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《制作年歷》教學反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《制作年歷》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《制作年歷》教學反思1
1、引導學生進行分工合作，學會交流
在實踐活動中除了讓學生學習到解決問題的方法，還要學會合作與交流。在小組制作年歷的活動中，教師注意對各個小組進行指導，引導他們根據自己的特長進行分工合作，如教材上展示的“誰設計花邊”“誰寫每一月份的日期”“誰標重要節(jié)”等。另外，在制作活動完成之后還進行了制作成果的展示與交流，在展示中，學生既體驗到了成功的喜悅，又可以欣賞、借鑒別人的優(yōu)點，培養(yǎng)了承認他人、向他人學習的意識。
2、注意讓學生體會到數(shù)學知識與實際生活的'密切聯(lián)系
教學時，教師引導學生體驗了年歷在現(xiàn)實生活中的作用。通過教師的提問“你們的年歷還能做什么”，引起學生的討論與思考。
《制作年歷》教學反思2
課堂的教學不是一成不變的，教師與學生相互配合，完善著教學歷程。每一次的試教，都有不同的結果，從而有著不同的感受和體會。由于制作年歷是一項實踐活動，在實踐中鞏固知識，又應用于實踐，符合學生的認知水平，所以本節(jié)課是從“討論一一實踐一一評價一一實踐”的角度來“演繹”年、月、日的知識。在師生、生生互動的實踐活動中感受綜合運用知識的魅力，從做中學，從做中創(chuàng)新，從做中得到學習數(shù)學的樂趣。下面是我對本課教學的幾點反思。
一、提問啟發(fā)、產生制作需求。
在教學過程中，我從學生比較感興趣的'喜羊羊入手，創(chuàng)設情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要舉行生日派對”，引起學生學習的興趣，接著提出問題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好辦法？”“還想知道明年20xx年的生日是星期幾，需要什么？”，引出需要20xx年的年歷，但是20xx年的年歷還沒有產生，產生制作20xx年的年歷的需要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學生明白為什么要制作年歷，激活學生學習的內驅力，而不是為了制作而制作。以提問的方式，調動學生課堂的參與性，并積極探索幫助喜羊羊解決問題，啟發(fā)了引導學生打開智慧這扇大門，營造了良好的學習氛圍。
二、教給方法，主動建構。
制作年歷這一數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)了學生的動手動腦能力，是現(xiàn)代數(shù)學教學觀內涵的具體展現(xiàn)。通過“設疑、交流、操作、應用”的過程，教給學生思考數(shù)學的方法，促使他們參與到學習中，親身體驗、理解和建構制作年歷的方法。在教學過程中，通過觀察，了解年歷的特點，突破如何確定每個月的第一天是星期幾這一難點，為下面制作年歷做好準備。在制作過程中，先一起來探討20xx年1月份是怎么制作的，要注意的地方，歸結出兩個要點：確定每月的第一天，想這個月有幾天。然后讓學生嘗試著獨立制作2月份的日歷。鞏固的基礎上，四人小組，分工合作，完成20xx年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學生主動建構，掌握年歷的制作方法。
總之，這節(jié)課的教學，達到了預定的教學目標，學生會制作年歷了。但也存在許多的不足。第一、把學生的思維都定在了老師的教學步子里，讓學生遵循著老師，一步一步地觀察、交流、發(fā)現(xiàn)，扼殺了學生自主探索制作年歷的方法。第二、考慮到多種因素，未能嘗試著讓學生完整地來制作一份年歷，減少了學生收獲知識獲得成功的喜悅感。第三、缺少針對性的評價語言，降低了學生的課堂參與性。
今天這節(jié)課是由于借班上課，為了營造學習氛圍，吸引學生的注意力，課前以喜聞樂見的喜羊羊引入話題,與學生進行了談話，成功拉近了我與學生的距離,調動了學生的熱情。評課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學生興趣濃厚、熱情高漲的時候，就進入主題，開始上課。在教學設計方面，評課老師也提出了寶貴的建議：
（1）步子可以放大一些，在引出課題之后，組織學生進行第一輪討論：制作年歷一定要知道哪些？學生能聯(lián)系學過的“年、月、日”的知識。然后組織學生進行第二輪的討論：每個月的制作需要注意什么？
�。�2）表格上的月份不固定死，讓學生選擇信息來制作月歷，靈活地讓學生選擇制作哪個或哪幾個月份。我覺得這幾點建議都非常好，值得我思考和改進，試著將步子放大，相信學生。在今后的教學中，我需要不斷地學習，不斷地觀摩，積累教學經驗，充分預設學生的回答，并能應對，調控好課堂上的生成。
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