【精品】說(shuō)課稿模板集合七篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
今天我說(shuō)課的題目是大班綜合活動(dòng)《落葉》，它是主題網(wǎng)絡(luò)教育《奇妙的植物》主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：
秋風(fēng)乍起，幼兒園里樹葉飛舞，黃花滿地。孩子們欣喜的撿起一片有一片的樹葉，并帶回了班里�！皰剡@么多的樹葉你們想怎么辦？”老師的一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了兒童的討論。因此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。
2、目標(biāo)定位：
�。�1）、引導(dǎo)兒童討論落葉的用途，發(fā)展兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。�2）、培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力及動(dòng)手操作能力。
�。�3）、培養(yǎng)兒童保護(hù)環(huán)境的意識(shí)及良好習(xí)慣。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本活動(dòng)注意兒童語(yǔ)言和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，所以我把重點(diǎn)放在了討論落葉的用途和用樹葉進(jìn)行的各種制作。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
課前帶兒童揀落葉，各種樹葉的圖片，紙、剪刀、廣告色、油畫棒等。
二、說(shuō)教法：
新《綱要》指出：“幼師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者�！被顒�(dòng)中應(yīng)努力建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)、幼師的角色定位是活動(dòng)的核心問(wèn)題，幼師要心中有目標(biāo)，眼中有兒童，時(shí)時(shí)有教育。讓兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體，我采用的教法有：
�。�1）觀察討論法：把活動(dòng)前兒童揀回來(lái)的樹葉展示給兒童欣賞，讓兒童從顏色、形狀等方面進(jìn)行分辨，講述一下這是什么樹葉？有什么用途？
�。�2）引導(dǎo)法：在兒童制作的過(guò)程中，適當(dāng)給予指導(dǎo)，充分發(fā)揮兒童的自主創(chuàng)造性。
三、說(shuō)學(xué)法：
兒童是學(xué)習(xí)的主體，我根據(jù)教材的內(nèi)容和兒童的年齡特點(diǎn)，為了讓兒童能夠積極主動(dòng)的參與制作活動(dòng)，我采用以下方法：
�。�1）討論法：組織兒童討論并發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，能提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力。在討論的過(guò)程中，注意引導(dǎo)兒童發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)哪些方法把樹葉變成一幅美麗的畫。
�。�2）難易結(jié)合法：讓孩子制作的第一幅作品是拓印樹葉，拓印樹葉可以在瞬間完成，而且具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果，幾乎每個(gè)孩子都可以輕松的做到，成功感增強(qiáng)了兒童的自信心，為下一步制作難度較大的其他作品打下了基礎(chǔ)。
�。�3）分組操作法：在制作過(guò)程中，讓孩子們按意愿分組活動(dòng)，這
樣老師可以更加清楚的了解孩子的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到孩子尚需努力的地方，從而明確下一步的教育目標(biāo)。
四、說(shuō)活動(dòng)程序：
（1）出示落葉，激發(fā)興趣。
興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開始時(shí)，出示兒童撿來(lái)的落葉，因?yàn)槭亲约簞?dòng)手撿來(lái)的，孩子的興趣會(huì)很高。在本環(huán)節(jié)中采用提問(wèn)，討論等多種形式，既發(fā)展了兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，又拓展了兒童的思維。
�。�2）示范講解：拓印樹葉畫是在這次活動(dòng)中老師想教給孩子的一個(gè)技能，這一環(huán)節(jié)，我采用最直觀的方法，為兒童示范講解拓印樹葉畫的作法，激發(fā)了兒童的`嘗試欲望。
（3）分組制作，共同探索
拓印完后，鼓勵(lì)兒童再次討論，引導(dǎo)他們想出不同的方法用落葉來(lái)制作美麗的畫，尊重每個(gè)兒童的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)，這是本活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，我盡量為孩子提供足夠的材料，使兒童能發(fā)揮出他們的創(chuàng)造性，用落葉制作出多種多樣的作品。
�。�4）活動(dòng)延伸，欣賞作品
制作完成后，讓兒童相互欣賞自己的作品，并向兒童作簡(jiǎn)單的介紹從而從小組形式的活動(dòng)逐漸擴(kuò)展到全班的活動(dòng)。并請(qǐng)兒童找一找有哪一些樹落葉，有那一些樹不落葉，為什么？加深兒童對(duì)科學(xué)自然的探索與求知欲望。
說(shuō)課稿 篇2
在幼兒期，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，詞匯量少，對(duì)事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無(wú)法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來(lái)，家長(zhǎng)和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過(guò)程。
●活動(dòng)由來(lái)
春節(jié)過(guò)后，孩子們陸續(xù)來(lái)到搬遷后的新幼兒園。對(duì)于搬遷孩子們有著說(shuō)不完的話，有對(duì)新家的欣喜，也有對(duì)老房子的留戀；有對(duì)新生活的憧憬與向往，也有對(duì)未來(lái)的焦慮和不安。這些引起了教師的關(guān)注與思考：幼兒對(duì)于未來(lái)的家有他們自己的想法和需要，我們何不抓住這機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子們盡情表達(dá)內(nèi)心的想法，給予幼兒正面的教育呢?
●活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒理解搬家為了使城市建設(shè)得更好，我們的生活質(zhì)量更高。
2、啟發(fā)、調(diào)動(dòng)幼兒的想像力，創(chuàng)作出自己心中未來(lái)的家。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法。
●活動(dòng)過(guò)程
1、圖片展覽：“美麗的城市”
由于前門地區(qū)拆遷改造工程的啟動(dòng)，我班很多孩子面臨搬家問(wèn)題，家長(zhǎng)們每天議論這些，孩子們必然會(huì)受到影響，年幼的孩于不明白“為什么要搬家”，情緒開始波動(dòng)。為了讓幼兒理解城市改造過(guò)程中的搬家現(xiàn)象，我們?cè)诮淌业膲Ρ谏喜贾昧艘粋�(gè)“美麗的城市”圖片展，教師、幼兒和家長(zhǎng)搜集整理了一些北京近年來(lái)的民居建筑，通過(guò)這個(gè)圖片展，使幼兒了解了人們生活環(huán)境和條件需要逐步改善，同時(shí)也進(jìn)一步了解了新北京。
2、談話活動(dòng)：“心中的家”
在繪畫活動(dòng)前，教師首先要了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。因此，教師及時(shí)組織孩子們圍繞“心中的家”進(jìn)行了談話活動(dòng)。從“爸爸媽媽希望買什么樣的房”開始，到“假如讓你去選房子，你最希望住什么樣的房子”，孩子們爭(zhēng)著說(shuō)出自己的想法。
3、繪畫活動(dòng)：“未來(lái)的家”
從孩子們興奮的眼神、急切的講述中可以看出，孩子們的創(chuàng)作欲望完全被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)了，于是，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：畫一畫這些“未來(lái)的家”。由于幼兒已經(jīng)有了畫房子的基礎(chǔ)，教師沒(méi)有過(guò)多地講畫法，也沒(méi)有過(guò)多地提要求，只是鼓勵(lì)幼兒將自己所想的畫出來(lái)，有問(wèn)題可以請(qǐng)老師幫忙。幼兒專心地畫著，陶醉于幻想的喜悅與滿足中。
4、講出孩子心中的畫
看著幼兒那一幅幅看似幼稚、但充滿幻想的美好畫面，教師組織了一次欣賞活動(dòng)，請(qǐng)每個(gè)幼兒展示、講述他們自己的畫。為幼兒提供了一個(gè)展示自我、表達(dá)獨(dú)特想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)也滿足了幼兒與他人交流溝通的愿望。部分幼兒講述記錄摘要如下。
牟雅哲(男)——《百變飛碟房》：我未來(lái)的家像飛碟一樣，不住人時(shí)能收縮變小，住人時(shí)變大，這樣，地球就不再擁擠了。
崔菁菁(女)——《汽車公寓》：我要建的`房子像汽車一樣，里面有電視、冰箱、桌子，還有床。這個(gè)房子特別方便，上學(xué)、上班、旅游都可以開著走，而且房子不用方向盤，只要一按按鈕，就能到達(dá)想去的地方。
劉旋(男)——《太空家園》：我未來(lái)的家是建在月球和星星上，小朋友可以互相串門，可以到星星家玩，也可以到月亮家玩。
胡薈君(女)——《地下城》：我未來(lái)的家建在地下，有公園游樂(lè)場(chǎng)，從地上到地下有臺(tái)階式的通道。地下的家有一個(gè)大大的人造太陽(yáng)，人們像生活在地面上一樣。
劉兆玄(男)——《充氣屋》：我未來(lái)的家像充氣城堡一樣，回到家就用打氣筒充氣住進(jìn)去，上班的時(shí)侯把氣放掉，折疊起來(lái)，不用占地。
梁祎迪(女)——《水中家世界》：我建造的家是在水底，每個(gè)房子與地面都有一個(gè)通道連接，小朋友可以和小魚做朋友。
邱蕊(女)——《綠樹屋》：我把所有的房子都建在大樹上，可以走臺(tái)階上去，坐滑梯下來(lái)，地球上就會(huì)空出許多地方讓小朋友玩了。
●活動(dòng)感悟
通常，講述、談話在幼兒園是作為語(yǔ)言教育活動(dòng)來(lái)組織的，與美術(shù)活動(dòng)似乎沒(méi)有關(guān)系。但是，自從開展“幼兒自主性繪畫與創(chuàng)新教育”的課題研究以來(lái)，我們?cè)絹?lái)越深切地體會(huì)到：教師作為幼兒美術(shù)教育過(guò)程中的策劃者、組織者，首先“要了解幼兒的心理活動(dòng)和情感欲望，知道他們的需要”。而繪畫活動(dòng)前的談話活動(dòng)則是教師了解幼兒內(nèi)心活動(dòng)、引導(dǎo)幼兒思維進(jìn)程的有效途徑。通過(guò)談話中教師引導(dǎo)、啟發(fā)性的提問(wèn)、幼兒回答及聽(tīng)取他人的講述，使幼兒在頭腦中已有信息的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生大量的、變化的、獨(dú)特的新信息，以利于進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維，同時(shí)，也形成了幼兒與教師、幼兒與幼兒之間思維的互動(dòng)作用。
幼兒繪畫活動(dòng)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)同樣要符合創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)，即提出問(wèn)題或任務(wù)，尋找方法、得出結(jié)果。在此次活動(dòng)中，教師由幼兒的關(guān)注點(diǎn)引發(fā)問(wèn)題、提出任務(wù)，通過(guò)談話活動(dòng)中的引導(dǎo)、幼兒講述自己的繪畫作品，以及相互間的討論拓展幼兒的思路，尋求個(gè)性化的、充滿幻想的解決辦法，并以繪畫的形式表現(xiàn)出自己的想像。
在幼兒期，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有限，詞匯量少，對(duì)事物的形容表達(dá)不夠準(zhǔn)確、具體，無(wú)法將內(nèi)心中的感受清楚地表達(dá)出來(lái)，家長(zhǎng)和老師也就不能準(zhǔn)確地了解幼兒的思維過(guò)程。在繪畫活動(dòng)
前，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)談話、討論，把幼兒的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在創(chuàng)作想像畫時(shí)幼兒很難進(jìn)入最佳狀態(tài)。而將幼兒語(yǔ)言活動(dòng)與繪畫活動(dòng)相結(jié)合，在活動(dòng)前圍繞話題討論，在活動(dòng)最后展示、欣賞、講述繪畫作品，既為創(chuàng)造活動(dòng)提供了充足的思維預(yù)熱時(shí)間，也可以使幼兒更多地了解他人的想法，進(jìn)一步拓展自己的創(chuàng)作想像空間。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒同時(shí)會(huì)吸收大量的新信息，為下一次靈感的爆發(fā)做好準(zhǔn)備。
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評(píng)委，老師們：
大家好！
今天，我說(shuō)課的題目是“大家都在‘說(shuō)’”。
一、學(xué)情分析
學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。關(guān)注學(xué)情就是尊重學(xué)生。二年級(jí)的孩子喜歡想象，喜歡閱讀充滿童趣的文學(xué)作品。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇了一組生動(dòng)有趣的兒童詩(shī)作為閱讀內(nèi)容。
二、教材分析
這4首兒童詩(shī)，從內(nèi)容上講，充滿童趣。有小動(dòng)物、植物、自然現(xiàn)象在說(shuō)話，貼近學(xué)生的生活。從表達(dá)形式上講，采用擬人體的手法。詩(shī)中“說(shuō)話”的方式有問(wèn)答、對(duì)話、排隊(duì)。特點(diǎn)鮮明，易于模仿。
三、閱讀目標(biāo)
群文閱讀是課內(nèi)閱讀的有力支撐，與課內(nèi)閱讀并稱為語(yǔ)文教學(xué)的兩翼。是真實(shí)的，無(wú)壓力的閱讀。沒(méi)有繁瑣的問(wèn)題和環(huán)節(jié)的切換。再根據(jù)群文閱讀同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性較強(qiáng)等特點(diǎn)，我把“大家都在‘說(shuō)’”作為本課的中心議題。讓師生可以圍繞“誰(shuí)在說(shuō)”“說(shuō)什么”“怎么說(shuō)”建構(gòu)內(nèi)容和形式上的認(rèn)知�；谝陨险J(rèn)識(shí)，再結(jié)合選文特點(diǎn)和學(xué)情，我制定了以下閱讀目標(biāo)：
1、邊讀邊想象，感受擬人體兒童詩(shī)的'有趣和優(yōu)美。
2、合作探究，發(fā)現(xiàn)“說(shuō)”的不同形式。
3、邊想象邊寫，模仿創(chuàng)編簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)。
以上目標(biāo)中，感受兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美，是本課時(shí)的重點(diǎn)；模仿創(chuàng)編兒童詩(shī)是難點(diǎn)。
四、閱讀過(guò)程
我采用以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成閱讀目標(biāo)。
�。ㄒ唬┓e累語(yǔ)言，習(xí)得方法。
群文閱讀應(yīng)關(guān)注閱讀的策略指導(dǎo)和表達(dá)形式的探究。因此，我首先出示《蜈蚣》，教授兒童詩(shī)的閱讀方法——邊讀邊想象。我先讓學(xué)生自由讀后再指名讀，看到孩子的笑臉，我相機(jī)提問(wèn)：“你在笑什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，順勢(shì)點(diǎn)撥：邊讀邊想象是閱讀兒童師的好方法。其次，分角色朗讀這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蜈蚣本來(lái)不會(huì)說(shuō)話，但在這首詩(shī)里，跟人一樣會(huì)說(shuō)話了，多有趣呀！為后面引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的寫作方式埋下伏筆，為創(chuàng)編做好鋪墊。
緊接著集體閱讀《春雨》，讓學(xué)生鞏固方法。先讓學(xué)生欣賞《春雨》的童聲朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。再讓學(xué)生自由讀、老師引讀，感受詩(shī)歌的優(yōu)美。然后引導(dǎo)學(xué)生想象：還有誰(shuí)在說(shuō)什么？以采訪的方式與學(xué)生交流，并學(xué)生的發(fā)言悄悄地錄下來(lái)，當(dāng)場(chǎng)播放。讓學(xué)生明白，寫詩(shī)就是這么簡(jiǎn)單——想到什么，就說(shuō)什么。這樣，積累了語(yǔ)言的同時(shí)，又一次為創(chuàng)編做好鋪墊。
接下來(lái)，我讓學(xué)生運(yùn)用方法，自主閱讀《小童話》《海水》。由扶到放，體現(xiàn)了學(xué)方法、用方法的理念。讓學(xué)于生，學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)“誰(shuí)在說(shuō)”“說(shuō)什么”，在想象中發(fā)現(xiàn)“還有誰(shuí)在說(shuō)什么”，讀進(jìn)去，想開去，真切地感受到兒童詩(shī)的有趣和優(yōu)美！進(jìn)一步積累語(yǔ)言，為創(chuàng)編做鋪墊。
（二）合作探究，比對(duì)求異。
“群文閱讀需要學(xué)生在一組文章中完成比對(duì)、求異等思維的練習(xí)�！币虼�，我讓學(xué)生先獨(dú)立默讀四首小詩(shī)，思考：“四首詩(shī)說(shuō)話的方式有什么不同？”再和同桌討論，在交流中發(fā)現(xiàn)對(duì)話、問(wèn)答等不同的說(shuō)話方式。讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌表達(dá)的方式巧妙。再一次為創(chuàng)編詩(shī)歌做好鋪墊。
�。ㄈ┱归_想象，模仿創(chuàng)編。
二年級(jí)學(xué)生具有豐富的想象力，再加上前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，既有語(yǔ)言的積累，又有方法的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該可以創(chuàng)編簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。放手讓孩子創(chuàng)編以前，我出示了一組同齡兒童創(chuàng)作的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的欲望。再提示孩子，可以采用對(duì)話、問(wèn)答、排隊(duì)等說(shuō)話的方式，甚至鼓勵(lì)孩子用自己的方式來(lái)創(chuàng)編。
�。ㄋ模┩扑]閱讀，拓展延伸
群文閱讀的意義在于——讓學(xué)生回到“多讀”的本源。因此，我鼓勵(lì)孩子閱讀《雨后天、問(wèn)銀河》等詩(shī)集，讓閱讀從課內(nèi)走向課外！
五、板書設(shè)計(jì)
本著“體現(xiàn)內(nèi)容，突出方法”的原則，主板書是一朵美麗的花。每一片花瓣上都有詩(shī)中“說(shuō)話者”的名字，一方面體現(xiàn)了內(nèi)容層面的“誰(shuí)在說(shuō)”，另一方面也隱含著：本組兒童詩(shī)“擬人”的表達(dá)方法。副板書是閱讀策略和表達(dá)形式，分別是：邊讀邊想、對(duì)話、排隊(duì)、問(wèn)答。簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，清楚明了地體現(xiàn)了本堂課的核心——“誰(shuí)在說(shuō)，怎么說(shuō)”！
縱觀整堂課，始終關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的指導(dǎo)和運(yùn)用，關(guān)注語(yǔ)言的積累，注重探究表達(dá)的不同形式。學(xué)生在輕松、開放的氛圍中建構(gòu)自己的認(rèn)知，閱讀和創(chuàng)編的興趣也得到了激發(fā)！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1、內(nèi)容分析
《三亞落日》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元中的一篇寫景短文。課文描寫三亞落日時(shí)的美麗景色。先用細(xì)膩的筆觸鋪陳了一幅如詩(shī)如畫的景色，藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的大海，幾只潔白的海鷗，銀光閃閃的沙灘，椰樹婆娑的倩影，一切讓人心醉神迷，久久不愿醒來(lái)。以此為背景，此時(shí)的主角落日上臺(tái)了，上演了精彩絕倫的“獨(dú)幕劇”，如一位頑皮的孩童，又如一只大紅燈籠，又像一位訓(xùn)練有素、身手不凡的跳水運(yùn)動(dòng)員，美妙絕倫，蕩氣回腸。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美麗風(fēng)光的贊美的思想感情。整篇文章行文優(yōu)美，想象豐富，文質(zhì)兼美，讀上去瑯瑯上口，讓人情不自禁地漫步于綿延不絕的畫卷之中，受到美的熏陶。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本設(shè)計(jì)以此為立腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)閱讀的個(gè)性化，讓學(xué)生在美文的熏陶中有獨(dú)到的感悟，并在有所積累的前提下有所表達(dá)。根據(jù)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以閱讀為主的要求，結(jié)合課后四道練習(xí)題，我們不難看出編者選編這篇課文的主要意圖一是結(jié)合課文學(xué)會(huì)文中的10個(gè)生字和理解由生字組成的詞語(yǔ)；二是繼續(xù)進(jìn)行朗讀、背誦的練習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言
積累，在品味中受到良好情感的熏陶。
2、教學(xué)目標(biāo)
基于以上教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，再加上大多數(shù)學(xué)生沒(méi)親眼看到三亞的落日。我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度擬定基本的教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（2）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
�。�3）情感目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
《基礎(chǔ)教育課程綱要》指出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，滿足不同學(xué)生的需要……使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。”在具體的教學(xué)情境中，要根據(jù)不同水平學(xué)生的實(shí)際和生成的教學(xué)情境，靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的.內(nèi)容和達(dá)成的水平。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：
（1）能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。欣賞并摘抄描寫落日的語(yǔ)句。
�。�2）情感目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)是:
情感目標(biāo)：朗讀品味語(yǔ)言文字，感受三亞落日的美麗景色，
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)，也是第二課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)。
二、學(xué)情分析
本文安排在小學(xué)階段的最后一冊(cè)，通過(guò)之前寫景課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)把握了識(shí)字記詞的方法，在老師的指導(dǎo)下，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累，進(jìn)一步把握寫景文章的學(xué)習(xí)方法，提升體驗(yàn)文本的能力。本文，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成以上教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)模式
“頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把�！� 這是古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到不同水平的發(fā)展，本節(jié)課教學(xué)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，主要采用“朗讀指導(dǎo)法”、“情感感悟法”
俗話說(shuō)：“授之以魚不如授之以漁�！毕�?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，這是語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)之一。葉圣陶先生也認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法就是讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀，使之見(jiàn)于書，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我主要在“讀”“畫”“悟”方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加上學(xué)生間的討論交流，共同分享合作
的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課教學(xué)，我力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念：讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，感悟文章的美言美景，在理解和體驗(yàn)文本中受到情感的熏陶，喚起自己對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。 根據(jù)這些理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的基本教學(xué)流程為： 默讀課文，感受日落畫面
組織交流，指導(dǎo)朗讀
品味語(yǔ)句，想象體悟
圖文對(duì)照，指導(dǎo)背誦
具體過(guò)程是這樣的：
1、默讀課文，感受日落畫面。在活潑輕快的音樂(lè)聲中默讀課文，看看日落的過(guò)程由哪幾幅畫面組成？估計(jì)學(xué)生能夠找出日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。
[設(shè)計(jì)意圖]：在音樂(lè)聲中，讓學(xué)生通過(guò)默默欣賞，感情得到升華，初步感知課文內(nèi)容，感受落日的美。（約8分鐘）
2、組織交流，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)“你最喜歡其中的哪一些描寫？”組織學(xué)生交流。（約8分鐘）結(jié)合交流，媒體出示相應(yīng)的畫面，再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)之情。
[設(shè)計(jì)意圖]：朗讀是閱讀教學(xué)中最常用的，也是最有效的教學(xué)方法。因此在對(duì)課文一遍又一遍的梳理中，有層次地訓(xùn)練
了學(xué)生的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀出畫面，讀出意境，讀出情感，最后達(dá)到熟讀成誦的效果。（約5分鐘）
3、品味語(yǔ)句，想象中體悟。主要抓住太陽(yáng)的變化、海水的變化來(lái)幫助學(xué)生理解日落的三個(gè)過(guò)程：像一個(gè)快樂(lè)的孩童，像一只光焰柔和的大紅燈籠，像一個(gè)動(dòng)作優(yōu)雅的跳水員。如第3自然段的學(xué)習(xí)，我是這樣進(jìn)行的：先理解第一句比喻句，把什么比作什么？學(xué)生不難回答“像孩童”。再進(jìn)行研讀：哪些地方寫出了太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”，估計(jì)學(xué)生很快就會(huì)抓住“紅撲撲、抖落、濺出”這些詞語(yǔ)體會(huì)到太陽(yáng)像個(gè)“快樂(lè)的孩童”。為了讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中作者對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài)，我采用教師范讀，學(xué)生想象并結(jié)合動(dòng)作去感受夕陽(yáng)“孩童”般的快樂(lè)形象。再指導(dǎo)朗讀，抓住要害詞語(yǔ)，讀出對(duì)此種景象的無(wú)限喜愛(ài)，由此體會(huì)三亞落日那富有詩(shī)意的情景。（約5分鐘）學(xué)習(xí)第4自然段其它兩句比喻句時(shí)，我也將采用上述方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如，我讓學(xué)生畫出描寫夕陽(yáng)滑落過(guò)程的語(yǔ)句，輕讀、想象，體會(huì)大紅燈籠在“碩大無(wú)朋”的床面上頑皮蹦跳的可愛(ài)情趣，感受似跳水員“輕快靈敏彈跳入水”的日落情景。（約3分鐘）
三亞落日的全過(guò)程，我緊扣文中三句描寫落日的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三亞落日的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。并穿插課件中相應(yīng)畫面的播放，通過(guò)引導(dǎo)點(diǎn)撥、朗讀品味、想象日落時(shí)變幻奇異、瑰麗無(wú)比的大自然景象，從而深深體會(huì)到三亞風(fēng)
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材分析
《送給盲婆婆的蟈蟈》二年級(jí)上冊(cè)第五課這是一首兒童敘事詩(shī)。通過(guò)記敘我將心愛(ài)的蟈蟈送給盲婆婆的事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛(ài)他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。孩子閱讀的材料詩(shī)是美的載體，詩(shī)的排列形式的美，音韻節(jié)奏的美，創(chuàng)設(shè)意境的美，想象新穎獨(dú)特的美，抒發(fā)感情至真至純的美，兒童詩(shī)還有獨(dú)特的質(zhì)樸美。本詩(shī)洋溢著濃濃的生活氣息和人情味，但與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的`直接聯(lián)系不夠普通。教學(xué)時(shí)要既抓“送蟈蟈”的敘事線，又抓“獻(xiàn)愛(ài)心”的情感線，深入理解詩(shī)歌的含義，讓學(xué)生在朗讀中感悟事小情深，在朗讀中陶冶美好的心靈。在教學(xué)中充分發(fā)掘教材的內(nèi)蘊(yùn)美，引領(lǐng)孩子去品讀，去感受，去體驗(yàn)。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出:讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人.使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性.
本課語(yǔ)言生動(dòng)、形象，情節(jié)簡(jiǎn)單，富有童趣，孩子們較歡迎。在教學(xué)中要讓學(xué)生由情而動(dòng)，用富有感染力的語(yǔ)言、情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、喚起想象，體驗(yàn)情感美
在審美化閱讀教學(xué)中，喚起想象后，學(xué)生才能擁有廣闊的天地，才能調(diào)動(dòng)自己已有生活經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。
2、品味詩(shī)文，鑒賞意境美
于漪老師說(shuō)過(guò)：詩(shī)歌是靈動(dòng)的，充滿了詩(shī)人的智慧和靈秀。因此，教學(xué)生閱讀，千萬(wàn)不能支解，不可嚼爛，千萬(wàn)不能將秀氣和靈氣教去了。如果把靈動(dòng)的、活潑的詩(shī)詞教僵了，就使他們失去了熏陶的力量，感染的力量。本課教學(xué)中以圖畫的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，將學(xué)生帶入情境，品味詩(shī)文，感受其中蘊(yùn)含的美。
3、朗讀吟誦，感受節(jié)奏美。
詩(shī)歌的語(yǔ)言是富有節(jié)奏和韻律的，讀起來(lái)瑯瑯上口，悅心悅目。童詩(shī)中有精練的語(yǔ)言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子朗讀吟誦的短文。
4、創(chuàng)編詩(shī)歌，享受創(chuàng)造美
對(duì)課文第三小節(jié)進(jìn)行朗讀感悟后，在有限的課堂里拓展學(xué)生無(wú)限的想象，在思緒飛揚(yáng)中讓學(xué)生寫下自己的篇章，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中求得發(fā)展，品嘗成功的喜悅。
出示文中句子：歌聲會(huì)把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂(lè)；歌聲會(huì)領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。
學(xué)生分小組熱烈地討論著。
在兒童詩(shī)的教學(xué)中，讓學(xué)生在讀詩(shī)、寫詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)美，享受美，捕捉美，創(chuàng)造美。通過(guò)兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓我們的孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆感悟美的心靈，一份創(chuàng)造美的熱情．
說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁們：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時(shí)。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的預(yù)想。
一、說(shuō)教學(xué)目的
我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會(huì)寫“晰、傘”等六個(gè)字，能正確讀寫本課詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情的朗讀課文；
3、通過(guò)品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來(lái)體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的寫法，激發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)。
我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：
一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”同時(shí)“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息�！边�要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�！�
二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。
本文主要講了在一列開往新疆的火車上，一家三口看到火車窗外閃過(guò)的白楊展開了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論，通過(guò)父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過(guò)對(duì)白楊的直接描寫和間接描寫來(lái)體現(xiàn)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語(yǔ)言準(zhǔn)確，人物描寫生動(dòng)，運(yùn)用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起。
三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。
本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來(lái)編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛(ài)西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力。
四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡(jiǎn)單抽查，針對(duì)疆字比較難寫作以重點(diǎn)指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對(duì)文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對(duì)一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時(shí)適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)品關(guān)鍵詞句，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。
二、說(shuō)教法
課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運(yùn)用談話法、實(shí)踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過(guò)自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時(shí)也初步領(lǐng)悟到作者是如何來(lái)表達(dá)的。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本節(jié)課教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂萬(wàn)事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：良好的開端，等于成功的一半。
所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過(guò)通讀課文使學(xué)生對(duì)文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對(duì)生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。
第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過(guò)品讀句子、個(gè)性朗讀，體會(huì)出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點(diǎn)。再通過(guò)對(duì)新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會(huì)白楊的生命力頑強(qiáng)，同時(shí)明確環(huán)境描寫對(duì)突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過(guò)對(duì)爸爸所說(shuō)的'話的細(xì)細(xì)品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無(wú)論是對(duì)白楊生長(zhǎng)的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。
俗話說(shuō)編筐編簍，全在收口。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個(gè)物時(shí)，除了用直觀的方式來(lái)直接描寫外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用間接描寫。在本文中，間接描寫是通過(guò)環(huán)境、人物介紹等方式來(lái)呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機(jī)的結(jié)合，才能將事物的特點(diǎn)描寫得更具體！
第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。
授之以魚不如授之以漁，語(yǔ)文教材只是個(gè)例子，我們通過(guò)本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來(lái)就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，并加以鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)是一節(jié)課主要內(nèi)容的高度濃縮，也可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課我的板書為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計(jì)既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時(shí)又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。
因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況的變化，對(duì)我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評(píng)指正！
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
我說(shuō)課的內(nèi)容是江西美術(shù)出版社出版的七年級(jí)下冊(cè)，第一單元《真實(shí)動(dòng)人的藝術(shù)形象》。 這一單元屬于欣賞*評(píng)述的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課分為2個(gè)課時(shí) 。 設(shè)計(jì)理念：“視學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力”是新課程提倡的重要理念。所以在設(shè)計(jì)中。針對(duì)欣賞評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中除通過(guò)欣賞獲得審美感受，攝取知識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用語(yǔ)言、文字等進(jìn)行主觀能力的表述。采用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)方式，既要重視學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體精神，克服教師講述的弊端，又著重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評(píng)述的能力。以這些為教案設(shè)計(jì)的理念，具體組織教學(xué)活動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)美術(shù)作品的欣賞與評(píng)述活動(dòng)，進(jìn)一步評(píng)論和認(rèn)識(shí)作品中常用的藝術(shù)交流語(yǔ)言，使學(xué)生形成初步的審美經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)作品的鑒賞能力。這個(gè)目標(biāo)的確定是承接上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在總結(jié)基礎(chǔ)上在加以拓展和深化的。因此，1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞了解西方傳統(tǒng)繪畫的總體風(fēng)格，掌握欣賞寫實(shí)性繪畫作品的基本方法。2、技能目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)外國(guó)繪畫作品的欣賞水平，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字等形式表達(dá)自己感受的能力。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)藝術(shù)巨匠們勤奮、刻苦和鉆研的精神，領(lǐng)悟大師們的情感和心靈的表達(dá)。重點(diǎn)還以欣賞為主，理解西方傳統(tǒng)繪畫寫實(shí)風(fēng)格。在此教學(xué)重點(diǎn)活動(dòng)中，能否形成自覺(jué)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)欣賞表述自己認(rèn)識(shí)的藝術(shù)作品的能力和習(xí)慣，因此也就成立本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，沒(méi)有固定的形式。一下是本節(jié)課的教學(xué)流程：
1、準(zhǔn)備階段：美術(shù)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)氛圍我覺(jué)得很重要，如果在學(xué)生一進(jìn)入教堂，就能感受并被一種濃厚的藝術(shù)氛圍包圍起來(lái)的時(shí)候，他的心身必定會(huì)受到感染。因此，課前播放音樂(lè)，并展示制作好的精美藝術(shù)圖片，學(xué)生就能感受到不同。我選擇的是旋律特點(diǎn)很強(qiáng)的貝多分的鋼琴曲《命運(yùn)》。并為下一步的導(dǎo)入作好鋪墊。也是有備而來(lái)得。
2、導(dǎo)入階段：“興趣是最好的老師”尤其在欣賞課中，顯得尤為重要。學(xué)生如果沒(méi)興趣，更不會(huì)用心欣賞作品進(jìn)而探討了。所以，采用了激情質(zhì)疑興趣導(dǎo)入：教師：聽(tīng)了《命運(yùn)》交響曲，你有如何感受？生：暢談感受，激情增趣。這里引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)交流語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，也可以擴(kuò)展：舞蹈家*動(dòng)作舞蹈進(jìn)行語(yǔ)言交流，詩(shī)人用文字詩(shī)歌進(jìn)行表達(dá)交流等。在興趣激發(fā)的基礎(chǔ)上教師可以定位課題了。音樂(lè)用旋律、節(jié)奏，音符等作為交流的'語(yǔ)言，美術(shù)作品又是如何運(yùn)用造型要素和手段進(jìn)行交流的呢？
3、發(fā)展階段：具體分了來(lái)年各個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)是回顧評(píng)論藝術(shù)作品中造型要素與手段的運(yùn)用。首先，教師質(zhì)疑：在你所搜集的和上節(jié)課欣賞的作品中，你最喜歡那一幅？你認(rèn)為作品中突出運(yùn)用了那種造型要素和手法？
學(xué)生分組探討交流所搜集的作品，并選組員代表進(jìn)行闡述。 評(píng)論活動(dòng)：及時(shí)在以上欣賞和總結(jié)回顧的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)西方傳統(tǒng)繪畫寫實(shí)風(fēng)格。先引導(dǎo)學(xué)生， 對(duì)課本上的作品進(jìn)行分析。如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，設(shè)計(jì)質(zhì)疑問(wèn)題：描繪了人物逼真？給你怎樣的感受？教師可以講解有關(guān)創(chuàng)作的故事試。分析畫面的構(gòu)成和色彩等。同時(shí)學(xué)生憑直觀感受自由論述，集體討論，認(rèn)識(shí)西方傳統(tǒng)繪畫寫實(shí)風(fēng)格。
四、總結(jié)與嘗試探究階段
這一階段是本節(jié)課的難點(diǎn)。用學(xué)到的知識(shí)去進(jìn)行作品欣賞。形成自覺(jué)的意識(shí)。首先設(shè)計(jì)了競(jìng)答熱點(diǎn)：誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些作品的認(rèn)識(shí)？以此為活動(dòng)啟發(fā)，各組交換搜集到的作品，或結(jié)合教師出示的作品，嘗試以本節(jié)課評(píng)述總結(jié)的你對(duì)西方傳統(tǒng)繪畫寫實(shí)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。這是本節(jié)課的提升階段。學(xué)生進(jìn)行評(píng)書時(shí)以鼓勵(lì)為主。
五、課后拓展：
1、嘗試比較中國(guó)畫與西方傳統(tǒng)油畫的不同點(diǎn)，從而體會(huì)東西方藝術(shù)、文化、情感的差異。
2、積極進(jìn)行課后網(wǎng)上查找資料的習(xí)慣，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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