師資培訓總結（精選11篇）
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優(yōu)缺點，因此，讓我們寫一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的師資培訓總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
師資培訓總結 1
20xx年12月在西安參加了省安監(jiān)局舉辦的安全生產培訓機構師資培訓班，本次課程安排主要包括安全法律法規(guī)、安全生產基本知識、安全培訓師的技能修煉、教育心理學、多媒體技術及應用等，在為期六天的學習生活中，聽取各位教授導師生動的課堂講解，與學員們交流學習心得，探討教學方法，收獲頗豐，受益匪淺。
加強安全培訓，是實現企業(yè)安全發(fā)展的需要，而安全培訓教師素質的高低就決定了培訓的質量。因此從事安全培訓的教師就必須具備豐富的安全法律法規(guī)知識及解決實際問題的能力。在為期六天的培訓中，各位導師生動的講解，也別是與班上同學互相交流，使我眼界得以開闊，知識得以升華。
本次培訓首先是學習法律法規(guī)知識，安全生產法律法規(guī)是開展安全生產工作的基本依據，認真學習安全生產法律法規(guī)知識，是生產經營單位搞好安全生產管理工作的內在需求。主要系統(tǒng)學習了國家安全管理總局2號、23號、40號、69號文件，楊老師生動的講解及大量安全事故案例給我留下了深刻的印象。其次是創(chuàng)新式培訓方法培訓，過去傳統(tǒng)的安全培訓往往是恪守大綱、照本宣科，學員們老提不起興趣，缺乏互動，培訓質量自然就難以保證。作為安全培訓教師，創(chuàng)新式教學方法，才能適應新形勢要求，才能提高培訓質量。第三是采用現代教學手段，采用現代化培訓設施和電腦多媒體等手段開展教育培訓，將文字、聲音、圖像、視頻等相結合，又沒靈活的畫面能抓住學院的'注意力，使抽象的問題形象化，從而使枯燥的文字敘述變得生動有趣，從而提高了培訓質量。
安全培訓工作任重而道遠，現代企業(yè)的安全生產對我們的安全培訓工作提出了更高的要求，如何提高培訓質量，提升培訓教師的專業(yè)素質，成為難點和重點，安全培訓與普通教學的區(qū)別就是實用性，要做到理論與實際相結合，才能有針對性的開展安全培訓工作，才能提升培訓質量。
師資培訓總結 2
為進一步提高我市隨班就讀教育教學質量，提升隨班就讀教師的專業(yè)知識水平和實際操作能力，市特教中心于20xx年6月19日至21日在張掖市特殊教育學校對全市120名隨班就讀教師開展培訓�，F將培訓情況匯報如下：
一、高度重視，精心組織
為了辦好這次培訓班，特教中心領導多次同市教育局領導就本次培訓班的培訓對象、培訓形式，培訓內容、培訓時間及培訓名額分配進行接洽商定。為了確保培訓班順利進行，特教中心領導對接待、聽課、講座、參觀各環(huán)節(jié)做到了精心安排，教學示范課要求明確，講座材料層層把關，后勤保障責任到人。由于前期準備充分，措施得力，這次培訓班得到了廣大培訓教師的一致好評。
二、組織教學觀摩，轉變培訓教師教育觀念
培訓班上午安排了三節(jié)教學觀摩課（培智二節(jié)、康訓一節(jié)），整個培訓班共安排觀摩課9學時，內容涉及培智生活語文、生活數學、康復訓練及聾童語言訓練。通過觀摩學習，使廣大培訓教師對如何針對隨班就讀學生個體差異進行個別化教育有了新的認識，對隨班就讀課堂組織形式有了新的思考，提升了培訓教師對隨班就讀學生實施個別化教育意識。在課后交流中許多培訓教師認識到：隨班就讀學生與普通學生在學業(yè)上存在著較大的差距，依據大部分普通學生發(fā)展水平而實施的課堂教學很難照顧到隨班就讀學生的需要，只有對隨班就讀學生實施個別化教育，才能使隨班就讀學生真正受益。
三、開展專題講座，提高培訓教師理論水平
下午進行了《個別化教學計劃的制定與實施》專題輔導講座，講座的內容主要包括聽障、視障、智障兒童的身心特點，個別化教育的概念及其意義，個別化教育計劃的制定及實施，個別化教育計劃的評價四個方面。通過講座，使廣大培訓教師對隨班就讀學生的身心特點有了進一步的了解，對個別化教育計劃的.意義、制定、實施、評價有了更深的認識，為隨班就讀學生制定、實施個別化教育計劃提供了理論指導。
四、參觀學生生存技能教育活動，感覺愛的教育下午講座后，特教中心領導同培訓班教師參觀了特殊教育學校學生生存技能教育活動，主要參觀了編織、素描、十字繡、美術字興趣小組及感統(tǒng)訓練、康復訓練的活動情況。在特教中心領導的細致講解中，培訓班教師對特殊教育有了更深刻的認識，尤其是感統(tǒng)訓練室和康復訓練室的建設為資源教室的建設和運用提供了思路。在參觀的過程中，培訓班教師多次談到：特殊教育學校育人環(huán)境優(yōu)美，為殘疾孩子的康復成長撐起了一片藍天。在看到一位老師在對一個多重殘疾的孩子進行康復時，老師們不僅感嘆在這里的老師用愛澆灌著孩子們明天。
五、全面總結，提升培訓班教師的認識
在培訓班總結會上，市特教中心領導進一步強調了舉辦這次培訓班的意義，指出隨班就讀是特殊教育的主體，現階段大部分殘疾孩子都在隨班就讀，廣大培訓班教師在平時的工作中要多關注殘疾孩子，關心他們的學習和生活，采取多種途徑，積極實施個別化教育，為殘疾孩子康復和發(fā)展提供適合的教育。最后對各位教訓班老師提出了殷切的希望，希望廣大培訓班教師以這次培訓為起點，認真學習特殊教育理論，積極提升自己的工作水平，在以后的工作取得好的成績。
這次培訓班在市特教中心領導的精心籌劃下，通過理論與實踐的有機結合對隨班就讀教師進行培訓，轉變了廣大培訓教師對隨班就讀工作的認識，促進廣大培訓教師教育教學水平的提升，為殘疾學生在普通學校隨班就讀接受適合自己的教育起到積極的推動作用。
師資培訓總結 3
一、主要學習內容：
本次參加的是教育部的全國高職高專教育師資培訓班，在寧波職業(yè)技術學院，總共為期6天。主要是高職高專教師教學能力的培訓。著名的戴士弘教授進行了《職業(yè)教育課程教學改革》的演講、另外，寧波職業(yè)技術學院的程勇老師就他所教的唐詩宋詞課進行了職業(yè)教育教學設計案例交流、曾棕根老師就他所教的計算機軟件設計課進行了職業(yè)教育教學設計案例交流、葉鵬老師進行了職業(yè)教育教學設計演講等。同時我們還參觀了寧波職業(yè)技術學院的實驗、實訓室，現場觀摩了他們的教學活動。
二、關于能力本位的教學理念
能力本位CBE（competencybasededucation）是一種現代職業(yè)教育理念，與傳統(tǒng)的學科本位或知識本位教育有較大區(qū)別，它強調培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。能力本位職業(yè)教育理念產生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業(yè)教育體系，對世界職業(yè)教育產生了深遠的影響。
長期以來，我國各類教育受前蘇聯教育家凱洛夫的教育理論影響，形成了“以教為主”的學科本位或知識本位的教學模式。職業(yè)教育也沒有完全擺脫這種重知識輕素能、重理論輕方法、重應試輕應用、重占有輕創(chuàng)新的教學模式的影響。
只有轉變觀念，樹立能力本位的教改理念，把能力作為職業(yè)教育的基本衡量尺度，把能力培養(yǎng)作為教育教學的根本目標，把能力本位作為教育教學改革的基本價值取向，正確把握能力本位的實質，避免把能力本位等同于技能培養(yǎng)或者是簡單地理解為職業(yè)能力，只有真正理解能力本位強調學習結果，而不考慮學習過程；評價實際的工作能力，而不是學術性的學習結果；個別化評價等內涵，我們才能夠把握能力本位的實質，才能真正實現教育教學改革的有效性。構建能力本位的課程體系，要密切校企合作。校企雙方共同分析工作任務，共同確定人才知識能力結構，共同設計課程體系和教學內容，學校應在企業(yè)的指導下，在市場調查及預測的基礎上，以企業(yè)主干技術為核心，以高新技術產業(yè)發(fā)展的基本理論與技術載體為框架，建立綜合性學科體系。校企的進一步合作，還可以擴展到教學與科研領域，教師可以定期到企業(yè)鍛煉，學校可以聘請企業(yè)中經驗豐富的技術人員作為兼職教師，校企可以合作進行科學研究，解決生產中的實際問題。
傳統(tǒng)的教學模式中，是以教師為中心，教師是學術專家和權威，在教學中處于主導地位。學習者的一切活動都以教師為中心，教師教授什么，他們就學什么，包括理論知識和實踐知識。實驗、實習也都是在教師的指導下進行，注重教而非注重學。在能力本位職業(yè)教育中，是以學習者的學習為主，教師的教為輔，注重學而非注重教。十分注意在學習中充分調動和發(fā)揮學習者的學習主動性和積極性，提倡學習內容由學習者自定，且學習進度也可因人而異，教師只是學習者的引導者和指導者。
構建能力本位的課程體系，應避免僅僅對學科內容進行簡單增刪的改良主義做法，必須堅持以能力培養(yǎng)為主線、以技能訓練為軸心，打破工程學基礎觀，確立生物學基礎觀，確定符合能力本位要求的培養(yǎng)目標，編寫教學計劃與大綱，重新整合課程，建立能力本位的綜合課程體系；還應緊密結合職業(yè)技能鑒定，依據職業(yè)標準開發(fā)課程內容，并且關注學生職業(yè)生涯發(fā)展，以高于職業(yè)標準的教學內容來滿足學生終身發(fā)展的需要。
能力本位教學模式的教學設計是開放的、動態(tài)的。其開放性體現在從教學專業(yè)的確定、教學內容的安排都基于充分的就業(yè)市場調查，在此基礎上，其專業(yè)綜合職業(yè)能力目標的確定更是依賴于相應職業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)人員所組成的顧問委員會來開發(fā)確定。其動態(tài)性主要體現在兩個方面：一是教學內容以及與之相應的能力目標不斷的會隨企業(yè)對人才要求的更新而更新；二是可以按照企業(yè)的不同要求和職業(yè)的要求，開發(fā)各種長短不一的課程體系，隨時招收各種程度不同的學生，學生可按自己的情況決定學習方式和時間。
能力本位教學承認學生的個體差異，教學組織真正體現“以學生為中心”。在能力本位教學中，教師的作用轉變?yōu)橐龑�、鼓勵、幫助、評價、管理的作用，學生是學習的真正責任者，在能力目標的導引下，自己制定學習計劃、自行組織安排學習、自行評價學習成果。
傳統(tǒng)的教學模式主要適用于記憶性知識且內容深奧，學生難于自學的教學或邏輯性強，不易分解的'學科知識教學。而能力本位職業(yè)教育也不是如人們所想象的那樣適用于任何層次、任何類型、任何對象的教育與培訓。它適用于培養(yǎng)技術工人的定制式訓練，適用于成年人的技能教育和適用于再生性技能訓練，而不適用于產生性技能訓練。
能力本位職業(yè)教育的教學目標明確，且針對性和可操作性強；課程內容以職業(yè)分析為基礎，把理論知識與實踐技能訓練結合起來，打破了僵化的學科課程體系；重視學習者個別化學習，以學習者的學習活動為中心，注重“學”而非注重“教”，反饋及時，評價客觀，為標準參照評價。
三、學習心得和體會：
本次學習收獲很大。使本人認識到
要教課，不要教書；
要設計，不要照本宣科；
要應用，不要單純知識；
要能力，不要單純的理論；
要一精多能，不要泛泛應付；
教無定法。
此外，應善于對自己的教學進行總結和改革。其實，在我的《空氣調節(jié)與中央空調》課中，我一直都是采用能力本位的教學方法，我將內容分成五大單元，每個單元有明確的能力目標，在講解過程中引入實際案例，并在本單元的理論課后，通過實例對學生進行訓練，注重對學生實際動手能力、合作精神、分析問題、解決問題等的能力培養(yǎng)，歷屆的教學效果都較理想。
在今后的教學工作中，我應該注意：關鍵能力培養(yǎng)目標的組成部分，不是通過傳統(tǒng)的、學科式的顯性課程和傳授式教學來實現，而是在專業(yè)學習的過程中獲得。
同時，應明確專業(yè)教學的基本功能和任務；理解專業(yè)課程和教材的基礎知識；
掌握職教學生學習專業(yè)課程的心理特點和思維規(guī)律，理解學習過程、方法與策略；理解專業(yè)教學過程與教學原則；掌握專業(yè)教學方法，了解國內外職教教學改革的現狀和發(fā)展趨勢；理解專業(yè)教學中對學生進行能力培養(yǎng)的任務，掌握在專業(yè)教學中培養(yǎng)學生能力的方法；掌握專業(yè)教育測量與評價的基本方法；了解專業(yè)教師應該具備的素質結構，從而不斷的提高自己的綜合素質，改進教學方法。
最后，感謝院領導、系領導給我們提供了這次寶貴的學習機會，使我們能增長見識、改變陳舊的教學觀念和方法，向先進學校、先進老師、先進的教學觀念和方法學習，使我們今后的教學工作能更好的適應新的人才培養(yǎng)工作的需要。
師資培訓總結 4
一、電工專業(yè)教材體系及開發(fā)理念
由中國勞動社會保障出版社教材辦公室主任張小艷同志發(fā)言，從教材建設過去工作、幾年工作及本次培訓做了匯報。她指出在新的教學改革背景下，出版社通過研究圖書目錄、教學大綱和一體化教學，組織編寫了以適合技工院校使用的任務驅動和一體化型教材；她還指出出版社重視服務，和技工學校合作，多組織編寫技校自己的教材；她著重強調個技工學校要尊重他人勞動成果，全面采用正版圖書，堅決不用并且打擊盜版教材，規(guī)范教材使用，此外出版社也會積極組織各種比賽和培訓，以便各技工學校交流。
二、電工電子專業(yè)相關課程的教法
在培訓的幾天里，來自河南工業(yè)技師學院的張偉林、鄭州技師學院的張永志、清華大學教授段老師、廣西機電技師學院的楊杰忠分別就數字電子技術、電工基礎、電工技術與仿真、PLC課程分享了學科教學方法。張偉林指出數字電子技術一體化教學首先要確定課程課題，一般包括9個課題，分別是認識數字電路、組裝與測試組合邏輯電路、觸發(fā)器的應用、組裝與測試時序邏輯電路、組裝與測試555時基電路和、石英晶體多諧振蕩器電路、半導體存儲器的應用、可編程邏輯器件GAL的應用、數模與模數轉換器的應用和制作接口電路；其次是課題子任務，應包括任務引入、相關知識、任務實施、知識拓展和鞏固復習五方面，再次是任務實驗設備器件的準備，我們應充分考慮到價格高低和使用是否方便等。
張永志就自己的教學經驗指出，電工基礎是一門枯燥單一模糊的基礎課程，如何把這門課帶好，除了做好教學常規(guī)準備，實施好教學過程，還應盡量采用現代教學手段（多媒體等）讓課程有趣化形象化，把抽象的知識在學生腦海中變得更加形象化。
段教授精彩的講述了電工領域的新理論、新材料、新技術和新生物，有些術語是我以前沒聽說過的，對與學科的技術，段教授主要引導我們要善于發(fā)現和研究，積極更新知識。最后段教授著重講述了虛擬和仿真技術的應用，他全面的總結和比較了仿真軟件和編程語言，通過比較他推薦我們使用Multisim軟件，并做了演示和說明。
項目教學法作為讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接全程參與，體驗、感悟、論證、探究。項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現在改變了傳統(tǒng)的三個中心，即：由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉變?yōu)橐詫嶋H經驗為中心。來自廣西機電技師學院的楊杰忠就項目教學法的定義、內涵、設計和實施四個方面一一做了詳細說明。最后他就PLC課程談了項目教學法，并且指出PLC是一門非常適合采用項目教學法的課程，在他的思想里，沒有教學條件，可以自己創(chuàng)造條件，根據自己的條件定制任務，在任務實施時，應注重學生完成任務的過程，而不是結果，在任務評價時，不是老師單一評價，而是老師評價和學生小組評價，通過小組評價，可以達到交流和比較的效果，從而激發(fā)學生做的更好。
三、學習和收獲
通過這次學習，除了對教材選擇和使用有了一定的了解外，最重要的是對一體化教學和項目教學法有了更好的.認識，為以后的教學打下了堅定的基礎。通過學習和思考，在我們學校的教學中，尤其實習教學我認為存在一些問題，如“教學課題老化”，不實用，不能很好的和實際生產應用聯系，不能很好的組織實施實習教學，實習效率低下等等，面對如此之多的問題，我們應該深刻思考如何建立一套科學完善適合我們學校的實習方案。我認為，要想開展好一體化教學和實習課，首先要大膽刪改確定新課題，合理分配課時，豐富實習和考工內容，知識與實際應用緊密聯系，學生與時代接軌；其次是大力鼓勵支持籌建或自建一些實用的方便的一體化教學和實習教學儀器和設備，即使沒有設備，可以提供條件，讓老師和學生共同創(chuàng)造，這樣還可以出成果出自己的設備；再次是領導組織好一體化教師實施好一體化教學和實習教學，把理論教學和實習教學有機結合，共創(chuàng)技師學院教學的新風貌，最后要嚴格把好考工關，做到能通過就通過，不能通過從頭再來，沒有對應職業(yè)資格等級證書不予推薦就業(yè)，從學校整體上實行學生“易進難出”。
以上是我的個人拙見，可能欠思考，忘各位領導給予指正。再次謝謝學校領導給我這次學習的機會。
師資培訓總結 5
教師專業(yè)素質的高低，決定著幼兒教育的優(yōu)劣。因此，培養(yǎng)一支高素質的專業(yè)教師隊伍是幼兒教育發(fā)展的前提。培養(yǎng)和提高幼兒教師的專業(yè)素質，我認為應該包括師德和師能兩部分內容。
一、更新觀念，塑造高尚師魂。
培養(yǎng)和提高教師專業(yè)素質，首先要改變教師的思想認識，提高教師的職業(yè)道德水平。隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的不斷提高，人們對知識需求的日益增長，對教育的要求也越來越嚴格，這就要求我們幼兒教育工作者要從思想上認識到自身工作的重要性，更新教育觀念，樹立正確的教育觀，努力提高職業(yè)道德水平。
幼兒園教育是對一個人的啟蒙教育，是“基礎教育的重要組成部分”，是一項非常細致的工作。我們要求每位教師樹立正確的教育觀和兒童觀，擺正自己在教育活動的位置，營造良好的氛圍，注意挖掘幼兒各方面的潛能，使幼兒得到全面發(fā)展。我們還時常組織教師學習新《綱要》，學習后大家達成共識，明確： “幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展�！弊鳛橛變航處煈撆c幼兒“建立良好的師生關系”，把幼兒作為平等的主體來對待，不要居高臨下，無視幼兒的人格與自尊。對幼兒既要關心愛護，又要尊重。我們是這樣想的，也是這樣做的。
二、面向全體，分層培訓。
在教師的繼續(xù)教育中，學校的自培無可非議地應該成為主陣地。我們積極落實自培目標和計劃，根據不同教師的不同情況，著眼運作、面向全體、分層培訓，努力提高教師的業(yè)務素質。同時充分發(fā)揮學校的基地功能，從內容和形式上向兄弟學校輻射。
1、新教師的入門培訓。
我們對新教師入門培訓確立的目標是進一步加深對師德規(guī)范的真情實感，進一步強化專業(yè)思想、調整師德規(guī)范，進一步掌握主要學科的教材教法，提高教育教學的實際操作能力，從思想上和業(yè)務上盡快適應教育教學工作，縮短從一個合格畢業(yè)生成為一個合格中學教師的周期。一是引導她們做好角色的轉換，主要由學生轉為教師，對她們加強工作責任性教育，以及組織能力的培訓。二是狠抓教學常規(guī)，在備課、說課、聽課與評課等方面著重指導。三是實行師徒結對，我們對每位新教師配備１位富有經驗的教師為師傅，在教學工作、班主任工作等方面進行“知、能、操、行”的傳、幫、帶。四是建立學�？己酥贫龋己隧椖坑袑懸环輧�(yōu)秀的教案、上一堂教學匯報課、組織二次公開活動、寫一份全面的工作總結等。
2、青年教師的提高培訓。
我園是一所年輕的學校，學校中青年教師居多，她們是一支充滿生機，樂于進取，奮發(fā)向上，大有希望的隊伍，我們對青年教師的培訓，堅持政治上高標準，嚴要求；業(yè)務上壓擔子、放手使用；生活上熱情關懷，為她們的成長創(chuàng)造良好的條件，促使他們上一個臺階。
首先，給青年教師樹榜樣。我們非常注重宣傳先進教師的事跡和發(fā)揮學校中一批優(yōu)秀教師的榜樣作用，引導青年教師不斷進取。其次是積極開展各項活動，把培訓工作落到實處。為了落實培訓青年教師的各個實踐環(huán)節(jié)，根據青年教師的特點，開展各種教育教學活動，通過觀摩、研討、考核、評比等形式，給每位青年教師創(chuàng)設自己表演的舞臺，提供成功機會。如舉行了自彈自唱、說課、健美操等培訓和比賽。對于這些比賽，我們始終面向全體教師分層進行，讓每一位教師都有成功的機會，獲得成功的喜悅。第三是創(chuàng)設各種條件，優(yōu)化培訓的環(huán)節(jié)。我們正處于世紀之交，青年教師是培養(yǎng)21世紀人才的主力軍，學校積極為他們創(chuàng)造條件，提供他們深造與學習機會，提高他們學歷層次和業(yè)務水平，本學期又選派了四名青年骨干赴上海進行為期一周的參觀和學習。學習歸來，我們又認真地組織了兩次交流，并將四位老師分散到四個教研組，重點交流上海虹口幼兒園的活動區(qū)材料，在此基礎上再組織教師進行活動區(qū)材料的制作比賽，在這個活動中各組教師充分發(fā)揮了智慧，做出了符合幼兒年齡特點又能促進幼兒發(fā)展的材料，領區(qū)常規(guī)管理的領導及來參觀的姐妹園老師們一致好評。
3、在培訓內容及培訓方式上注意符合教師實際。
我園青年教師占了三分之二多，目前已成為教學的主干力量。絕大多數教師已取得大專學歷并正在積極進修本科。如何把這支隊伍培養(yǎng)好？我園對教師的.培訓，非常注意培訓內容的選擇及方法的合理。一是“請進來”。請幼教專家——原教研室徐學敏教師定時來校隨堂聽課，幫助年青教師找問題、提建議。請教育專家張春霞來校作講座，幫助教師進一步轉變觀念，獲取新的教育信息。二是“走出去”。每當得知外區(qū)舉行教學教學研究活動，園內總是花相當大的經費讓他們外出學習、聽課，拓寬了教師的視野，開闊了教師的眼界。三是“練內功”。如為提高教師教學能力，我們進行了“說課”強化培訓、教育教學基本功訓練（自彈自唱）、定期向教師下發(fā)“教育教學類學習材料”并要求教師積極撰寫心得體會。又如為提款班主任水平，我們進行了班主任系列講座，包括如何接管一個新班、如何做家訪、如何抓班級常規(guī)、如何培養(yǎng)班級小干部等等。在教研組長隊伍建設上，我們同樣也進行月培訓……在選擇培訓內容的同時，我們也非常重視培訓的方式，如上述內容有針對全體教師的，也有對部分教師的。因此，一學期來，老師都得到了不同程度的提高。四是“重科研”。通過課題研究活動，帶領教師搞科研，提高科研的意識和水平，形成人人有課題，組組有課題。
三、務實求新，成果累累。
本學期充實又緊張，教師們既要夯實基礎，又要提升專業(yè)。練琴、畫畫、律動、上課、說課基本功練習接踵而至；《綱要》知識測試、教育案例演講、學習心得交流、課程環(huán)境展示、區(qū)域材料制作等專業(yè)訓練馬不停蹄。但歷經一年的磨練，年輕的老師們正逐漸走向成熟。以幼兒為本，凸現幼兒經驗性學習，促進孩子發(fā)展的意識增強了。首先，班級環(huán)境功能已從原來的欣賞為主，轉變?yōu)榇龠M幼兒多方面發(fā)展的途徑。其次，運用資源的意識增強了�！胞溕�、“海棠”、“卡努”融入了孩子的繪畫作品，“費俊龍”、“聶海勝”走進了各班教室，“福娃”又悄然走進孩子的世界……《秋菊》、《面油香香》、《撓癢癢》三個活動獲得圓滿成功。更為重要的是一日活動有效整合的理念逐漸成為教師的教育行為：環(huán)境與課程融合，教育活動與游戲融合，教師視角從感性層面轉向理性思考，教育理念得到實質性的轉變。陳舟、陸濤區(qū)級亮相活動，初步顯現了“以兒童為本”、“過程簡單、真實、自然”的理念；楊紅、陳偉琴在代表區(qū)學科帶頭人的點評精彩、到位；李小英、榮小燕等老師正逐漸顯現自身的優(yōu)勢，湯雙鳳、何婷、鄭舞、馮莉紅等老師工作上漸趨成熟；而剛參加工作的錢巧蘭《認識長方形》活動給予我們促進教師專業(yè)發(fā)展的希望和信心。
總之，本學期里我們激發(fā)、調動了教師的內在驅動力，開發(fā)了教師的潛力，增強了教師自我發(fā)展能力，師們就是在這樣的環(huán)境下，才不斷自我表現超越、不斷改善心智模式，積極參與組織學習，并在共同愿望下努力發(fā)展著。
師資培訓總結 6
20xx年6月16日至20xx年6月21日為期六天的學習，和多位汽修行業(yè)專家的悉心傳授，使我對技工院校汽車維修專業(yè)的教學工作有了更深的理解，同時學到了一些教學方法，更好的運用新的理念、新的方法到課堂實踐中去，探索出更好的教法。通過六天的學習及企業(yè)現場考察與工作崗位實訓，收獲非常大，現將參加此次培訓的學習內容與體會總結如下：
一、學習內容
1、開學典禮
任院長介紹了廣州交通技師學院的辦學史與教學、科研、管理等學院情況，并預祝本次師資培訓班取得圓滿成功。其次，對學習期間的學習任務和紀律要求做了說明。
2、汽車專業(yè)課堂教學設計方法訓練
首先，由企業(yè)的雷老師詳細介紹了職業(yè)教育課程理論，人才培養(yǎng)模式，課堂教學的組織與管理，以行動為導向的課堂設計及行為導向教學中的經典方法，他從汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐、行動導向教學法等發(fā)面進行了詳細的講解。指出每一次教學要有明確的能力目標，必須選定訓練學生能力的載體（學習性工作任務），圍繞載體設計“能力的實訓過程”（任務訓練），整個訓練過程要以學生為主體。選擇行動導向的教學法，主要有任務教學法、項目教學法、基于項目的引導文教學法、角色扮演法、案例教學法、情景教學法、現代四階段教學法、實驗法等，做好教學過程設計，以實現技能、知識一體化，教、學、做一體化，將專業(yè)能力、方法能力、社會能力、個人能力集成于學生“能力的實訓過程”中。
3、教材的選用、編制、教法
其次，廣州交通技師學院蔡老師現場給我們介紹。首先他給我們講到教材的開發(fā)應精簡、適度教材應以實用，夠用為度。任何一本教材都不可能面面俱到的，技校生上課應以實訓教學為主的'，理論部分沒有進行太多的講解。教材的開發(fā)及內容也應來自于實際工作崗位中的工作任務，內容貼近于實際工作和對任務的分解和整合，開發(fā)出實用型的典型工作任務，學生通過完成典型崗位工作任務來掌握技能。現在很多學生學了很多，但實用性的卻很少，真正到企業(yè)的時候，卻發(fā)現原來很多都不會。其次，教材應該以項目教學為引領，以工作任務為主線，以實踐為導向，圖文并茂，以圖代文，技能訓練以“連環(huán)畫”照片方式編寫，以連續(xù)照片的形式體現操作工藝步驟和過程，配以文字說明相關技術要求和標準。這個理念想法其實大家都一直在摸索的一個方向。以連續(xù)照片的形式，將整個拆裝、清洗、檢測的過程拍下來，穿插操作工藝及注意事項，制作成實訓書。那么學生只要對著這本書，不需要老師的講解、演示，相信學生也能很好的完成拆裝的整個流程。這種教材編寫的好處在于：一是教學過程中，實現了以學生為主體，教師為輔助。二是學生自主學習，培養(yǎng)了學生的綜合能力和素質。三是上課學生不需要專業(yè)理論知識的支撐，可獨立實施教學任務。降低了老師授課過中組織實訓教學的難度，減輕的教師的負擔，同時，也培養(yǎng)了學生自主學習的能力和思維能力。
最后，蔡老師給我們演示了一堂模擬課，簡單的教法。有了好的教材，教學的方式方法不當，也難取到一定的成效。目前的理實一體化的教學方法很多，為提高學生的學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，通常將多種教學方法揉和在一起以促成教學目標的實現。如培訓過程中蔡老師講到的，采用任務驅動型教學方法和項目式教學方法相結合。以工作頁（即實習項目）作為任務導入，將項目內容貫穿于整個教學過程中。教學過程中采用任務驅動型教學方法。學生根據工作頁上的項目指引，確定具體的工作任務，接著分析任務、研討完成工作任務的方法，進而制定具體的工作計劃、確立具體的操作步驟，最后進行實施。教師則在具體的教學實施過程中適時運用講授法、多媒體演示法、操作演示法、巡回指導法、討論法引導學生進行學習。這樣一來，學生就會學有所得。
4、廣汽集團企業(yè)專家講座，企業(yè)現場考察，進行典型工作崗位培訓參加了廣汽集團汽車生產培訓基地，企業(yè)專家現場給我們介紹發(fā)動機生產車間的生產第一線，我看到企業(yè)引進了全球最先進的生產設備和工藝，擁有規(guī)模宏大的廠區(qū)、嶄新的設備和技術、先進的生產線、完善的智能信息網絡這一切已構成廣汽集團的強大競爭力。專家介紹了整個生產經營過程和管理方式。在生產管理上，更精心營造人與人之間的和諧氛圍，用心構筑最具人性化的工廠，充分發(fā)揮人與科技完美結合的優(yōu)勢，真正實現對科技的突破。
5、香港汽車維修行業(yè)對人才的培養(yǎng)模式香港汽車維修行業(yè)學子培養(yǎng)，獨創(chuàng)的“理實一體化”教學模式。他們在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐是交替進行，打破高校傳統(tǒng)的純理論教學。教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在學中練、練中學，在學練中理解理論知識、掌握技能。教師就在學生中間，完全打破了教師和學生的界限。學生以6—8人為一小組進行實訓，通過教師講解實訓課題、實訓注意事項、安全操作規(guī)程、需完成項目的進度等，那么，關鍵看學生的興趣，由學生自主選擇。這種科學的“理實一體化”教學模式，讓學生真正實現了學以致用。在校學習時間可以讓學生自主選擇，考取了技能等級證就安排到企業(yè)實習，一年，一年半，兩年等，使學生“上崗即上手”。那么學校也會定期選派學生去企業(yè)頂崗實習，實現了課堂教學與企業(yè)實際、校園文化與企業(yè)文化、專業(yè)教育與職業(yè)培訓的有機結合，縮小學校和企業(yè)人才標準之間的差距。同時，在設備、技術優(yōu)勢上，學校還和企業(yè)實行資源共享，共同培養(yǎng)市場需求的技能型、實用型和現代型的高素質人才。不僅解決了企業(yè)招人難的問題，還解決了學生盲目就業(yè)的局勢�？芍^是一舉多得，多方共贏。
二、體會與收獲
當今社會競爭特別激烈，如果自己不提高，猶如逆水行舟不進則退，如今的職業(yè)教育發(fā)展迅猛，作為技工教育的一員都應有危機感和緊迫感。參加培訓的目的就是希望能夠更新知識，提升自己。學到同行比較有經驗的教授、老師先進的教學理念與教學方法，能夠把這些好的方法應用到實際教學中去，提高教研教改水平，為我學校汽修學子們更好學到更多的有用知識，提升他們的技能水平，同時也為今后的職教生涯中的專業(yè)技能和教學水平充電。
通過參加本次全國技工院校汽車維修專業(yè)師資培訓班的學習，讓自己學習到了一套真正實用的教學方法，同時也在與同行的交流中領略了很多值得我去學習和借鑒的實踐教學經驗。我將結合我學校的實際，把此次學習的體驗、心得融入到具體的教學實踐中去。雖然差距很大，但是我不會放棄，一步一步去改進，利用現有的設施設備，利用好場地，真正讓學生在校能學有所成。同時，我也發(fā)現我自身上存在的不足，要多加改進。我也體會到對學生開展勵志教育和養(yǎng)成教育的重要性和必要性。
師資培訓總結 7
為貫徹落實重慶教委下發(fā)的《教育部關于備案并印20xx年度高職高專相關師資培訓計劃的通知》，今年暑期我校按照通知要求,積極組織并選送了28名教師，參加了全國高職高專師資22個項目的培訓�，F將培訓工作總結如下：
一、領導重視，工作落實
我校領導對當前高職院校師資隊伍建設的重要性和提高高等職業(yè)教育教學質量的必要性有充分的認識。為了建設我校雙師型教師，提高教師實踐教學能力。學校領導將培訓工作列入了學校工作的議事日程，根據我校目前專業(yè)設置情況，召開專題會議明確培訓教師選送條件及落實培訓項目。校董事會拔專項資金20萬元用于此次培訓，使該項工作得以順利開展。
二、認真組織學前培訓，確保培訓工作順利進行
師資辦根據學校各二級學院專業(yè)設置情況，目前學校師資現狀及學校的需要查找培訓學校落實培訓項目。制定教師培訓計劃發(fā)各二級學院。各二級學院根據培訓計劃，積極按學校要求的選送條件推薦參培人選。為確保培訓人員的學習落到實處，師資辦制訂了培訓考核辦法。學校召開了培訓教師會議，認真組織學前培訓，強調了外出紀律、培訓要求，確保了培訓工作的順利進行。
三、認真進行培訓總結，努力使培訓落到實處培訓
教師返校后主要做了以下工作：
首先將培訓期間的學習情況向相關領導作了匯報。在匯報中都談到了他們本次培訓很有收獲，如：建筑工程培訓項目的教師談到他們通過學習了解到：目前國內較前沿的`建筑信息化技術。掌握了魯班土建、鋼筋、安裝、工程的實際建模技術和算量技術等。根據培訓所得針對學校實際提出了許多好的建議，如：參加工商管理項目培訓的教師提出：學校要注重對學生素質能力的培養(yǎng)，要考慮開設素質拓展課。要加大學生實訓力度的培訓。堅決杜絕按課程的難易程度挑課、選課。學校要建立學習型教研室。參加建筑項目培訓的老師提出：學校要成立工程造價實訓室，安裝相關造價軟件，為工程造價專業(yè)的綜合實訓提供有利條件。有的還提出：學校要強大師資隊伍，就要加強科研教改工作的投入等等。
其次，培訓教師還將參培所獲采用書面形式向相關部門匯報，并寫出心得體會將體會在教研組進行交流后學校存檔。
第三、各教研室安排參培教師在相關專業(yè)課教師中作了專題講座，讓大家分享培訓的最新成果。也使我校培訓落到實處，促進了我校教學工作更上一層樓。
第四、學校要求參培教師在教研教改中起好帶頭作用，將自己的所學運用于學校相關教學工作中。
總之，通過本次培訓，我校參培的28名教師普遍認為，他們的視野得到了拓展，對教育理念有了新的認識，對高等職業(yè)院校人才培訓、課程體系建設有了較深的體會。參培后他們在工作中普遍反映出都能在不同專業(yè)起到了不同程度的帶頭骨干作用，對我校相關專業(yè)、相關學科建設起到了推動作用。這得感謝教育部為高職院校教師提供了學習的平臺。
師資培訓總結 8
第一次在“教師發(fā)展在線”網站上自主學習的時光要告一段落了，回想從注冊到激活點卡，從觀看教學名師的講課視頻到參與教學活動，雖然研修期間還有繁重的教學任務，覺得這次的網上培訓讓我覺得很充實、很快樂。但是網絡提供給我們一個和教學名師接觸的機會，還能夠靈活運用自己的課余時間來“充電”，真是一次令人難忘的經歷。
在高職教育革新的理念下，學生是學習的主體，教師是引導者、組織者、合作者，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生解決問題、分析問題的能力等。在研修之前，對這些理念我都是流于形式，在課堂上的操作也沒有理論依據，通過觀看視頻，學習《組織行為學》這門課程，懂得如何進行學生的管理；在課堂上，經常會陷入職業(yè)的倦怠，通過課程——如何成為一名優(yōu)秀的教師，想不到課堂也能變得如此精彩，從而意識到自己觀念的不到位。在參加課程教學的活動中，對于《管理學》和《組織行為學》交叉部分的處理這個問題，我個人的想法不是很全面，看了同期學員的評價讓我受益匪淺，也學到各方面的對一個問題的不同意見。
在培訓過程中，聆聽了段x、楊x、馬x老師的講課，不但開闊了眼界，還讓我充分得領略到該課程的魅力——廣博的知識積累和深厚的`文化底蘊。在選修階段，我參與了國家教育發(fā)展研究中心舉辦的教學名師系列學術報告第四場，由專家蔡克勇專家講授“轉變教育觀念，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才”為主題的講座；清華大學教師趙洪講授的題為“怎樣做一名合格的高校教師”的講座；還有南開大學教師顧沛主講的“教學藝術漫談”。通過這些課程的學習，讓我對高職院校青年教師職業(yè)素質、基本素質、職責、行為規(guī)范、教師教學工作基本要求、教師職業(yè)能力、教學準備與實施等方面有了更新的認識，作為一名中青年教師，我深知自己在教學上還不成熟，在許多方面還存在著問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。各位專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。
總之，這段時間的研修，對自己今后的教學上有了很大的促進，也深感身為人民教師的我責任的重大，還需要不斷地努力，繼續(xù)深入學習擴展知識，提高自身水平，這樣才能夠更好地實施全新的教改教學工作。
這次研修只不過是我們教師生涯的一個學習站點，相信相互交流、學習的這個平臺會永遠為我們開啟，感謝學院為我們提供這次寶貴的學習機會。
師資培訓總結 9
作為學校教育教學的重要力量，骨干教師承擔著培養(yǎng)學生綜合素質的重任。然而，面對日新月異的教育教學發(fā)展，如何不斷提升教學能力，達到優(yōu)化教學效果的目的，成為骨干教師們需要思考和探索的課題。為此，我們學校開展了一系列骨干教師教學能力提升培訓，提高教師的教學能力。
一、個人認識
參加此次培訓迎接新的挑戰(zhàn)，第一步就是要重新審視自己。在接受培訓前，我自卑和自滿雜糅著，對于每堂課的取舍、對內容的感知、對學生的眼界都不夠準確。培訓的過程中，老師們從基本理論、教育政策到課堂實踐等方面展開講解，讓我初步認識到教育教學工作的無限廣闊性和不斷變化的本質。我有了對未來更加明確的認識，也更加深刻地認識到自己的不足之處與必須改進的方向。
二、理論學習
培訓期間，我們參加了多門理論課程的學習。媒介教學、課前設計、管理學、教育和心理學等等章節(jié)都是由具有深厚教學經驗的專業(yè)教師講授的。在理論學習中，我深刻認識到理論知識強有力地支撐著教學工作。沒有扎實的理論基礎的教師，也很難對各個方面進一步提升自己的能力。學習除了增長我們的理論知識，我們還學會了認真閱讀理論書籍、深度思考理論內容、將理論運用到實踐中去，讓自己更有能力應對各種情況，提高自己的教學水平。
三、課程設計
在培訓中，我們針對實際教學中遠比其他問題更多的教學設計部分進行了重點培訓。課前設計的決定了課堂的質量，是否達到期望的目標。能不能在與同學交流中獲取新的知識是根本，課程設計的質量就把握了這個關鍵。在原有的課程設計方案無法到達的時候，跟老師多交流、多討論，邀請老師以及同事到自己的課堂上聽課和提出寶貴的意見，以讓自己的課程設計更加完善和實踐性，從而協(xié)助我提高了課堂教學的質量。
四、實際操作
培訓期間，我們還進行了教學反思。此項活動受到我最大的關注，看到了不自覺上演的教學創(chuàng)新，讓我感覺到不同教育活動的作用，甚至讓我對教學階段的變化和更新有了更深的認識，這是一個必備環(huán)節(jié)，長度可長可短，但要與實際教學密切相關。
五、體會和建議
總體來說，參加骨干教師的教育培訓，讓我受益匪淺，對教學工作和教育工作有了更深刻的認識和理解，自身的知識體系得到了極大的豐富和完善，為我在今后的.工作和學習中打下了堅實的基礎。我更熱烈期待，學校會更加重視此類教育培訓，讓更多的教師有機會參加這個培訓，共同提高教育教學的質量。
在現代互聯網時代，作為一名骨干教師，需要具備很強的學習能力和扁平化思維，需要采用有效的學習方式，更多地了解課程教學中的各個細節(jié)，全面專業(yè)地學習各類理論，進而將所學的知識運用到實際教學中，提升自己的課堂能力和教學水平。就我個人而言，我將在今后不斷加強自己的教育理論知識的學習、多思考、多思考、多實踐，以期成長為一名能夠更好地為學生服務的優(yōu)秀骨干教師。
師資培訓總結 10
我校師資培訓工作，以“爭創(chuàng)一流教育”為目標，聯系學校工作實際，緊抓課改實驗，緊抓課題研究，緊抓青年教師培養(yǎng)。以課程改革為契機，深入開展課程研究，掌握現代教學理論，更新教育觀念，強化教育質量意識，努力落實素質教育；緊抓課程標準學習，樹立正確的課程價值觀和教學行為觀，從課程功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面，不斷更新理念，拓展視野；強化師資隊伍建設，全面提高教師素質；優(yōu)化教育教學管理，不斷提高教育質量，使我校的教師教育水平和教育質量有所提高�，F將本學期開展的工作總結如下幾點：
一、強化教師課改意識，穩(wěn)步深入推進課程改革
1、利用業(yè)務學習時間，組織全體教師進一步認真學習《國家基礎教育課程改革綱要》和《課程標準》，全面推進課程改革的實驗研究，結合教育教學實踐，熟悉把握《綱要》、《標準》的特點、價值取向，在轉變教學觀念和教學方式上下功夫，廣泛開展學習、研討活動，把課標要求落實到日常教學中。通過學習使全校教師領會理解課改的實質，達成了課改理念上的幾個共識：
（1）學校是教育教學改革的中心；
（2）教材是“范例”、是“文化中介”、是師生對話的話題，教學的目的不是為了讓學生記住“話題”，而是為了探索、發(fā)展；
（3）教室是“實驗室”：是師生互動的舞臺，是師生發(fā)展素質、探究知識、展示智慧的場所；
�。�4）教學是對話、交流、知識建構的活動過程；
�。�5）教師是研究者、組織者、參與者，學生是知識、能力等綜合素質的建構者；
2、加強課改師資的培訓
新課程的全面推進，推動教學改革的深入開展，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生生動活潑、主動健康地發(fā)展應逐漸成為每個教育工作者的共識。
學習內容以“素質教育”為核心，采用平時與集中相結合，了解課改對全民素質教育的重要性，認識課改的目標，從而全面提高教師的理論素養(yǎng)，推動課程改革的深入發(fā)展。
�。�1）學習內容分為四大部分，其一為《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神及《教育理論》學習材料，其二為《各學科課程標準》及課程標準解讀。
�。�2）采用集中理論學習為導向，小組參與式討論為重點，結合各學科課組為單位的專題學習以及自己的個人學習，努力營造全校關注的課改學習環(huán)境。
�。�3）充分開發(fā)各種學習途徑。文本資源、專家講學、周邊學校的課改經驗與展示等。本學年度有鄧吾佳、諶合云兩位老師參加了縣舉行的遠程教育培訓班，李華姣老師參加了縣舉辦的班主任培訓，廖大華、鄧吾佳、饒建輝等老師參加了縣組織的校長及教研組長培訓。
二、加強教師隊伍建設，實現我校教育持續(xù)發(fā)展
1、健全和完善教師教育的各項工作規(guī)范，重視骨干培訓，強化全員培訓，促進教師更新知識結構，提高專業(yè)水平。
2、繼續(xù)抓好青年教師業(yè)務達標工作，制訂考核計劃，重在過程考核，給青年教師壓擔子，幫助他們師徒結對，促進青年教師業(yè)務能力盡快達標，快速成長。
3、培養(yǎng)和使用好教學能手、教學新秀，充分發(fā)揮他們的'示范帶頭作用，鼓勵他們參加高層次的學習和研討，安排上好匯報課、示范課等活動。
4、全體教師結合自己的教學實踐，深入研究，根據“邊培訓，邊實驗，邊研究，邊開發(fā)”的原則，建立培訓、教學和科研相結合的工作方式，探索實施于新課程改革相適應的教學方法，提高課改實效。
5、有計劃地提高教師的業(yè)務水平，改善教師的結構，提高全體教師隊伍的整體素質和水平。繼續(xù)抓好中青年教師信息技術培訓，充分發(fā)揮網絡教育和自學考試的優(yōu)勢，支持和鼓勵中青年教師參加學歷提高教育，努力提高學校教師“本科化”比率。本學年度學校重點對教師的網絡技術和課件制作進行了培訓。
6、學校從發(fā)展和教師的實際需要出發(fā)，開展形式多樣的培訓活動，提高教研教學水平。采取“派出去”——參加各級培訓，“引進來”——網絡光盤培訓，“用起來”——充分發(fā)揮參加骨干教師培訓人員的作用，讓骨干教師上示范課、擔任學校的教研組組長以及學校教研活動的指導老師，引領教師走進新課程。創(chuàng)造機會，讓骨干教師參加省、市級教研活動，聽專家講座，接收教改新信息，更新觀念。通過經驗交流、優(yōu)質課觀摩、評課活動；組織安排教師參加學區(qū)、片教研活動；促進教師提高教育理論水平，轉變思想觀念，提高教師的業(yè)務水平。
7、組織任課教師學習課程標準、修訂的大綱和教參總說明，理解“修訂教材”的編者意圖以及如何向新課標靠攏，實現觀念的轉變。特別是語文教師要十分明確，開放的語文應該有開放的觀念，開放的視野，整個世界都是語文的教科書，在大語文框架下，通過教與學活動，使學生積累語文知識，提高自學能力，落實新課標所要求的學生課外閱讀量、背誦詩詞量。語文能力不是學會的，而是用會的。通過辦手抄報、興趣小組活動、演講、講故事等形式，加強語文實踐活動，讓每個學生施展才華，提高語文素養(yǎng)，讓課外閱讀成果和各科綜合能力得到充分的展示。
師資培訓總結 11
教師的素質決定著教育的質量，科研的水平，教育改革的成敗，學校的興衰，因此一直以來我們把師資隊伍建設當做學校的中心工作�，F把本學期師資培訓工作做一簡要總結：
一、讀書分享。
本學期我們學校為教師購買了《唇舌的授權》《人與永恒》開展"讀書--分享"活動。師資水平在活動中不斷提高。今年我校又出資四千多元為教師訂閱報紙雜志，教師自己出資訂閱一份教育讀物，合計訂閱一萬多元的教育讀物，教師在閱讀中擴大視野，提高自身素質。
二、寫中升華。
鼓勵教師建立自己的博客，不斷撰寫教育論文，寫教學反思，寫教育感悟積極發(fā)表，并把在金明教育網發(fā)表文章數量與年終考核掛鉤。
三、兩筆字訓練。
本學期我校堅持了粉筆字和毛筆字的訓練，并做了詳細的記錄以及階段性的總結。在訓練過程中，教師的`基本功得到更扎實的訓練。
四、繼續(xù)深入開展常規(guī)教學活動中的常態(tài)課聽課評課活動。
在這項活動中，校長主任親自參與到活動中。在評課過程中，教師們都能暢所欲言，真誠的談出自己對教材的理解，對任課教師對教材處理的方式方法的看法，并結合自己的教學實踐提出合理的意見和建議，老師們評價這項活動開展的扎實有效。每一位任課教師都希望把自己最精彩的一面展示出來，因此教師在備課方面就會吸納多元信息，不僅是備課的過程，也是學習提高的過程。這項活動為教師提供了互相交流互相借鑒的平臺，增進了了解，增強了團隊意識。課前的集體備課，教后的反思等都是促進教學改革的有力因素。在這一學期我們也開始聽美術、體育、音樂、科學、思品等學科。對于這些學科初次參加到這樣的教學活動中來，任課老師也表現出極大地熱情，老師們深有感觸的說：只有這樣，才是實現學科間相互融合的有效途徑。
【師資培訓總結】相關文章：
高校師資培訓總結03-07
師資培訓工作總結03-07
小學師資培訓工作總結03-07
2023年師資培訓工作總結02-20
幼師師資培訓合同范本（精選9篇）02-25
師資隊伍建設工作總結03-29
培訓的總結06-07
培訓總結05-31
汽車培訓總結09-07