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大瀑布的葬禮教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的大瀑布的葬禮教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思1
本節(jié)課用的不是本班的學(xué)生，所以在授課過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的不熟悉和學(xué)生對(duì)老師的不熟悉，造成了這節(jié)課氣氛上的.“低落”這節(jié)課整個(gè)過(guò)程進(jìn)行的非常的順利，層次清晰，合理的把握好了時(shí)間。課后我們展開(kāi)了教研，認(rèn)為這節(jié)課在對(duì)文本的處理上還欠佳，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“涌”“匯注”“噴吐”“冒”的處理不當(dāng)，雖然有圖片做參考，但是學(xué)生沒(méi)有真正的掌握這幾個(gè)詞語(yǔ)的用法。為此我們對(duì)本課的重難點(diǎn)，又展開(kāi)了討論，通過(guò)什么樣的途徑讓孩子們理解?讀中去感悟?他們達(dá)不到那樣的高度。老師直接講授?不符合新課改理念。最后，終于找到了一個(gè)視頻，通過(guò)學(xué)生自己的觀察，來(lái)發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。
通過(guò)本次校本教研，通過(guò)本次活動(dòng)我已經(jīng)深深的喜歡上了這項(xiàng)活動(dòng)，我對(duì)它有了認(rèn)識(shí)，從陌生突然間到了熟悉，我很喜歡這種教學(xué)氛圍，我認(rèn)為在這樣的活動(dòng)中會(huì)使人成長(zhǎng)的更快，更成熟，所以我們要抓住這樣機(jī)會(huì)多上優(yōu)質(zhì)課，也為我校的教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)飛躍!
大瀑布的葬禮教學(xué)反思2
《操場(chǎng)上》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇識(shí)字課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上熱鬧的圖畫(huà)，6個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開(kāi)放的，富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我以"自立、合作、探究"為原則，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
全過(guò)程，獲得良好的教學(xué)效果。
本人執(zhí)教之后有如下感觸：
一.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)，學(xué)生的積極性馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們爭(zhēng)著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場(chǎng)上做什么體育活動(dòng)。這時(shí)我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，這就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
二.教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在自主、合作、探究中快樂(lè)識(shí)字。重視學(xué)生的自主發(fā)展。
1、合作識(shí)字，體驗(yàn)情操。 合作識(shí)字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識(shí)字。在教學(xué)中我讓學(xué)生同座為學(xué)習(xí)小組，交流自學(xué)情況。這樣既讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，記得輕松，又讓學(xué)生體驗(yàn)到與伙伴合作的樂(lè)趣 。
2、探究識(shí)字，培養(yǎng)能力。 探究識(shí)字就是在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生自主識(shí)字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認(rèn)字能力。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生做做"打球、拔河、拍球"以及"跳高、跑步、踢足球"的動(dòng)作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐中就發(fā)現(xiàn)"打、拔、拍"這些動(dòng)作是跟手有關(guān)的，所以"打、拔、拍"用了提手旁，而"跳、跑"這些動(dòng)作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法。既培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，又提高了識(shí)字效率，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
我在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些遺憾之處：
1、由于電腦放在側(cè)面，基本不能掌控學(xué)生。所以，有些學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2 、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單調(diào)，教學(xué)調(diào)控不夠靈活。
3、在識(shí)字教學(xué)方面，我是先讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，引出新詞語(yǔ)。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。通過(guò)帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)新詞的情況，一步一步下來(lái)，學(xué)生基本上都會(huì)讀�？墒�，一到單獨(dú)生字認(rèn)讀的.時(shí)候，學(xué)生就不認(rèn)識(shí)這些字了。上完課后，我一直在思考，如何能在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更有效的識(shí)記生字呢?我想，可以用形式多樣的生字復(fù)現(xiàn)，來(lái)提高識(shí)字效率。要想取得理想的識(shí)字效果就要多次的復(fù)現(xiàn)，俗話(huà)說(shuō)：一回生，二回熟，多次見(jiàn)面就成了好朋友。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思3
《大瀑布的葬禮》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。本課采用對(duì)比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景做對(duì)比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場(chǎng)面跟如今乘興而來(lái)、失望而去的痛心結(jié)局對(duì)比，強(qiáng)烈地反映出葬禮的特殊與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心。本課教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
�。�、用對(duì)比朗讀感悟今昔瀑布的不同：
在快速閱讀課文的`基礎(chǔ)上，找出人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮，想告訴我們什么？畫(huà)出來(lái)，并深情地齊讀。使同學(xué)感受到人們都為大瀑布的命運(yùn)而擔(dān)憂(yōu)。播放大屏幕（昔日、今日的大瀑布）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察對(duì)比。然后再讀課文，分別找出寫(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日雄姿和今日的樣子的段落對(duì)比品讀，劃出關(guān)鍵詞句分別說(shuō)說(shuō)大瀑布前后不同的樣子，兩組詞語(yǔ)對(duì)比一讀，觸目驚心。再請(qǐng)學(xué)生男女對(duì)比著朗讀文中的段落，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄偉壯觀。不僅給人一種美的享受，而且能被這壯美的景象陶醉。而即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布，使同學(xué)們感到痛心和惋惜。
２、追究破壞根源：
昔日雄偉壯觀的瀑布，竟然不辭而別，逐漸枯竭，這是什么原因呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命請(qǐng)學(xué)生以小組探討第六自然段，然后交流：
�、� ２０世紀(jì)８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
�、� 周?chē)S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。
�、� 沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學(xué)生很容易找到枯竭的原因。建水電站、建工廠、伐樹(shù)人們都是為了人們，怎么變成壞事了呢？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。沒(méi)有合理利用水資源科學(xué)發(fā)展和利用有限資源。
３、入情入境，談體會(huì)：
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開(kāi)，世人震驚，同時(shí)也喚醒了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。這令人痛心的情景，巴西和全世界熱愛(ài)大自然的人民都認(rèn)識(shí)到了，于是就有了本文開(kāi)頭一幕大家自發(fā)地聚集在大瀑布腳下舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)包含深情地發(fā)表了演講�？偨y(tǒng)等人舉行葬禮的目的是什么？學(xué)生很快說(shuō)出。此時(shí)此刻，讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話(huà)。
聽(tīng)了這些心里話(huà)雖然還很稚嫩，但是是他們的內(nèi)心的真實(shí)流露。
�。�、這節(jié)課，還存在著許多不足：
如：瀑布今昔對(duì)比的語(yǔ)句朗讀太少。關(guān)鍵詞點(diǎn)的不到位。原因不必討論。拓展應(yīng)該有針對(duì)性：如：中國(guó)的河流、湖泊的干涸等。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思4
在引導(dǎo)學(xué)生明白葬禮的意義后，我進(jìn)行了拓展延伸，出示了人們破壞環(huán)境的圖片，讓學(xué)生談想法，以及自己可以為保護(hù)環(huán)境做些什么。使學(xué)生的情感升華到關(guān)心人類(lèi)的未來(lái)和命運(yùn)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。
在教學(xué)中，多媒體課件的使用，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感有很大幫助，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境。
但是，由于自己對(duì)文本的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問(wèn)題，沒(méi)有安排學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了文章的感受，比較遺憾。如果讓學(xué)生寫(xiě)一些自己的感受，定會(huì)起到"錦上添花"的作用使人文性和工具性得到完美的體現(xiàn)。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思5
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布的`昔日和今天的不同面貌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對(duì)比中，容易感受到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球的緊迫性。我層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴。
再讓學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生默讀第七自然段，很容易找到書(shū)中的原因。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，特別強(qiáng)調(diào)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這種類(lèi)型的課文教學(xué)一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。要放手讓學(xué)生自讀自悟，需要“該出手時(shí)就出手”，也需要“該出手時(shí)才出手。”的教學(xué)理念。如這堂課教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文主線，并從中形成一、兩個(gè)問(wèn)題情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文閱讀課目的學(xué)習(xí)就是將工具性和人文性作一次有機(jī)的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。在閱讀教學(xué)中不忘積累語(yǔ)言這個(gè)根本，才是實(shí)在的語(yǔ)文“味”十足。本文在描寫(xiě)昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時(shí)，有許多詞語(yǔ)值得讓學(xué)生積累。如果采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生的收獲會(huì)更大。
同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中感悟到，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力時(shí)，我比較忽視。如果在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》課尾處進(jìn)行了隨文練筆的設(shè)計(jì)，抓住課文可擴(kuò)展的的地方，試寫(xiě)巴西總統(tǒng)的演講稿，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，有情可抒。不失為“閱讀與習(xí)作”的中介，“接受與創(chuàng)造”的橋梁，是達(dá)到“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，更增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)課后反思，使我更認(rèn)識(shí)到教學(xué)閱讀課文，需要教師的講解指導(dǎo)，但比重比講讀教學(xué)小，而且只是舉一隅的性質(zhì)，讓學(xué)生得到啟發(fā)后能舉一反三，練習(xí)運(yùn)用從講讀課文學(xué)到的讀寫(xiě)知識(shí)。因此，要“放”和“扶”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，把讀寫(xiě)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思6
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的.問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。
本節(jié)課的教學(xué)，我主要采取學(xué)生自主探究、合作交流的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我以搶答題的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，讓學(xué)生從整體感知了解課文主要內(nèi)容。從瀑布的今昔對(duì)比中，通過(guò)昔日瀑布咆哮而下的視頻和如今瀑布圖片資料的對(duì)比。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，讓學(xué)生感受生態(tài)破壞的危害。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，小組合作交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而讓學(xué)生深入理解課文。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。最后讓學(xué)生交流體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮力
總之，本次教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是通過(guò)教學(xué)爭(zhēng)達(dá)到20加20的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見(jiàn)。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思7
今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛(ài)人去長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語(yǔ)文課。
第四節(jié)課馬上要開(kāi)始了，我下載了一個(gè)課件，手頭沒(méi)有教材，沒(méi)有備一分鐘的課，以前也沒(méi)有接觸過(guò)這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。
我說(shuō)：“老師手頭沒(méi)有教材，怎么上課呢？”
學(xué)生說(shuō)：“我們有呢”
我說(shuō)：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰(shuí)幫老師將課題板書(shū)在黑板上？”
一學(xué)生走上講臺(tái)，板書(shū)：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫(xiě)，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫(xiě)好“葬”字。
我問(wèn)學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說(shuō)：“草地下躺著一個(gè)死人。”我問(wèn)：“下面的部首呢？”有學(xué)生說(shuō)：“是棺材呢�！蔽夷S，暗暗高興。
我又說(shuō)：“你們見(jiàn)過(guò)大瀑布嗎？”學(xué)生說(shuō)：“小的見(jiàn)過(guò)，大的沒(méi)見(jiàn)過(guò)�！�
一生站起來(lái)說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)黃果樹(shù)大瀑布，在貴州�！�
接著，我請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩(shī)歌，學(xué)生動(dòng)情背誦了《望廬山瀑布》。
我請(qǐng)學(xué)生解釋“葬禮”。有的說(shuō)，人死了舉行儀式。有的說(shuō)，是給死人開(kāi)追掉會(huì)。有的說(shuō)，是埋葬死人時(shí)舉行的儀式。我請(qǐng)學(xué)生找課文中的語(yǔ)句解釋。
學(xué)生找到了一句：他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說(shuō)：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個(gè)葬禮由誰(shuí)主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請(qǐng)大家推選一個(gè)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文�！�
一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說(shuō)：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽(tīng)力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)給老師說(shuō)說(shuō)？”
一男生：文章寫(xiě)巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫(xiě)大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫(xiě)舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學(xué)生提出問(wèn)題，最后歸納成以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的`話(huà)對(duì)人們有什么啟示？
學(xué)生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個(gè)問(wèn)題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周?chē)S用水無(wú)節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號(hào)召：人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說(shuō)：“魯迅曾說(shuō)過(guò)——所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。請(qǐng)同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價(jià)值的詞語(yǔ)，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語(yǔ)。找出概括總統(tǒng)的號(hào)召的詞語(yǔ)�！�
大瀑布的葬禮教學(xué)反思8
詩(shī)歌的教學(xué)，注重的是在誦讀中品味理解，因而備課中設(shè)計(jì)了多種形式的讀，以及相應(yīng)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。而如何使學(xué)生由課內(nèi)走課外，使一節(jié)課不僅僅只是“一節(jié)課”而已，既是素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)今考試形勢(shì)的要求。
以上是我在執(zhí)教《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)所做的'幾點(diǎn)嘗試，談不上創(chuàng)新。通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，我認(rèn)識(shí)到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)，所以教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲了。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是課堂學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最普遍、內(nèi)容最廣泛的學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，努力探索減負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存和發(fā)展的基本能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并把它落實(shí)到 每一節(jié)課中，應(yīng)該是我們每一個(gè)教師的任務(wù)。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思9
《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評(píng)價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理;在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過(guò)表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂(lè)的事;挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說(shuō)話(huà)能力;把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。
這堂課中，我自己認(rèn)為還是挺成功的，成功之處就在于課堂上滲透了新課程的理念。
一、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。
1、在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。
2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問(wèn)題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事?然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來(lái)，達(dá)到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到普通話(huà)正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗(yàn)，想像。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過(guò)讓學(xué)生表演(風(fēng)娃娃吹風(fēng)車(chē)的樣子和纖夫們拉船的樣子)、想象說(shuō)話(huà)(秧苗們喝足了水會(huì)怎么樣?纖夫們會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?)使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會(huì)到幫助別人令人快樂(lè)的事。
三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點(diǎn)句子和段落的理解上，我設(shè)計(jì)了許多朗讀指導(dǎo)。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車(chē)吹去。”“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢�！痹谥笇�(dǎo)這兩個(gè)句子朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種形式的讀。如個(gè)人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。
2、巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這個(gè)句子其實(shí)就是理解課文重點(diǎn)，也就是風(fēng)娃娃為什么會(huì)好心做壞事的原因。我從正反兩個(gè)方面進(jìn)行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因?yàn)轱L(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會(huì)做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。這個(gè)部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的'道理。
四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁
對(duì)于重點(diǎn)句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問(wèn)學(xué)生：如果你是纖夫，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來(lái)也特別生動(dòng)，特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問(wèn)學(xué)生：你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說(shuō)得特別好。
當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒(méi)有給學(xué)生多一些課外閱讀，開(kāi)闊他們的視野。但是人們都說(shuō)，課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以只有通過(guò)不斷的反思，才會(huì)在下一次取得更大的進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)努力的。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思10
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫(xiě)的信，忍不住有許多想說(shuō)的話(huà)。
一、我們可以在課堂上，師生一起暢談愛(ài)情這個(gè)話(huà)題。
中學(xué)生的早戀似乎是個(gè)敏感的話(huà)題，家長(zhǎng)老師們總是談之色變，對(duì)于孩子或是學(xué)生們更是堅(jiān)決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個(gè)話(huà)題了，因?yàn)檫@是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說(shuō)出我們的心里話(huà)，再也不會(huì)有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽(yáng)光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說(shuō)特說(shuō)了。
二、釋放的快樂(lè)和輕松。
學(xué)習(xí)這一課，我的第一個(gè)問(wèn)題是:說(shuō)說(shuō)你所知道的愛(ài)情名言。話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了，課堂也異常的.活躍:兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮;身無(wú)彩鳳又飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通;為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔;生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。
學(xué)生張口就來(lái)，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真是及時(shí)啊!在以往，這些個(gè)詩(shī)句，他們總是"欲說(shuō)還羞"，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思11
上完語(yǔ)文課——《大瀑布的葬禮》，文章的濃情，學(xué)生的動(dòng)情，課堂的激情，總是纏繞在心間，揮之不去。
在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍�！洞笃俨嫉脑岫Y》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意意義。
我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，意將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分（第3自然段）時(shí)，我先讓學(xué)生找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會(huì)瀑布的雄偉壯觀后，再觀看雄偉宏大的瀑布畫(huà)面，欣賞大瀑布，聆聽(tīng)大瀑布的巨響，學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)結(jié)合自己的話(huà)贊美瀑布，很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。這時(shí)我話(huà)音一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，大瀑布的壯美吸引了眾多游客，然而，這雄奇的景觀竟然在逐漸枯竭，我實(shí)在是不忍心看到它現(xiàn)在這般凄慘的模樣……”學(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的.瀑布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀描寫(xiě)瀑布逐漸枯竭的部分（第7自然段），強(qiáng)烈情感落差，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果很好。
巧妙的導(dǎo)語(yǔ)是備課時(shí)仔細(xì)斟酌的。過(guò)渡到第8自然段的教學(xué)時(shí)，課件低沉悲壯的樂(lè)曲立即將學(xué)生帶入情境。潛心會(huì)文后讓學(xué)生設(shè)想“站在這枯竭的大瀑布腳下，假如自己就是塞特凱達(dá)斯瀑布，你會(huì)怎么說(shuō)？假如你是環(huán)境專(zhuān)家的代表，你會(huì)怎么說(shuō)？假如你是菲格雷特總統(tǒng)，你會(huì)怎么說(shuō)？”以此來(lái)表達(dá)內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，這種角色體驗(yàn)很好地促進(jìn)了學(xué)生情感交流。再在哀樂(lè)的渲染中讀這一部分，學(xué)生的情感怎能不會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)呢？
閱讀需要平和的心情，更需要合適的氛圍。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。那么閱讀的歡樂(lè)就會(huì)流淌，思維的花朵就會(huì)在接下來(lái)的閱讀中綻放。遺憾的是這節(jié)課課堂時(shí)間分配不夠得當(dāng)，出現(xiàn)前有點(diǎn)松后有點(diǎn)緊的現(xiàn)象。在指導(dǎo)朗讀時(shí)該如何把握好度才能不拖時(shí)間將是我以后注意的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運(yùn)用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。
感謝語(yǔ)文，讓我和我的學(xué)生的體驗(yàn)是如此多姿多彩！
大瀑布的葬禮教學(xué)反思12
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。
這篇文章采用倒敘的寫(xiě)法，先寫(xiě)巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮，然后寫(xiě)大瀑布發(fā)生前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及舉行葬禮的情景，最后又回到課文的開(kāi)頭寫(xiě)巴西總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡。應(yīng)用倒敘的寫(xiě)法，使文章一開(kāi)頭就緊緊讀者的心，吸引了讀者；同時(shí)在文章中還應(yīng)用了對(duì)比的寫(xiě)法，把把瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息進(jìn)行了對(duì)比，反映出瀑布的消失是一個(gè)遺憾，是大自然對(duì)人類(lèi)不保護(hù)環(huán)境的懲罰！
教學(xué)一開(kāi)始我就引導(dǎo)孩子們理解“葬禮”，然后讓孩子們質(zhì)疑，為什么給大瀑布舉行葬禮，大瀑布的葬禮是怎樣的，最后讓孩子們分組自學(xué)課文。
交流的時(shí)候我引導(dǎo)孩子們重點(diǎn)朗讀了大瀑布今昔對(duì)比的句子，讓孩子們反映這場(chǎng)葬禮的重要性，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。
最后我讓學(xué)生一巴西總統(tǒng)的名義寫(xiě)了一封倡議書(shū)，呼吁人們保護(hù)環(huán)境。
這篇課文的教學(xué)比較順手，但是，我感覺(jué)孩子們寫(xiě)的倡議書(shū)并不深刻，也許是在上課的過(guò)程中沒(méi)能激發(fā)他們的情感，他們所說(shuō)的只是一些皮毛的表面的語(yǔ)句，并不是他們發(fā)自肺腑的'話(huà)，或許是學(xué)生依然覺(jué)得有情但是無(wú)法表述出來(lái)。
在布置課外作業(yè)的時(shí)候，我讓他們摘記寫(xiě)大瀑布今昔對(duì)比的語(yǔ)句，幫助他們積累。
這篇課文的教學(xué)存在的問(wèn)題主要在于教師在課前的備課中不夠精細(xì)，準(zhǔn)備不夠充分，因此沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈之弦。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思13
《大瀑布的葬禮》一文是魯教版版四下第四組的課文，本組課文主旨都在于喚起人們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。本文以為瀑布舉行葬禮的形式來(lái)告誡人們要愛(ài)護(hù)好我們僅存的自然資源。本文采取了倒敘的方法，同時(shí)場(chǎng)面的描寫(xiě)也很精彩。這些都是我們?cè)谡n堂上要求掌握的內(nèi)容。
在教學(xué)上，我采用了疑問(wèn)導(dǎo)入“葬禮，一般都是對(duì)人來(lái)說(shuō)的，可文章卻說(shuō)對(duì)瀑布舉行葬禮，你不覺(jué)得奇怪嗎？”這個(gè)導(dǎo)入自然而然地引發(fā)學(xué)生去思考原因。在此，我引導(dǎo)他們從舉行“瀑布葬禮”的意義；舉行瀑布葬禮的原因去考慮。那么從學(xué)生的匯報(bào)中，我抓住了他們言語(yǔ)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞“大瀑布的悲劇不再重演”進(jìn)行發(fā)問(wèn)， “是什么造成了大瀑布的悲��？”。這一問(wèn)就將舉行瀑布葬禮的原因給帶出來(lái)了。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大瀑布悲劇產(chǎn)生原因是較為容易掌握的，進(jìn)而再將它們的思維引至大瀑布的悲劇讓當(dāng)?shù)厝藫p失了什么？掌握了這些，那么他們對(duì)舉行大瀑布葬禮的原因也就明白了。
而為了更加深刻地去了解人們舉行大瀑布葬禮的意義，深入了解大瀑布今昔對(duì)比是十分必要的。于是，我采用了一組圖片進(jìn)行對(duì)比感知。先讓學(xué)生從視覺(jué)感官上去感知大瀑布的今昔反差，再讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)大瀑布場(chǎng)面的詞語(yǔ)進(jìn)行比較。從學(xué)生找出的描寫(xiě)大瀑布?xì)鈩?shì)的四字詞語(yǔ)中，我讓學(xué)生進(jìn)行比較，并用自己的`語(yǔ)言將之描述，體現(xiàn)前后的強(qiáng)烈反差。進(jìn)而營(yíng)造一種讓人惋惜的氣氛，使學(xué)生知道大瀑布的消失對(duì)當(dāng)?shù)厝藢?duì)世界人民都是一種無(wú)可估量的精神財(cái)富的損失。
教學(xué)中，也有不當(dāng)?shù)牡胤饺纾阂龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大瀑布的雄偉壯觀的場(chǎng)面時(shí)未能夠多加品讀領(lǐng)略，這樣學(xué)生僅靠著理解幾個(gè)描寫(xiě)壯觀場(chǎng)面的詞語(yǔ)未必能夠真正領(lǐng)略到瀑布場(chǎng)面之氣勢(shì)雄偉。倘若能夠讓學(xué)生多讀幾遍后，嘗試著用一些詞語(yǔ)來(lái)概括理解到的場(chǎng)面，這樣文章中描寫(xiě)的四字詞語(yǔ)都出來(lái)了，甚至課外更加精彩的詞語(yǔ)都可能會(huì)出現(xiàn)的。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思14
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第14課課文。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是什么樣的瀑布，學(xué)生匯報(bào)（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼�(xiě)塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄奇壯觀。充滿(mǎn)了自豪的場(chǎng)面描寫(xiě)，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生匯報(bào)即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè)達(dá)到與作者情感的.共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請(qǐng)學(xué)生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個(gè)原因：
1、20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
2、周?chē)S多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很容易找到書(shū)中的原因。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點(diǎn)
1、人類(lèi)對(duì)地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個(gè)塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫(xiě)話(huà)：看了這些心里有很多話(huà)想說(shuō)是嗎？寫(xiě)下來(lái)。
大瀑布的葬禮教學(xué)反思15
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西 總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我首先通過(guò)字詞學(xué)習(xí)，昔日的瀑布與今日的瀑布分別通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，有感情的`朗讀詞語(yǔ)，并體會(huì)其中的變化。這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很快的接受瀑布昔日與往日的不同。再次通過(guò)反復(fù)的朗讀感受瀑布的變化，采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫(huà)面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴。學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對(duì)比中，容易感受到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球的緊迫性。我覺(jué)得在這一環(huán)節(jié)我是成功引導(dǎo)學(xué)生引起學(xué)生的感情共鳴
再讓學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生默讀第七自然段，很容易找到書(shū)中的原因。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，()把問(wèn)題引向深入。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。
到這里我才提出這是個(gè)葬禮，由巴西的總統(tǒng)舉辦的葬禮，讓學(xué)生思考這個(gè)葬禮的目的是什么，埋葬的是什么，喚醒的又是什么。學(xué)生很快就能夠回答出來(lái)。不過(guò)這篇文章本就是一篇略讀課文，在上的過(guò)程中我還是覺(jué)得自己說(shuō)的太多，而學(xué)生說(shuō)的太少了，尤其是在講葬禮埋葬的是什么，喚醒的是什么這一環(huán)節(jié)時(shí)，我有點(diǎn)心急，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，我就已經(jīng)迫不及待的說(shuō)出來(lái)了。
我在教學(xué)過(guò)程中也覺(jué)得順手，沒(méi)有什么大的問(wèn)題，但是有一個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得還是可以改進(jìn)，我把對(duì)葬禮的質(zhì)疑放在最后面，這里我其實(shí)可以把對(duì)葬禮的質(zhì)疑放在開(kāi)頭，讓學(xué)生帶著對(duì)葬禮的質(zhì)疑學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑效果也許會(huì)更好，總的來(lái)說(shuō)，這篇課文在上的過(guò)程中感覺(jué)還是不錯(cuò)的，學(xué)生理解也透徹。