小學數(shù)學教學反思（匯總15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的小學數(shù)學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學數(shù)學教學反思1
“讓學生做學習的主人”已成為共識。。但如何轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，有一個重要的方面，就是如何設計有效的學習活動。小學數(shù)學《新課程標準》也明確就指出 ：“要重視學生獲取知識的思維過程》�！彼季S從動作開始，切斷了動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。
在這節(jié)課的教學過程中，老師讓男生和女生分別扮演客車司機和貨車司機來演示相遇過程,充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，學生在一次次愉快地操作過程中，很容易地掌握了新知識。
本節(jié)課最大的特點是以“活動”代替教師的.講解，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快、熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而大大提高了課堂教學效率。
《數(shù)學課程標準》指出 ：“數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程�！焙芏鄶�(shù)學老師經(jīng)常在“導入、新授”環(huán)節(jié) ，就拿幾道練習題或者是翻開書本第幾頁之類的措施。我認為教師應想方設法多為學生創(chuàng)設“內(nèi)化知識”的情境，把枯燥、令學生恐懼的內(nèi)容以喜聞樂見的形式展示給學生，從而淡化“學”的痕跡，使學生產(chǎn)生學習愉悅。
小學數(shù)學教學反思2
小學數(shù)學教學的一項重要任務就是培養(yǎng)計算能力。數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，因此它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目的之一。那么如何提高學生的計算能力？我認為主要是抓好以下幾方面工作。
一、重視口算訓練，提高口算能力。
在平時的教學中，經(jīng)常有快的同學做好了，可慢的同學只做了一點點的現(xiàn)象。觀察后發(fā)現(xiàn)這部分同學主要是口算能力不過關。比如20以內(nèi)的進位加法和退位減法，如：7+15、13－7等；還有簡單的求積、求商，如：12×4、80÷2等，他們還要列出豎式來計算，這非常浪費時間。因此要提高學生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：運用數(shù)的.組成來計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法來計算20以內(nèi)的進位加法；利用加、減法的互逆來計算20以內(nèi)的退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進行口算等。
2、講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。
計算題很枯燥，為了提高學生的計算興趣，可以結(jié)合每天的教學內(nèi)容，多種形式地來練習口算。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等，尤其是現(xiàn)代教育技術在各學科的廣泛運用，使得練習形式更加多樣，有趣和生活化，大大提高學生的計算興趣。
3、堅持不懈地訓練。
俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學生的計算能力，必
須從平時抓起�？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也是如此。
我班同學人人都有一本口算本。針對每天的基礎題或易錯題，進行訓練。課前1分鐘訓練以及每天回家10道口算訓練已成為學生的習慣。題目可以老師布置也可學生自己出。
口算能力的培養(yǎng)，不只是低年級的事情，應當貫穿于數(shù)學教學的全過程。它與筆算、估算等緊密結(jié)合，互相促進。
二、強化基礎知識，提高筆算能力。
在計算教學中，口算是筆算的基礎，筆算是重點。筆算在小學數(shù)學教學中具有極其重要的地位和作用。不管未來科技如何發(fā)達，筆算能力始終是小學生必備的一種能力。
1、使學生理解數(shù)學基礎知識，掌握技巧是形成計算能力的首要條件。
每種計算，都依據(jù)相應的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎知識而進行。學生對這些基礎知識理解不正確，掌握不透徹，就無法進行計算。只有讓學生理解、掌握有關的運算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計算中應用這些知識來尋求簡捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。
2、加強練習和技能訓練是學生形成計算能力的關鍵。
比如分數(shù)四則計算中，常常碰到有一些學生計算法則正確但計算結(jié)果錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，所以在計算練習中要加強基本計算技能的訓練。
3、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度
在四則運算中，如果學生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，不僅有助于學生達到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計算的技能技巧。比如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圓周率近似值3。14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25幾個常見數(shù)的積；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化。
以上這些數(shù)的結(jié)果不管是平時作業(yè)，還是現(xiàn)實生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉(zhuǎn)化為能力，在計算時產(chǎn)生高的效率。
三、聯(lián)系實際，發(fā)展估算能力。
在日常生活中，處處有計算，也處處離不開估算。正因為估算的實際應用較多，在這幾年的課程改革中，估算被放在了一個不可替代的位置。估算教學明顯比以前更受重視，估算開始和平時計算教學結(jié)合起來。
實踐證明，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，指導學生養(yǎng)成“估算—計算—審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算39×86時，可以讓學生說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤。同時要教給學生一些估算方法。例如：低位估算法，高位估算法，數(shù)位估算方法，近似估算法，觀察估算法，直覺估算法，口算估算法，綜合估算法等。
四、培養(yǎng)良好的計算習慣。
要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)。那么要培養(yǎng)哪些習慣呢？
1、校對的習慣。計算都要抄題，我要求學生題目抄下來后花2秒鐘校對，做到不錯不漏。開始訓練時，速度可放慢，逐漸養(yǎng)成習慣。
2、審題的習慣。在審題時發(fā)現(xiàn)數(shù)字與符號的內(nèi)在聯(lián)系，靈活選擇合理方法。
3、良好的書寫習慣。要求格式規(guī)范，字跡端正。
4、訂正的習慣。當學生計算產(chǎn)生錯誤時，不應繞過錯誤，而應查找錯誤。我要求學生保留錯題，分析錯題，看看是題目抄錯了，還是運算順序不正確，是計算法則混淆了，還是簡便方法用錯了，找到原因后訂正在旁邊。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計算教學和目前新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，讓學生的思維活動充分展開，并在知識掌握、技能訓練、習慣培養(yǎng)方面加以持之以恒的訓練，學生的計算能力就一定能得到提高。
小學數(shù)學教學反思3
1、本節(jié)課的設計從學生的認知經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)卮_定教學目標。學生在解決問題的過程中，既讓學生感受到用集合圈來解決問題的價值，又能讓學生掌握使用集合圖解決重疊問題的方法。尤其是最后的鞏固、拓展題的呈現(xiàn)，結(jié)合了學生的實際，順其自然，把學生思維的觸角引向深入。
2、在問題的解決過程中，注重圖形、算式和文本的有效結(jié)合。本節(jié)課的設計意圖在充分發(fā)揮集合圖的作用，但同時加強學生對文字信息的理解。通過站一站、畫一畫、說一說、想一想等方式讓學生既溝通了已有的知識經(jīng)驗間的聯(lián)系，又體會到圖形、算式之間的聯(lián)系，為建立數(shù)學模型搭建了很好的平臺。
3、本節(jié)課是在找準了學生的認知起點和困惑點的基礎上，尋找了一條符合學生學習的`有效教學途徑。首先從學生喜愛的生活情境出發(fā)導入新課，喚醒學生已有的知識經(jīng)驗；在探究的過程中，讓學生已有的知識經(jīng)驗為學習新知識服務。教師只有課前知學，然后才能知教。然而怎樣去知學？又怎樣去知教？是需要課前花足時間去思考的事。
小學數(shù)學教學反思4
小學一年級數(shù)學教學反思一
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進入小學，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學習模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學習熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認識，從而達到教學的目的。
小學一年級數(shù)學教學反思二
興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向。在教學過程中創(chuàng)設問題的情境，可有意造成學生認知矛盾，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學生情感的孕育。例如：在教學"求兩數(shù)相差多少的實際問題"時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎？這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
小學一年級數(shù)學教學反思三
在數(shù)學教學過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學生明理動情。例如教學"圓的認識"時，提問：你能在釘子板上圍出一個圓嗎？通過讓學生猜一猜、圍一圍、激發(fā)學生探索的欲望，初步感受到直線圖形和曲線圖形的不同。
小學一年級數(shù)學教學反思四
生活離不開數(shù)學，數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數(shù)學問題，以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓學生用自己帶來的各種用品創(chuàng)辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
小學一年級數(shù)學教學反思五
現(xiàn)在教學的例題不再是以往不可捉摸的、抽象、游離于生活之外的應用題或文字題，已變成了各種形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學，自己都能感到特別興趣。
小學一年級數(shù)學教學反思六
在分類教學中，我讓孩子們應用自己已有的生活經(jīng)驗試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果許多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明了這樣的教材設計大大激發(fā)學生的學習興趣，從孩子們的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們感受到的是一個親切的數(shù)學問題，使他們樂于接收。
小學一年級數(shù)學教學反思七
知識來源于生活而又服務生活。學知識是為了長本領。在《位置》中，教學完前后、上下、左右時，我出現(xiàn)了＂去火車站＂一題，請學生們試著用方位名詞告訴叔叔去火車站的路，當一當小小導行員。許多孩子躍躍欲試，不僅說得很詳細，還給了建議走哪條路比較近？可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的。
小學一年級數(shù)學教學反思八
數(shù)學課其實是思維訓練的場所。老一輩人常常認為數(shù)學學得好的人往往比較聰明，這并不無道理。因為數(shù)學學科擔負著對學生進行思維訓練的`重任，一套好的數(shù)學教材不在于它的封面設計得多么美麗，也不在于設計得多么新穎，關鍵是是否能給學生們廣闊的思維訓練空間。在加減法（一）5的加減法一課中，小雞吃米的數(shù)學故事是這樣設計的：5只小雞吃米，有兩個盤子都裝有米，同學們猜猜看，小雞吃米時會出現(xiàn)什么情況？和以往的教材＂5可以分成幾和幾＂相比，無疑前者給了學生一個更大的思維想象空間，更有利于學生的發(fā)展。在教學過程中我積極與教材的新思想靠攏，在上《前后》一課時，我讓學生們裝扮成不同的小動物，依次是小熊、烏龜、公雞、兔子、大象、小狗。請他們說說大象現(xiàn)在排在第幾？如果我想讓大象排在第二，你們有什么好方法呢？當然學生們的方法不一定都很好，但是實現(xiàn)了數(shù)學課的價值，進行了思維的鍛煉。
小學數(shù)學教學反思5
一年級小朋友處于形象思維階段，學習抽象數(shù)的大小時有一定困難，教學時我先復習1-5各數(shù)，故意打亂數(shù)序，然后請學生上臺來按從小到大的順序排列，以建立學生初步的數(shù)感，讓學生獨立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對應的'方法比出誰多誰少。在這個基礎上再來引導學生比較兩個抽象數(shù)的大小的方法。
小學數(shù)學教學反思6
數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學能力，讓他們在學習和生活中能夠靈活運用數(shù)學知識解決問題。高效課堂的核心是激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動力，促使他們主動參與學習。高效課堂的實現(xiàn)可以通過提高教學效果、提高教學效率、實現(xiàn)教學效益來體現(xiàn)。實施高效課堂是為了讓學生在學習中發(fā)揮自己的潛能，讓教師在教學中獲得更多的成就感，讓學校在教育教學中獲得更好的口碑。對自己的數(shù)學教學應該進行深入反思，不斷探索適合學生的教學方法，提升教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
每一節(jié)課都有特定的教學目標。在教學過程中，教師要及時引導學生從情境中提煉出數(shù)學問題，并運用數(shù)學語言進行描述。如果是問題情境，教師提出的問題應當具體、明確，富有新意和啟發(fā)性，不能泛泛地提問，而是要引導學生深入思考。
2、教學情境應具有一定的時代氣息。
在當下這個信息爆炸的社會，學生們可以輕松地通過各種途徑獲取海量信息。因此，教師在設計教學情境時也需要緊跟時代潮流，讓學生感受到現(xiàn)代化的氛圍。
二、學生的自主學習很重要
通過學生在自習課時間和課外時間的自主學習和提前預習，可以提高課堂教學的`效率。導學案在這個過程中扮演著重要的角色，通過填空練習鞏固基礎知識、學習典型例題、進行課堂同步練習、幫助學生預習新知識并解決簡單問題等方式，讓學生在課前就能解決以往在課堂上遇到的問題，從而在課堂上更加高效地學習和掌握知識。經(jīng)過長期實踐，這種教學方法被證明是有效的。
三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
在教學中，教師應該根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和興趣愛好，精心設計與他們密切相關的數(shù)學問題，讓數(shù)學知識融入到日常生活中去。通過生動有趣的情境設置，激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們在實際操作中感受數(shù)學的魅力，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。因此，教師需要靈活運用教學方法，創(chuàng)設符合學生認知特點的學習場景，引導學生主動參與，培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力。
四、課堂展示，展出自信和魅力
課堂教學的核心在于激發(fā)全體學生的學習興趣和參與度，引導他們自主探究、和諧發(fā)展。教師應扮演組織者、引導者和啟發(fā)者的角色，引導學生積極參與學習過程，促使他們展現(xiàn)主體意識和主動性，培養(yǎng)他們的探究精神。教師要給予學生足夠的自主空間，讓他們獨立思考，展示個性特長，確保每個學生都能得到充分發(fā)展。通過這樣的方式，數(shù)學課堂教學才能變得真實而高效。
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。
若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。
課前學生的自主學習是學案教學的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4、當我們談到激情點評時，其實就是在考慮如何更加深入地理解和總結(jié)題目相關的知識點。通過這個環(huán)節(jié)，我們可以讓學生對題目的解題方法有更清晰的認識，同時對知識點有更深刻的印象。在講解的過程中，要做到條理清晰、重點突出，讓學生在思考中更好地掌握知識點，達到對題目的方法總結(jié)和對知識點的歸納的目的。
鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
五、高效課堂來自不斷地教學反思。
教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
總之，經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)對于高校課堂，我原本懷疑的態(tài)度逐漸消散了。雖然我曾擔心學生是否能真正融入新課堂的討論中，是否能認真思考導學案中的問題，但實際上，學生的整體水平并沒有下降，反而有所提高。在改革過程中，難免會遇到各種問題，比如我自己在編寫導學案時仍有困惑，課堂上的問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課還有待進一步完善，學生的學習積極性也有待提高，如何激發(fā)學生學習的熱情、幫助那些積極性不高的同學等等。然而，我堅信只要有良好的開端，我會繼續(xù)努力前行，因為只要努力就會有收獲。
小學數(shù)學教學反思7
在上課的時候，按我的預設出現(xiàn)的問題較多，最突出的是：（1）教材中創(chuàng)設的情境學生不感興趣。（2）學生對教材中提出的問題，好像無所適從，不能采用有效的解題策略。因此，致使課堂教學效果很不理想。下課后，我認真進行了反思，分析了許多原因，但最主要的還是教材中所創(chuàng)設的情境與農(nóng)村學生的知識背景差距太大，他們中的`很多人根本就不理解“綜合素質(zhì)得分”，“專業(yè)得分“等，這樣只能是被動的接受知識。在上第二課時（退位減）我重新調(diào)整了教學方案（創(chuàng)設情境），這節(jié)課我感受頗深，主要有這樣幾個方面。
一．把學生經(jīng)歷的事當作寶貴的資源引入課堂
課本上的例題要求計算圖書的本數(shù)，但我給學生留的學習空間很大，我用例題中的數(shù)據(jù)，編成學生家搭溫棚賣菜的價錢數(shù)據(jù)，讓學生會解決自己身邊的數(shù)學問題，既學習了新知識，又讓學生感受到數(shù)學就在自己的身邊，學了數(shù)學就能解決身邊的數(shù)學問題，增強了學生應用數(shù)學知識的意識，這樣一舉幾得。
二．把學生的主動權交給學生，讓學生探究兩位數(shù)的退位減的方法
根據(jù)學生已有的知識積累，這節(jié)課無論是計算兩位數(shù)的加還是減，問題情境創(chuàng)設后，放心讓學生自主探索計算的方法。教師始終抓住兩位數(shù)加兩位數(shù)或減“為什么要把數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位不夠減向前退1”這些問題，讓學生說算理，說方法，教師適時給以引導，這樣就把學生推向了學習的主體地位，讓學生充分經(jīng)歷學習的過程，主動獲取知識。
三．有目的地進行小組合作學習，給學生營造人人參與數(shù)學活動的空間。
有效的課堂教學必須在互動中進行，無論是同桌互動，小組的互動還是師生互動，目的就是給學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境，營造人人動手，動口，動腦，全身心投入到數(shù)學活動之中，教師通過對學習困難的學生適時給以指導，這樣就使每個學生都有學習知識的成就感，有效地提高課堂教學效率。
小學數(shù)學教學反思8
1、本課能創(chuàng)設生動有趣的情趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生樂學、好學，較好地培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的情感。
2、在設計中，充分考慮到學生已有的知識基礎——分數(shù)基本性質(zhì)和最大公因數(shù)的求法。本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學生理解和掌握。
3、為學生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時間與空間，從約分含義的理解到約分方法的學習，教師始終立足于培養(yǎng)學生的學習能力、教會學生學習方法的基礎上，相信學生的潛能，通過第一組活動，引發(fā)學生思考，發(fā)現(xiàn)幾個分子分母不同的分數(shù)相同；借助第二組活動引導學生觀察、理解約分的.含義；創(chuàng)設第三組活動，為學生搭建了實踐探究的平臺，使學生在交流中碰撞不同的約分方法，最終達成共同的認識�？梢哉f整個學習過程中，學生是學習的主體，教學的重點和難點都是在學生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論中解決，課堂處處閃動著學生智慧的光芒。
4、教師關鍵處的點撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學主導的作用，既引導學生的發(fā)現(xiàn)，又不限制學生的思路；既能放開手充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，又能在發(fā)散思維之后，求同存異，提升學生的認識，使課堂充滿生機，啟發(fā)引導無痕跡。
5、練習的設計體現(xiàn)了清晰的層次性，尤其是最后游戲的創(chuàng)設符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點，同時又寓教于樂，使學生對約分的認識有了更新鮮，不呆板的認識。
小學數(shù)學教學反思9
一、學生的原有認知點在哪里？
植樹問題，看是簡單的問題，其實“很難”。為什么呢？那就是在以往的教學中，學生是沒有接觸這樣的數(shù)學問題的。如：“間隔數(shù)”。對于學生來說完全是陌生的。而在老師看來，這些植樹問題的相關知識點是現(xiàn)實生活中的，是學生熟悉的事物，其實不然。就象鋸木頭，“一根木頭，鋸3次，鋸成了幾段？”“用手夾乒乓球，每兩個手指夾一個，可夾幾個？”“班上原來8個女同學表演節(jié)目，現(xiàn)在每兩個女同學中間站一個男同學，有幾個男同學？”等等。像這樣的素材是學生熟知的，但問起來，學生就覺得是腦筋急轉(zhuǎn)彎似的，老會錯，但這些情景學生喜歡，簡單，可操作性強，只要在課前談話、游戲時稍加點撥，學生就很容易理解“間隔數(shù)”了。
二、老師，你帶直尺來了嗎？
老師在這節(jié)課努力創(chuàng)設了探究情景，非常注意學生的學習過程，通過猜想、驗證，使學生經(jīng)歷和體驗“復雜問題簡單化”的`解題策略和方法，建立數(shù)學模型，滲透化歸思想。但最后的結(jié)果也是很重要的。在今天的課堂中，老師還還高估了學生畫線段圖的能力。加上在第二次探究時給學生過多的要求，諸多因素影響了學生的探究出結(jié)果。
小學數(shù)學教學反思10
通過本次網(wǎng)上數(shù)學研修的學習，作為教師的我深深感到學習的重要性，進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足;在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極實踐新課改。網(wǎng)上研修學習很快就要結(jié)束了，我個人感覺在這次學習中收獲很多，盤點收獲有一些感受.
加強教學反思，認真聽取學生的意見和聽課教師的評課建議，及時修改、補充、調(diào)整、完善教學設計和教學策略，這對教師的'專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個教師如果堅持寫教學反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅持寫課后反思、階段性反思，在反思中成長、在反思中進步。
對一名數(shù)學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。
1. 對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考， 用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去 看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師
對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
2.對學數(shù)學的反思
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的 方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使 他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學的反思
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了， 學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好 的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只 是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
總之，通過培訓對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳?新的教學理念;給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我 對新教材教法有了更新的認識。我要把這些新的教學理念運用 到自己的教育教學工作中去，在教學中發(fā)揮自己應有的作用， 為農(nóng)村基礎教育做貢獻!
小學數(shù)學教學反思11
如何讓枯燥的計算練習課使學生興趣盎然？如何讓學生在課堂中真正唱主角，途徑方法很多。在教學加減法簡便計算練習課時，我采用了學生“自己出題自己做”的教學形式進行教學，收到了很好的效果。
一、復習運用運算律湊整十整百數(shù)法進行簡便計算
1、學生回憶運算率，教師板書字母表示:
a+b=b+a,a+(b+c)=(a+b)+c,a-b-c=a-(b+c)
教師出示題目：57+98+43122+(55+78)141+74+226+159
學生先讀題分析，然后做在自己的本子上。
集體交流訂正，并說說是怎么想的，用的是什么運算律。
思考：這些題目都有什么共同的特點。學生小組討論。
小結(jié)：這類題目都有能夠湊成整十整百的數(shù)，我們可以運用運算律把這些數(shù)先計算，使得計算簡便。
2、350+（45+□）134+□+100
方框里填什么數(shù)可以使計算變的簡便？
學生回答，并說說是怎么思考的。
這種類型的題目還有很多，你能想一些出來給你的同桌做嗎？
學生出題，交換做，并自行批改。教師選幾組集體交流。
評選出最佳搭檔，進行獎勵。
二、復習運用減法的性質(zhì)進行簡便計算
1、出示178-25-75345-（45+88）
兩個學生上黑板做，集體批改，并說說是怎么想的。
2、出示-●-=-（●□）367-（□+75）=367-□-75
在方框里填上合適的數(shù)或符號，使得計算變得簡便。
學生回答，并說說是怎么想的。
學生出題，小組之間交換做。
三、復習一個數(shù)加上或減去接近整十整百的`數(shù)
1、478+201478-201565+198565-198
學生做題，做完后小組里討論這類題的特點和解決方法，然后全班交流小結(jié)。
加上或減去一個比整十整百數(shù)稍大的數(shù)，先加上或減去整十整百部分，然后再接著加減個位數(shù)部分；如果加上或減去比整十整百數(shù)稍小的數(shù)，先加上或減去整十整百數(shù)，再接著減加剛才多算的那部分。
2、學生自己出題，相互交換做并批改，學生自愿上前來把做的內(nèi)容展示給全班交流。
自己出題自己做，學生扮演的角色不同，對學生采取的心理、行動等將隨之改變。我是學習的小主人，老師還等著我出題給大家做呢！這樣地教學設計還有誰能不輕輕松松、心情愉悅？還有誰能不積極主動參與？只要學生對學習不恐懼，只要學生肯參與，那教學地最佳境界就可以呈現(xiàn)。
自己出題自己做，學生思路開闊、思維敏捷、活躍，對知識地理解程度加快，形成的知識在頭腦中留下深刻印象。
自己出題自己做，不同于以往的教學形式，不同于以往的學習要求，都將在學生的心中引起小小的震蕩。由于年齡、心理的特征，沒有見過的、新鮮的都將引起他們的好奇心。他們將自始至終關注課堂學習的全過程。最后部分由他們自己出題讓別的小朋友做，更是把他們的學習興趣再一次激起，保持到課堂的最后一刻。真是“自己出題自己做，不亦樂乎”！
小學數(shù)學教學反思12
學生自主學習是教育改革的主要方向，強調(diào)以學生為中心是現(xiàn)代教學的核心理念。激發(fā)學生的學習興趣，使他們成為學習的主體，從而由被動轉(zhuǎn)為主動，是培養(yǎng)終身學習能力的基礎。因此，數(shù)學預習具有以下四個優(yōu)點：
一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。
愛因斯坦說：在自學課本時，學生往往受到認知能力的限制，難以完全理解某些知識，只能模糊地掌握一些概念。因此，鼓勵學生勇于提出不懂的問題至關重要。即使在老師看來這些問題可能很簡單，但對學生來說，這些問題是他們思考的瓶頸。由于學生的水平各異，有些問題具有深刻的思考價值，而有些問題可能顯得幼稚。我們更注重培養(yǎng)學生提問的意識，而不是追求問題的答案。通過持續(xù)的提問和思考，學生的問題質(zhì)量肯定會不斷提升，這將有助于他們培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。
二、利于突出重點，提高教學效率。
經(jīng)過預習后，學生在解決一些簡單問題時，可以自己進行思考和解決，教師不需要特意設置情境來引導學生。在同樣的時間內(nèi)，解決三個問題肯定比解決兩個問題更有效率。學生們都有很強烈的好奇心和求知欲，對自己感到困惑的問題會更加關注。教師應該及時抓住學生的疑惑點，進行有針對性的引導和解答，鼓勵學生學會思考，有問題就要提出來。通過教師的引導，讓學生體驗到解決問題的喜悅。這樣既實現(xiàn)了因材施教，也有助于突出重點、突破難點。如果沒有預習，學生可能會一頭霧水，無法將新知識與舊知識聯(lián)系起來，盲目接受新知識。而通過預習，當認知發(fā)生沖突時，學生可以及時反思學習成果，從而激發(fā)智慧的火花。
三、利于學生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。
在學習過程中，學生們會因為各自的生活背景和思考方式的不同，對知識的理解和構(gòu)建方式也會有所差異。然而，由于教材的局限性，不可能將所有的.觀點和想法都呈現(xiàn)在教材中。因此，我們需要尊重學生，鼓勵他們在借鑒教材的基礎上，展示出多樣化的見解，激發(fā)出不同思維的火花。在預習的基礎上，教師應該鼓勵學生不僅僅滿足于教材知識的獲取，而是勇于挑戰(zhàn)教材，從不同的角度提出獨特的見解，運用自己的智慧填補教材的空白，從而實現(xiàn)對知識的深入理解，構(gòu)建自己完整而清晰的知識體系。
四、利于提高教師駕馭教材的能力。
在學生預習后，教師要相應的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本提供的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，精心設計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習提供合適的空間。學生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，可以改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?
誠然，小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學高年級的學生來說，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。
小學數(shù)學教學反思13
“左右”教學設計
教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學教科書第二冊1—3頁。 教學目標：
知識與技能：會用左右描述物體的相對位置
過程與方法：經(jīng)歷識認左右位置關系的過程。通過活動，使學生能確定物體左右的位置與順序，并能用語言表達，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態(tài)度和價值觀：在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教具準具：語數(shù)教科書、鉛筆盒及練習題掛圖。
“前后”教學設計
教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學教科書第二冊4、5頁。 教學目標：
知識與技能：通過觀察、操作、討論理解前后位置的相對性，能從具體的情境中正確確定“前后”。
過程與方法：通過觀察、操作、表演說一說等活動，感知前后的.位置關系，初步體會前后的相對性。培養(yǎng)探索意識和協(xié)作精神。
情感、態(tài)度和價值觀：在現(xiàn)實情境中，體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)探索知識的積極性，滲透“事物之間的相對性的辯證唯物主義觀點”。 教具準具：“龜兔賽跑”教學掛圖或課件。
小學數(shù)學教學反思14
《垂直與平行》本節(jié)課是四年級上冊第四單元的第一課，是在學生已經(jīng)學習了直線與角的知識基礎上展開的。本節(jié)課主要介紹了垂直和平行的概念，這是同一平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關系。在我們?nèi)粘Ｉ钪�，垂直和平行的現(xiàn)象隨處可見，比如街道上的交叉路口和教室里的窗戶。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠理解什么是平行線，什么是互相垂直的概念。通過實際觀察和討論，學生將能夠自主探索這些概念，提高他們的思維能力和觀察力。教師在課堂上將適時引導學生，幫助他們建立起對垂直和平行的深刻理解。通過本節(jié)課的.學習，學生將能夠在實際生活中更加靈活地運用這些概念。
1、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。
3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學中，也存在一些不足之處，如1、在重難點的講解過程中，有些學生理解得不夠透徹，未能及時幫助他們理清思路，以后需要更加因材施教，關注后進生的學習情況。2、有一位學生的回答不夠準確，我沒有及時糾正。3、時間分配不夠合理，導致最后一個環(huán)節(jié)無法完成，學生們錯失了自我總結(jié)和交流的機會，這也讓我感到遺憾。希望在未來的教學中能夠改進這些問題，提升教學效果。
總之，面對新課程課堂教學的成敗，我將以真誠的態(tài)度面對，勇敢地接受挑戰(zhàn)，不畏失敗，不驕傲成功。我將不斷審視自己的教學方式，積極反思，加強對“新理念”的理解和實踐，相信通過不斷地學習、實踐和反思，我一定能夠不斷成長，不斷進步，不斷創(chuàng)新。
小學數(shù)學教學反思15
一、學生情況分析
學生通過對新教材學習，已經(jīng)初步的適應了新課程的教材特點，并能有一定個性地去完成學習任務。兩個班總的來說，基礎是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不過，后進生方面，二（4）班多了好幾個。兩個班的學習習慣都較好，本這個學期的教學重點還是要放在良好聽課習慣的養(yǎng)成上和數(shù)學思維能力訓練。另外，關注學生的思想動態(tài)，積極教育與引導學生，讓學生逐步愛上數(shù)學。
二、教材分析
本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領域，而且結(jié)合教學內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料，有助于學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學的價值。具體表現(xiàn)：
“數(shù)與代數(shù)”領域有3個單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的基礎上學習有余數(shù)除法、結(jié)合實例和調(diào)查，使學生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計算方法；通過對時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。“圖形與幾何”領域有3個單元，為學生提供豐富的學習資源，注重學生動手實踐和積極思考�！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識并能辨認八個方向，能描述物體所在的位置，認識簡單的路線圖�！皽y量”通過大量的動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系，培養(yǎng)學生的估測意識。“認識圖形”通過生活實景，認識角，能辨認直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。統(tǒng)計與概率方面，學生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜測活動中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。除此之外，還有綜合與實踐活動“數(shù)學好玩”。
本期課程內(nèi)容知識點散、多，難度相比以前增大不少，二年級的學生雖然年齡小，但是已具有一定的知識和生活經(jīng)驗，只要在平時的學習中，注重對思維能力、口頭表達能力、動手操作能力的訓練，養(yǎng)成踏實、細致的學習態(tài)度，應能順利完成學習任務，并為今后的學習打下良好基礎。
三、學習目標
�。ㄒ唬⿺�(shù)與代數(shù)
1．結(jié)合分物活動，探索并掌握有余數(shù)除法的試商方法；通過具體情境，探索萬以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計算方法，養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。
2．結(jié)合實例和調(diào)查，使學生體會到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學生學習興趣。通過實際操作和觀察，使學生體驗到“一千”“一萬”有多大，并能結(jié)合實際，對萬以內(nèi)的數(shù)進行估計，了解
其數(shù)位順序，會用萬以內(nèi)的數(shù)進行表達和交流，會用詞語或符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
3．學生通過時、分、秒的學習，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習慣。在實際情景中，認識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進率，能夠準確的讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。
�。ǘ﹫D形與幾何
1．借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，認識八個方向。給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余七個方向，能用這些詞語描述物體所在的位置；認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。
2．通過動手操作和實際活動，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長度觀念，以及單位之間的關系；培養(yǎng)學生的估測意識。
3．通過生活實景，認識角。能辨認直角、銳角、鈍角。通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。
（三）統(tǒng)計與概率
學生將初步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。
四、教學措施：
1、要從整體上把握教學目標。不光憑經(jīng)驗，過去怎樣提，現(xiàn)在也怎樣提；也不能搬課本，凡是課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學要求，而應該根據(jù)教學指導綱要，結(jié)合教學進行適當?shù)恼{(diào)整。要防止加重學生的學習負擔。
2、充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓學生在具體生動的情境中學數(shù)學，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學生的.學習興趣，讓學生在生動有趣的情景中理解和認識數(shù)學知識；同時充分利用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、在課堂教學中，讓學生結(jié)合自己的生活實際，多照顧學困生以及思維偏慢等的學生，給其進行查漏補缺，釋疑解難，在平時的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的道理，激發(fā)學習興趣。
4、對學有余力的學生在掌握所學的基礎知識的基礎上，進一步提高、拓展。在教學中，結(jié)合課后練習的一些帶思考性的題目，引導學生啟動思維思考問題，獨立解決問題，掌握科學、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。
5、加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，與家長進行適時溝通，讓家長用正確、適當?shù)姆椒ㄖ笇Ш⒆訉W習。
6、進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和良好的學習習慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學資源，用好各種教學媒體，組織學生開展豐富多彩的學習活動，首先從學習的內(nèi)容和形式上吸引學生。引導學生養(yǎng)成獨立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達的內(nèi)在品質(zhì)。
7、繼續(xù)加強家庭教育與學校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。做好后進生的轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的提拔工作。
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