小學(xué)語文教學(xué)心得(合集15篇)
有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)心得1
時(shí)間匆匆，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)三個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)歷了初上講臺(tái)的青澀，到逐漸過渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中，積累了許多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到了知識(shí)讓我感慨頗多。
在教學(xué)的最開始遇到的最直接的問題就是，好像語文課堂就是教學(xué)長長的課文、枯燥乏味沒有趣味，但是隨著在課堂上的摸索思考我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)語文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現(xiàn)，而更應(yīng)該將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，讓孩子們主動(dòng)地探索尋找語文的趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂，而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和準(zhǔn)備。
課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處值得思考的問題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣，因?yàn)閷?duì)于未知的興趣和渴望可以更加積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考。所以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該避免問是非的回答題，比如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”這類不帶思考性的簡單問題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒有辦法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問時(shí)可以提出帶有暗示性詞語的問題，這樣的`問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程吸收效果也會(huì)好。
同時(shí)進(jìn)行語文教學(xué)，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級(jí)語文，但是作為最基礎(chǔ)的語文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué)，對(duì)于語文相關(guān)的知識(shí)的充分了解，對(duì)于最簡單的字詞的來龍去脈只言片語的積累。更多的語文知識(shí)沉淀和積累，才可以把這門簡單但是重要的學(xué)科語文課講好、講得生動(dòng)有趣深入淺出。如果所學(xué)的東西對(duì)于孩子來說沒有任何的興趣，那么肯定是很難真正把它學(xué)好的，只有讓他們喜歡上語文，對(duì)這個(gè)每天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能逐漸對(duì)于語文有全面的了解，有全新的認(rèn)識(shí)，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。
通過這幾年語文教學(xué)，我在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上有了積累，也學(xué)習(xí)到的很多技能和知識(shí)。慢慢的，我心中的目標(biāo)也逐漸清晰：就是要把語文教學(xué)做得更好，更加出色。我會(huì)不斷努力，保持著這份對(duì)于教書育人的熱情，用心地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ蚁Ｍ臀业膶W(xué)生們一起培養(yǎng)對(duì)于語文的熱愛，一同成長。
小學(xué)語文教學(xué)心得2
時(shí)間匆匆，站上講臺(tái)的日子已經(jīng)XX個(gè)年頭多了。在這幾年年里，我經(jīng)歷了初上講臺(tái)的青澀，到逐漸過渡的適應(yīng)，如今我已經(jīng)不再是初出茅廬的那個(gè)新人教師了。在這期間中，累積了許多經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到了知識(shí)讓我感慨頗多。
在教學(xué)的最開始遇到的最直接的問題就是，好似語文課堂就是教學(xué)長長的課文，枯燥乏味沒有趣味，但是隨著在課堂上的摸索思量我發(fā)明，其實(shí)語文課的趣味不僅僅是需要說教式的闡述來表現(xiàn)，而更應(yīng)該將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，讓孩子們主動(dòng)地探究查找語文的趣味，在學(xué)習(xí)中寓教于樂，而這些效果能否達(dá)到全看老師的功力和打算。課堂教學(xué)的不斷摸索，有一個(gè)環(huán)節(jié)讓我逐漸的明白了它的重要意義：提問互動(dòng)環(huán)節(jié)。我們知道“人的思想是從想問題開始的”，恰到好處值得思量的問題，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的'愛好，因?yàn)閷?duì)于未知的愛好和渴望可以更加積極的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思量。所以在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師應(yīng)該避開問是非的回答題，比如“對(duì)不對(duì)” “是不是”這類不帶思量性的簡單問題，雖然有了課堂互動(dòng)，但是沒有辦法真正的引導(dǎo)孩子跟上你的思路。在提問時(shí)可以提出帶有暗示性詞語的問題，這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究愛好，還會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)探究學(xué)習(xí)效果。問題有了啟發(fā)性，不僅孩子可以更跟的緊，課程汲取效果也會(huì)好。
同時(shí)進(jìn)行語文教學(xué)，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也是很重要的一環(huán)。雖然我教的是低年級(jí)語文，但是作為最基礎(chǔ)的語文教學(xué)，考驗(yàn)的同時(shí)也是老師個(gè)人深厚的基本功和知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于文學(xué)，對(duì)于語文相關(guān)的知識(shí)的充分了解，對(duì)于最簡單的字詞的來龍去脈只言片語的累積。更多的語文知識(shí)沉淀和累積，才可以把這門簡單但是重要的學(xué)科語文課講好，講得生動(dòng)有趣深入淺出。假如所學(xué)的東西對(duì)于孩子來說沒有任何的愛好，那么肯定是很難真正把它學(xué)好的，惟獨(dú)讓他們喜愛上語文，對(duì)這個(gè)天天都運(yùn)用的學(xué)科產(chǎn)生愛好，才干逐漸對(duì)于語文有全面的了解，有全新的熟悉，這才是我們進(jìn)行教學(xué)更深的目的。
通過這幾年語文教學(xué)，我在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上有了累積，也學(xué)習(xí)到的很多技能和知識(shí)。慢慢的，我心中的目標(biāo)也逐漸清晰：就是要把語文教學(xué)做得更好，更加出色。我會(huì)不斷努力，保持著這份對(duì)于教書育人的熱情，專心地打算教學(xué)內(nèi)容和，更真誠地和孩子們的交流，積極地向前輩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＮ移谕臀业膶W(xué)生們一起培養(yǎng)對(duì)于語文的熱愛，一同成長。
小學(xué)語文教學(xué)心得3
蘇霍姆林斯基說：“如果集體生活還沒有成為獲取精神營養(yǎng)的源泉，那么他的心靈也不會(huì)產(chǎn)生其它精神需要，他的精神世界必然是空虛的毫無生氣的�！薄盁o限相信書的教育力量是我的教育信仰的真諦之一�！苯茖W(xué)研究表明，讀書是對(duì)人的潛能的綜合開發(fā)，讀書就是獲得豐富的能源，使人的潛能和素質(zhì)得到最充分的發(fā)展。由此，開拓廣泛的閱讀空間，多方面、多角度的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高閱讀質(zhì)量，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要是一個(gè)非常值得研究探討的問題。作為語文教師應(yīng)從多角度入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。結(jié)合自身多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高學(xué)生閱讀能力，我從以下七個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、營造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣。
我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。
二、指導(dǎo)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。小學(xué)生由于閱讀習(xí)慣差導(dǎo)致閱讀效率低。對(duì)他們閱讀習(xí)慣的矯正可以從兩方面進(jìn)行：
首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，教師應(yīng)明確要求：讀書時(shí)，要逐字逐句地讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字要查字典寫上拼音，遇到不理解的詞語要查字典理解等。
其次，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)手做標(biāo)記或批注的習(xí)慣，如在閱讀過程中遇到好詞佳句進(jìn)行圈劃，遇到不懂的地方做批注。這樣，能幫助他們集中注意力，促進(jìn)他們邊讀邊思考。
三、重視課堂教學(xué)，提高閱讀能力。
1、讀懂。
讀懂，即具備基本的閱讀能力。學(xué)生基本閱讀能力的形成，在于教師的指導(dǎo)和有針對(duì)性的訓(xùn)練。 “帶領(lǐng)學(xué)生從文章走個(gè)來回�！本褪钦f，首先把語言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容，再從思想內(nèi)容走出來，進(jìn)一步理解語言文字是怎樣組織運(yùn)用的。從整體思考也指明閱讀是一個(gè)“整體——局部——整體”、“語言——思想——語言”的反復(fù)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生主體，教師任務(wù)是使學(xué)生讀的更好，最終能夠自己去讀。
課程教學(xué)過程中可以采取邊讀邊思考的辦法。讀有多種辦法，有誦讀、朗讀、默讀、個(gè)別讀、齊讀、范讀等等。不管是那種讀法，教師都要提出要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，讀一遍就要一遍的收獲，而不是一味的讓學(xué)生去讀。
2、會(huì)讀。
會(huì)讀，即初步形成正確的閱讀的策略：初步學(xué)會(huì)瀏覽、略讀、精讀的方法，初步具有整體上把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。就教學(xué)而言，精讀是主體,略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。具體地說是：會(huì)用精讀的方法，正確而又創(chuàng)見地理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀的目的。精讀，就是對(duì)文章逐句誦讀，仔細(xì)揣摩，領(lǐng)會(huì)要旨的一種閱讀方法。精讀有利于透徹理解文章的內(nèi)容和形勢，有助于提高閱讀的深度。精讀訓(xùn)練的要求是：
�。�1）、規(guī)定閱讀的方向。即精讀前確定精讀的主要問題。
（2）、指點(diǎn)閱讀的程序。一般都應(yīng)該按“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀，使之理解課文。
�。�3）、指點(diǎn)閱讀的方法。包括運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)指導(dǎo)讀解的方法和運(yùn)用閱讀思考剖析讀物的方法。指點(diǎn)閱讀的常規(guī)。如：查檢、參考、圈點(diǎn)、批注等。
3、學(xué)會(huì)精讀。
閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和略讀，略讀是粗略的讀，為的是博采，精讀要讀透讀懂，精讀和略讀相輔相成。針對(duì)小學(xué)生讀書不用心，所得甚少的現(xiàn)狀，我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課，目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。引導(dǎo)學(xué)生從作品的'語言表達(dá)和思想內(nèi)涵去分析、積累、背誦，培養(yǎng)學(xué)精讀感悟的能力。讓學(xué)生做到讀書與思考同步，即讀有所思，思有所悟，悟有所得。
4、學(xué)會(huì)選擇讀書。
知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。在此中間有一部分書需要精心研讀，有一部分書要遠(yuǎn)離（內(nèi)容不健康地書）。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕，因此，對(duì)于小學(xué)生課內(nèi)外讀什么書，語文教師要做精心的指導(dǎo)。根據(jù)新課標(biāo)要求的小學(xué)生各年齡段閱讀書的篇目，采取了向?qū)W生推薦和向家長列書目清單介紹的方法，讓學(xué)生和家長有選擇性的購買、閱讀書籍，以提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，擴(kuò)大閱讀的視野。
總之，閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋�(gè)新的生活領(lǐng)域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。我們在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更應(yīng)注意學(xué)生興趣的激發(fā)，注意閱讀方法的指導(dǎo)，并重視閱讀效果，給予正面的引導(dǎo)，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)心得4
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好!
首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個(gè)與大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，下面我將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法匯報(bào)給大家，望大家能予以批評(píng)指正，提出寶貴意見。
一、真誠欣賞是陽光，方法得當(dāng)巧表揚(yáng)。
初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當(dāng)外力無法改變他的時(shí)候，就先讓他的內(nèi)心變得柔軟，溫暖是會(huì)讓人主動(dòng)發(fā)生改變的。于是，我在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生：“大家開始鞏固，將知識(shí)點(diǎn)背下來�！弊疃嘁幻耄冶汩_始了大規(guī)模的表揚(yáng)：“周芳冰動(dòng)作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動(dòng)筆寫的這個(gè)習(xí)慣可真好……”就這樣，被表揚(yáng)的孩子背得更認(rèn)真了，沒被表揚(yáng)的孩子借鑒我表揚(yáng)過的優(yōu)點(diǎn)，也行動(dòng)起來;本來無精打采的孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就馬上大力表揚(yáng)，他聽了之后必然做得更好。慢慢地，我看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)越來越多，學(xué)生學(xué)得越來越愉快，我的心情也越來越好。
二、自我監(jiān)督促成長，圖表也來幫幫忙。
中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準(zhǔn)。每節(jié)課結(jié)束時(shí)我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容。上課后先進(jìn)行考試，每節(jié)課10道題，每道題10分，錯(cuò)1個(gè)字本題0分。試卷讓學(xué)生互相批閱，學(xué)生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對(duì)照屏幕上的答案批閱后寫上分?jǐn)?shù)，還給本人，取消屏幕上的答案，學(xué)生獨(dú)立改正。
我強(qiáng)調(diào)：(1)自己發(fā)現(xiàn)沒有批出的錯(cuò)誤，用不同顏色的筆改錯(cuò)后不再扣分，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)沒批改出的錯(cuò)誤將給批閱人雙倍扣分，(3)沒有修改對(duì)的錯(cuò)誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，批改的和被批改的，都慢慢關(guān)注了細(xì)節(jié)。
同時(shí)為了動(dòng)態(tài)管理精心批閱的小測成績，我讓學(xué)生畫了一個(gè)坐標(biāo)軸，粘在桌子上， X軸是一個(gè)月的在校日期，Y軸上是10到100的數(shù)值，每天的測試成績用紅點(diǎn)做好標(biāo)記，并寫上分?jǐn)?shù)，將每天的紅點(diǎn)連成折線，每周每月的檢測成績就會(huì)一目了然，課間大家也經(jīng)常會(huì)曬一下自己的統(tǒng)計(jì)表，想知道競爭對(duì)手的成績，只要到對(duì)方的桌子上看一下，便清清楚楚。學(xué)生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時(shí)候，就有了底氣。
我經(jīng)常會(huì)在講課結(jié)束，學(xué)生鞏固的時(shí)候，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生近期的情況，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)。并定期將學(xué)生的成績飛信給家長，也引導(dǎo)家長用什么方法幫助孩子學(xué)好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環(huán)。凡事只要用心，便會(huì)漸入佳境，發(fā)展的前景就是無限光明。
三、自我肯定源動(dòng)力，檔案存留掌中寶。
在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，我讓自己做一個(gè)有心人，存儲(chǔ)檔案，并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶。
我每天每節(jié)課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)背記優(yōu)秀和沒有背上來的學(xué)生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名。
我是這樣操作的。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我堅(jiān)決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時(shí)間，我批作業(yè)全是課堂上的面批，講完知識(shí)點(diǎn)后，讓全班同學(xué)鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名。然后背下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我開始面批下一排的同學(xué)，在批閱的過程中，一批書寫認(rèn)真程度，二批答案的個(gè)性化，三批問題的圈畫。因?yàn)槌u的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業(yè)。
優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫：日期，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名。寫得稍好點(diǎn)的成績比較差的同學(xué)，我也給他個(gè)優(yōu)秀，因?yàn)槭菍W(xué)生的個(gè)人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來。講題時(shí)，我對(duì)個(gè)性化，但準(zhǔn)確的答案大加贊賞，這樣，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來越少。初四的學(xué)生，上課回答問題的少了，我提出問題后只要是能搶答到的，我都會(huì)讓學(xué)生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個(gè)問題都會(huì)有至少2個(gè)的搶答同學(xué)。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報(bào)給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統(tǒng)計(jì)，一總結(jié)，一通報(bào)。
四、閱讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。
初四中考閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我用課堂有限的時(shí)間講清答題思路和知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)提升是關(guān)鍵。我安排學(xué)生每周做三個(gè)閱讀理解題，增強(qiáng)學(xué)生的語感、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式�？墒乾F(xiàn)在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無價(jià)值，也不能提高學(xué)生的能力。我告訴學(xué)生：成功是在錯(cuò)誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們要做的是開始出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，通過做題目，慢慢減少錯(cuò)誤。
怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優(yōu)秀，語文偏科的學(xué)生，一個(gè)是因?yàn)樽鳂I(yè)完成不好，一個(gè)是因?yàn)闇y試成績不突出，所以我們做了一個(gè)約定，以一個(gè)月為期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。
這倆孩子對(duì)每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進(jìn)行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項(xiàng)規(guī)定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。小學(xué)語文教學(xué)隨筆。
走近學(xué)生，肯定優(yōu)點(diǎn)，巧用方法，方能換來學(xué)習(xí)熱情;走近學(xué)生，反思自我，調(diào)整教法，也能換來教學(xué)成就!
三年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn)。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué)，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實(shí)實(shí)地立足于教材，吃透教材，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，突破形式的.約束，創(chuàng)造性地使用教材，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展習(xí)作教學(xué)。
一、立足文本，以閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合，習(xí)得寫作方法。
三年級(jí)學(xué)生處于作文的起步階段，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來?實(shí)驗(yàn)教材注意內(nèi)容的整合，每個(gè)單元都以專題的形式出現(xiàn)，每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計(jì)的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn)，立足教材，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，只有學(xué)習(xí)課文的時(shí)候讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認(rèn)識(shí)，到他們自己寫作文的時(shí)候，心里才會(huì)有一筆清楚的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達(dá)意?”
因此，進(jìn)入三年級(jí)以后，每次學(xué)習(xí)課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法。比如這一學(xué)期第二組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟悉的人的一件事。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習(xí)作時(shí)他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動(dòng)筆寫。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語言、文學(xué)及寫作方法等方面的知識(shí)，避“超標(biāo)”的嫌疑，覺得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的，我們都不應(yīng)該講。但實(shí)踐證明，在合適的時(shí)機(jī)，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語化，學(xué)生是完全接受得了的。從實(shí)際應(yīng)用的角度來看，這些知識(shí)也是學(xué)生必須逐漸掌握的。語文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、分析、歸納，并用來幫助自己寫好作文。
“不依規(guī)矩，不成方圓�！绷�(xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法，寫起作文來才會(huì)游刃有余。
二、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，習(xí)作內(nèi)容從“不自由”到“自由”。
實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作編排上，為了讓學(xué)生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛。但同時(shí)帶來一個(gè)弊端：三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫作文，習(xí)作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)。鑒于這種實(shí)際情況，我突破教材，對(duì)一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫。
第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么?該怎么寫呢?剛開始我認(rèn)為學(xué)生肯定很多東西可寫，于是讓孩子們自由發(fā)揮，自己喜歡什么課余生活就寫什么，學(xué)生開始寫作時(shí)，我作了一翻指導(dǎo)后就讓學(xué)生自由寫，有一位學(xué)生寫了十分鐘，才寫了幾個(gè)字：我的課余生活是釣魚，一有空我就會(huì)和爸爸一起去釣魚。我巡視了一周回來再看他的時(shí)候，他也還是那幾個(gè)字。
我覺得好奇，如果是自己經(jīng)歷過的肯定有話可寫，沒可能十分鐘過去了，也還是那幾個(gè)字。于是，我低聲問他：“你釣過魚嗎?”他說：“沒有�！蔽艺f：“沒有釣過魚，你寫釣魚干什么?”除了他，還有幾個(gè)同學(xué)都是憑空想像來寫的，都是寫些自己沒有經(jīng)歷過的事情。
我想到這個(gè)“自由”有點(diǎn)不可取，于是我重新做了調(diào)整，縮小習(xí)作范圍，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間活動(dòng)”為題，寫一寫自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡的游戲，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學(xué)生有話可說，知道該怎么寫了。作文評(píng)改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動(dòng)，以“勞動(dòng)”為主題寫一篇作文。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后，再來進(jìn)行第三次作文：課余時(shí)間我們除了做游戲、參加勞動(dòng)，還有哪些喜歡的活動(dòng)或印象深刻的事?請(qǐng)你寫一寫。
習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”，不僅讓學(xué)生更快地學(xué)會(huì)了表達(dá)，而且為學(xué)生提供了多次練筆的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練，能夠更好地達(dá)到習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)隨筆。
又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這一專題對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說難度較大。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料，失去了習(xí)作的價(jià)值。
因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍，讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日，如：中秋節(jié)、春節(jié)，這兩個(gè)節(jié)日，學(xué)生相對(duì)來說是比較熟悉的，而且中秋過剛過了不久。在這種情況下，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習(xí)作難度，學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚(yáng)的!
三、走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，讓習(xí)作素材變得更加鮮活。
生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作素材從生活中來。在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐，在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材，培養(yǎng)一顆細(xì)膩、善感的心。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景優(yōu)美的地方”時(shí)，我讓學(xué)生和自己的父母利用周六、日的時(shí)間走進(jìn)我們美麗的家鄉(xiāng)，走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景。
很多學(xué)生都親自去看了增城廣場、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實(shí)地寫出來，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺，這就是收獲。又如在教學(xué)第四組的觀察日記時(shí)，我讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間先走進(jìn)生活，觀察自己想觀察的、感興趣的東西。
有的學(xué)生利用回老家探望爺爺、奶奶的機(jī)會(huì)，去親近大自然，觀察了蝸牛;有的學(xué)生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個(gè)學(xué)生這樣描寫自己觀察到的小螞蟻：小螞蟻真有趣，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根有趣的“胡子”。大部分學(xué)生都把自己觀察到的東西寫具體。
四、 想象作文，自由習(xí)作的“天堂”。
在教想象作文時(shí)，不少教師愛向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級(jí)小學(xué)生的想象是很豐富甚至是離奇的。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來看的，對(duì)于孩子而言，只要是他們想得到，一切想象都是合理的。所以我們千萬不能以“合理地想象”為枷鎖，禁錮學(xué)生的思維，折斷學(xué)生想象的翅膀。
三年級(jí)教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫童話故事”在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇特，誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。老師的激勵(lì)打開了學(xué)生思想的大門，想象王國變得更加絢麗，異彩紛呈。不像以前那樣，總是寫什么龜兔賽跑呀、比本領(lǐng)一些舊的童話，這次有的學(xué)生寫小豬生病了，小兔子過生日等新的內(nèi)容的童話。
訓(xùn)練學(xué)生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，扎扎實(shí)實(shí)的的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力。
今天語文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語交際——采訪。學(xué)生可能在電視上看到過采訪，但自己應(yīng)該沒有經(jīng)歷和實(shí)踐過。我先讓學(xué)生讀題目，提取有效信息。學(xué)生知道了采訪的四個(gè)注意點(diǎn)：
1.要有明確的目的
2.要確定好采訪對(duì)象，列好采訪提綱
3.提問要有禮貌，要得體
4.要把采訪的內(nèi)容記下來
在安排學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)采訪之前，我臨時(shí)想到自己昨天出去聽課后接受的采訪，于是把過程描述出來跟學(xué)生分享。學(xué)生很是歡迎，目光灼灼地盯著我，擺出聽故事(看好戲)的樣子。我先說，有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我，要我接受一個(gè)采訪。學(xué)生立刻“哦”了一聲，插嘴說“這是確定采訪對(duì)象”。我接著說自己不知道說什么，而領(lǐng)導(dǎo)叫我隨便說。學(xué)生困惑了，這是沒有采訪提綱啊!然后采訪就開始了，一個(gè)工作人員舉著話筒對(duì)著我，另一個(gè)工作人員扛著攝像機(jī)對(duì)著我。學(xué)生明白，這是要把采訪的內(nèi)容記下來。然后差點(diǎn)就沒有然后了，我說我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗l也不開口。學(xué)生笑了，知道還是沒有列好采訪提綱的問題。我小心翼翼地問他們，你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個(gè)問題：“就說說你聽課的感想吧!”我于是從上午聽的課開始說起，才說了一句“我今天上午聽了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我：“直接說聽了下午的課的感想吧!”對(duì)此，學(xué)生直接叫起來：“沒禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的普通教師，而下午上課的是專家，原來他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達(dá)情況。學(xué)生對(duì)照采訪的四個(gè)注意點(diǎn)，對(duì)我接受采訪的過程品頭論足，很是感興趣。雖然因?yàn)椴辶诉@么一曲，使課堂現(xiàn)場采訪的時(shí)間縮短了，但我覺得學(xué)生的收獲并沒有縮短。學(xué)生對(duì)采訪的認(rèn)識(shí)更直接，更生動(dòng)。
教學(xué)練習(xí)1的口語交際——介紹我國的一個(gè)民族，我也是這樣做的。我先示范介紹，不讀參考書和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識(shí)分享給學(xué)生：講了苗族人是蚩尤的后代，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎賓客，除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞，還需要客人的對(duì)歌;講了他們怎樣過自己的節(jié)日，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳說。再配上當(dāng)時(shí)所拍的圖片，學(xué)生聽得津津有味，贊嘆不已，對(duì)苗族留下了深刻的印象。輪到學(xué)生自己介紹某個(gè)民族時(shí)，也不由自主地用到了自己旅游中的見聞，介紹得多姿多彩，個(gè)性鮮明。
教師將自己的閱歷當(dāng)做獨(dú)特的教學(xué)資源來使用，我覺得更有情趣，更能吸引學(xué)生，也能生成更好的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)心得5
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球化時(shí)代的到來，"對(duì)話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞，成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。 "對(duì)話"所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生，已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài)，成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"，就說明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ�；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材"，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句又好像小孩子手中的積木，不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。
第二、抓好詩詞與句的訓(xùn)練。
古詩詞其實(shí)是句子的.精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力， 在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如第 7冊《題西林壁》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法，于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的意境，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用，從句子中來分析人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
第三、在閱讀指導(dǎo)過程中，幫助學(xué)生感受愛、和平和自由，讓學(xué)生受到教育。其實(shí)，一般的兒童作品都有愛、和平和自由的主題，關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。
例如在《真正的施主》一文中，老太太的外貌描寫很仔細(xì)，一身襤褸，單薄的身體，在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐，進(jìn)而理解作者施舍的心理，在這個(gè)層面上還不夠，老人為什么這樣窮困？"無兒無女"是原因，對(duì)于你們，你的父母是怎樣辛勤操勞的呢？你該用什么去回報(bào)父母的愛呢？從而提升的做個(gè)孝順的，懂得感恩的孩子的層面上。
第四、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
"想象是思維的翅膀"，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí)，當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化？在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢？讓孩子盡情的猜想，我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象，讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事，這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性，滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求，又可以提高兒童運(yùn)用語言的能力，增強(qiáng)兒童的自信心。
第五、提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。
例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例，課文中寫小壁虎向小魚姐姐，老牛伯伯，燕子姨媽尾巴的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚姐姐"一段作者寫作順序的概括："在哪里--向誰借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
第六、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
組織閱讀興趣小組；建設(shè)班級(jí)圖書角；擴(kuò)大閱讀的范圍；將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合；分角色扮演書里的人物；師生進(jìn)行閱讀比賽等等。通過激勵(lì)來鞏固閱讀效果�？梢詫�(yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表，鼓勵(lì)兒童閱讀行為；鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。
語文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的任務(wù)，即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言。作為語文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué)，則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語言的任務(wù)。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多，可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平，那我們的語文教學(xué)將是失敗的，也將成為學(xué)生的悲哀。
小學(xué)語文教學(xué)心得6
一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力�！�。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的`長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
二、注重平時(shí)積累
作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑�！白愿摹弊魑模饶芘囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文教學(xué)心得7
語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為一名小學(xué)語文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。面對(duì)如何教好學(xué)生，如何勝任這份使命，我深感責(zé)任之重大，我覺得，要上好課就應(yīng)該了解教材、理解作者的意圖，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)總結(jié)如下：
一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。
導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
平時(shí)和語文組的老師們討論，要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
三、激發(fā)興趣——樂意學(xué)
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
四、變換形式——“玩”中學(xué)
心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)課程時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文上的.插圖，讓學(xué)生“看一看”、“說一說”再理解課文的含義，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
五、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)能力。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通常情況下，上課期間我不僅講授課文知識(shí)，還訴說了一些課外的知識(shí)，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
語文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，更好的為語文教學(xué)服務(wù)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學(xué)語文教學(xué)心得8
眾所周知，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字教學(xué)又是閱讀的基礎(chǔ)，整個(gè)小學(xué)階段要求學(xué)生的識(shí)字總量約為3500個(gè)，而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，很多老師采用的方法都是讓學(xué)生重復(fù)書寫，認(rèn)為這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，其實(shí)這樣的做法，讓學(xué)生不但學(xué)習(xí)興趣提不起來，而且取得的效果也不好。怎樣才能達(dá)到好的識(shí)字教學(xué)效果呢？筆者結(jié)合著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談幾點(diǎn)看法。
一、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，我們在教學(xué)中，也要留意選擇適合兒童年齡特征的話題和教學(xué)方法來激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使他們樂意去學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們永遠(yuǎn)都看到他們天真活潑的面孔，活潑好動(dòng)、合群、愛結(jié)交新朋友。于是根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為‘娃娃’、‘小弟弟’、‘小朋友’、‘小客人’等詞語形容它們，讓孩子們有一種親切感。因此，他們在識(shí)字的過程中也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)孩子們的留意力，而他們學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)了起來。低年級(jí)學(xué)生最輕易受感情因素的感染。順應(yīng)兒
童們的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣活動(dòng)的場情，也能使學(xué)生有愛好地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二、教給學(xué)生多種識(shí)字方法
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生多種識(shí)字方法，我是這樣做的：在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著我就問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家�！边@樣一問，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫”。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來記憶；學(xué)習(xí)“愛”字，學(xué)生把它拆成“爫、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。
三、用順口溜、謎語等形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字
1.用順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛�！睂W(xué)生讀來順口，又從字義和字型上區(qū)分了
這組字。又如“來”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來右一捺，這個(gè)來字不會(huì)忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫字的筆畫了。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的`效果好得多。
2.根據(jù)字型的特點(diǎn)用謎語識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。例如，學(xué)習(xí)“飄”字時(shí)，我用邊說兒歌邊寫字的方法出示生字，“西二小，真輕巧，風(fēng)一吹，它就飄起來”。孩子們哈哈大笑，很快就記住了“飄”。再如教“坐”字時(shí)，我邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。我再問：“你們現(xiàn)在是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著”。我說這就是我們要學(xué)的“坐”字。然后讓學(xué)生再把上面的謎語說一、兩遍，字形與字義就自然而然的掌握和理解了。又如：一點(diǎn)一橫梁，梁下開個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。”是什么字？（高）；一口咬掉牛尾巴（告）謎語猜出來了，字也就會(huì)寫了。
四、變換形式，讓學(xué)生在“游戲”中識(shí)字
要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生有永久的學(xué)習(xí)漢字的愛好，我們就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的愛好火花給熄滅。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意留意時(shí)間短，無意留意占優(yōu)勢。所以我們根據(jù)這一特征引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是每一個(gè)孩子都非常喜歡的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到既能在玩中學(xué)習(xí)，又能在玩中思考，更能在玩中創(chuàng)新。如找朋友游戲：要求學(xué)生把一些字找到正確的字進(jìn)行搭配組成新的詞語。貼樹皮游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上寫著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。摘蘋果游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃（用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀）摘下對(duì)應(yīng)的蘋果（生字）。還可以小組競賽，看哪組摘的蘋果多。釣魚游戲：出示一幅畫著池塘的畫，池塘里有許多魚（拼音），學(xué)生說出對(duì)應(yīng)的生字，組成詞，上臺(tái)釣魚。也可分男女、小組競賽。
五、利用多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)字
我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點(diǎn)是表意性。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學(xué)中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識(shí)字中滲透“字理”，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)“燕子”的“燕”字，利用多媒體課件先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學(xué)生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學(xué)生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學(xué)生在想到燕子外形時(shí)，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點(diǎn)，也便于能力的遷移，一段時(shí)間后，學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)意字、象形字時(shí)，也能學(xué)著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識(shí)字的效率。
六、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字
“生活處處皆學(xué)問”。教師應(yīng)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，做一位有心人，在生活中多多識(shí)字。如可以通過書籍、課外書、影視、廣告、商標(biāo)、店鋪名稱等識(shí)字，有很多字不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了，例如：“娃哈哈”、“綠茶”、“腦白金”、“中國銀行”、“醫(yī)院”等字，這些字是他們在生活中常見的，耳濡目染，自然而然就記住了。這種識(shí)字途徑可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，并大量認(rèn)識(shí)并積累課堂以外的字，從而彌補(bǔ)了課堂上的局限，提高了語文學(xué)習(xí)的能力。
根據(jù)以上所談，并實(shí)施于平時(shí)的教學(xué)中，我深刻地感到這些教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生掌握了識(shí)字方法，理解字義，發(fā)展了學(xué)生的識(shí)字能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械的記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得9
很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有幾十年了，在這些年里，靜下心來仔細(xì)回味這些年來的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。今天，借此機(jī)會(huì)把我的一點(diǎn)淺薄的見解和大家談一談，希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
首先，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣，可以從多方面入手，我認(rèn)為，課堂教學(xué)來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時(shí)又幽默風(fēng)趣，課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活，再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，利用聲音、圖片、視頻等，學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，長期堅(jiān)持做下去，學(xué)生會(huì)一直喜歡語文的。
其次是良好的習(xí)慣，主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會(huì)聽：上課時(shí)專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問題，要善于問。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施，就不能松懈，否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
二、重視語文課堂教學(xué)。
語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前，我都要做大量的準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我堅(jiān)持做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。按新課程的要求課堂以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持“學(xué)、探、練、展”與“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)
古人說：“讀書百遍，其意自見�！笨梢娎首x在語文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，也是賦予作品以生命的過程。
訓(xùn)練朗讀，要做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對(duì)語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語文教學(xué)中，朗讀是語文教學(xué)的重要方法。
四、重視積累，豐富學(xué)生的語言。
豐富的語言來自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說多練。有的`老師會(huì)有一旦將課堂放開，會(huì)收不回來，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí)，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。
五、重視作文教學(xué)。
（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們在教學(xué)課文的時(shí)候，在寫作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。
�。ǘ┻M(jìn)行作文系列化訓(xùn)練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓(xùn)練、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練、情境作文系列訓(xùn)練。在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫作情景，把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來，從而激發(fā)他們本身具備的寫作能力。
以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，工作中是千頭萬緒，實(shí)踐中也是仁者
見仁，智者見智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面制定教學(xué)計(jì)劃，并做到有針對(duì)性，落實(shí)過程要扎實(shí)到位，因材施教，檢查工作更要及時(shí)、耐心。
小學(xué)語文教學(xué)心得10
從藝蓮苑回來，坐到了清涼的會(huì)議室里，聽著楊校長的新加坡之行，如沐春風(fēng)。
楊校長的賞識(shí)教育，為我們點(diǎn)明了賞識(shí)教育的幾個(gè)誤區(qū)。我們要反對(duì)假表揚(yáng)，錯(cuò)表揚(yáng)，要讓表揚(yáng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用。我們不能為了表揚(yáng)一個(gè)孩子而傷害了一群孩子，這樣不僅沒有起到激勵(lì)的作用，有時(shí)反而會(huì)傷害這個(gè)孩子，造成了這個(gè)孩子的孤立。所以我們老師要特別注意把握好表揚(yáng)的`尺度，表揚(yáng)的方式，讓表揚(yáng)真正起到作用。
聽著楊校長的那句：“孩子是寵不壞的，有愛的孩子很富有，做事很有底氣。只是我們現(xiàn)在有不少的愛是沒有是非的愛，這樣的愛是錯(cuò)的……愛是沒有限度的，愛是人精神生命的氧氣……尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性才是真正的愛……缺愛如同缺氧……”
這讓我想起了這一段時(shí)間來我讀的小說《小婦人》，馬奇一家是一個(gè)充滿愛的家庭，他們對(duì)孩子浸注了他們?nèi)康膼�，�?yīng)當(dāng)就是楊校長所說的“尊重人格，相信潛能，理解個(gè)性的真愛�！币�?yàn)閻奂彝ピ诳嚯y中充滿溫馨快樂，這種愛不僅在家中傳遞著，而且在他們的周圍彌漫著。愛使孩子們自尊，自強(qiáng)，自愛，讓孩子們戰(zhàn)勝了生活中的各種誘惑，從而不斷地完善自我，造就了和諧幸福的生活。
現(xiàn)在我們的孩子看起來生活很優(yōu)越，可是對(duì)比馬奇家的姐妹們，他們得到的愛其實(shí)不是愛得太多，而是愛得太少了。也就是楊校長所說的“缺愛”�！叭睈廴缤毖酢�，因?yàn)椤叭毖酢辈艑?dǎo)致了我們今天的孩子過于頑皮，自私自利。而我們并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只一味的指責(zé)孩子們不懂得關(guān)心別人，試問一個(gè)本來就缺愛的孩子又怎能懂得關(guān)愛別人呢？
學(xué)會(huì)愛孩子，充分愛他們，讓他們感到我們的愛，體會(huì)著愛，那么愛就會(huì)四溢，彌漫四周，彌漫社會(huì)。只是我們?nèi)绾尾拍苷嬲龅綏钚ｉL所說的“真愛、博愛、自愛、會(huì)愛，”這四愛呢？于是我又想起了前兩天讀何金鐘校長的教育手記，那是一份充滿愛的手記，實(shí)在值得我們好好讀讀。這需要我們不斷地探索。
小學(xué)語文教學(xué)心得11
語文知識(shí)可謂浩瀚無邊，這就要我們不斷地積累，集腋成裘。那么怎樣積累呢？
多記憶，像成語典故，文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)等要靠平時(shí)記憶。外國文學(xué)作品中的四大吝嗇鬼形象，中國民間故事中四大傳說，中國古典小說四大名著等知識(shí)，在平常學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)記憶。
多背誦：“書讀百遍，其義自見”背誦一些古今中外的名家詩文，是提高語文水平的`極好方法，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”講的正是這個(gè)道理，詩圣杜甫之所以能成為一代宗師也得益其書讀得多，背得多。我們除了必須完成課本中要求背誦的詩文，還應(yīng)主動(dòng)地去背誦課外的詩文。
勤作筆記：俗話說“好記性不如爛筆頭”。作筆記是幫助記憶積累知識(shí)好方法。平常讀書看報(bào)、看電視與人交談，碰到一些有關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)方面的知識(shí)和好的詞句、對(duì)聯(lián)諺語、名言警句什么的，應(yīng)隨時(shí)記錄下來，這樣日積月累，你的語文知識(shí)自然會(huì)豐富起來。要做到不動(dòng)筆頭不讀書。明代文學(xué)家張溥的書齋叫“七錄齋”，是說他每讀一篇詩文都要抄錄七次，邊抄邊記，撕毀再抄，至少抄七遍，直至爛熟于心。另外，也可作一些知識(shí)卡片，或用電腦建立個(gè)人知識(shí)庫等方法。
通過這些辦法，相信你能積累到很多語文知識(shí)，到用到的時(shí)候信手拈來，不會(huì)再有“書到用時(shí)方恨少”的尷尬境地啦！
小學(xué)語文教學(xué)心得12
一、新課程改革背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
小學(xué)語文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語文在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長足的發(fā)展，但小學(xué)語文教學(xué)依然存在諸多問題。
1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，無法提升其學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)大多能根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)內(nèi)容和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情況仍有發(fā)生，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征，超出了小學(xué)生心智成長和生活閱歷水平，使得小學(xué)語文教學(xué)顯得枯燥。
3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。針對(duì)這一要求，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過于自由放任的問題。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，但是沒有具體而充實(shí)的內(nèi)容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生，不管什么教學(xué)內(nèi)容都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生，教學(xué)氣氛沉悶，語文教學(xué)顯得乏味，不能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)效果無法提升。
二、新課程改革背景下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的實(shí)踐探索
根據(jù)新課程改革理念，小學(xué)語文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語文運(yùn)用能力和合作創(chuàng)新能力，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，可以從以下幾方面出發(fā)。
1.高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容備課是教師開展教學(xué)的前提，也是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材，研究學(xué)生，從學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二要考慮不同發(fā)展水平、不同性格特征學(xué)生的需求，選擇富有時(shí)代氣息的、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到語文知識(shí)就在生活中。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示。
2.創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，通過各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流、共同參與”的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點(diǎn)，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)多元的情境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。通過學(xué)生之間的合作競爭、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語文知識(shí)，提高思考能力。三是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，采取靈活多變的教學(xué)手段，開展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開展競賽、小組討論等活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新式管理，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語文教學(xué)方式、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展、變化，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，需要在教學(xué)方式、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)。教學(xué)中，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。
小學(xué)語文教學(xué)心得13
�。ㄒ唬┩ㄟ^檢查學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，分析學(xué)生“已知”
通過課堂提問等形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，及理解的難點(diǎn)所在，以便教師掌握教學(xué)重點(diǎn)，這種了解學(xué)情的方法是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中比較常用的方法。
作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的最直接反饋，教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，通過批改學(xué)生的作業(yè)，一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，另一方面可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，哪些知識(shí)真正掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學(xué)生所學(xué)難點(diǎn)問題后，教師可以在課堂上加以講解，加深學(xué)生理解。
�。ǘ┐_定教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生“未知”
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比新知識(shí)與原有學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)情分析，重點(diǎn)解決學(xué)生最欠缺的知識(shí)和能力。不同于數(shù)理化學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學(xué)的載體，學(xué)生需要掌握的是課文所表達(dá)的意義和價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容的確定需考慮課程目標(biāo)、教材及學(xué)生的需求，教師要依據(jù)課程特性、學(xué)情特征和課文特點(diǎn)來確定教學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容的確定是密不可分的。
�。ㄈ└鶕�(jù)教材編寫意圖，分析學(xué)生“需知”
教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的文章集合，每一篇文章都有其教育意義和主旨。教師在教學(xué)過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據(jù)此進(jìn)行學(xué)情分析，這是分析學(xué)情的關(guān)鍵一環(huán)。
在了解了課文的編寫意圖后，所要做的學(xué)情分析是學(xué)生之前學(xué)過幾篇類似的文章？他們在文章中能感受到什么？學(xué)生在理解文章概念方面，會(huì)存在哪些難點(diǎn)？學(xué)生能否習(xí)慣文章的.寫作方法等。進(jìn)行充分的學(xué)情分析后，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就能抓住重點(diǎn)，有的放矢。
�。�四）探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分析學(xué)生“想知”
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)需要指學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與期望達(dá)到的目標(biāo)之間的差距。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，是要確定教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否以學(xué)生為中心，是否能夠使學(xué)生有所收獲，是否能夠合理安排教學(xué)目標(biāo)等。
教師進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為起點(diǎn)，圍繞學(xué)生開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在教學(xué)中取得收獲。要對(duì)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行深入的了解，確保獲取信息的真實(shí)、可靠，同時(shí)也要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的滿足和心理感受。
小學(xué)語文教學(xué)心得14
作為一名朗讀愛好者，我認(rèn)為教師要提高自身朗讀水平重在平時(shí)。如果每次朗讀能做到以下幾點(diǎn)，相信對(duì)提高朗讀水平會(huì)有一定幫助：
1.狀態(tài)“自如”。好的開始是成功的一半，朗讀之前首先要有好的狀態(tài)。好的朗讀狀態(tài)應(yīng)該是自如的，“自如”是指在朗讀時(shí)神態(tài)鎮(zhèn)定、自然，不拘謹(jǐn)。因此在朗讀之前，我們就要養(yǎng)成調(diào)整狀態(tài)的習(xí)慣，比如“嘴角上揚(yáng)，眉毛上挑”，為后面的發(fā)聲朗讀做好充分準(zhǔn)備。
2.發(fā)聲“自然”。朗讀之前要先瀏覽文本，理解文本內(nèi)容，掌握情感基調(diào)。在理解中去朗讀，在朗讀中讀出理解。比如，讀一些長句時(shí)，可以先想想句子講了誰？在哪里？干什么？將文本的意思理解了，朗讀起來就會(huì)自然。
3.遵守“規(guī)范”。停頓、語調(diào)、重音等是朗讀中必須遵守的規(guī)范。所以在朗讀時(shí)要看清標(biāo)點(diǎn)，讀好停連，讀出意思，有標(biāo)點(diǎn)的停清楚，沒標(biāo)點(diǎn)的.不能亂停頓。比如“可他哪里知道”，有些人會(huì)讀成“可——他哪里知道”，在“可”字的后面隨意停頓，這是不對(duì)的。又如，第三聲聲調(diào)調(diào)值要讀滿，問號(hào)的語調(diào)要上揚(yáng)等等，在朗讀教學(xué)中有許多應(yīng)有的規(guī)范，我們不能“自由化”，也不能“模糊化”。
4.重視“范讀”。每節(jié)課之前都要重視“范讀”的準(zhǔn)備，尤其是低年級(jí)教師。只有老師讀好了，才能給學(xué)生起到示范、榜樣作用。同時(shí)，這也是提高教師自身朗讀水平的有效途徑。
小學(xué)語文教學(xué)心得15
讀著冰花，孩子們就認(rèn)為是雪花，再看著圖片、光盤的確是雪花飛舞的季節(jié)里，我們才能領(lǐng)略到冰花的阿娜多姿。為了讓孩子們能夠知道冰花與雪花是不一樣了，中午的時(shí)候忙著找了不少的圖片，想帶著孩子邊欣賞邊讀課文。
看著那些美麗的冰花，讀著作者豐富地想象，孩子們也展開了想象：它象不怕冷的菊花，象水里游來游去的小魚，象飛舞的蝴蝶，象飄落的'樹葉……（其實(shí)孩子們想象不是那么豐富的，有些是在不斷地引導(dǎo)下產(chǎn)生的，這樣做，只是為了能逐步地培養(yǎng)他們的想象能力。）
帶著孩子們一起欣賞著自然界的冰花（我覺得那更象霧凇），讓我不禁帶著孩子背著“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”只是這樣背著，其實(shí)是很牽強(qiáng)的，因?yàn)樵诤⒆觽兊哪X中并沒有千樹萬樹梨花開的景象，還不如眼前的冰花來得直接些呢，不過還是想熏陶熏陶。
再帶著孩子把自己的想象插入課文中朗讀，個(gè)個(gè)也挺自得的。因?yàn)槲以谝臅r(shí)候會(huì)摸著那說出此種想象句子的孩子的頭，那孩子們在讀的時(shí)候記住了這句是這個(gè)孩子想象出來的，同時(shí)也是為了讓孩子們能想起剛才孩子們發(fā)言的內(nèi)容，更是為了讓那發(fā)言的孩子產(chǎn)生自豪感，想以此來激發(fā)孩子們能積極動(dòng)腦發(fā)言熱情。
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