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《尖尖的草帽》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《尖尖的草帽》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《尖尖的草帽》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)《尖尖的草帽》之前，我從網(wǎng)上參看同行的教學(xué)設(shè)計，有選擇的借鑒到自己的教學(xué)中，收到了不錯的效果�，F(xiàn)整理如下：
借鑒同行的設(shè)計，導(dǎo)入將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，有人說說尖尖的鉛筆尖，也有的'說尖尖的釘子，還有人說尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔心是多余的。
開火車識字。開火車識字，是我們班的保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認字的方式。尤其是“嘟嚕嘟嚕開起來”既讓孩子們動手，又活躍了課堂氣氛。領(lǐng)讀時個個嗓門高亢，競爭藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對他們最好的肯定，小紅花的獎勵是對他們最大的激勵。
多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。在講授此課的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。例：“我在草帽下微笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲�！薄皠e害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟。
遺憾的是，我沒有及時讓孩子們拿出小本本把自己想對小蜻蜓說的話寫下來，怕耽誤時間，其實還是經(jīng)驗不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫下來，鍛煉寫話的能力。
《尖尖的草帽》教學(xué)反思2
《尖尖的草帽》寫出了小主人公與對小蜻蜓的喜愛之情。教學(xué)這節(jié)課時，我覺得孩子們對于草帽不太了解，我向?qū)W生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進而導(dǎo)入本課題目，并將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，孩子分別說出尖尖的'鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。
在識字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長匯報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好。開火車認讀，再次強化認字，使學(xué)生不僅讀準了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
在讀課文時，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那個小男孩，會想些什么，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。
《尖尖的草帽》教學(xué)反思3
教學(xué)反思1：《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公與對小動物的喜愛之情。我在教學(xué)中是這樣處理的：
一、尖尖的草帽，尖尖的板書。
在板書課題時，我將課題寫成了草貌似的尖塔形，然后問學(xué)生老師寫成了什么樣字，學(xué)生自然而然地說是“尖尖的”。這樣，板書不禁引入了新課的學(xué)習(xí)，而且突出解決了“尖尖的”問題，使學(xué)生對“尖尖的”有了形象的感知。
二、兩個主人公和一個道具，感知了文章的整體。
初讀課文后，我問了學(xué)生這樣的一個問題：“這個故事的主人公是誰？”學(xué)生依據(jù)自己讀書的情況簡單說出了“我和蜻蜓”，于是，我將“蜻蜓”寫在了“尖尖的草帽”的右上方，“我”寫在了“尖尖的草帽”的下方。
“想一想，我、尖尖的草帽、蜻蜓之間發(fā)生了怎樣的故事？”
學(xué)生看著我的板書，在我的引導(dǎo)下，說出了“我戴著尖尖的草帽，蜻蜓在尖尖的草帽上飛。”
三、我是主人公，走進小故事。
四、蜻蜓飛出來，博得孩童笑。
在我問“蜻蜓的翅膀什么樣？”時，孩子們突然失語了。我拿出黃粉筆，刷刷幾筆，一只蜻蜓飛了出來。孩子們都笑了。“為什么笑？”我問他們�！袄蠋煟惝嫷抿唑烟窳��！薄袄蠋煟惝嫷尿唑烟蓯哿�！”“老師，你畫的蜻蜓的翅膀還閃光呢！”孩子們驚奇的說�！盀槭裁打唑训某岚驎W光？”我繼續(xù)問。孩子們讀書后，用課文中的話回答了我，一個孩子還說：“老師，因為在陽光下，是陽光給蜻蜓的翅膀涂上了一層金子，好像閃光一樣！”
五、尖尖的草帽、尖尖的屋頂，在生活中積累語言吧。
在讀到“一定是把草帽當成了小草房尖尖的屋頂了吧”時，我問孩子們：“你還見到什么東西是尖尖的？能象這樣說說嗎？”一石激起千層浪，孩子們立刻舉起了小手�！凹饧獾尼樇狻⒑喗閻勰愕牡蹲�、尖尖的鉛筆、尖尖的刺、尖尖的辣椒、尖尖的葉子……”
六、我戴小草帽，來喚小蜻蜓“下面，老師來做小蜻蜓，大家都帶著小草帽呢！想一想，你可以對蜻蜓說些什么，小蜻蜓會落到你的草帽上？”
“小蜻蜓，你飛累了吧？下來休息一會吧！”“真棒！讓蜻蜓下來休息，多貼心的小伙伴呀！我偶一定飛到你的'草帽上！”
“小蜻蜓，你真漂亮，我喜歡你！”“嗯，夸蜻蜓了！”
“小蜻蜓，你能不能下來和我玩一會呢？”“真是懂事的孩子，對蜻蜓這樣有禮貌，‘能不能’是和蜻蜓商量呢，我也落到你的草帽上！”
七、請你來微笑，蜻蜓也動心。
在問道：“我為什么在草帽上微笑呢？”孩子們很茫然。我請幾個孩子到前面來，“大家看”，我的手在孩子們的臉上一抹，孩子們的臉立刻拉了下來，然后，“請你微笑吧！”前面的孩子笑了，下面的孩子也笑了，“這次大家為什么笑？”
“那么，你們知道‘我’為什么微笑了嗎？”“知道了！”教學(xué)反思2：在講授此課的過程中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的親身的情感體驗去談，效果較好。
例：“我在草帽下笑著，我等待著它落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué)生說：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲�！薄皠e害怕，我不會傷害你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時結(jié)合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”讓學(xué)生聯(lián)系生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀，單個讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的學(xué)生已經(jīng)完全融入其中，帶著感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
《尖尖的草帽》教學(xué)反思4
《尖尖的草帽》一課是金波先生的文章，這是一片溫暖人心的佳作，字里行間都能讓人感受到他那 “愛的情懷”。他擁有一腔熱愛，贊美自然，贊美生命，贊美童真，贊美純凈的心靈。金波先生用細膩的筆觸，捕捉小主人公瞬間的動作、神態(tài)和心理活動，刻畫他的猜想，定格他的微笑，表達他的遺憾，抒發(fā)他純真美好的心愿——他希望小蜻蜓能看到他真誠的微笑，在他尖尖的草帽頂上停歇、嬉戲。
為了讓學(xué)生能更好的理解課文，感受文中小朋友的心理活動，我在講解課文時設(shè)計了一個這樣的問題 “我在等待時會想些什么？”孩子們積極的舉起小手，李思路早已按奈不住邊舉手邊喊：“老師，我！老師，我……”我很高興李思路能表現(xiàn)得這樣積極。李思路在班里的學(xué)習(xí)成績可是倒數(shù)第一第二的，這兩天李思路就想換了一個人一樣，上課會聽講了，愛舉手發(fā)言了，課堂作業(yè)能當天交了，家庭作業(yè)也寫了。我和數(shù)學(xué)老師為他的改變打心眼里感到高興。為了保護他的積極性，雖然這節(jié)課他已經(jīng)回答了好幾次，每次的回答都不是那么盡人意，可在我聽來卻是那么的完美。我決定還是叫他來回答。小臉憋得通紅的李思路，大聲地說：“我會想，如果小蜻蜓飛到我尖尖的草帽上，我就會和他做朋友。如果小蜻蜓不來，我就，我就吃了它！”“哄……” 的一聲，教室就像炸了鍋一樣！
全班的.孩子哈哈大笑起來，唉！這孩子怎么有這樣的想法？真是童言無忌！弄得我也是哭笑不得，要是在以前，李思路這樣回答，我一定會認為它是在故意搗亂，擾亂課堂秩序，可今天我卻沒有生氣，而是彎下身子，輕輕地說：“你為什么這樣想呢？”可能是孩子們的哄堂大笑，使李思路小臉憋得更紅了，他急得大聲說：“老師，老師，不是吃了小蜻蜓，是小蜻蜓如果不飛來，我就找點小蜻蜓吃的食物放在我尖尖的草帽上，讓他來吃，這樣我就可以和它交朋友了�！彼玑屩刎�，真誠的微笑在他通紅的小臉上瞬間洋溢開來。這是一種什么樣的語言�。课业暮⒆�，你那純真的心愿，稚嫩的語言，猶如天籟一般！那一刻猶如天使般的微笑永遠定格在我的心里。
《尖尖的草帽》教學(xué)反思5
《尖尖的草帽》這課篇幅比較長，要而且要求背誦，因此熟讀是至關(guān)重要的。以往的短篇幅課文我一節(jié)課連課文和生字都能講完。但是這節(jié)課我沒有那樣做，而是花一節(jié)課的時間來讀，充分的朗讀，多種方式朗讀。只有在熟讀的基礎(chǔ)上學(xué)生才能體會文中的韻味文字的優(yōu)美。讀幾遍后讓學(xué)生把書搭在自己腦袋上想象著那是一頂尖尖的草帽，想象著一只蜻蜓飛過來。然后一組讀課文另一組閉上眼睛想象。睜開眼睛說一說你看到了什么想對蜻蜓說些什么。孩子們都回答出了：“小蜻蜓真美麗，我真想和它一起玩！”有的'說：“小蜻蜓下了吧，我們交個朋友吧！”有的說：“小蜻蜓下來吧，我們一起做游戲！”有的說：“小蜻蜓，下來吧，我們晚上一起聊聊天！”“小蜻蜓，下來吧，我?guī)闳ノ壹易隹�！�?.....多么可愛的孩子們啊，多么純真的童心啊！
我想一片文章講的是否成功不是教師講的多精彩，而是學(xué)生自己切身的感受，哪怕一個字“美”，也就足夠了。
《尖尖的草帽》教學(xué)反思6
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會翅膀亮的像鍍上了一層金子的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公對小動物的喜愛之情。
在導(dǎo)入階段我是這樣進行的：首先出示課文的插圖，提出問題圖中的小男孩在做什么，他為什么會笑呢？學(xué)生說不知道他為什么笑。接著我問學(xué)生：那你們想知道他為什么會笑嗎？本來以為這樣能順利地導(dǎo)入到新課中，引發(fā)學(xué)生的'好奇心去探尋答案�？蓻]想到五個學(xué)生中有三個學(xué)生給了我不想知道這個答案。面對這個答案我很突然，當然也很生氣。為了不影響正常課堂教學(xué)，我還是按正常的順序進入了新授。課下我也反思了自己，當時學(xué)生為什么會那么回答，還有自己為什么要生氣。課堂教學(xué)中經(jīng)常會有這樣那樣的突發(fā)事件，而如何能合理巧妙地處理好這些問題，是考驗我們教師的課堂應(yīng)變能力最好的途徑。
《尖尖的草帽》教學(xué)反思7
《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章，作者用輕巧的筆觸圍繞著尖尖的草帽展開，在明媚的陽光下體會“翅膀亮的像鍍上了一層金子”的傾聽的美麗與可愛，在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中寫出了小主人公與對小動物的喜愛之情。
一、創(chuàng)設(shè)情況，引起共鳴。
孩子們對于草帽的不太了解，我向?qū)W生們介紹了兩種草帽（圓形和尖尖），進而導(dǎo)入本課題目，并將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從“尖”的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，孩子分別說出尖尖的鉛筆尖、尖尖的釘子、尖尖的辣椒等等。孩子們充分的表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔心是多余的。
二、隨文識字，寓教于樂。
識字寫字為低年級的教學(xué)重點。對于學(xué)生而言，所謂“生字”，是自己不認識的.字。它既包括本課要認的字，也包括學(xué)生應(yīng)該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎(chǔ)上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內(nèi)說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長匯報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好。開火車認讀，再次強化認字，使學(xué)生不僅讀準了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎(chǔ)。
三、多種形式朗讀，品味文章。
閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的交流。課上，通過自讀、分小節(jié)讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導(dǎo)著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領(lǐng)悟文字背后的情感，想象如果自己就是那個小男孩，會想些什么，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀”的品味、理解”，這才會自然而然的滲透了情感態(tài)度目標的教學(xué)。
《尖尖的草帽》教學(xué)反思8
學(xué)習(xí)《尖尖的草帽》之前，我從網(wǎng)上參看同行的教學(xué)設(shè)計，有選擇的借鑒到自己的教學(xué)中，收到了不錯的效果�，F(xiàn)整理如下：
1、借鑒同行的設(shè)計，導(dǎo)入將題目寫成尖尖的塔形，讓孩子們從形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，從尖的字形入手，說一說生活中你見到的那些東西是尖尖的，張琦說尖尖的鉛筆尖，王卓陽說尖尖的釘子，劉怡陽說尖尖的辣椒，呵呵，孩子們充分的`表達，課前總覺得孩子們年齡小，說不上來，孩子們的精彩表現(xiàn)告訴我：我的擔心是多余的。
2、開火車識字。開火車識字，是我們班的保留節(jié)目，這是孩子們最愿意的認字的方式。尤其是嘟嚕嘟嚕開起來既讓孩子們動手，又活躍了課堂氣氛。領(lǐng)讀時個個嗓門高亢，競爭藏在心里，老師的大拇指的夸贊是對他們最好的肯定，小紅花的獎勵是對他們最大的激勵。
3、多種形式朗讀，讀中感悟，讀中理解。讀了課文你覺得文中的小蜻蜓怎么樣？（劉怡陽：很可愛。）從哪里看出來的呢？從書中找一找，班里認字較差的楊婷馨居然能找到它的翅膀亮得像鍍上了一層金子。，真是一個了不起的孩子，讓我深深的感到每一個孩子都蘊藏著巨大的潛力。領(lǐng)讀，帶感情讀這句話，讀出小蜻蜓的可愛來，孩子們認真的搖頭晃腦的讀。如果你是小男孩，你想對小蜻蜓說寫什么？呵呵，王昭鵬說：小蜻蜓下了吧，我們交個朋友吧！穆子怡說：小蜻蜓，下來吧，我請你到我們學(xué)校來玩。王昭鵬還說：小蜻蜓下來吧，我們一起做游戲！有的說：小蜻蜓，下來吧，我們晚上一起聊聊天！小蜻蜓，下來吧，我?guī)闳ノ壹易隹停?.....多么可愛的孩子們啊，多么純真的童心啊,怎能不讓我小心翼翼的來呵護呢？
遺憾的是，我沒有及時讓孩子們拿出小本本把自己想對小蜻蜓說的話寫下來，怕耽誤時間，其實還是經(jīng)驗不足，以后如果課堂上孩子們能生成這么美好的資源，我一定讓他們寫下來，鍛煉寫話的能力。
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