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小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)心得1
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的好書。 本書分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組成，在理論部分簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語文新課程的建構(gòu)特點(diǎn)，概括了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施與策略及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并對(duì)小學(xué)語文新課程實(shí)施的進(jìn)行了反思。案例部分根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，精選了 29 篇課文，每篇課文給出了 2-3 種不同的設(shè)計(jì)思路與相應(yīng)的`課堂實(shí)錄，并對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了反思與點(diǎn)評(píng)，通過大量的實(shí)踐課例幫助教師掌握小學(xué)語文識(shí)字課、閱讀課、作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法與策略。
打破定勢(shì)，引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢(shì)，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。
展示才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開闊性。
小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)心得2
新《大綱》在“教學(xué)目的”中明確提出：要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。那么作為教師，我們應(yīng)當(dāng)從哪里入手呢，下面以我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)談些粗淺的認(rèn)識(shí)。
1.以情激趣，促進(jìn)創(chuàng)新
在語文教學(xué)中，教師要注意挖掘教材本身內(nèi)在樂趣，激發(fā)學(xué)生用自己的思維能力來體驗(yàn)探知的全過程。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》，在學(xué)生弄懂了曹操和東吳的兵力對(duì)比后，問學(xué)生：“你現(xiàn)在最想知道的是什么？”“周瑜是怎樣打敗曹操的�！睂W(xué)生帶著自己提出的問題，自己去尋求答案，興趣濃、效果好。再如《林�！愤@篇課文文筆清晰，富有感染力。全文從林、嶺、花三方面描繪了大興安嶺的美麗景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大興安嶺的無比熱愛之情。教學(xué)時(shí)，教師可以先用美讀示范，讓學(xué)生受到感染，然后讓學(xué)生小聲讀――放聲讀――欣賞讀，這樣通過聲情并茂的朗讀，從整體入手，讓學(xué)生初步了解草原的美，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃了。
2.主動(dòng)參與，促進(jìn)創(chuàng)新
主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。例如《挑山工》一文中，我讓學(xué)生交流初讀感受之后，不急于講解，而是大膽給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生與文本的對(duì)話由原來的粗淺逐步引向深入。從學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來看，他們已走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的世界，這時(shí)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，再思考，終于使學(xué)生抓住了文本的“矛盾點(diǎn)”，從而啟發(fā)了學(xué)生與文本的激烈碰撞：挑山工日復(fù)一日年復(fù)一年地挑貨上山，不累么？既然累，為什么還要從事這個(gè)工作？在明白了挑山工是以此為職業(yè)養(yǎng)家糊口，同時(shí)也為游人服務(wù)后，學(xué)生又產(chǎn)生了新的'問題：既然家里很窮，怎么買的起那么多凳子和西瓜？既然一步踩不實(shí)就有掉下山崖的危險(xiǎn)，為什么還要做挑山工？……從這些矛盾對(duì)話中可以看出學(xué)生已完全進(jìn)入課文情景，正在與主人公“同呼吸共命運(yùn)”，急挑山工所急，想挑山工所想。整節(jié)課，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，他們聯(lián)系生活與文本的對(duì)話，跳出文本與教師的對(duì)話，個(gè)性得到解放和張揚(yáng)。
3.大膽質(zhì)疑，促進(jìn)創(chuàng)新
教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問題，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。如：教學(xué)寓言《拔苗助長(zhǎng)》一課時(shí)，在出示課題后，我讓學(xué)生根據(jù)題目發(fā)問。有學(xué)生問：誰拔苗助長(zhǎng)了？為什么拔苗助長(zhǎng)？怎樣拔苗助長(zhǎng)？結(jié)果怎樣？我把問題一一列出，并讓學(xué)生解答。在解答過程中學(xué)生了解了這則寓言的大意。再如教學(xué)《凡卡》一課時(shí)，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會(huì)來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會(huì)接他回去，因?yàn)榻踊厝ヒ矔?huì)餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，而且有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.啟發(fā)想象，促進(jìn)創(chuàng)新
如教學(xué)《火燒云》一文中，為了發(fā)揮學(xué)生的想象力，我給學(xué)生提出了一個(gè)探究性、開放性的寫作：根據(jù)文中對(duì)火燒云的描述，聯(lián)系自己對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)，把對(duì)火燒云的感受寫出來。于是，學(xué)生都展開了想象的翅膀，從不同的角度去合理想象：火燒云像一個(gè)大猩猩。像一只小白兔，像一座山峰，像一棵大樹，像個(gè)美麗的公主，像孫悟空……學(xué)生的想象力得到了充分的發(fā)揮，并沒有按照作者那樣：僅從描寫動(dòng)物的角度來寫，而是自由地去想象，涉及到了靜物、人物等。這樣既解放了他們的頭腦，又解放了他們的雙手，使我們的教學(xué)取得了真正意義上的創(chuàng)新。
5.重視實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以我們要積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來。如教學(xué)《去年的樹》、《小木偶的故事》等課文可以讓學(xué)生排演課本��；教學(xué)《林�！愤@種優(yōu)美的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議。學(xué)生在學(xué)中畫、畫中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。
6.聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)創(chuàng)新
在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，我以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進(jìn)行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生豐富的想象，改善了學(xué)生的思維空間實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實(shí)。
小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)心得3
讀了這一本書，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行。”作為一名語文教師，要把愛的陽光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽光照亮教育的每一個(gè)角落——不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛心。在小學(xué)語文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的`一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的。”
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