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提升歷史教學(xué)課堂的感悟
在平日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，我們有時(shí)會(huì)因某件事或某個(gè)人而產(chǎn)生新的想法，避免會(huì)忘記，不如寫篇感悟的文章，記錄下來吧。那么問題來了，你會(huì)寫感悟的文章嗎？以下是小編幫大家整理的提升歷史教學(xué)課堂的感悟，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的資源和手段，利用班班通功能，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，多角度全方位展現(xiàn)歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性能動(dòng)性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。探討課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的唯物主義歷史觀。
一、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)導(dǎo)語的是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，也是必不可少的步驟，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。好教學(xué)導(dǎo)語應(yīng)該注意以下幾方面：
（1）選好導(dǎo)語的素材，即所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)；
�。�2）突出重難點(diǎn)，即圍繞教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有重點(diǎn)的突破；
�。�3）導(dǎo)入的時(shí)間不可過長(zhǎng)，以防影響后面的內(nèi)容教學(xué)。
例如，在“人類的產(chǎn)生”中，通過講述“女媧造人”的神話傳說來吸引同學(xué)們的注意力：遠(yuǎn)古時(shí)代，一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出了許多的男，男女女，從此天地之間就有了我們?nèi)祟悺Ｅ畫z為了拯救人類，她還煉了五色石進(jìn)行補(bǔ)天。學(xué)生在這樣充滿神秘色彩的導(dǎo)語引入下，很想知道人類的起源和產(chǎn)生過程，為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情景氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
新課程歷史教學(xué)特別倡導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用一定的情境教學(xué)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容；另一方面，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。
例如在講述“和同為一家”時(shí)候就采用了編歷史劇的形式來增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，具體步驟可設(shè)計(jì)為：
�。�1）利用藏族民歌“今天文成公主來西藏，獅子進(jìn)了大森林�？兹嘎湓诖笃皆�，不落的太陽高高升起，西藏從此幸福太平？？”來渲染背景氛圍；
�。�2）閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生扮演上述內(nèi)容；
�。�3）閱讀文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行扮演。
通過上述的扮演活動(dòng)，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學(xué)生在扮演的活動(dòng)中進(jìn)一步地明確了在封建社會(huì)里，民族的和親政策的積極意義。
三、運(yùn)用文本和視頻插圖教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶效果
新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學(xué)生的視覺
感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項(xiàng)目通過插圖進(jìn)行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時(shí)，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會(huì)使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握了知識(shí)。這種教學(xué)方法也越來越受到教師們的青睞。
四、設(shè)置學(xué)習(xí)疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中的定會(huì)遇到各種各樣的問題，教學(xué)中利用這些疑問進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們的問題探究能力。筆者以為，巧設(shè)疑問，以疑激趣應(yīng)該注意以下幾方面：
�。�1）設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該緊緊圍繞文本教學(xué)內(nèi)容；
�。�2）創(chuàng)設(shè)的問題，應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律；
（3）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上能夠順利的完成上述問題的解答，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
例如，在講述“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)”時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：
（1）我國(guó)古代的四大發(fā)明分別是什么？
�。�2）紙的發(fā)明在什么時(shí)間？
�。�3）我國(guó)在紙發(fā)明以前用什么作書寫材料？
學(xué)生在意義回答了上述的問題之后，通過追加問題的辦法提出“西漢發(fā)明了紙，為什么東漢蔡倫又要改進(jìn)造紙術(shù)？”。因?yàn)檫@樣的問題，在書本教材中沒有作過多的說明，比較難理解，需要借助一定的資料進(jìn)行幫助理解。針對(duì)該問題，筆者建議學(xué)生通過上網(wǎng)查閱和到圖書館查資料等方式來解決這樣的問題。學(xué)生在這樣的問題引導(dǎo)之下，不僅能夠掌握了教學(xué)內(nèi)容，還培養(yǎng)了他們探究問題的能力。
總之，有思想的課堂才是有生機(jī)的、成功的課堂在歷史。在歷史課堂教學(xué)中，只要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史唯物主義觀，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)史明志，知史做人的目的。
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