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跳躍的教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的跳躍的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
跳躍的教學反思1
生物學是一門基礎的自然學科，主要是研究生命的現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。人們的生活離不開生物，個人生活質(zhì)量的提高、人類文明的進步乃至社會的發(fā)展都離不開生物學的發(fā)展和應用。在社會不斷發(fā)展變化的今天，作為一名生物老師為應變生物科學與技術的迅猛發(fā)展，為學生打下扎實的基礎知識，形成科學求實的態(tài)度。我應更新教育思想、響應教學模式的變革、改進教學方法和手段，以便不斷取得新的教學成果。
要上好一門課程，第一步就是要研究教材，不只是研究所教年級的教材，而是要研究整個中學階段的全部生物教材，這樣才能知道在整個初中階段，需要學生掌握哪些生物知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學到哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等。在教學中，我通常先讓學生學習課本上的章節(jié)基礎知識，在把教材中的知識通過自己的安排糅合成專題。在扎實的基礎知識之上，以系統(tǒng)貫穿的方式進行歸納教學，最終讓學生走出課本，達到在生活實例中用生物知識解釋生命現(xiàn)象的目的。這樣既能讓學生從容的應對靈活多變的生物試題，又達到將生物知識回歸生活的目的。當然，為提高學生的學習興趣，我們在整個教學過程中貫穿了很多的活動，除實驗活動外還有一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。
研究教材，了解學情。從整個初中生物教材教學來分析，以及許多生物教師的教學體會和學生的考試情況來看，學生對人體的物質(zhì)運輸這部分內(nèi)容掌握得不大好，也是教師較為棘手的教學內(nèi)容。按課本章節(jié)內(nèi)容進行傳輸式教學則內(nèi)容比較抽象零散，而如何最終將這盤散沙貫穿起來，讓學生在理解的基礎上接受知識，并達到知識的自我復述，則是本章節(jié)的教學難點和目的。針對這一情況，我對本章節(jié)的教學進行反思。
一、教學內(nèi)容分析
教學內(nèi)容就是學生要學習的內(nèi)容，是為實現(xiàn)教學目標而要求學習者系統(tǒng)學習的知識、技能和行為經(jīng)驗的總和。
從結構上來分析，人體的物質(zhì)運輸這部分內(nèi)容基于消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容之間。而有關消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，內(nèi)容也較細，學生較好理解。而有關循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，也是本教材的難點。但循環(huán)系統(tǒng)既是對前面所學的'消化系統(tǒng)和血管、血液、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、氣體交換、排泄等章節(jié)的前提和關鍵。具體表現(xiàn)在人體消化系統(tǒng)消化吸收的營養(yǎng)物質(zhì)和呼吸系統(tǒng)吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各組織細胞，而人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。系統(tǒng)論指導下的教學設計就要求將每一階段的教學都放到總的教學系統(tǒng)中加以分析。這就是本章節(jié)教學內(nèi)容的知識結構體系分析。
從重點、難點來分析，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容中的重難點是概述血液循環(huán)過程及血液在循環(huán)過程中成分的變化，這一條目標達不成的話，整個教學過程的效果就會變得幾乎為零。而這部分知識又較為抽象，是學生已有知識經(jīng)驗中不具備的，教學設計中必須認真加以研究，這是教學難點。但是，只要教學設計合理，教學難點應該是不存在的。
二、教學對象分析
我們所實行的是班級授課制，同一班級中的學生往往年齡相近，認知結構相似，學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗也十分接近，對血液循環(huán)知識都比較陌生。但這并不能否定和排除學習者個別差異的存在，如已有知識基礎的差異和學習接受新知識能力的差異。為使教學活動對每一個學生更加有效，就有必要對學生的個別差異進行分析。將這種差異體現(xiàn)在教學活動中，如根據(jù)差異來提出難、中、易不同層次的問題，以達到促進后進生，提高優(yōu)生的目的。
三、教學策略的設計
針對以上分析，接下來我在教學策略上做如下調(diào)整和改進：
�。ㄒ唬⒆寣W生自主學習。提出問題，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎上去自學課本和觀察分析循環(huán)系統(tǒng)圖。通過觀察，學生看著課本都能夠自己尋找出物質(zhì)運輸?shù)耐緩�，這是他們在認知上的共同點。
�。ǘ⒆晕艺故�。引導學生分析歸納確定體循環(huán)和肺循環(huán)途徑、結果和意義后。我又要求每位同學繪出循環(huán)的路線，由于學生的能力、知識儲備有差異，因此我允許他們在繪圖時進行討論，取長補短，避免知識信息的孤立。最后讓學生進行自己的繪圖和知識結構成果展示。盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他同學提出疑問和指出優(yōu)缺點，教師在一邊起到點撥引正作用。通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，學生都有很強的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，逐漸將抽象知識集體化，系統(tǒng)化。學生充分發(fā)揮了自己的潛能，也培養(yǎng)學生的學習積極性。
�。ㄈ⒊浞职l(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，開闊學生的視野，將血液循環(huán)知識形象化、故事話。在進一步學了肺部的氣體交換和組織處的氣體交換后，我為學生提供了一個血液循環(huán)電子模型，讓學生觀看血液循環(huán)的動態(tài)過程。緊接著讓學生把自己想象成血液，表述在體循環(huán)和肺循環(huán)中走過的路徑和進行的物質(zhì)交換，此過程學生可以充分發(fā)揮自己的想象力。在我請學生起來自由表述時，有表述細致的也有表述簡略的，但只要思路正確，我們都給予表揚和鼓勵。學生能達到自我表述血液循環(huán)路徑，認識血液循環(huán)的結果和意義，也就攻破了這一章節(jié)的教學難點，達到了教學目的。
記得在表述過程中給我印象最深的是一位同學的故事化表述，他說：我是血液，是城堡主人的運輸員，在左心室等待命令。當左將發(fā)號命令（左心室收縮），動脈瓣打開，我就面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從主動脈涌出，流到組織處毛細管去看望前方戰(zhàn)士，當我看到一線戰(zhàn)士正在分解有機物為城堡提供能量而累得氣喘息息時，我慷慨的把我攜帶的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)給了他們，同時扛走了妨礙他們工作的代謝廢物。就這樣我臉色暗沉（暗紅）疲憊不堪（缺氧）的緩慢離開，從上下腔靜脈我回到了右心房（完成了體循環(huán)）。接著房室瓣打開我到了右心室，右將看我過于勞累，特許我去外休假幾日，接到通知我就欣喜若狂的從肺動脈涌出，到達了我理想的度假村（肺），在這里我呼吸著新鮮的空氣，吸收著氧氣，丟去了二氧化碳，在氧氣的滋潤下我暗沉的膚色恢復了紅潤。度假即將結束，我的紅細胞攜帶著所能帶走的氧氣，我又面紅耳（鮮紅）赤充滿動力（富含氧）的從肺靜脈回到了左心房（完成了肺循環(huán)）。接著房室瓣打開我再次回到了左心室，等待號令，即將開始我下一次使命。這樣的故事化表述將抽象、枯燥的血液循環(huán)知識變得具體、生動，瞬間提高了學生興趣，活躍了課堂氣氛。表述同學的知識歸納能力，語言表達能力和思維能力也得到了肯定。
因此，我們應充分發(fā)揮教學評價在教學中的導向作用，積極引導學生改變學習方式，提高終身學習能力。
（四）、習題處理。新的教學評分標準改革，生物學科在學業(yè)水平考試中所占分值低，因此，學校安排的課時量也少。而怎樣在有限的時間內(nèi)均衡理解學習和強化練習也是難題之一。比如，在血液循環(huán)這一章節(jié)中，為了將抽象知識具體化，加強學生的理解記憶，在繪圖和學生表述過程中就占用了大量時間。而面對大量的習題資料，在不加重學習負擔的前提下，如何高效的練習強化也是必須思考和處理的。在這里我的處理原則是：練習不在于多，而在于精。當然，選擇高效有用的習題，讓學生走出題海戰(zhàn)術，就要求教師課后對資料習題和歷年考題做深入的研究，把握精、準度。
�。ㄎ澹⒎e累教學經(jīng)驗。每位老師都有其獨特的教學方式，多聽其他老師的課，總有一些是適合我借鑒和學習的。通過日常聽課和學習，我才能認識到自己需要學習和改進的地方。積極參加一些學科的培訓，特別是加強一些常用教學軟件的學習和使用，才能在學習中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
生物教學和試題是靈活的，課堂上，學生也應該是活躍的，多讓學生用身邊的例子進行分析，激發(fā)學生的思維，這樣才能將知識回歸生活，自己得出結論記憶才深刻。當然，教師在具體教學中，首先要講清生物的各個概念、含義、特性，扎實抓好基礎知識的教學。其次，還應充分利用課件、實物等教具加深學生對知識的理解和應用。
總之，通過教學重在培養(yǎng)學生科學的思維方法、收集資料的能力、團結合作的能力、語言表達等方面的能力和良好的學習習慣。這就要求我們將在教學過程中，不斷進行反思，努力提高自身的教學水平，爭取更上一層樓。
跳躍的教學反思2
——在我路過的風景里，有你陪伴，我亦不曾孤單，在我散落的流年里，有你相陪，我亦是晴天。 幸福是什么? 幸福是一種感覺，并不需要華麗的修飾，卻要讓我們用心去呵護。 在那寂靜的黑夜，孤單寂寞，當我用思考填充靈魂的時候，幸福卻隔得那么遙遠。在那風雨飄搖的時候，無意中有一雙溫暖的手托住了腰身，讓那有些殘缺的心勝利到達心的彼岸，那是從沒有過的溫暖。幸福，那么遠，也那么近。 曾經(jīng)，我流連于茫茫人海中，尋找一個能夠讓我掛念于心的人相扶、相伴。直到你出現(xiàn)在我的眼前，那帶著甜美笑容、恬靜的臉蛋就像一把金光閃閃的鑰匙，把我那封塵已久的心重新打開，讓我感受到了幸福的溫暖。 四年的時間過得真快，抓也抓不住。在這四年里，我完全是把自己的心封閉了起來，習慣了一個人，習慣了工作、吃飯、休息三點一線的生活，習慣了在寂靜的夜里一個人默默坐在電腦前發(fā)呆，習慣了周末睡到不想再睡，習慣了每天晚上做夜貓子的生活。在這日復一日里，我逐漸戀上了寂寞，愛上了那一首首悲傷的歌。手機、電腦里，下載的都是帶著傷感的歌曲，就連晚上失眠聽的也是這些如詩如夢的凄美音符。平日里大家常開玩笑說，每一次見到你，總是面帶笑容、樂觀豁達，還真看不出你感傷的一面啊。其實，人是個很復雜的動物，外在的表面下，沒人能了解封塵在內(nèi)心深處的究竟是一個什么樣的我。 就在我繼續(xù)著貌似頹廢的生活之時，那一張充滿笑容的臉出現(xiàn)在我的生活里，使得我那沉寂了許久的`心也開始變得不安和躁動。那一次見面之后，我感受了春天的存在，是多么的溫暖、多么的愜意。 和你在一起的日子里，我的生活也變得不再那么死氣沉沉了，不再只是那三點一線了，不再是每個周末除了睡覺就是睡覺了。慢慢地，我喜歡甜蜜的二人時光，下班回到住處之后看到你，給你做飯，看著你吃飯的樣子，晚上陪著你看電視劇、電影、動畫片，還有你留在空氣中的味道，都變成了一種愛的享受；慢慢地，我喜歡開著電車帶你出去兜風、牽著你的手過馬路、逛超市；慢慢地，我改掉了夜貓子的習慣，改掉了早上賴床的毛�。宦�，青春的光彩照亮了我內(nèi)心深處久久未被觸動的地方，笑容也變得更加自然，手機里的歌曲也在不知不覺中換成充滿幸福甜蜜的歌。雖然還要靜下心來去面對每一天的工作，去努力改善自己想要的生活，但是為了自己，同時也為了可以給自己愛的人幸福，我并不懼怕，因為幸福就在我們之間。 雖然我們現(xiàn)在條件還很艱苦，但你說過你會一直陪著我，我們一起去努力、一起去創(chuàng)造、一起去爭取，當我們老了的時候，回想起這一段時光才會對得起那因歲月流逝而脫落的牙齒。 雖然你我不在同一個地方工作，一個月也就才見一次面，但是你說過有我牽著手，去哪里你都不會害怕迷路，因為幸福會指給我們方向。 雖然我十分害怕每一次你回去工作之后心里空蕩蕩的感覺，但是你說過我去哪兒，你就去哪兒，一輩子都會陪在我身邊。就像那首時下非常流行的《因為愛情》，我也是因為愛情而改變了原來的我，因為愛上你才知道，原來自己并不孤單。只要在心里默默喊著你的名字，我就不會再孤單。 幸福，是可以一直牽著你的手，一起走到時間的盡頭。因為幸福的指尖，留有你甜蜜的微笑，感覺那么溫暖。
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