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課題研究開題報(bào)告
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生，報(bào)告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。一聽到寫報(bào)告馬上頭昏腦漲？下面是小編精心整理的課題研究開題報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究開題報(bào)告1
研究的背景和意義
課題研究的背景：
在西方科學(xué)教育的變革發(fā)展歷程中，探究學(xué)習(xí)的思想由來已久。最早提出在學(xué)�？茖W(xué)教育中要用探究方法的是杜威。杜威認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。 大量研究表明，探究學(xué)習(xí)的確在學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)傳授方面效率較低，但在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探究能力等方面是有較大優(yōu)勢(shì)的。在20xx年3月正式出版的我國(guó)理科各科國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視。在義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容中單獨(dú)設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含的內(nèi)容及要求，在“課程內(nèi)容”的學(xué)習(xí)主題中設(shè)置了“活動(dòng)與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
課題研究的`價(jià)值和重要性：
1．科學(xué)探究是化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中五個(gè)一級(jí)主題之一，它是義務(wù)教育階段的化學(xué)課程的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強(qiáng)學(xué)生探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)，提出教材要有利于學(xué)生探究，在教學(xué)過程中，要“引導(dǎo)學(xué)生探究”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立正確的物質(zhì)觀，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。
2．科學(xué)探究是新課程改革的一個(gè)突破口，而探究性活動(dòng)與更是一個(gè)新事物。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做好探究性教學(xué)對(duì)于搞好化學(xué)新課堂程改革，落實(shí)新的教育理念是非常重要的。
3．義務(wù)教育的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能。樂于動(dòng)手完成各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而愿意為化學(xué)研究努力奮斗，最終成長(zhǎng)為一名出色的化學(xué)科研人才。
課題名稱的界定和解讀
課題的名稱是：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的研究
要研究探究性學(xué)習(xí)，首先要明確什么是探究。美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)探究的定義是：“探究是多層面的活動(dòng)，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計(jì)劃；根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià)；用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)；提出解答，解釋和預(yù)測(cè)；以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”
探究性學(xué)習(xí)（inquiry learning）是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。
由于課題研究的時(shí)間有限，我主要的研究方向是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率以及在初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。
課題研究的步驟和舉措
課題研究的主體
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中“探究性”學(xué)習(xí)的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實(shí)。
1．在化學(xué)課堂教學(xué)中努力建構(gòu)符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的探究性教學(xué)模式操作模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，提高探究教學(xué)的效率。
2．適當(dāng)選擇2-3典型個(gè)案例研究，以探究性教學(xué)為主線，指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生信息收集與處理，分析解決實(shí)際問題與的能力，并最終能獨(dú)立提交比較完整的研究報(bào)告，初步培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)。
3．及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)探究課堂中時(shí)會(huì)出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決的方法。
課題研究的步驟和舉措
課題研究要解決的問題
1．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
2．課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。
3．精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高探究教學(xué)的效率。
4．初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)的一些誤區(qū)。
課題研究解決的問題的方法
1．查閱文獻(xiàn)資料，參考優(yōu)秀教學(xué)案例。
2. 問卷調(diào)查，對(duì)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)“探究性”學(xué)習(xí)調(diào)查，了解學(xué)生探究能力的狀況和水平，研究其中存在的問題及其解決方法。
3．個(gè)案研究分析，跟蹤某一具體的探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過個(gè)案分析來學(xué)習(xí)探究能力的一般規(guī)律，提高中學(xué)化學(xué)探究教學(xué)的效率。
4．進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過教學(xué)過程的跟蹤研究，提煉初中化學(xué)探究性課堂教學(xué)中的一些誤區(qū)。
課題研究的具體步驟
本課題研究的時(shí)段為20xx年5月——20xx年6月，分為三個(gè)研究階段：
第一階段（20xx年5月——20xx年7月）：課題申報(bào)階段
確立研究對(duì)象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個(gè)人課題”申報(bào)表
第二階段（20xx年6月——20xx年4月）：課題深入研究階段
第三階段（20xx年4月——20xx年6月）：課題結(jié)題階段
專家指導(dǎo)，提煉成果，總結(jié)結(jié)題，鞏固提升成果，調(diào)整研究方法和方案，推廣應(yīng)用研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，完善檔案袋，結(jié)題。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
課題成果的預(yù)期
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究、勤于動(dòng)手，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基本技能，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
2．促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)形式多樣化；達(dá)到不斷更新教師的教學(xué)理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，各方面能力不斷提高。
3．重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使探究性學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教學(xué)。
課題成果的呈現(xiàn)形式
1．研究中產(chǎn)生的相關(guān)課后反思、隨筆、教育教學(xué)敘事、教學(xué)設(shè)計(jì)、 課件、教具、圖片資料等
2．分析課題研究過程的不足及改進(jìn)方法
3．撰寫結(jié)題報(bào)告
課題研究開題報(bào)告2
一、課題的提出
1、今年來，在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中，很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù)，一線的教師則更多地從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從各自的學(xué)科角度對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體作進(jìn)行了探索，圍繞著[學(xué)案"的設(shè)計(jì)和學(xué)案的實(shí)施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究，這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實(shí)施的過程中，我們感覺，在上述研究的基礎(chǔ)上，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要，首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次，現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后，在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的`前提下，如何真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
2、20xx年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革，該模式尊重了[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"的思想理念，同時(shí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的[主導(dǎo)"地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié)，利用課堂內(nèi)的資源及對(duì)問題的討論、分析與拓展，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在
45分鐘的課堂內(nèi)分步實(shí)施完成。
(一)課題研究的目的意義
1。課題研究的目的:
(1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實(shí)效，真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。
(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2。課題研究的意義
(1)通過實(shí)施[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)，探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)，從[要我學(xué)"轉(zhuǎn)為
[我要學(xué)"，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
(3)以研促教，加快我組教師的成長(zhǎng)。促進(jìn)教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地，圍繞[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"，本著[實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效"的原則，以課例研究為主要研究方式，采用[案例-評(píng)價(jià)-反思-交流"的教學(xué)流程，深入開展教學(xué)專題化研究，組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量，探索在課堂教學(xué)中以[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法"為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo):
1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升，形成積極主動(dòng)、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困
難的良好心理素質(zhì)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競(jìng)爭(zhēng)、集體合作的精神。
2、教師成長(zhǎng)。通過[學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評(píng)價(jià)、反思、交流、合作"的實(shí)踐策略，不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時(shí)，通過這種課堂教學(xué)方式的改革，促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提升素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，促進(jìn)廣大教師在改革中成長(zhǎng)。
3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展。
研究?jī)?nèi)容:
1、通過教師的[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課及問卷調(diào)查與訪談，總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn)，使該模式能被其它教師認(rèn)可。
2、通過示范課及輔導(dǎo)講座，使課題組教師基本掌握[目標(biāo)導(dǎo)學(xué)"模式教學(xué)的基本流程，并進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新與總結(jié)，實(shí)踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。
3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查，總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學(xué)，達(dá)成高效課堂。即:
(1)通過教學(xué)實(shí)踐，教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
(2)通過學(xué)習(xí)，借鑒及對(duì)比實(shí)驗(yàn)，教師掌握編[合作學(xué)習(xí)小組"的科學(xué)。
(3)通過本課題的研究，總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)、有效。
(4)通過本課題的研究，教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極，不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對(duì)比，了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識(shí)需適當(dāng)拓展。
5、通過該模式的教學(xué)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困
課題研究開題報(bào)告3
一、課題名稱：音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略研究。
二、課題研究的目的意義。
當(dāng)前依據(jù)新課標(biāo)的要求，推進(jìn)素質(zhì)教育已成為時(shí)代的呼喚，成為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)過程中，作為學(xué)校教育基本組織形式的課堂教學(xué)，如果培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是我們音樂教師當(dāng)前的首要任務(wù)。我們要幫助引導(dǎo)學(xué)生從理論法學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂有較高的認(rèn)知能力和審美能力，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物叫深層的感悟能力，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。此項(xiàng)研究，不但是提高教師和學(xué)生素養(yǎng)的需要也是新型社會(huì)下學(xué)校發(fā)展的需要。
三、課題研究目標(biāo)。
通過研究本課題，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和審美觀，通過研究這一課題，加強(qiáng)音樂理論教學(xué)，在教學(xué)中要求教師采取多種教學(xué)方法，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過各種形式提倡健康音樂的學(xué)習(xí)與欣賞，提高音樂教師的素質(zhì)，發(fā)揮音樂教師的主要作用。
四、課題研究?jī)?nèi)容。
1.研究有效的提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的課堂教學(xué)方法，在音樂教學(xué)中注重多元文化的教育。
2.研究整理挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀音樂資源，在音樂欣賞教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)教育，提升音樂素養(yǎng)研究策略的有效性。
3.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。開展豐富多彩的`第二課堂活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外生活，提升音樂素養(yǎng)研究的現(xiàn)實(shí)意義。
五、課題的研究方法。
主要采用的方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法。
六、課題研究的步驟和計(jì)劃。
第一階段：
1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，搜集相關(guān)資料。
2.制定研究方案，組織研討。
3.通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，觀看《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》等書籍。
提供研究參考、借鑒。
具體時(shí)間為：20××年9月——20××年10月。
第二階段：
1.抽查，了解圍繞課題在所教班級(jí)實(shí)踐操作。
2.分工明確及時(shí)展開研究工作。
3.同課頭研討、展示，兌現(xiàn)分析。
4.結(jié)合第二課題開展興趣小組活動(dòng)進(jìn)行展演。
具體時(shí)間為：20××年10月——20××年12月。
第三階段：
1.圍繞教材開展一系列與課題相關(guān)的音樂教學(xué)活動(dòng)。
2.課題歸納總結(jié)。
3.收集，整理資料對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，撰寫課題報(bào)告。
4.定期學(xué)習(xí)交流，互相聽課，組織藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
5.總結(jié)報(bào)告。
具體時(shí)間為：20××年1月——20××年6月。
七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式。
傳統(tǒng)教學(xué)形式與現(xiàn)行的教學(xué)模式的碰撞，學(xué)生及社會(huì)思想的改變，課題的研究會(huì)有一些困難，但是課題經(jīng)過一年的研究，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視及各項(xiàng)配合再加上全體課題組人員，相信一定客服各種困難，取得良好的成績(jī)。我們也將此研究報(bào)告及課件，調(diào)查結(jié)果，課案，表格等形式把結(jié)果予以展示。
音樂教研組
20××年9月
課題研究開題報(bào)告4
1。 課題研究的目的與意義
讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。
2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2。 研究進(jìn)程安排：
20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。
20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。
20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。
20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。
初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：
課題研究的`背景和意義
�。ㄌ岢鲇写鉀Q和重視的現(xiàn)實(shí)問題，論述本研究的價(jià)值或重要性）
一、 研究背景
初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：
1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。
2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開始拉開距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱的界定和解讀
�。P(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
�。ㄑ芯康闹黧w部分，重點(diǎn)回答解決什么問題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）
本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。
依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。
第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開題。
參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開題儀式，獲取專家指導(dǎo)。
第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1。調(diào)查研究：采用談話和問卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎
2。行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪
3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲
第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。
1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見。
2。準(zhǔn)備答辯材料。
�。�1）檢查結(jié)題材料；
�。�2）準(zhǔn)備答辯提綱：
成果闡述、研究過程、初步成果，后續(xù)問題
a。自己為什么選擇這個(gè)課題？
b。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？
c。取得了哪些成果？
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
�。ㄕn題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）
通過對(duì)學(xué)困生心理問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。
�、� 階段成果： 通過對(duì)某一個(gè)具體問題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等）的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。
�、� 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
課題研究開題報(bào)告5
各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行：
大家好！
《高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)的方法研究》課題已經(jīng)于今年2月被自治區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。根據(jù)課題管理的規(guī)定，現(xiàn)在由我代表《高中生多元文化價(jià)值觀培養(yǎng)的方法研究》課題組向大家作開題報(bào)告，請(qǐng)大家對(duì)我的報(bào)告提出寶貴意見，在此我向大家表示真誠(chéng)的感謝。
本研究課題希望通過校本課的開發(fā)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元文化價(jià)值觀的培養(yǎng)，并探索一種有益的實(shí)踐方法。本研究課題的研究周期初步定在三年。第一年我們做作準(zhǔn)備工作，進(jìn)行該課題相關(guān)的信息搜集和調(diào)查，為第二階段的研究做準(zhǔn)備。第二階段為實(shí)驗(yàn)研究階段，該階段我們采用班級(jí)實(shí)際教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)法，通過問卷調(diào)查和學(xué)生意見反饋來積累課題資料。第三階段為理論總結(jié)階段，整理出最終的結(jié)題報(bào)告課題論文和校本課教材，申請(qǐng)結(jié)題。
選取高一年級(jí)三個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，在正常教學(xué)外分別按照課題的設(shè)計(jì)增開校本課，計(jì)劃開設(shè)《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達(dá)國(guó)家介紹》、《內(nèi)蒙古三少民族介紹》三科校本課，將每一教學(xué)內(nèi)容制作課件利用多媒體教學(xué)設(shè)備授課，并最終形成校本教材，另選其他兩個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班，按原計(jì)劃組織教學(xué)�？紤]到本課題的內(nèi)容較多，我和劉江宇、李杰將主要承擔(dān)《世界三大宗教介紹》、《發(fā)達(dá)國(guó)家介紹》等校本課的開發(fā)，姜振國(guó)等將承擔(dān)《內(nèi)蒙古三少民族介紹》的研究工作。
課題研究過程中，我們需要做大量的調(diào)查。這一點(diǎn)我們準(zhǔn)備通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集，通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)上全國(guó)教育同行的調(diào)查和教育網(wǎng)站的研究來實(shí)現(xiàn)。如果全國(guó)有與本課題關(guān)聯(lián)較大的會(huì)議或培訓(xùn)，我們將申請(qǐng)參加。同時(shí)本課題的第二階段需要確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，針對(duì)學(xué)校每個(gè)年段都設(shè)實(shí)驗(yàn)班和普通班的現(xiàn)實(shí)，我準(zhǔn)備從這兩種班中分別選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象，并分別確立對(duì)照班。
課題研究的內(nèi)容我們初步準(zhǔn)備分以下幾個(gè)方面：
1、世界三大宗教介紹的校本課開發(fā)。
2、發(fā)達(dá)國(guó)家——美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本、以色列介紹的校本課開發(fā)。
3、內(nèi)蒙古三少民族——鄂倫春、鄂溫克、達(dá)斡爾介紹的'校本課開發(fā)。
4、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源的發(fā)掘與探索。
5、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課，制作課件并進(jìn)行實(shí)際教學(xué)效果研究。
高中生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)方法研究是一個(gè)長(zhǎng)久而寬泛的課題，本課題組僅僅在多元文化教育方面開展了一定的探索，所以我們?cè)谶@里也向我們的廣大同行發(fā)出邀請(qǐng)，如果您對(duì)我們的課題感興趣，并且很想?yún)⑴c我們的研究，請(qǐng)您盡快和我們聯(lián)系，我們將向自治區(qū)課題管理部門申請(qǐng)加強(qiáng)本課題的研究力量。
同時(shí)我們真誠(chéng)的懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行能多指教。課題研究過程中，我們還需要各位領(lǐng)導(dǎo)的支持和各位專家的指導(dǎo)，我們也希望能得到大家的支持與幫助。
謝謝大家！
課題研究開題報(bào)告6
一．研究的背景
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規(guī)模的人口流動(dòng)形成了一個(gè)特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
二、研究目的：
課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會(huì)轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)和中國(guó)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展趨勢(shì)，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。
三、課題研究的價(jià)值
1、通過本課題的研究，找到農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣方面存在的問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因。
2、加強(qiáng)家校聯(lián)系，對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)留守兒童健全的個(gè)性心理品質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力。
3、有計(jì)劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實(shí)，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創(chuàng)建健康、安全、平等的成長(zhǎng)環(huán)境。
四、國(guó)內(nèi)外相近課題研究情況：
由于國(guó)外國(guó)情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關(guān)的課題研究基本沒有。
國(guó)內(nèi)對(duì)留守兒童問題的關(guān)注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對(duì)留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。
五、研究的方法
1 、文獻(xiàn)資料法
搜集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。
2 、問卷調(diào)查法
抽樣調(diào)查桂林市農(nóng)村的一些學(xué)校留守兒童基本情況及存在的問題。 3 、教育實(shí)驗(yàn)法
對(duì)留守兒童與其他學(xué)生進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，以便發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證因果規(guī)律。 4 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
對(duì)收集的資料和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求留守兒童的教育方法和手段。 5 、案例研究法
選擇恰當(dāng)?shù)腵學(xué)生樣本，通過跟蹤調(diào)查、教育引導(dǎo)，摸索留守兒童教育的一般規(guī)律。
六、正文提綱：
1、桂林市農(nóng)村留守兒童基本情況調(diào)查研究。
2、桂林市農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀分析。
3、桂林市農(nóng)村留守兒童教育中存在的問題及產(chǎn)生原因。
4、桂林市農(nóng)村留守兒童個(gè)案研究。
5、桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策與建議。
七、進(jìn)度安排
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月15――20xx年4月30）
計(jì)劃開題，收集資料調(diào)查桂林市留守兒童教育現(xiàn)狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學(xué)習(xí)理論，寫出研究實(shí)驗(yàn)方案。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（20xx年5月――20xx年5月）
堅(jiān)持學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。邊實(shí)施，邊改進(jìn)，邊研究，積累收集資料，總結(jié)歸納桂林市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農(nóng)村留守兒童教育的對(duì)策，撰寫階段研究報(bào)告、典型案例分析或論文。
第三階段：結(jié)題階段（20xx年6月――20xx年6月） 收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告和課題總結(jié)，進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收和研究成果交流。
八、目前的困惑
1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實(shí)情況，做到數(shù)據(jù)的均衡性。
2、怎樣能和留守兒童的父母做一個(gè)交流，探討下有關(guān)留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實(shí)想法，或者讓他們重視孩子身心成長(zhǎng)的重要性。
課題研究開題報(bào)告7
小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對(duì)個(gè)體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對(duì)學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn)，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。
一、 本課題的研究?jī)r(jià)值與現(xiàn)狀述評(píng)。
1.研究?jī)r(jià)值
開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生習(xí)作能力，同樣也對(duì)老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力
2.研究現(xiàn)狀
我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提升寫作水平，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)，來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略，其價(jià)值和意義不言而喻。因此，為促進(jìn)提升教師對(duì)習(xí)作起步的指導(dǎo)，提升教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三年級(jí)作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個(gè)類型，一個(gè)類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內(nèi)容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。
習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等�！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評(píng)作文，歸根到底一個(gè)字“怕”，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景？
綜上，教師通過怎樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處
1．研究目標(biāo)
�。�1）讓三年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣，能及時(shí)分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界，能正確的.表達(dá)思想情感。
（2）使三年級(jí)學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識(shí)到的，書中積累的，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。
（3）通過研究，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感，語言盡可能豐富些，以此提升習(xí)作能力和水平。
�。�4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。
�。�5）通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。
2.研究?jī)?nèi)容
（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會(huì)應(yīng)用？等等問題，從教者入手，是方法指導(dǎo)不具體，仿寫不及時(shí)，素材沒抓住等等原因，做細(xì)致的分析評(píng)估總結(jié)，才能有的放矢對(duì)癥下藥，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。
�。�2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： ①借閱圖書，讓學(xué)生愛上閱讀，通過講故事，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá)，從而樹立自信心。②“親歷”對(duì)小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提升的研究。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺(tái)，享受表達(dá)的樂趣。
給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會(huì)，作文素材隨手拈來，，不為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。 ③及時(shí)仿寫對(duì)習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。。⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。
三、研究思路與研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況
1.研究思路
圖1 課題研究思路
2.研究方法
本課題研究主要有以下方法：
�。�1）文獻(xiàn)法。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。
�。�2）訪談法。課題組利用自身資源，對(duì)踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對(duì)性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）實(shí)驗(yàn)法。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢(shì)，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對(duì)比研究，通過同校異班間習(xí)作成績(jī)對(duì)比、異校間習(xí)作成績(jī)對(duì)比等，對(duì)比分析策略的有效性和不足。
3.計(jì)劃進(jìn)度
時(shí)間
研究?jī)?nèi)容
20xx.11-20xx.02
�。�1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定；
�。�2）召開研究開題會(huì)，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)
20xx.03-20xx.04
（1）通過教師座談會(huì)等形式，了解三年級(jí)習(xí)作起步階段存在的問題；
（2）完成開題報(bào)告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動(dòng)
20xx.04-20xx.06
�。�1）參加研究課題的小組成員，共同對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級(jí)習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性；
�。�2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆、案例、論文等；
（3）定時(shí)召開小組討論會(huì)，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn)，撰寫并上傳課題中期報(bào)告。
20xx.07-20xx.10
不斷跟蹤分析，前后對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。
20xx.10-20xx.11
（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析；
�。�2）準(zhǔn)備結(jié)題申請(qǐng)和撰寫結(jié)題報(bào)告。
4．前期研究基礎(chǔ)
課題負(fù)責(zé)人具備一級(jí)教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新。
課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責(zé)任心強(qiáng)。
5．資料準(zhǔn)備情況
當(dāng)前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認(rèn)真分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性，方法的可行性。
四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)去向
1.研究的中期成果：
�。�1）針對(duì)三年級(jí)習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué)，評(píng)議課，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。
�。�2）歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆，案例，論文。
2.研究的最終成果：
�。�1）研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。
(2）課題研究中期報(bào)告一份。
（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。
�。�4）“親歷”對(duì)學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。
�。�5）成果展覽冊(cè)。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)錄作記錄裝訂。
3.研究成果的預(yù)計(jì)去向
�。�1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對(duì)教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。
�。�2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。
課題研究開題報(bào)告8
一、課題名稱
1、《學(xué)困生形成原因及疏導(dǎo)的研究》。
2、本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市教育教學(xué)研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號(hào)文件）批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125YWX—2167。
二、課題提出的背景
所謂學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。
在新的形勢(shì)下，由于受各種因素的影響，我校一些學(xué)生也在學(xué)習(xí)和品德方面存在著一些新的問題，對(duì)我們這些教育工作者提出了新的任務(wù)，這些問題同樣困擾著我們的教育教學(xué)工作，需要我們探討和摸索。
三、課題研究的意義
通過對(duì)學(xué)困生形成的原因及疏導(dǎo)對(duì)策的研究，摸索出對(duì)學(xué)困生正確引導(dǎo)的方法，形成一套適合我班甚至我校學(xué)生健康成長(zhǎng)的對(duì)策。有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識(shí)，從而使學(xué)生能健康的成長(zhǎng)。
四、課題研究的理論依據(jù)
1、國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生的身心健康工作非常重視，先后出臺(tái)了一系列的如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規(guī)。
2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人�！边@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以學(xué)生的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和品德習(xí)慣不能形成，這一目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的。
五、課題研究的目標(biāo)
1、全面分析學(xué)困生消極參與課堂學(xué)習(xí)的原因；
2、探索提升學(xué)困生課堂參與度的有效方法；
3、讓學(xué)困生在積極的課堂參與中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣。
六、課題研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生產(chǎn)生的原因：
對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個(gè)方面探討：
1、學(xué)生自身形成的原因；
2、學(xué)校教育方面導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因；
3、家庭和社會(huì)教育方面缺失導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因。
�。ǘ⿲�(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)的.對(duì)策：
對(duì)學(xué)困生的疏導(dǎo)對(duì)策主要從以下幾個(gè)方面探討：
1、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變；
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育、自我控制克服不良習(xí)慣；
3、通過培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想上的認(rèn)識(shí)，提高教育水平；
4、努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
七、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學(xué)的認(rèn)知理論為指導(dǎo)，不斷研究，探索學(xué)困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時(shí)用這些方法和途徑指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和品行的習(xí)慣，進(jìn)一步驗(yàn)證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新模式。
2、調(diào)查法：通過發(fā)放問卷，調(diào)查表格，了解家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知狀況。對(duì)所有的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的整理，認(rèn)真分析找出問題所在，使對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究更有針對(duì)性。
3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概況各項(xiàng)研究成果以及形成理論。
4、文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行梳理、分析，了解目前學(xué)術(shù)界就此問題的研究成果，探索對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策。
八、課題研究的實(shí)施步驟
本課題分四個(gè)研究階段完成。
第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要工作為，分析學(xué)生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。
第二階段（20xx年1月）為課題開題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題開題工作。本階段的主要工作進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和整理，收集目前學(xué)術(shù)界就此問題的研究成果，建立課題研究組，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成開題報(bào)告，進(jìn)行課題開題。
第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題研究工作，形成學(xué)困生存在的問題、形成的原因，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實(shí)施課題研究，分析目前轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本方法及對(duì)策，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。
第四階段（20xx年6月）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題結(jié)題工作。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報(bào)告，匯總課題研究成果，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收。
九、預(yù)期成果
1、課題研究實(shí)施方案。
2、課題研究開題報(bào)告。
3、課題研究階段性實(shí)施方案、階段性工作總結(jié)。
4、課題研究資料匯集（調(diào)查報(bào)告、研究過程記錄等）。
5、圍繞課題研究形成的論文。
6、課題研究結(jié)題報(bào)告。
十、保障措施
1、有制度保障
課題組將在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下每周活動(dòng)一次，定期召開課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí)、開展課題研討活動(dòng) 。
2、有學(xué)校的高度重視
學(xué)校行政會(huì)、教科室重視對(duì)課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開研究情況匯報(bào)、交流會(huì)，以確保各階段任務(wù)順利完成。
3、有實(shí)力雄厚的科研人員
本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力。從能力看，課題組成員為中學(xué)一級(jí)教師，有著深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區(qū)、校級(jí)課題研究，這些都保證了本課題的成功實(shí)踐。
4、有充足的物質(zhì)保障
學(xué)校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，也提供足夠的資金支持，能夠?yàn)檎n題組研究工作的開展提供足夠的時(shí)間、場(chǎng)所和各種有利條件。
5、有濃厚的教研氛圍
學(xué)校特別注重教學(xué)教研活動(dòng)，始終把“科研興�！弊鳛檗k學(xué)方針，教科研氛圍濃厚。
課題研究開題報(bào)告9
一、課題提出的背景和意義
在當(dāng)前中小學(xué)深入推進(jìn)課程改革以及小班化教學(xué)越來越盛行的背景下，積極推廣學(xué)生作業(yè)面批的做法，已經(jīng)成為全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中，教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡教育的重要途徑。我們是一所外國(guó)語學(xué)校，學(xué)校內(nèi)有很多綜合素質(zhì)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)很得法的學(xué)生。但由于學(xué)校地處倉房溝，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)有基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對(duì)后進(jìn)生分層次面批作業(yè)對(duì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)興趣的影響。
(一).面批作業(yè)是學(xué)科教師對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋的有效方法。面批可以及時(shí)有效地反饋教學(xué)情況，它不僅注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的思維過程及思維品質(zhì)狀況。通過現(xiàn)場(chǎng)面批，教師一方面可以了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，進(jìn)而給予及時(shí)的指導(dǎo)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動(dòng)組織中的成功與不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批，教師可以充分地聽取和征求學(xué)生對(duì)優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學(xué)活動(dòng)組織的建議，從中篩選若干有效信息，進(jìn)行符合班級(jí)學(xué)情的教學(xué)方案和教師教學(xué)行為的改進(jìn)，提高本學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(二).面批體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，是教師開展個(gè)性化輔導(dǎo)的重要輔助形式。面批是進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的一種有效的方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，它是一個(gè)及時(shí)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，教師可以利用面批的機(jī)會(huì)，因人而異，對(duì)癥下藥。
(三).面批還能有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯(cuò)誤的周期，幫助和促進(jìn)學(xué)生在近距離的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。面批作業(yè)，教師和學(xué)生一起，現(xiàn)場(chǎng)分析其作業(yè)中的錯(cuò)誤點(diǎn)，剖析原因，在教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥下，學(xué)有疑問或?qū)W有困難的學(xué)生迅速獲得頓悟，并以最快的速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決，不讓學(xué)生帶著不懂回家。對(duì)于作業(yè)中有爭(zhēng)議的問題鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行師生之間有效的互動(dòng)研討，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
(四).面批是增強(qiáng)師生交流、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個(gè)學(xué)生的需求，而面批作業(yè)能彌補(bǔ)這樣的不足。
二、課題的界定
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對(duì)英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的`全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則,同時(shí)也不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒；而差的學(xué)生覺得部分題目不會(huì)做又不敢(或者根本沒機(jī)會(huì))請(qǐng)教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國(guó)家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對(duì)學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時(shí)有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求。近幾年來，隨著自主、互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革的開展，我開始嘗試著讓學(xué)生參與批改作業(yè)，并且和課堂中的學(xué)習(xí)小組相結(jié)合，實(shí)行分層面批作業(yè)。
三、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
學(xué)生作業(yè)研究一直是大家關(guān)注的重點(diǎn)，分層次面批作業(yè)是教師在批改作業(yè)中為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行批改作業(yè)的一種方式。國(guó)內(nèi)外就面批作業(yè)的研究涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)，如從作業(yè)布置的合理性到面批作業(yè)的有效性和可實(shí)施性。
(一)國(guó)外研究成果
在國(guó)外對(duì)于學(xué)生作業(yè)分層次面批的研究中，盡管學(xué)生的作業(yè)一直是關(guān)注點(diǎn)，但對(duì)于后進(jìn)生分層次面批的研究一直沒有深思熟慮可的材料可以為我們提供有價(jià)值的材料。
(二)國(guó)內(nèi)研究成果
國(guó)內(nèi)的研究也基本集中在兩個(gè)點(diǎn)上，即作業(yè)布置的合理性和作業(yè)批改的有效性。研究成果大致可以分成兩類：1.各種教學(xué)流派或大規(guī)模教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2.教師小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。第一類成果大多集中在某一特定學(xué)科的作業(yè)布置與批改。第二類則是教師以論文形式反映自己對(duì)作業(yè)批改和布置的觀點(diǎn)和建議。
四、理論依據(jù)
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值，由于學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級(jí)人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，冒不了尖，而后進(jìn)生最基本的知識(shí)也掌握不了，給以后的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此有必要摸索一種新的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，分層面批作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。將有效的克服教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣愛好之間的矛盾，真正做到以人為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，減少學(xué)生心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，適應(yīng)學(xué)生的差異性。心理學(xué)的研究結(jié)果表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異是存在的。造成差異的原因有很多，學(xué)生的先天遺傳因素及環(huán)境、教育條件都有所不同，還有社會(huì)因素(即環(huán)境、教育條件、科學(xué)訓(xùn)練)，這些原因是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成起著決定性作用，所以學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力有明顯差異也是正常的。學(xué)生之間存在個(gè)體差異。特別是當(dāng)前我國(guó)正推行素質(zhì)教育與新課程改革，許多省市實(shí)施小學(xué)生就近免試入學(xué)、取消重點(diǎn)初中等措施，這樣各校、各班內(nèi)的學(xué)生之間的個(gè)體差異就更顯著了。在這種情況下課堂教學(xué)如何照顧學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，讓所有不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，就顯得尤為迫切和重要了，要滿足學(xué)生對(duì)不同內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要，讓不通層次的學(xué)生獲得成功的喜悅，為課堂注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)了師生的充分互動(dòng)，符合高效課堂的目標(biāo)要求。
2、按照教育家達(dá)尼洛夫關(guān)于教學(xué)過程的動(dòng)力理論之說，認(rèn)為只有學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性與對(duì)他們的要求是一致的，才可能推動(dòng)教學(xué)過程的展開，從而加快學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而這兩者的統(tǒng)一關(guān)系若被破壞，就會(huì)造成學(xué)業(yè)的不良后果。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能是由他們生理和心理的一般發(fā)展水平與對(duì)某項(xiàng)學(xué)習(xí)的具體準(zhǔn)備狀態(tài)所決定的，學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的構(gòu)成因素中既有相對(duì)穩(wěn)定的因素，又有易變的因素。相對(duì)穩(wěn)定的因素，決定了學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)可能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平的范圍，決定了學(xué)業(yè)不良學(xué)生要取得學(xué)業(yè)進(jìn)步只能是一個(gè)漸進(jìn)的過程;易變的因素，使學(xué)生能在：一定的主客觀條件下提高或降低自己的實(shí)際可能性水平，從而促進(jìn)或阻礙學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間矛盾的轉(zhuǎn)化，加快學(xué)習(xí)成績(jī)提高或降低的速度。由此可見，分層次教學(xué)是著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系的一種極好的手段，使它們之間能相適應(yīng)，從而推動(dòng)教學(xué)過程的展開。
3、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論。布魯姆認(rèn)為。教學(xué)中應(yīng)克服學(xué)生成績(jī)呈正態(tài)分布曲線的偏見，即認(rèn)為優(yōu)中差學(xué)生各占班級(jí)學(xué)生人數(shù)的三分之一，甚至認(rèn)為優(yōu)等生只能是少數(shù)，多數(shù)是中等生和差等生。他認(rèn)為這種固定化的預(yù)想，是最浪費(fèi)、最有破壞性的觀念。它不僅遏制了教師為提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的努力與創(chuàng)造精神，而且也極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致老師將主要精力放在尖子學(xué)生身上而不去注意后進(jìn)生的現(xiàn)象。布魯姆還認(rèn)為：學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度上有一定差異，但是，我們?nèi)绻峁┻m當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，特別是能為中等生和后進(jìn)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，90%以上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)變得十分相似。布魯姆的理論使我們認(rèn)識(shí)到絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有學(xué)得會(huì)與學(xué)不會(huì)的區(qū)別，只有學(xué)得比較快和比較慢的區(qū)別。只要有充足的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，加上科學(xué)的指導(dǎo)，90%以上的學(xué)生都能對(duì)應(yīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)理解和掌握。
4、巴班斯基的分組教學(xué)理論。巴班斯基認(rèn)為，在一個(gè)班集體內(nèi)，一般都有一些需要專門地特別對(duì)待的學(xué)生，既包括由于某些原因暫時(shí)不及格的學(xué)生，又包括掌握某些學(xué)科表現(xiàn)很高能力的學(xué)生。在一個(gè)班內(nèi)，個(gè)性的差異是各式各樣的，教師應(yīng)充分了解不及格學(xué)生和學(xué)習(xí)最好的學(xué)生，對(duì)他們應(yīng)該因人而異，因材施教——巴班斯基要求我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。
5、我國(guó)古代的教育教學(xué)理論為進(jìn)行分層推進(jìn)提供了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)。孔子教學(xué)各因其材�？鬃又蟮哪右仓鲝埥虒W(xué)要照顧學(xué)生的實(shí)際水平，做到深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。這些寶貴的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提示我們?cè)诮虒W(xué)中要做到因能歸類、因人而異、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。
五、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項(xiàng)常規(guī)工作,它對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的(20xx在職研究生畢業(yè)論文開題報(bào)告)改革,因?yàn)樽鳂I(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對(duì)英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則,同時(shí)也不承認(rèn)學(xué)生存在個(gè)性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒;而差的學(xué)生覺得部分題目不會(huì)做又不敢(或者根本沒機(jī)會(huì))請(qǐng)教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國(guó)家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與能力發(fā)展的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對(duì)學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)不能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時(shí)有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動(dòng)是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求。因此我的具體做法是：
(一)分層建組，互幫互學(xué)：
首先給同學(xué)們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對(duì)個(gè)別學(xué)生作好單獨(dú)的思想工作，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學(xué)生分為三個(gè)組：A組是智力因素較好，基礎(chǔ)知識(shí)基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生;B組是屬中游的大多數(shù)學(xué)生;C組是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測(cè)成績(jī)定期調(diào)整，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使每個(gè)學(xué)生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后，按4人一小組結(jié)成互幫互學(xué)的小組，每個(gè)互幫小組都是由A,B,C三個(gè)層次的學(xué)生組成，由A組的同學(xué)幫助B組和C組的同學(xué)，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激勵(lì)全體同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
(二)把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。
分層次教學(xué)，對(duì)課堂提出了更高的要求，也對(duì)教師提出了更高的要求，我們經(jīng)常共同學(xué)習(xí)，共同研究，互相交流，集體備課。
(三)研究課后作業(yè)批改和輔導(dǎo)
作業(yè)批改可采取多種形式，如：由A組學(xué)生批改C組學(xué)生作業(yè)，B組學(xué)生對(duì)改;教師講評(píng)，學(xué)生自改;同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時(shí)了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)部分學(xué)生給予及時(shí)的課后面批(主要是C組學(xué)生)，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生多給鼓勵(lì)，使他們能按要求完成任務(wù)，并能逐步提高。
(四)研究作業(yè)評(píng)價(jià)的層次.
分層次教學(xué)是使所有學(xué)生通過教學(xué)都有所學(xué)、有所得，逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進(jìn)，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度及能力，從而提高班級(jí)整體水平，但整體水平提高后，并非有存在低層次的學(xué)生，只不過此時(shí)的低層次比原來提高了。分層次教學(xué)就是在這種螺旋式遞進(jìn)中不斷提高和發(fā)展學(xué)生水平的。但一個(gè)班內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的。為了更好地發(fā)揮分層互促作用，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我們也采取了分層次。使低層次的學(xué)生也能享受得高分的快樂，同時(shí)也可避免優(yōu)秀生的驕傲情緒。
六、課題研究的對(duì)象
本次研究的對(duì)象為八年級(jí)8 12班的學(xué)生
七、課題研究的主要方法
1、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。
2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
3、選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。
八、課題研究成員組成
方案撰寫的評(píng)價(jià)與實(shí)施：耿楊馬燕
方案調(diào)查與實(shí)施、資料收集：馬玥耿楊馬燕
方案調(diào)控、實(shí)施、撰寫報(bào)告：馬玥
七、成果表達(dá)
結(jié)題報(bào)告論文問卷調(diào)查學(xué)生成果展示個(gè)案分析
教學(xué)心得體會(huì)視頻資料照片資料。
課題研究開題報(bào)告10
國(guó)家教委新頒布的《初中英語課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語特別是英語日益成為我國(guó)對(duì)外開放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。
詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語工具性的作用。
在中學(xué)英語教學(xué)中，單詞記憶已經(jīng)成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。然而在實(shí)際教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)的單詞學(xué)習(xí)及記憶情況卻不容樂觀，很多學(xué)生常常因?yàn)橛洸蛔卧~，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會(huì)正確地運(yùn)用它們。因而放棄了英語的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯主要集中在反復(fù)朗讀、機(jī)械記憶層面，很少能夠上升到理解和運(yùn)用層面。加之他們由于年齡小的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不明確，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。我們認(rèn)為教會(huì)學(xué)生巧記英語單詞的方法是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此，特申請(qǐng)?jiān)撜n題的研究工作。
本課題所界定的“單詞教學(xué)”是指初中英語單詞教學(xué)。此課題的研究旨在利用科學(xué)的單詞教與學(xué)的方法，從而克服過去教學(xué)中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反復(fù)記憶，失去興趣，邊學(xué)習(xí)邊遺忘的缺陷。同時(shí)還能使單詞的意義和用法的教學(xué)，單詞的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的讀音和書寫形式時(shí)，不感到雜亂，而感到有條理，有規(guī)律，從而能很好地調(diào)動(dòng)初中生記憶英語單詞的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)。
興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。初中英語趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語課堂教學(xué)的前提。初中生模仿能力強(qiáng)，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的'無意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂和激趣為主的教學(xué)英語單詞識(shí)記形式。
學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)是單詞，它是構(gòu)成語言的三大要素之一，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此單詞教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們，并教會(huì)學(xué)生如何把單詞運(yùn)用到綜合實(shí)踐中。內(nèi)容：本人在這次課題研究中主要針對(duì)以下幾方面的內(nèi)容：
1.了解我校中學(xué)生目前英語單詞記憶的基本方法。
2.結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行中學(xué)英語單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。
3.提高中學(xué)生單詞拼讀能力的研究。
4.單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的評(píng)價(jià)。
收集單詞教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行比較，研究提高單詞教學(xué)效益的方法。具體方法如下：文獻(xiàn)分析法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例分析等研究方法。
教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx.9月---20xx.10月）
�、� 選題、立項(xiàng)。
② 制定課題方案， 開題會(huì)議。
�、圪Y料文獻(xiàn)的準(zhǔn)備、信息收集。
第二階段：研究階段（20xx.10月---20xx.11月中旬）
1.啟動(dòng)課題研究，有計(jì)劃有步驟實(shí)施。
2.將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和學(xué)生的具體情況相結(jié)合，在課堂教學(xué)中探索提高學(xué)生單詞記憶效率的方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整、總結(jié)。
第三階段：研究總結(jié)階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）
1.收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)。
2.撰寫課題研究報(bào)告。
3.進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。
4.做好課題研究成果的宣傳推廣工作。
1.課題研究報(bào)告。
2.課題論文集，教案集，課件。
3.學(xué)生問卷30份，階段總結(jié)1篇，結(jié)題報(bào)告1份。
課題研究開題報(bào)告11
課題名稱：
名著閱讀，點(diǎn)亮人生
一、課題研究的意義和價(jià)值。
在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認(rèn)為，開展對(duì)本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價(jià)值。
1、理論意義和價(jià)值
�、偻晟平逃睦韺W(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強(qiáng)化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的閱讀指導(dǎo)教育綱要。
2、實(shí)踐意義和價(jià)值
�、偬岣咿r(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準(zhǔn)和效果，提高他們對(duì)各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化。
②提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實(shí)現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。
�、鄞龠M(jìn)豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動(dòng)，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)。
�、苡欣诖龠M(jìn)全社會(huì)對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。
二、課題研究的目標(biāo)。
1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效、低效甚至負(fù)效的原因所在。
2、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個(gè)學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個(gè)性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究的內(nèi)容。
1、通過家訪、問卷調(diào)查、隨機(jī)抽查、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。
包括：
�。�1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。
�。�2）研究新課改對(duì)農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補(bǔ)救措施。
2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程各方面的積極影響，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實(shí)達(dá)到新課程改革對(duì)初中生課文閱讀的要求。
3、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外名著閱讀的切實(shí)可行的實(shí)施方案或相關(guān)建議。
包括：
�。�1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。
（2）讀寫互動(dòng)模式的創(chuàng)新性研究。
（3）課外名著閱讀的時(shí)間、地點(diǎn)、方式對(duì)閱讀質(zhì)量的影響以及對(duì)閱讀形式、過程的.監(jiān)控的研究。
�。�4）學(xué)校圖書館及班級(jí)、家庭圖書對(duì)課外閱讀的促進(jìn)方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量，加大課外名著閱讀的數(shù)量。
方法：
1、調(diào)查法。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進(jìn)行全面綜合調(diào)查，準(zhǔn)確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。
2、個(gè)案研究法。
3、對(duì)比分析法
4、開展豐富多彩的活動(dòng)
�。�1）設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
（2）寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。
（3）開展讀書交流會(huì)。利用每周晨會(huì)主題，開展讀書交流會(huì)，從七年級(jí)到九年級(jí)，每班抽出一兩個(gè)學(xué)生到臺(tái)前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
�。�4）鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，同時(shí)學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺(tái)，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級(jí)組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼、評(píng)選閱讀之星、名著演講等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書。
五、課題研究步驟。
分三個(gè)階段進(jìn)行：
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報(bào)。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
（二）實(shí)施階段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標(biāo)，確定專題研究方案，開展課題行動(dòng)研究，構(gòu)建讀書型校園。
1、組織研究人員進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。
�。ㄈ┙Y(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進(jìn)行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實(shí)驗(yàn)的效果，申請(qǐng)驗(yàn)收，為課題研究的進(jìn)一步推廣積累經(jīng)驗(yàn)。
完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等。
研究安排與預(yù)期成果
20xx年4月—20xx年5月
調(diào)查分析
農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告
負(fù)責(zé)人：高x芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開展課外名著閱讀活動(dòng)的理論學(xué)習(xí)
負(fù)責(zé)人：張x豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報(bào)
名著閱讀活動(dòng)內(nèi)容匯編
負(fù)責(zé)人：任x國(guó)
20xx年2月——20xx年4月
反思、總結(jié)
中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告
負(fù)責(zé)人：x海青
20xx年4月——20xx年6月
活動(dòng)展示
學(xué)生名著讀書活動(dòng)展示
負(fù)責(zé)人：郭x霞
主要參考文獻(xiàn)
1、中華人民共和國(guó)教育部，《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）
2、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）
3、韓雪屏著，《中國(guó)當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）
4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)）
5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應(yīng)用》。（長(zhǎng)城出版社，20xx年6月第1版）
6、方智范著，《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）
7、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）
課題研究開題報(bào)告12
一、課題研究的背景和意義
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對(duì)農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會(huì)發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國(guó)家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動(dòng)與生產(chǎn)、健康、營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的教育活動(dòng)結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會(huì)的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個(gè)很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。
3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個(gè)中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時(shí)積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過課題研究，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升。
二、課題名稱的界定和解讀
�。ㄒ唬┱n題界定
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實(shí)踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時(shí)間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用。“農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價(jià)值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對(duì)話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ├碚撘罁�(jù)
�。�1）黨的十五屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來�！�
（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。??激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣�！�
（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)；人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是在一定的社會(huì)環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動(dòng)是具有社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)生生互動(dòng)，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力 。
（6）美國(guó)著名心理學(xué)家杰羅姆·S·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo)，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，其元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為都能得到積極有效的參與。
三、課題研究的.步驟和舉措
�。ㄒ唬┱n題研究的目標(biāo)
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動(dòng)的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向主動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
�。ǘ┱n題研究的內(nèi)容
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個(gè)案研究。對(duì)本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師感想以及社會(huì)上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法�？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、健康心理、健全人格形成所起的作用。
�。ㄈ┱n題研究過程及方法
研究過程：
1、參與對(duì)象：陜西省周至中學(xué)高一年級(jí)全體學(xué)生。
2、 研究步驟(20xx.4-20xx.12)
(1) 準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案。召開課題組成員會(huì)議，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2) 實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)
A、 (20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對(duì)自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個(gè)案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會(huì)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
B、 (20xx.9-20xx.10)設(shè)計(jì)案例，具體實(shí)施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動(dòng)，并在研究實(shí)施過程中不斷反思、整改和提高。
C、 (20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步實(shí)施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3) 總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12) 匯總研究資料，統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報(bào)告。邀請(qǐng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評(píng)鑒。
課題研究開題報(bào)告13
“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”系烏蘭察布市商都縣宗申小學(xué)“十五”期間科研課題。我校于20xx年7月30日申報(bào)，20xx年6月30日由商都縣教育局正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。經(jīng)過前期的組織籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我代表課題組向與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)、專家匯報(bào)我們的開題工作，向參與課題研究的全體教師作開題報(bào)告，懇請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)及專家提出寶貴意見，給予指導(dǎo)。
一、課題研究的背景與意義
在二十一世紀(jì)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展步伐的加快，給我們的教育工作提供了新的發(fā)展機(jī)遇，也提出了更新、更高的要求。特別是農(nóng)村教育、農(nóng)村留守兒童的教育等問題，也成為我們面前的新問題新課題，需要我們?nèi)パ芯�，去解決。近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出打工，數(shù)以千萬計(jì)的父母不得不和自己的孩子分離，將孩子交給年邁的父母或他人照管。在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)新的兒童群體——留守兒童，并且這一群體還在迅速擴(kuò)大。
（一）留守兒童的現(xiàn)狀：
1、前在變量分析
我校與全國(guó)其他地區(qū)一樣，這些留守兒童因?yàn)槿笔вH情與教育，給我校學(xué)校的教育與管理帶來了一系列的新問題，這些問題如不能得到正確地解決，必然會(huì)影響我校教育均衡發(fā)展。為了解決好這一教育問題，我們根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，在對(duì)留守兒童問題進(jìn)行摸底調(diào)查，在分析、論證的基礎(chǔ)上確立了“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”課題。我們希望通過此課題的研究，在留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)方面探索出一些行之有效的辦法和措施，有效地解決我校留守兒童的教育問題，促進(jìn)留守兒童的健康發(fā)展，促進(jìn)我校教育事業(yè)的健康發(fā)展。前測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如下：
�。�1）留守兒童人數(shù)與所占比例：中國(guó)農(nóng)村留守兒童已達(dá)20xx萬人，我省有留守兒童280萬人，我市有留守兒童30萬人，我縣留守兒童有5.7萬人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校20xx年留守兒童達(dá)21.3%，20xx年達(dá)35%，20xx年達(dá)39.5%。20xx年我校857名學(xué)生中，留守兒童人數(shù)達(dá)352人，占全校學(xué)生總數(shù)的41.1%。
（2）留守形式：①隔代監(jiān)護(hù)型。即孩子的祖輩——爺爺、奶奶或外爺、外婆代替孩子的父母承擔(dān)撫養(yǎng)、教育和監(jiān)護(hù)責(zé)任的類型。這種類型是留守兒童的主要生存方式，我校有179人（其中女孩81人），占留守兒童總?cè)藬?shù)的50.9%。②寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)型。即父母將孩子托付給叔嬸姑舅等親戚或鄰居、朋友看管的類型。全校有166人（其中女孩69人），占47.2%。③無人監(jiān)護(hù)型。即完全脫離父母長(zhǎng)輩而獨(dú)立生活的類型，其中包括未成年人“以大帶小”的情況。這種類型在全部“留守兒童”中所占的比例較小，全校有7人，占2%。
（3）與父母的交流溝通情況：同父母寫信或電話聯(lián)系平均次數(shù)一周一次占27%；兩周一次占23%；一月一次占33%；兩月及以上一次占17%。父母與留守兒童見面平均0.9次/期，平均交流8.5次/期，父母與學(xué)校交流平均6.2次/期。其他學(xué)生與父母見面平均18.6次/期，平均交流32.3次/期，父母與學(xué)校交流平均11.7次/期。
�。�4）留守兒童對(duì)父母外出的感覺和愿望：感到孤單，希望父母在身邊的占50%；有些想念，但能夠理解的占35%；不用管，多掙錢的占12%；沒感覺，無所謂的占3%。
�。�5）留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)：很好的占13%；一般的占57%；差的占22%；很差的不想讀書的占8%。
�。�6）與代管監(jiān)護(hù)人相處情況：很好，全面管理的占50%；只管生活、不管學(xué)習(xí)與思想的占31%；沒用心或沒能力管的占9%；管不了的占8%。
�。�7）留守兒童現(xiàn)在最大的愿望：父母回到家里的占43%；在學(xué)校得到真摯友誼的占31%；學(xué)校管理好，自己成績(jī)好的占25%。
�。�8）綜合素質(zhì)與其他兒童相比普遍偏低：學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力低18%，生活習(xí)慣行為能力低7%，交流與合作能力低10%，道德品質(zhì)與公民素質(zhì)低6%。我校20xx年秋季的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定情況統(tǒng)計(jì)顯示：
數(shù)據(jù)顯示，這些留守兒童由于正常家庭教育的缺失，留守兒童缺少應(yīng)有的關(guān)愛和教育，權(quán)益得不到及時(shí)的保障，心理問題增大，道德品行出現(xiàn)偏差，行為習(xí)慣存在問題。這類兒童表現(xiàn)出的比較突出的心理問題有：性格內(nèi)向、自卑、抑郁、孤僻、偏激、怪異、暴躁、懶惰、消沉、冷漠、自私和不愿意合作等。由此產(chǎn)生的行為問題有：厭學(xué)、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣差、經(jīng)常與別的兒童鬧矛盾、不完成作業(yè)、經(jīng)常損壞公物、交友不分良莠、沉迷游戲、偷竊、說謊及暴力傾向等。這些問題造成他們?nèi)烁癜l(fā)展不健全，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，思想品德發(fā)展危機(jī)，違紀(jì)行為趨多。
�。�9）留守兒童在行為習(xí)慣方面的問題突出：約有75%的同學(xué)覺得老師不關(guān)心他，約有80%的同學(xué)有各種不良行為，如說謊、偷盜；約有90%的學(xué)習(xí)習(xí)慣差；約有42%的同學(xué)不團(tuán)結(jié)同學(xué)，不能與人和睦相處；約有70%的同學(xué)經(jīng)常向家里提出過高要求，亂花錢；約有90%的同學(xué)意志品質(zhì)差，怕困難……據(jù)統(tǒng)計(jì)，20xx年秋季，我校學(xué)生在行為品德方面的發(fā)生的不良事件47起，其中留守兒童參與的達(dá)35起，占全部偶發(fā)事件的74.5%。
2、教育現(xiàn)狀
�。�1）學(xué)校教育：
留守兒童問題在學(xué)校教育方面來看，教師與學(xué)校的關(guān)注不夠使農(nóng)村留守兒童錯(cuò)失了彌補(bǔ)家庭教育不足的機(jī)會(huì)。教師的關(guān)注是兒童形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部動(dòng)因之一，一般情況下，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注主要是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與日常行為兩個(gè)方面。教師關(guān)注較多的是優(yōu)生和差生兩個(gè)群體，而留守兒童作為一個(gè)特殊的群體尚未進(jìn)入教師關(guān)注的主體視野，成為教育管理的空檔與盲區(qū)，更談不上根據(jù)實(shí)際個(gè)案進(jìn)行特殊的行為習(xí)慣培養(yǎng)。如果得不到學(xué)校和老師的及時(shí)輔助和矯正，留守兒童將成為問題兒童。加強(qiáng)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)符合新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的精神，是素質(zhì)教育和義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本要求。
�。�2）家庭教育：
隔代監(jiān)護(hù)型的特點(diǎn)主要表現(xiàn)監(jiān)護(hù)人與未成年人之間存在著隔代血緣關(guān)系，且又多系獨(dú)生子女，這類孩子往往生活于溺愛和嬌縱之中。由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人年齡差距大多在40歲以上，監(jiān)護(hù)人大多年老體衰，以文盲半文盲居多，無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，難以承擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，往往是重“養(yǎng)”而不重“教”，放任孩子自由發(fā)展。由于家里的主要?jiǎng)趧?dòng)力已經(jīng)外出，部分留守家庭便將家里的部分農(nóng)活交由孩子承擔(dān)，這也影響了孩子的.健康成長(zhǎng)。
寄養(yǎng)監(jiān)護(hù)類型有兩個(gè)特點(diǎn)：其一是監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，以不出事為原則，相對(duì)注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便當(dāng)委托人——孩子的父母親回來時(shí)好交待，但對(duì)孩子的心理和精神需求卻少于關(guān)注，監(jiān)護(hù)人往往擔(dān)心如果對(duì)孩子管嚴(yán)了，孩子會(huì)將自己的不愉快感受告訴父母。其二是由于監(jiān)護(hù)人與被監(jiān)護(hù)人之間缺乏或完全不具備血緣上的親情關(guān)系，因而監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的感情難以代替親生父母對(duì)子女的感情，這種差別是任何一個(gè)孩子都能憑直覺切身感受到的。
無人監(jiān)護(hù)型孩子的特點(diǎn)表現(xiàn)為兩個(gè)極端。對(duì)于自控能力較強(qiáng)的孩子而言，由于生活的逼迫和鍛煉，相對(duì)于正常家庭的孩子，往往會(huì)顯得獨(dú)立生活能力更強(qiáng)、更自信、更善于與人交往。他們中甚至有人會(huì)成為學(xué)校里的好學(xué)生、學(xué)生干部或“尖子學(xué)生”；但對(duì)于自控能力較差的孩子來說，這種類型的學(xué)生也極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，出現(xiàn)逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧、夜不歸宿、早戀等現(xiàn)象，嚴(yán)重者還可能小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。
3、研究現(xiàn)狀：
目前，國(guó)外對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象是關(guān)注較多，但還談不上正式研究。國(guó)內(nèi)農(nóng)村留守兒童的研究工作已經(jīng)開始啟動(dòng)。但對(duì)產(chǎn)生的教育問題及其解決的專項(xiàng)研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不同地區(qū)往往各有特色，同一地區(qū)留守兒童現(xiàn)象也各有差別。我們搜索到的已有研究主要有以下一些：
（1）中央教科所“十·五”課題規(guī)劃《中國(guó)農(nóng)村留守兒童教育問題研究》。
（2）20xx年以后，中央教科所、江蘇、河南等地的個(gè)別學(xué)者，對(duì)農(nóng)村留守兒童的一般問題進(jìn)行了研究。
�。�3）20xx年6月尹前軍發(fā)表于中央教科所《新教育》雜志“關(guān)于留守學(xué)生的研究”認(rèn)為農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難，心理上有問題，自理能力差。提出“要改善學(xué)生寄居環(huán)境、學(xué)校要主動(dòng)營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍”。
�。�4）20xx年1月，英國(guó)救助兒童會(huì)、安徽省社科院、安徽省保障學(xué)會(huì)調(diào)查認(rèn)為：留守兒童群體最令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是他們?cè)趯W(xué)校接受教育方面的欠缺。
�。�5）我縣已有縣社科聯(lián)科研課題《農(nóng)村留守學(xué)生的教育策略研究與實(shí)踐》和鶴齡中學(xué)市級(jí)普教科研課題《農(nóng)村初中留守學(xué)生教育的研究與實(shí)驗(yàn)》等留守兒童相關(guān)課題研究。
我們?cè)诰W(wǎng)檢留守兒童相關(guān)資料時(shí)也發(fā)現(xiàn)，對(duì)關(guān)注留守兒童的呼吁較多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的留守兒童學(xué)習(xí)、心理等方面研究較多，而對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)的系統(tǒng)實(shí)踐、可操作性強(qiáng)的理論尚屬空白。農(nóng)村小學(xué)的留守兒童行為習(xí)慣上的缺陷是學(xué)校教育中突顯的一個(gè)嚴(yán)峻問題。本課題研究即以我校留守兒童為研究對(duì)象，根據(jù)研究進(jìn)程與需要，可擴(kuò)大到柳溝教辦轄區(qū)內(nèi)學(xué)校的留守兒童。本課題力圖從留守兒童行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因及癥結(jié)、解決策略等方面，進(jìn)行深入探析和研究，旨在為這一群體的教育找到更好更有效的方法。加強(qiáng)對(duì)特殊群體的關(guān)愛與教育，有著重大的實(shí)際意義和理論價(jià)值。
�。ǘ⿲�(duì)留守兒童教育的政策規(guī)定：
1、20xx年9月20日，中共中央印發(fā)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》。中央先后做出加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育等一系列重大決策部署，不斷推動(dòng)公民道德建設(shè)深入發(fā)展。
2、20xx年5月，全國(guó)婦聯(lián)等單位組織召開了“中國(guó)農(nóng)村留守兒童社會(huì)支援行動(dòng)研討會(huì)”；由國(guó)務(wù)院農(nóng)民工工作聯(lián)席會(huì)議辦公室、全國(guó)婦聯(lián)等12個(gè)部委共同組成的農(nóng)村留守兒童專題工作組在北京成立。
3、20xx年7月17日，全國(guó)婦聯(lián)出臺(tái)了《關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動(dòng)的意見》。
4、20xx年2月，四川省委成立了“四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組，隨后，團(tuán)省委等12部門出臺(tái)了《關(guān)于在全省開展“留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”的實(shí)施意見》，要求要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，齊抓共管，做好農(nóng)村留守兒童的教育工作。
5、20xx年5月，“四川省留守學(xué)生愛心基金”成立.5月23日，四川省留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)聯(lián)系會(huì)第三次會(huì)議在團(tuán)省委召開。會(huì)議傳達(dá)并學(xué)習(xí)了省委杜青林書記在省委工青婦工作電視電話會(huì)議上有關(guān)“留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”的講話精神；通報(bào)了擬表彰的20xx年度四川省“留守學(xué)生關(guān)愛行動(dòng)”先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人的有關(guān)情況；討論研究了20xx年四川省關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生工作電視電話會(huì)議方案；同時(shí)，會(huì)議還對(duì)下一步工作做了安排部署。
這些研究和政策，重點(diǎn)探討了農(nóng)村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴(yán)重困難和問題。但是，大量關(guān)注農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)的消極面，缺乏對(duì)留守兒童成長(zhǎng)方式積極因素的研究，缺乏面向過去和未來的縱向研究，對(duì)如何解決農(nóng)村留守兒童教育問題的研究缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。
�。ㄈ┛尚行苑治觯�
1、我校課題研究隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)合理，有豐富的經(jīng)驗(yàn)和過硬的科研能力。課題組主要研究人員中有市、縣模范班主任、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師，所有參研人員均達(dá)到�？萍耙陨蠈W(xué)歷。該課題組成員曾擔(dān)任劍閣縣省級(jí)教研課題《“三名三程”》的子課題研究，單獨(dú)承擔(dān)劍閣縣重點(diǎn)教研課題《優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)的研究與實(shí)驗(yàn)》，并獲廣元市第二屆教學(xué)科研成果評(píng)審二等獎(jiǎng)、廣元市基礎(chǔ)教育課程改革成果一等獎(jiǎng)，學(xué)校被評(píng)為“廣元市教育科研先進(jìn)學(xué)�！�。這支教學(xué)科研隊(duì)伍完全有能力通過努力，將該課題順利完成。
2、我校處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，外出務(wù)工人員眾多，留守兒童數(shù)量較大，地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯，研究工作的典型性和工作開展的可行性都較強(qiáng)。
3、我校對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究工作已初步展開，為留守兒童建立個(gè)人檔案；開展有關(guān)留守兒童教育及“留守兒童心聲”征文比賽，并將留守兒童教育寫入學(xué)校工作條例。
4、現(xiàn)有研究成果將有助于本課題的扎實(shí)開展。
（四）研究意義：
作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到學(xué)校的風(fēng)氣、社會(huì)的穩(wěn)定、農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈?guó)教育的整體發(fā)展和我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。
研究并解決好農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的培育將有利于他們的健康成長(zhǎng)；有利于教師素養(yǎng)和學(xué)校辦學(xué)水平的提高；有利于形成優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)；有利于探索出教育方法、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量；有利于城鄉(xiāng)一體化和新農(nóng)村建設(shè)；有利于我國(guó)以人為本、和諧社會(huì)的構(gòu)建。做好農(nóng)村留守兒童工作是服務(wù)于“三農(nóng)”工作大局，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要舉措。
二、課題核心概念的界定
�。ㄒ唬稗r(nóng)村留守兒童”是指因父母外出務(wù)工而隨祖父母生活或寄養(yǎng)在親屬家的14歲及以下農(nóng)村兒童。留守兒童的概念誕生之初，指的是由于父母雙方或單方出國(guó)而留在家中的兒童。隨著流動(dòng)人口的大量出現(xiàn)，留守兒童的群體不斷擴(kuò)大，其概念也發(fā)生了變化，外延逐步擴(kuò)大。留守兒童群體包括城市的留守兒童與農(nóng)村的留守兒童。本課題研究對(duì)象是指生活在農(nóng)村、父母雙方外出的留守小學(xué)生。
�。ǘ┬袨榱�(xí)慣：
1、“行為”指受思想支配而表現(xiàn)在外的活動(dòng)。
2、“習(xí)慣”一是指常常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)；二是指在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。
3、“行為習(xí)慣”就是人們?cè)趶氖聦?shí)踐活動(dòng)中所采取的形式、方法、程序等諸要素組合的結(jié)構(gòu)。它一旦形成，就具有相對(duì)的獨(dú)立性，且時(shí)時(shí)都以自身強(qiáng)大的力量反作用于生活關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、政治關(guān)系，改變著形式和特點(diǎn)。學(xué)生行為習(xí)慣包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與人交往習(xí)慣、做事習(xí)慣等。
綜合以上的解釋，行為習(xí)慣有如下特點(diǎn)：
�。�1）習(xí)慣是自動(dòng)化了的反應(yīng)傾向或活動(dòng)模式或行為方式；
�。�2）習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；
�。�3）習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；
�。�4）習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。
�。ㄈ芭囵B(yǎng)”就是按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練，使之成長(zhǎng)，使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和工作學(xué)習(xí)的技能，形成健全的人格，強(qiáng)健的體魄，健康的心理，規(guī)范的行為、良好的習(xí)慣的過程。對(duì)留守兒童的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的綜合的過程。本課題僅限于農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
�。ㄋ模稗r(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)”就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對(duì)缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)、交往、做事等方面存在的缺失而進(jìn)行的科學(xué)的教育和訓(xùn)練，使其同其他兒童一樣，健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
三、研究設(shè)計(jì)
（一）指導(dǎo)思想：
該課題的研究本著“以人為本”和“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”為指導(dǎo)思想；根據(jù)《全國(guó)教育科學(xué)研究“十五”規(guī)劃綱要》精神，圍繞“落實(shí)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和四川”這一主題；在教育社會(huì)學(xué)、農(nóng)村教育和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)研究方向理論的基礎(chǔ)上，依據(jù)來自中央、國(guó)務(wù)院和教育部等部門發(fā)布的與農(nóng)村教育中的留守兒童有關(guān)的政策和方針，以科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度展開研究實(shí)施。
（二）研究原則：
1、主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合原則。在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育中，教師是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰�，積極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)實(shí)踐，敢于負(fù)責(zé)，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2、滲透性與約束性相結(jié)合的原則。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培養(yǎng)，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育與責(zé)任心的培養(yǎng)就構(gòu)成了主宰、支撐整個(gè)生命的成長(zhǎng)、獲取幸福人生的決定因素。人的生命的完整性，決定了人的行為習(xí)慣與責(zé)任心培養(yǎng)的統(tǒng)攝性。而這種具有統(tǒng)攝性狀態(tài)的教育，又必然是通過滲透的方式而并非依賴于獨(dú)立時(shí)空而開展的。真正的有效的德育，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐中通過滲透的方式來完成。留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)也必須要通過持續(xù)的約束才能形成。
3、實(shí)踐性原則。人的良好行為習(xí)慣是通過生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中一次次行為訓(xùn)練、一次次強(qiáng)化而逐漸養(yǎng)成、穩(wěn)定下來的。光憑說教，不讓學(xué)生承擔(dān)任何工作、不從事任何活動(dòng)，是不能養(yǎng)成任何責(zé)任心的。因此，我們?cè)诮逃�，一方面要從留守兒童的學(xué)習(xí)、生活中的點(diǎn)滴小事抓起，對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事責(zé)任心的基礎(chǔ)，抓緊小事不放松，日積月累，養(yǎng)成做事負(fù)責(zé)任的習(xí)慣。另一方面，要根據(jù)留守兒童不同年齡特點(diǎn)，開展各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)，使之在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到教育的效果。
�。ㄈ┭芯康闹饕繕�(biāo)：
1、探索農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法；形成農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)量標(biāo)體系。
2、提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
3、讓農(nóng)村留守兒童形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童健康發(fā)展，為和諧家庭、和諧社會(huì)的構(gòu)建盡一份力量。
（四）研究的主要內(nèi)容：
1、留守兒童不良行為習(xí)慣的現(xiàn)狀、形成原因、教育現(xiàn)狀、研究意義；農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略、方法、措施、途徑。
2、研究的子課題設(shè)計(jì)。留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)涉及的內(nèi)容是多方面的，習(xí)慣的類型和層次也是十分豐富的，可以從做人、做事、學(xué)習(xí)、交流等多方面，按照研究目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行研究：
①農(nóng)村小學(xué)留守兒童自我約束行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、遵守制度習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、暴力行為習(xí)慣的矯正研究；c。遵守作息時(shí)間習(xí)慣培養(yǎng)研究；d、遵守規(guī)則習(xí)慣的研究。
�、谵r(nóng)村小學(xué)留守兒童良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、認(rèn)真聽講習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、按時(shí)完成作業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、健康使用網(wǎng)絡(luò)良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、家庭學(xué)校合作培養(yǎng)少年兒童自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究與實(shí)踐；e、良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
�、坜r(nóng)村小學(xué)留守兒童為人處事行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、誠(chéng)實(shí)守信行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、真誠(chéng)待人行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、正確交友行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；e、不善與人交際的行為習(xí)慣的矯正研究。
�、苻r(nóng)村留守兒童良好生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究：a、合理消費(fèi)行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；b、生活規(guī)律行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；c、良好的個(gè)人衛(wèi)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)研究；d、良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)研究。
�。ㄎ澹┭芯繉�(duì)象：以農(nóng)村小學(xué)留守兒童為重點(diǎn)，并面向全體學(xué)生。全校教師根據(jù)本學(xué)科、本班實(shí)際，選擇子課題進(jìn)行研究，做到點(diǎn)面結(jié)合。
�。┭芯考僭O(shè)：
以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以教育政策法規(guī)為依據(jù)，用科學(xué)的教育方法，對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的行為習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行深入的全面的調(diào)查、分析，從而掌握留守兒童在行為習(xí)慣方面的不良情況，掌握農(nóng)村留守兒童不良行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的情況，并圍繞這些情況進(jìn)行學(xué)習(xí)、開展工作。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際采取相應(yīng)的措施、辦法培養(yǎng)留守兒童的良好行為習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童健康全面的發(fā)展，提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，探索并總結(jié)出留守兒童教育的方法和途徑，促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。
�。ㄆ撸┭芯克悸罚�
課題研究按照“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐”的策略，圍繞“調(diào)查（發(fā)現(xiàn)問題）—論證（確立課題）—設(shè)計(jì)（制定實(shí)驗(yàn)方案）—分析（行為習(xí)慣歸類）—行動(dòng)（尋找培養(yǎng)策略、方法）—反思（研討交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）—總結(jié)（提煉、驗(yàn)證策略、形成成果）—推廣（運(yùn)用研究成果）”等八大環(huán)節(jié)展開進(jìn)行。
四、工作措施
�。ㄒ唬�(gòu)建機(jī)構(gòu)：成立課題研究專家指導(dǎo)組、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實(shí)施組。
�。ǘ┣捌诠ぷ鳎孩倭羰貎和袨榱�(xí)慣問卷調(diào)查；②個(gè)案研究分析。③制定完善實(shí)驗(yàn)方案；④反復(fù)論證課題；⑤學(xué)習(xí)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，奠定研究的理論基礎(chǔ)。
�。ㄈ┭芯糠椒ǎ罕菊n題研究以行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、問卷調(diào)查研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法、分析法、對(duì)比法和網(wǎng)絡(luò)研究法等為主要研究方法。
1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是本研究主要采用的研究方法。學(xué)校中心課題組結(jié)合我校教育教學(xué)工作與我校留守兒童實(shí)際制定本課題研究方案，納入學(xué)校德育工作計(jì)劃，將培養(yǎng)留守兒童良好行為習(xí)慣的教育，滲透到學(xué)校教育教學(xué)工作之中，主要通過榜樣激勵(lì)、情境體驗(yàn)、行為訓(xùn)練等方法達(dá)到教育目的。
2、個(gè)案研究法：主要用于農(nóng)村留守兒童不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響的研究。
3、問卷調(diào)查法和觀察法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的看法以及留守兒童的行為習(xí)慣狀況進(jìn)行前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。我校多年來一直重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，摸索養(yǎng)成教育的有效途徑與方法，取得了一定的成績(jī)。我們將認(rèn)真總結(jié)這方面的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開展本課題的研究。
（五）研究的步驟：
1、研究的時(shí)間安排：20xx年進(jìn)行課題論證、申報(bào)、立項(xiàng)；20xx年春再論證，開題，布置第一階段的工作；20xx年秋至20xx年春全面研究；20xx年秋至20xx年春進(jìn)行研究總結(jié)、結(jié)題，推廣研究成果。
2、研究階段的工作安排：
第一階段：
1、成立學(xué)校研究組。
2、查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
3、制定研究方案。
4、教師申報(bào)子課題。
5、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告。
第二階段：
1、深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良行為習(xí)慣的矯正。
2、充分發(fā)揮學(xué)校政教處、年級(jí)組的作用，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，進(jìn)行家庭良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)的指導(dǎo)；提高班主任的工作，加強(qiáng)留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練。
3、每期召開階段成果匯報(bào)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
第三階段：抓重點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶面，調(diào)整充實(shí)研究計(jì)劃。實(shí)踐、總結(jié)，提升，由經(jīng)驗(yàn)上升為理論，推而廣之。結(jié)題，撰寫出研究報(bào)告；編輯小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)校本教材。
五、預(yù)期的研究效應(yīng)
1、探索出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的策略、方法、途徑。
2、撰寫出《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”研究報(bào)告》和《“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”工作報(bào)告》。
3、匯編“農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)的研究與實(shí)驗(yàn)”論文集。
4、匯編《農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)個(gè)案研究集》。
5、構(gòu)建出適合農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)模式。
6、全體學(xué)生得到全面發(fā)展，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
六、課題研究的組織管理
�。ㄒ唬┱n題組管理機(jī)構(gòu)
（二）課題研究的保障措施
1、學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)研究工作。組織相關(guān)人員圍繞本課題積極開展前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等。
2、充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，邀請(qǐng)有關(guān)科研部門專家作為我校的科研顧問，定期來我校作課題研究指導(dǎo)，少走彎路，保證研究扎實(shí)有效地開展。
3、加大校本培訓(xùn)力度，調(diào)動(dòng)廣大教師的參與意識(shí)，努力提高參與研究的教師素質(zhì)。
4、建立健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。
5、學(xué)校將設(shè)立專項(xiàng)研究資金，保證研究工作的開展，確保課題研究的順利進(jìn)行。
各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大。只要扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)，在20xx年5月完成課題研究任務(wù)，形成豐富的、可操作性強(qiáng)的、值得推廣的成果，為我市農(nóng)村小學(xué)留守兒童行為習(xí)慣教育和教研教改工作提供可資借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
課題研究開題報(bào)告14
一、課題研究的類型目的和意義
《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲�！苯處熢跀�(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力的前提，有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的'關(guān)鍵內(nèi)容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)
目前，國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異，其具體針對(duì)性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據(jù)
建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論
四、課題研究的基本內(nèi)容
探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用，是本課題研究的基本內(nèi)容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動(dòng)研究法，同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究、調(diào)查法、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法。首先在專家的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實(shí)踐和研討，三位一體合作對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流，及時(shí)調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗(yàn)。通過兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究，及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和定性分析，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣。
六、課題研究的實(shí)施周期、步驟和預(yù)期成果
課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.
準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月
成立課題組，收集相應(yīng)資料，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論，制定課題研究的方案和計(jì)劃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu)，并著手調(diào)查研究。
2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主，對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論。
第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段，實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，并做好研究過程的記錄。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出最終結(jié)論。
3、結(jié)題階段：
20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果，同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè)、推廣和借鑒。
預(yù)期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并結(jié)題；參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文。
課題研究開題報(bào)告15
一、課題實(shí)施的背景
當(dāng)今聞名遐邇的意大利瑞吉?dú)W教育體系，把個(gè)案記錄作為一種全新的觀察幼兒、了解幼兒的教育方法，在當(dāng)今世界被公認(rèn)為最優(yōu)秀的教育方法。個(gè)案記錄不是純粹的活動(dòng)記錄，它的使命是讓教師在對(duì)每個(gè)兒童進(jìn)行關(guān)注時(shí)，能更好的遵循新《綱要》的精神，讓它更有利于針對(duì)每個(gè)兒童的教育和對(duì)特殊兒童的行為矯正，讓教師自主、深入的去尋求掌握觀察兒童的方法，提高觀察的敏銳力，真正把“因材施教”落到了實(shí)處。它體現(xiàn)的是被觀察對(duì)象的一系列發(fā)展進(jìn)程，也體現(xiàn)了教師與幼兒互動(dòng)、兒童與教師互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師互動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
幾年前，上海兒童基金會(huì)普陀幼兒園，開始了有關(guān)“觀察、記錄、分析和評(píng)價(jià)幼兒和幼兒園教育”的課題研究。該課題研究從加登納和瑞吉?dú)W的合作研究《讓兒童的學(xué)習(xí)看的見》中獲得靈感，研究過程中得到了幼兒教育家喬治·富門的指導(dǎo)和幫助。國(guó)內(nèi)外進(jìn)行豐富的個(gè)案研究，如：“幼兒家園行為不一致”的個(gè)案研究、“幼兒交往能力”的個(gè)案研究、“幼兒多動(dòng)行為”的個(gè)案研究這些研究讓老師看到了“記錄”的價(jià)值，教給老師記錄的方式，從真正意義上指導(dǎo)我們的研究。
二、課題實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義
�。保�(dāng)前，我們?cè)谘杏懹行Ы虒W(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中普遍存在兩大問題：一是教學(xué)目標(biāo)不具體，沒有把握教學(xué)難點(diǎn)、采取有效教學(xué)策略解決難點(diǎn)；二是教師在教學(xué)中不能及時(shí)反映，靈活駕馭。究其原因，主要是由于教師備課時(shí)備幼兒不充分，對(duì)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠了解，活動(dòng)的組織形式?jīng)]有遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況估計(jì)不足。要進(jìn)行有效教學(xué)，教師必須充分了解幼兒，個(gè)案觀察記錄就是觀察了解、分析幼兒的有效途徑。通過個(gè)案記錄的實(shí)踐研究促進(jìn)幼兒園的有效教學(xué)，這是我們開展此課題研究的現(xiàn)實(shí)需要。
�。玻队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)幼兒的自身發(fā)展的特色，應(yīng)當(dāng)因人而異，在觀察、了解每個(gè)幼兒的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如何使教師在有限的時(shí)間里能面對(duì)所有的孩子并進(jìn)行有針對(duì)性的教育？無疑，開展個(gè)案研究是一個(gè)有效的策略。個(gè)案教育研究能促使教師圍繞案例中所反映的問題進(jìn)行分析和研究，反思教育教學(xué)方法，提出解決問題的策略，是我們貫徹因材施教的教育原則的體現(xiàn)。
�。常覀冇變簣@的.辦學(xué)思想——順天應(yīng)人、以智啟智，這就意味著要貫徹以幼兒發(fā)展為本的思想，要遵循以孩子為中心的原則，要有對(duì)幼兒快樂學(xué)習(xí)生活的追求，要讓幼兒園成為幼兒幸福生活的樂園。對(duì)我們教師而言，要求我們心系幼兒，真心關(guān)心幼兒，關(guān)注并了解幼兒的行為表現(xiàn)，從孩子的角度設(shè)計(jì)和開展活動(dòng)，要有用智慧啟發(fā)幼兒智慧的思想和方法以及教學(xué)技巧。個(gè)案研究是貫徹辦學(xué)思想的有效途徑，通過個(gè)案研究能加快辦學(xué)思想建設(shè)的步伐，形成鮮明的辦學(xué)特色。
三、課題實(shí)施的理性思考
1．課題概念的詮釋
�、拧坝變骸敝�3—6歲的兒童。（本研究對(duì)象指本園在讀幼兒）
�、啤坝變簜�(gè)案記錄”指各研究者根據(jù)本班實(shí)際，確定研究對(duì)象，對(duì)個(gè)別或少許幾名幼兒的生活、學(xué)習(xí)過程或現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致和整體的描述和分析�？梢允前咐挠涗洠部梢允沁B續(xù)跟蹤的觀察記錄，記錄的方式可以是筆錄，也可以是量表統(tǒng)計(jì)，還可以攝像、攝影等。
⑶“幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究”指對(duì)觀察記錄的幼兒個(gè)案進(jìn)行分析、研究，采取積極有效的教育策略，進(jìn)行因材施教，以此促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2．相關(guān)理論支撐
�、拧皟和行恼摗薄磐逃碚�，瑞吉?dú)W人繼承和發(fā)展了杜威的這一思想，反對(duì)教育在教學(xué)中對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的單向灌輸，針對(duì)傳統(tǒng)教育中重心在教師、教材，唯獨(dú)不在兒童的“無兒童”的現(xiàn)象，提出了“兒童中心”的論點(diǎn)。
⑵瑞吉?dú)W教育體系幼兒教育最獨(dú)特的貢獻(xiàn)，就是把“記錄”作為教育實(shí)踐的基本組成部分。美國(guó)著名幼兒教育家琳蓮·凱茨認(rèn)為，瑞吉?dú)W的“記錄”為幼兒教育提供的是基本的、同等重要的革新。第一，記錄幫助幼兒從活動(dòng)中獲得廣泛而深入的學(xué)習(xí)；第二，記錄是家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在學(xué)校中所獲得的經(jīng)驗(yàn)；第三，記錄是教師研究的一種重要形式，可以使教師了解幼兒以及自己所扮演的角色，可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；第四，記錄提供幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的信息。瑞吉?dú)W教育體系使業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士都感到震撼，并為之折服，在很大程度上與瑞吉?dú)W教育體系所建立的豐富“文檔”是有關(guān)聯(lián)的。
三、課題研究的主要觀點(diǎn)和可能創(chuàng)新之處
1、主要觀點(diǎn)：
(1)以兒童發(fā)展為本的觀點(diǎn)
以發(fā)展的眼光看待幼兒，堅(jiān)持以尊重、理解、信任兒童為前提，確保個(gè)案記錄研究的真實(shí)性。
(2)堅(jiān)持因材施教的原則
尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因材施教，努力使每個(gè)幼兒都獲得滿足和成功。教師在觀察時(shí)，本著實(shí)事求是的態(tài)度。不要帶個(gè)人感情色彩，都應(yīng)把自己當(dāng)做局外人，把自己的、幼兒的行為、語言都如實(shí)記錄，只有這樣，才能獲得真實(shí)、生動(dòng)、具體的資料。
不干擾幼兒。記錄自然狀態(tài)下的表現(xiàn)，特別在“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中避免因記錄而干擾幼兒的活動(dòng)，否則記錄只會(huì)流于形式；不喧賓奪主。觀察記錄只是為教育服務(wù)，不為了記錄而影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)。不為了記錄而放棄了對(duì)幼兒的指導(dǎo)，美其名曰：“為了記錄”這本身就違背了記錄的初衷。
2．可能創(chuàng)新之處
(1)對(duì)尋常幼兒的個(gè)案記錄更全面、細(xì)致、豐富、具體。
(2)個(gè)案記錄的開式多樣化（文字、圖片、照片或錄像），以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，提高教師分析問題、解決問題的能力。
(3)教師的觀察更敏銳，教學(xué)策略更有效，更能體現(xiàn)教師的智慧。
四、課題研究的操作思路
�。保芯磕繕�(biāo)
總目標(biāo)：
通過幼兒個(gè)案記錄，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
具體目標(biāo)：
(1)通過實(shí)踐研究，掌握觀察記錄的方法，真實(shí)記錄整理、準(zhǔn)確分析個(gè)案，學(xué)會(huì)從個(gè)體到整體的個(gè)案研究方法，積累課題研究的經(jīng)驗(yàn)。
(2)聯(lián)系個(gè)案記錄研究，更有效的開展備課、上課、評(píng)課。
�。玻芯�?jī)?nèi)容
(1)個(gè)案記錄的內(nèi)容包括個(gè)案記錄研究對(duì)象的確立、如何觀察并記錄幼兒一日生活、記錄的方法、怎樣分析記錄的內(nèi)容以及怎樣評(píng)析記錄的過程。
(2)通過幼兒個(gè)案記錄的實(shí)踐與研究，促使教師全方位的備幼兒，了解幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從幼兒角度設(shè)計(jì)、組織評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(3)個(gè)案記錄促進(jìn)有效教學(xué)。備課時(shí)教師將教學(xué)目標(biāo)具體化，把握重點(diǎn)，
掌握突破難點(diǎn)的策略；在課堂中教師及時(shí)反映、靈活駕馭；課后教師及時(shí)記錄分析評(píng)價(jià)課堂的有價(jià)值的研究現(xiàn)象，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
�。常饕芯糠椒�
(1)文獻(xiàn)法：通過查詢相關(guān)資料，學(xué)習(xí)古今中外有關(guān)個(gè)案記錄的理論知識(shí)以及個(gè)案記錄的研究方法，為此課題的研究提供理論支撐。
(2)行動(dòng)研究法：堅(jiān)持在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索個(gè)案記錄的操作策略。
(3)個(gè)案研究法：老師們將幼兒在一日活動(dòng)中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的片段或過程真實(shí)的記錄下來，加上情境分析和反思、感悟，進(jìn)一步提升形成本課題研究的相關(guān)理論觀點(diǎn)。這就是個(gè)案研究法。這是本課題研究的主要方法。
(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在各個(gè)不同的研究階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)本課題的實(shí)踐操作進(jìn)行整理和歸納、提煉和總結(jié)，形成具有一定結(jié)構(gòu)體系的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。
�。矗芯恐攸c(diǎn)
(1)建立幼兒成長(zhǎng)檔案，探索影響個(gè)別教育的相關(guān)因素，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。
(2)積累豐富的個(gè)案集，提高教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。
(3)找出家園合作存在問題，以及針對(duì)問題采取的措施、方法。 ５．研究思路設(shè)計(jì)
(1)組建一支具有一定實(shí)踐和研究水平、具有創(chuàng)新精神的以中青年骨干教師為主的課題研究團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)市、縣教科研的專家為課題顧問，對(duì)課題的理論支撐、研究方向、總結(jié)提升等方面做指導(dǎo)。
(2)對(duì)幼兒個(gè)案進(jìn)行及時(shí)的分析、整理，有效的調(diào)整教師的教育策略，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)。
�。叮芯坎襟E構(gòu)想
(1)準(zhǔn)備階段完成選題，選好子課題，確立研究方法和研究步驟，制定研究計(jì)劃。包括：劃分工作階段的程序，確立工作內(nèi)容，安排工作時(shí)間，規(guī)定組織形式和表現(xiàn)形式。
(2)實(shí)施階段課題開題。研究者按計(jì)劃，有步驟的開展研究工作。按月、按學(xué)期進(jìn)行個(gè)案跟蹤觀察、記錄、分析，定期總結(jié)交流。
(3)總結(jié)階段對(duì)研究的過程和結(jié)果作價(jià)值判斷，形成研究報(bào)告，并整理相關(guān)的論文集。
五、預(yù)期成果及保障措施
�。�、保障措施
(1)本課題組核心人員均為本科學(xué)歷，從事幼教工作平均為12年，多次與省市級(jí)課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，均取得過研究成績(jī)。
(2)本課師組為學(xué)習(xí)型團(tuán)體，成員們勤于學(xué)習(xí)，樂于研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)。
(3)本課題組圍繞課題已開展了充分的前期準(zhǔn)備工作，搜集了大量的與本課題有關(guān)的資料，做了充分的、務(wù)實(shí)的調(diào)研工作。
(4)本課題能自籌研究經(jīng)費(fèi)，保障研究時(shí)間。
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