù)習(xí)舊知為突破口來展開教學(xué)，通過分數(shù)的基本性質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。通過學(xué)生自己嘗試，教師講解之后讓學(xué)生嘗試類似的習(xí)題，通過錯誤的例子來引起學(xué)生的注意。但有的學(xué)生在約到最后時不能確定是不是最簡分數(shù)，此處問題有待后期的反思。
《約分》說課稿2
一、說教材
《約分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下第四單元的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)約分前，學(xué)生已經(jīng)探索了分數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認知基礎(chǔ)。同時學(xué)習(xí)約分又為今后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算打下基礎(chǔ)，所以它在教材中處于十分重要的地位。
二、說教學(xué)目標(biāo)、談重難點分析
基于對教材和學(xué)情的分析，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：
1．理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分數(shù)的概念
2．能熟練進行約分。培養(yǎng)靈活運用所學(xué)知識解決實際問題能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：掌握約分的方法
教學(xué)難點：熟練找出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。
三、說教學(xué)法
課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學(xué)模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認知過程的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時地給以引導(dǎo)、點撥、糾正。同時還輔以觀察法、討論法等實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)流程：
第一個環(huán)節(jié)：扎實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)鋪墊。
我設(shè)計的三道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，復(fù)習(xí)2、3、5的倍數(shù)特征，另一道是復(fù)習(xí)分數(shù)的基本性質(zhì)。任何新知識都是以學(xué)生原有的知識為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這兩個知識點，為下面學(xué)習(xí)最簡分數(shù)和約分的方法做好鋪墊．
第二個環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，探究新知
1、提煉問題，矛盾激發(fā)探索熱情。
出示課文中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中的數(shù)學(xué)信息：“一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米�！苯處燀槃萏釂枺骸案鶕�(jù)圖中信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”基本上的學(xué)生會提出，“小明已經(jīng)游了全程的幾分之幾？”教師這時可適當(dāng)板書并選擇性地讓學(xué)生求出“已經(jīng)游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學(xué)生探索75/100是否等于3/4的學(xué)習(xí)熱情。
2、嘗試探究，認識最簡分數(shù)。
學(xué)生動手探究，根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)交流討論得出75/100=3/4的結(jié)論。然后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考討論，在轉(zhuǎn)化的過程中雖然分數(shù)的大小不變，但是分數(shù)的分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學(xué)生初步感知分數(shù)的分子分母可以同時變小后，教師順勢往下問：2/6、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學(xué)生得出因為分子和分母的公因數(shù)只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分數(shù)。然后讓學(xué)生自己舉出幾個這樣的分數(shù)，加以鞏固。
3、鞏固最簡分數(shù)，引出約分
在學(xué)習(xí)了例三后，讓學(xué)生判斷哪些是最簡分數(shù)？并讓學(xué)生說說你是怎么想的。如7/13，7和13只有公因數(shù)1，所以它是最簡分數(shù)，而24/30還有別的公因數(shù)所以它不是最簡分數(shù)，然后順勢引導(dǎo)你能將它化成最簡分數(shù)嗎？
9/157/1310/1115/2424/30
4、嘗試約分，歸納方法。
學(xué)生嘗試把24/30化成最簡分數(shù)，教師巡視，請生板演。這里主要有這樣幾種方法：
(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡得4/5
(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡得4/5
(3)一次約分,分子分母同時除以6,最后化簡得4/5
在例三的`基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去嘗試探索新知，得出約分可以除以他們的公因數(shù)逐次約，也可以直接除以它們的最大公因數(shù)一次約。當(dāng)然由于舉例的單一性，學(xué)生的體驗往往不深。程度好地由于馬上能找到分子分母的最大公因數(shù)，所以認為一次約分比較簡便”，程度一般的同學(xué)則認為逐次約分比較清晰簡便，可以降低難度。因此優(yōu)化時我們尊重了學(xué)生的差異性，允許學(xué)生用自己喜歡的方法。同時也明確如果能馬上找到分子分母的最大公因數(shù)，那么一次約分比較簡單。否則逐次約分比較方便。比如252分之78，學(xué)生很難一下找到最大公因數(shù)，逐次約分就比較方便。至此，學(xué)生不僅理解了什么是約分，也充分體驗了約分的過程。第三個環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)，提高能力。
在練習(xí)上我注重知識的階梯性，加強知識與技能的聯(lián)系，特設(shè)計以下幾個練習(xí)。
1、寫出分母是12的所有最簡真分數(shù)
2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？
運用約分化簡方便大小的比較。學(xué)以致用。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)約分的知識是很有必要的。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課
回顧，今天這節(jié)課你有什么收獲？
及時對本課的學(xué)習(xí)進行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。使學(xué)生進一步了明確什么是約分、最簡分數(shù)、怎樣約分??
1.讓學(xué)生找一找各組數(shù)的最大公因數(shù)。
8和621和147和17
42和1880和8191和13
這里的幾組題我們是精心設(shè)計的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質(zhì)數(shù)，而13和91是一組成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，最大公因數(shù)就是較小的數(shù)。這些典型題目的練習(xí)為學(xué)習(xí)最簡分數(shù)和約分作了很好的鋪墊。
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
8/24=4/()=()/35/9=()/18=15/()
分數(shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分的基礎(chǔ)，因此，在新授前我們復(fù)習(xí)了分數(shù)的基本性質(zhì)。
3、說出2、3、5的倍數(shù)特征。
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