【薦】數(shù)學教學反思15篇
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
數(shù)學教學反思1
我將從以下幾個方面說一說自己在教學中體會：
一、把握細節(jié)
曾聽過細節(jié)決定成敗，雖說有夸大其詞的說法，但從另一方面說明細節(jié)的重要性。在一堂課之中這細節(jié)可能是某個問題——如反函數(shù)的提出，也可能是某個問題的解釋——復合函數(shù)的單調性，也許是某個內(nèi)容的先后問題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出，也學是對學生的態(tài)度等。一堂課之中，細節(jié)處理的好一點，缺憾就少一點。
二、把握重難點
再講復合函數(shù)的單調性時，要強調特殊到一般的認識過程。呈現(xiàn)的方式不拘泥于一種形式，復合函數(shù)的單調性涉及到多次對應，可以以表格的形式體現(xiàn)，也可以以集合的圖示體現(xiàn)，但要強調要在區(qū)間中取值。從中學生可較為容易的理解——同增異減這一結論。如果為了加強理解可舉具體的實例，根據(jù)定義結合參與復合的兩個函數(shù)的單調性給出證明。
三、注重知識的系統(tǒng)化、綜合化
每堂課都有許多知識點。就新課而言，每個知識點都可以進行變式、坡式的訓練。單一的重復的訓練是機械而且是沒有多大益處的。重復有必要，但要適可而止。要在重復中提高，這就需要在系統(tǒng)、綜合方面加強訓練，以啟迪、發(fā)散思維。如數(shù)學中常講的含參數(shù)的問題，最值中涉及到二次函數(shù)軸動或是區(qū)間動的問題。一般而言，動態(tài)的問題要比靜態(tài)的問題有難度。所以要在這方面逐步的滲透。
四、注意如何設置問題
設置問題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)內(nèi)容設置一系列有梯度的問題。設置問題要注意的幾個原則：①必要性；②針對性；③準確性；④層次性；⑤時效性；⑥創(chuàng)新性；⑦價值性；⑧邏輯性。如：如何把反函數(shù)給學生講的通俗易懂。有一個角度：反解，原來的應變量變成了自變量，換言之坐標系發(fā)生了怎樣的變化�？衫斫獬裳啬硹l直線翻轉了一百八十度。
五、把握課堂環(huán)節(jié)
在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設計流程，注意每個環(huán)節(jié)的銜接，每個環(huán)節(jié)的解釋。出示例題、問題、習題首先要留給學生思考的時間。其次自己要準備的特別的'充分，特別的熟練，要有預見性，自信、從容，那種興奮、沖動的熱情，釋放出愉悅的能量。學生什么情況都有可能出現(xiàn)，也許某一位同學是這里不理解，也許這位同學是那里不理解。要照顧到大多數(shù)的同學，而不是聽到了從個別幾位同學嘴里發(fā)出的聲音就去講下一個問題。出示例題、問題、習題之后就要想著如何啟發(fā)學生，如何給學生釋疑。如：再講函數(shù)零點的時候，有這樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點的。這時學生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來確定方程的根。另一種思想便是轉化的思想，轉化成判斷函數(shù)零點的問題。當然就是利用函數(shù)的圖像，在這里極少或是沒有同學可以想到將等式的兩邊分別看成相應的函數(shù)，若有，這樣問題就轉化成了看函數(shù)圖像是否有交點。
課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié)，釋疑時需要注意貼切，達到一個題眼一點就破的高度。范老師在解釋“精確度”時就顯得非常的自然、貼切，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法，只需要老師清晰的一理，他便會獲得收獲的興奮、喜悅）。聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺，而非是解釋的越多，越像是在迷霧里打轉。要在流程上，問題的設置、解釋上，環(huán)節(jié)的銜接上用心下功夫。（聽同事說三中推出新人的標準：干練、精準、嚴謹、激情）
六、注重教學方式、方法技巧的積淀
要想快速的汲取營養(yǎng)，最快的途徑是向其他教師學習，取他人之長，最好的可以內(nèi)化。他們有著老道的方式、方法及技巧。曾聽辦公室的同事說他如何解釋反函數(shù)，聽后即感清新。問他的問題，多有此感覺。有些問題值得潛下心來琢磨或是問一問同事是怎么處理的，不能拘泥于一處。
七、向同事學習
同事之中有許多經(jīng)驗豐富的教師，他們身上有許多可取之處，如他們的個性、獨特、灑脫。細想一下他們的風格是如何形成的。在所處的學科組中有兩位教學別具一格的教師。一位善于層層設問，精巧富有層次，豐富又系統(tǒng)，細致又不失大氣。另一位則灑脫自如，點睛之語使人釋然，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化，變化中的提升，一覽眾山小。這種層次性的設問，點睛之語值得學習。
數(shù)學教學反思2
小學數(shù)學教學反思：在新課程的教學中，我欣喜地看到保守的接受式教學模式已被生動活潑的小學數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，小同學們動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充溢著求知欲和表示欲。
下面，我對一些具體案例的教學反思，從同學的變化看課改，就我教學經(jīng)驗談一下課改體會：
教學反思一、從生活動身的教學讓同學感受到學習的快樂
本學期的教材有“圖形與變化”這一節(jié)課，在同學理解了旋轉和平移的.前提下，讓同學多去觀察日常生活中，哪里有旋轉，哪里有平移，第二天再來回答，同學們開始活躍起來，受到啟發(fā)，每個同學都在生活中找實例，同學從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念。
教學反思二、交流讓同學分享快樂和共享資源
同學已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以和原有的生活背景，是良好的課程資源。在“克和千克的認識初步”這節(jié)課中，有一道題問什么大約重一千克，我想，假如直接給同學答案有幾種，他們不但不明白為什么，也想象不出來一千克到底有多重，于是我讓同學們從家?guī)韮纱}，讓他們用手掂一掂，告訴他們這就是一千克，讓同學們從籠統(tǒng)的概念形成感觀認識，然后拿稱去稱一稱，實現(xiàn)了他們對重量單位的理解和認識，大家一起分享發(fā)現(xiàn)和勝利的快樂，共享相互的資源。
教學反思三、實踐是學好數(shù)學的前提
在本學期習題中有關 “10個一百是一千”的問題，我想假如沒有實踐同學，是不會有立體感的。于是，我就讓同學帶來小木棒，讓同學在課堂上進行實踐，動手擺一擺，調動了同學的學習積極性。
數(shù)學教學反思3
在生活中，幼兒隨處可見到正方形、長方形的物體，而本次活動的開展就是在原有形的基礎上拓展到對立體實物的感知和了解，開闊了幼兒在生活中的運用范圍，是經(jīng)驗知識得到了進一步的驗證。
在上課前，我有意收集了許多盒子，從上課一開始，孩子們就特別感興趣，我從復習正方形（長方形）
→認識正方體（長方體）
→認識他們的幾何特征
→聯(lián)系生活中來認識。從整堂課，我教的輕松，孩子們學的輕松。
尤其是認識正方體（長方體）的幾何特征時，我預想到這是一個難點，孩子們可能不容易理解，于是，在教學中我用彩筆，給你每一個幾何面標上數(shù)字。這樣，比較起來就容易多了。最后一個環(huán)節(jié)是讓幼兒聯(lián)系生活實際，說說都有哪些是正方體或長方體的物品，為什么？孩子們都說的特別好。
反思啟示：
1、課前準備充分是上好一堂課的'關鍵。
2、備課時做到備教師、備幼兒，從孩子的水平出發(fā)，用通俗易懂的教學方法。如：用數(shù)字標示正方體（長方體）的6個面，這樣，孩子既能盯住，又容易理解。
3、“生活中無處不存在著數(shù)學”，讓孩子們聯(lián)系生活實際，做到學以致用。
數(shù)學教學反思4
3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，學生一般想不到從“個位上的數(shù)字之和”去研究。上課開始先讓學生通過練習回顧舊知：2的倍數(shù)與5的倍數(shù)的特征。然后讓學生猜想：3的倍數(shù)又有什么特征呢？這樣能較好調動學生學習的積極性。由于受2的倍數(shù)與5的倍數(shù)特征的影響，有些學生很自然猜測到“個位上是0，3，6，9的數(shù)是3的倍數(shù)”、“各位上的數(shù)字加起來是3,6,9的數(shù)是3的倍數(shù)”等等，學生能想到這幾點是非常不錯的。
學生進行猜想后，我并沒有判斷學生的猜想是否正確，而是出現(xiàn)了百數(shù)表，讓學生在百數(shù)表中圈出所有的3的倍數(shù)，讓學生從表中發(fā)現(xiàn)3 的倍數(shù)的特征，把自己發(fā)現(xiàn)的在小組間交流。此時，我還是沒有判斷學生的發(fā)現(xiàn)是否正確，而是讓學生打開課本自學，從課本中找3的倍數(shù)的特征，當遇到問題解決不了時，我們可以向課本求助。然后問學生“各位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)是什么意思？請結合舉例說說。”接下來將數(shù)擴到百以上，通過各種方式舉正反例通過計算來驗證從而得出3的倍數(shù)的特征。最后比較驗證之前的猜想與發(fā)現(xiàn)。當我們向課本找到結論時，我們也要質疑，通過舉例來驗證。鼓勵學生對知識要敢于質疑，敢于通過各種方式去驗證，培養(yǎng)學生良好的`數(shù)學思維。
在教學中，我能有效獲取課堂生成資源，同時也注重方法的指導。比如：同桌舉例驗證時，涉及到了“123456”是否是3的倍數(shù)，先給予學生思考的時間，讓后問：還有更加簡便的方法嗎？老師有效引導，讓學生去發(fā)現(xiàn)“去3法”能給我們的判斷帶來很大的方便。還有在方框里填數(shù)等。有較好的教學機智與課堂駕馭能力，如：在百數(shù)表圈3的倍數(shù)時，我的課件中有個數(shù)“99”忘記沒有圈好，學生發(fā)現(xiàn)了這問題。在這里，我是表揚了發(fā)現(xiàn)此問題的學生，老師故意說：我是特意沒有圈的，看我們的學生觀察是否仔細，考慮問題是否全面……，把原本的錯誤變成良好的教學資源。練習的設計業(yè)很有層次與梯度，聯(lián)系生活實際。
本節(jié)課也有很多不足的地方：百數(shù)表中的數(shù)據(jù)太多，部分學生的發(fā)現(xiàn)是亂七八糟的；在舉例驗證的過程中，學生的計算還不夠，學生親自從算中去體會更好；總結不太及時，從及時總結中提煉、提升會更好。
數(shù)學教學反思5
應對新課改，我在教學過程中有幾點深刻體會，如：轉變教學觀念;教學條件難于適應新教材要求;如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾等等。;
應對課改現(xiàn)實，應對教材的整體編排的變化，應對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及一年的教學實踐，感覺本套教材有利于開展探究性活動，給學生更大的主動性，同時，也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題，以下是幾點個人看法：
一、轉變教學觀念。
以前我們經(jīng)常講：“要給學生一點水，教師需要一桶水”，此刻要反過來講：“要用教師的一點水，引出學生的一桶水�！碑吘勾丝探滩囊髮W生參與意識強，要求能真正提高學生的學習興趣入手，教材中很多定理，都是從學生的探究活動中，經(jīng)過思考，經(jīng)過動手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只供給基本框架，而相應資料必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見仁，智者見智。沒有統(tǒng)一標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的。因而教得快，但會造成容量不夠，無東西可教，而對于有高三經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會憑借自我的已有的高考復習經(jīng)驗進行補充，這就會造成容量大，教學進度慢，課時不夠，不能夠按時完成任務等問題，應對諸多問題，我個人認為兩種處理方法都不恰當，應根據(jù)實際情景出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進地補充適當資料。
二、教學條件難于適應新教材要求。
教材中的很多實例由于十分靠近現(xiàn)實生活，所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則，計算時常用到計算機，很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示，這也需要借助計算機才能實現(xiàn)，很多普通完中的教學設備都無法到達要求，這也會給教學上造成必須影響。
三、如何處理背景知識、應用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學要求之間的矛盾。
拿到這本書的第一感覺，資料豐富了!除了原先單調的數(shù)學知識，公式符號，在例題中盡可能貼近生活，重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導，更有背景知識的.引入，應用知識的拓展，還有數(shù)學歷史的介紹，更全面地讓學生體驗數(shù)學感受數(shù)學。記得剛開學，一個學生問我：“教師，為什么說數(shù)學是科學女皇頭頂上璀璨的皇冠�！蔽乙晕覀�人的理解給他這樣的解釋：“因為作為一門工具性學科，數(shù)學這門學科的地位是無法替代的，和其他學科的聯(lián)系應用都十分緊密，許多學科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學嚴謹?shù)耐茖ёC明�！倍@些，在原先的教材教學中體現(xiàn)的并不明顯，學生無法充分了解。而在新教材中，做了很大的努力來實現(xiàn)這一點，例如模塊一P32的例題二中，就要求學生利用函數(shù)的單調性去證明物理學中的玻意耳定律，還比如P41把函數(shù)圖像和信息技術應用結合到一齊，還以實習作業(yè)的形式讓學生去體驗數(shù)學，感受數(shù)學。
在具體的教學中，要實現(xiàn)這些要求無疑對教師也提出了更高的要求，不能只是就數(shù)學講數(shù)學，一點擴充都做不到。對數(shù)學和相關學科的聯(lián)系，對信息技術的使用，對數(shù)學史的了解都應當進一步的提高對自身的要求可是具體實施中，我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題，有時很需要把握一個“度”。過多地注重這些資料，課堂上表面很熱鬧，教學目標確缺失了。當然背景，應用，過程和歷史如何與數(shù)學知識有機的結合是很困難的，其實講背景，講應用等是為講數(shù)學知識服務的，是為了讓學生更好的理解數(shù)學知識，更有興趣的學習數(shù)學知識。
四、新課程會不會有新高考?
新課改對教師對學生無疑都提出了更多更高的要求，要一一完成這些要求確實不容易，實現(xiàn)新課程的理念，使學生的知識素質本事都得到相應的提高靠的決不是幾堂公開課，幾次做秀的研究性學習。但要在日常教學中始終滲透新課改精神，教師很難做到，因為有高考這根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言，缺少了很多基礎訓練，使得部分學生思維雖然開闊了，但運算本事差了很多，在課堂上還需對新教材的資料進行補充。很多同事都認為新課程固然好，但學生的考試成績大不如從前好了，缺乏必要的重復練習，因為時間不夠，大部分的教師都感覺一向是在趕進度。有些教師基本上還是按照老教材在教學，新教材也用老教材也用，練習還是要跟上，因為考試成績最能說明問題。應當說只要高考的壓力存在一天，教師和學生就一天無法擺正心態(tài)，真正徹底全面地實施新課程。這其實還是回到“應試教育”與“素質教育”的問題。應試教育的核心是怎樣在考試中得高分，并以此作為其它的先決條件。素質教育并不排斥高分。如果說素質全面的，健康發(fā)展的，分數(shù)就必須低，這也是不貼合邏輯的。相反，素質全面地，健康發(fā)展的，分數(shù)也必須高。當然是不是應當高到應試教育那種程度，倒不必須。應試教育的關鍵誤區(qū)是把“如何應付考試”當成了教
育的核心，把考試成績當作衡量人的唯一標準，在這個指揮棒的驅使下，人們無法重視素質的全面，健康的發(fā)展，使得孩子的許多素質被扭曲了�？吹玫竭@場新課改有意識地在這方面做出努力，但迷茫的教師和學生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。
五、多媒體的使用。
新課程主張多媒體教學。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術在數(shù)學教學上的應用，并在配備的光盤中供給了相當數(shù)量的課件，有利于學生更全面的吸收知識，提高課堂注意力和學習的興趣。但我還是認為，多媒體知識教學的輔助手段，選不選用多媒體要看教學資料。尤其是數(shù)學這門學科，有些直觀的資料用多媒體還是不錯的，但有的資料諸如讓學生思考體會的問題不是很適合多媒體教學的。在模塊一的教學中我很少用到多媒體教學，而在模塊二的教學，第一章的資料我全部采用多媒體教學，因為空間幾何體這部分的教學采用信息技術能夠很好的展示空間幾何體的性質，讓學生更直觀深刻的學習掌握。并且此刻對多媒體教學存在一個誤區(qū)，每次空開課或者競賽課的時候，總是讓教師做課件等，認為多媒體教學才是好的教學方式，我覺得也是對新課程的理解存在偏差。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一個鍛煉的平臺。教師在教學中要注意引導學生體驗;激發(fā)學生質疑;鼓勵學生創(chuàng)新。在新課標下，數(shù)學課倡導“自主、合作、探究”的學習方式，是一場深刻的變革，有待我們不斷去探索，去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。
數(shù)學教學反思6
不知不覺間，這個學期又過去一半了。中期考試剛剛結束，我所代的數(shù)學成績雖然高于其他兩班，其他兩班的及格人數(shù)不及這一個班的及格人數(shù)，但回顧這半個學期來自己的數(shù)學教學工作，感覺無論是課堂教學效果還是學生的學習成績都不容樂觀。尤其是在本次期中考試中，成績相比七年級時下滑較大，同時也暴露出學生運用數(shù)學知識特別是幾何知識解決問題時所存在的缺陷：基礎知識不夠扎實，基本性質、定理定義掌握不牢，練習不夠，運用知識點十分不熟練，思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過試卷對試卷進行了細致的分析，結合平時上課學生的表現(xiàn)與作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中存在以下幾個誤區(qū)。
一、思想認識不夠
我這學期我擔任八年級（2）班數(shù)學，因為這學期的課本內(nèi)容過于簡單，相信學生的能力，而忽視了學生在學習過程中和解題的過程中存在的問題。直接導致在課堂教學過程中沒有很好的結合學生的實際情況進行備課，忽視了部分基礎知識不夠扎實的學生，造成其學習困難增加，成績不理想，進而逐步喪失了學習數(shù)學的興趣，為后面的繼續(xù)教學增添了很大的困難。
二、備課過程中準備不足
從本次期中考試成績來看，數(shù)學成績處在中等及稍偏下的學生成績下滑較大。回顧自己在教學中所進行的備課工作，以及針對性練習，感覺難度過大，沒有估計到中等生的學習能力，無形中給中等生的聽課和理解增加了難度，造成其對知識點的理解不夠透徹，運用知識的能力下降。通過調閱部分中等生的期中考試試卷，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的.過程中，知識點混淆不清，解題思路混亂，不能抓住問題的關鍵。
三、沒有抓緊對基礎知識和基本技能的訓練
從這次期末考試來看，相當部分學生存在著計算方面的問題，稍微復雜一點的計算錯誤百出。有部分學生甚至不會找全等三角形對應邊、角，常用的全等三角形的判定方法如“SAS”、“ASA”“SSS”這幾個定理都沒有掌握好，至于角平分線性質及判定定理和線段垂直平分線性質與判定就更不用說了。相當部分學生分不清平方根與算術平方根的區(qū)別與聯(lián)系，不會進行簡單的開方計算。和無理數(shù)有關的內(nèi)容一塌糊涂。
通過對這學期的分析、總結和反思，下個學期的數(shù)學教學主要從以上四個方面入手，著力解決前半學期數(shù)學教學中存在的誤區(qū)和不足之處，備課的過程中切實結合學生的實際情況，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，進而提高其應用數(shù)學知識的能力，全面提高班級的數(shù)學成績，為今后的數(shù)學教學打下堅實的基礎。同時做好每堂課的課后教學總結，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，不留教學死角。
數(shù)學教學反思7
教學反思就是教師對于自身的教學過程進行回顧、認識和檢驗。作為初中數(shù)學教師進行課堂教學反思的過程就是自身的教學活動進行回憶和思考。只有對于自身的實踐過程進行有效的反思，才能不斷的進行成長，在新課程理念的指導下，教學反思是重要的教學內(nèi)容，教師在課堂下要對課堂的講述內(nèi)容進行回顧和思索，這樣才能找到自身的不足和長處，以便不斷提高學生學習的積極性和主動性，進而使學生獲取更多的知識。
一、對于自身的教學理念進行反思
在完成課堂教學之后，教師要對自己的教學理念進行反思，回憶是否堅持了以學生為主體的進行教學，傳統(tǒng)的教學方式是以教師為主體進行灌輸式的教學方式，并沒有注重學生對于知識的掌握情況，課堂內(nèi)容的講授是由教師自己控制的，學生處于被動學習的情況，久而久之，就會導致學生不愿意主動的去思考問題，去進行知識的學習。我國新的課程理念強調的是要注重學生的自主學習能力的提高，讓學生能夠積極的進行知識的思考和探索，結合自身的經(jīng)驗和理解進行知識的學習和掌握。所以，作為初中數(shù)學教師一定要對自身的教學理念進行反思，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)新思維能力。例如，在學習《解直角三角形》的教學內(nèi)容時，可以不采用直接就給學生講解本節(jié)知識點的教學模式，而是采用一種全新的教學模式。如：展示一副三角板，對學生們說：“在直角三角形中，一共有三條邊、三個角，你們能根據(jù)所學的知識談談他們之間的關系嗎？如果我們已知其中一些元素，可不可以求出另外的一些元素？”然后把學生分為四人一組，并給每組分配具體的學習任務，提示學生組內(nèi)先互查導學案完成情況，并解決本組成員在探究過程中遇到的困惑，其次對領到的任務進行交流，在任務完成后，每組派出一位代表進行總結講述。這樣，既做到了尊重學生主體地位，讓學生參與課堂教學活動，同時也培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。
二、對教學設計進行反思
《義務教育數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋和應用的過程�！边@就要求教師時常對數(shù)學教學設計進行反思。初中學生已具備了相當多的生活經(jīng)驗，越是與實際生活相關的數(shù)學知識，越有探索求知的強烈愿望，因此，教師要根據(jù)初中學生的發(fā)展特點和心理規(guī)律，巧妙地在數(shù)學教學設計中引入生活實際感知，以此激發(fā)學生強烈的求知欲。比如，在學習《隨機事件的概率》時，教師問：“同學們，你們當中有人買過彩票嗎？如果有，那么你們一定能中獎嗎？也就是說，可能中也可能不中。那么，你們知道這種可能發(fā)生也有可能不發(fā)生的事件在數(shù)學中是怎樣定義的嗎？”學生對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師抓住這個時機，順勢引入了本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生的學習勁頭就會比以往高漲，而且通過本節(jié)課的學習，學生能夠感受到了運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，從而促使他們以更加積極主動的態(tài)度投身到數(shù)學知識的學習中來。
三、對教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思
采用傳統(tǒng)的教學固定工具進行教學，不僅不利于學生對數(shù)學知識的理解和吸收，同時也會使學生對數(shù)學課堂產(chǎn)生厭倦感和抵觸心理。而新課程理念強調：“現(xiàn)代化教學工具將對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容等產(chǎn)生重大的影響。所以數(shù)學教學要把現(xiàn)代技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，使學生從繁瑣、重復的運算中解放出來。”這就要教師在初中數(shù)學教學過程中，對數(shù)學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式進行反思，看其是否做到傳統(tǒng)教學工具與現(xiàn)代化教學工具的有機結合。在學習《二次函數(shù)》中“二次函數(shù)的.移動關系”時，如果僅靠口頭語言對頂點移動進行講解，學生是不能真正理解的，這時教師就可以利用現(xiàn)代化技術手段―多媒體技術進行演示，通過兩個二次函數(shù)圖像移動后可以重合，并在圖中標出每個頂點的變化，學生就能生動、直觀地觀看二次函數(shù)的移動過程了，最后，教師再在黑板上寫出本節(jié)課的教學重點，使學生的觀察重點得以突出，從而取得良好的教學效果。
總結：
在新課程理念的指導下，初中數(shù)學教師要不斷的嚴格要求自己進行課堂教學的反思，并且對于反思的問題進行深刻的研究和探討，尋找解決問題的最佳方案，通過及時有效的教學反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且采取有效的措施進行改正，堅持以學生為主體的進行教學，充分提高課堂教學的氛圍，使學生能夠不斷提高學生數(shù)學的興趣和愛好，進而提高數(shù)學成績，提升教師的教學質量。
數(shù)學教學反思8
一、對教材的認識和學生的分析
分數(shù)的初步認識”這一單元教材是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次質的飛躍。因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生初次學習會感到困難。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。教材一方面注意通過直觀的出現(xiàn)大量學生熟悉的各種實物和圖形；另一方面增加學生的實際操作，使學生在積累大量的感性材料的基礎上，逐漸形成分數(shù)的正確表象，著重使學生理解一些簡單分數(shù)的具體含義，給學生建立起分數(shù)的初步概念，為以后學習分數(shù)和小數(shù)等知識打下堅實的基礎。本節(jié)課的重點是初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，教學難點是初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在學習分數(shù)之前，學生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識，有了用整數(shù)表示物體個數(shù)多少的經(jīng)驗基礎；理解了平均分的含義，具有了平均分的操作能力。在實際生活中，有的學生也許聽過幾分之一，但他們不理解分數(shù)的含義。因此，教學中我注意從學生的實際生活出發(fā)，讓學生在豐富的操作活動中積極主動的獲取知識。
二、教學體會
由于分數(shù)是學生開始認識的一種新數(shù)，因此在教學中應注意從學生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)設和學生生活聯(lián)系緊密的情境，多聯(lián)系實際，多舉實例，同時注意引導學生自己動手操作，加強感性認識，為以后學生在分數(shù)的認識由感性認識到理性認識的飛躍打好基礎。
1、體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活。
我首先通過借助學生喜歡的喜洋洋與懶洋洋分蛋糕的情境引入教學，讓學生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”，當出現(xiàn)把1塊蛋糕平均分成兩份時，學生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了，從而引出學習分數(shù)的必要性。這樣學生切實感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活中，同時提高學生學習數(shù)學的'興趣。
2、讓學生自主探究體驗學習的過程。
新課標明確學生是學習的主人，要把課堂還給學生。因此我在引導學生認識了1/2之后，就讓學生動手折1/2，接著在學習1/4的時候，直接讓學生動手自己探究1/4，再認識幾分之一時，我相信學生的能力，直接讓他們自己去想分數(shù)，說分數(shù)，說意義。課后檢測也表明這樣的教學組織有利于學生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
3、給學生提供廣闊的時間和空間，充分體現(xiàn)“動手操作、自主探索與合作交流”為主的數(shù)學學習方式。
�。�1）給學生提供豐富的學習材料：圓、長方形、正方形。利用學具的直觀性特點，組織學生折一折、涂一涂，在直觀操作中體會幾分之一的意義。
（2）促使探究活動的開展和深化。讓學生通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并在教師的恰當引導下把探索過程引向深入。
三、 不足分析
1、在把握教材方面，通過教學感覺自己還是把握的不太準確，雖然也是讓學生通過圖形演示反復的理解和說分數(shù)的含義，但是在語言引導中沒有抓住關鍵字去引導學生去理解，而且教學語言也不夠精練，總之學生對重點內(nèi)容還是理解的不是很透徹。
2、在學具準備方面，我預設的不夠充分，比如在學生折了二分之一后，動手涂出其中的二分之一，由于圓形紙片太大，學生年齡偏小，涂的時候很浪費時間，大部分學生都沒有涂完，這樣給學生對二分之一的認識造成視覺上的錯誤。如果設計成直接讓學生將分數(shù)寫在二分之一的地方或者四分之一的地方，效果會好一些，因為不僅節(jié)省了時間，還讓學生練習了書寫分數(shù)。
3、在教學設計上的欠缺，在設計教學過程時，我只是認真翻閱了課本和教參，都是先認識二分之一，后認識四分之一，接著知識遷移到再認識幾分之一，因此在設計中我也是按照這樣的過程去設計的，但是在實際教學中就感覺知識脫節(jié)，教學不連貫。因此在設計教學時，應該多分析教材，創(chuàng)造性的設計知識連貫、完整、全面的教學過程。
4、教學評價及教學語言方面，通過教學，我感覺這方面是我目前最欠缺的方面之一，數(shù)學學科邏輯性比較強，因此要求教師語言也一定要嚴謹，但是整節(jié)課下來，回顧自己在教學中所說的每一句話，真的感覺有用的很少，反而沒用的居多。首先教學語言方面，平時教學中可能自己對自己要求不夠嚴格，總認為把握住教學重難點，讓學生學懂，至于教學時如何表述無關重要，但是實際教學并非如此，自己的口誤會給學生產(chǎn)生知識上的誤解。在教學評價方面，由于自己教學經(jīng)驗不足，而且還習慣于一二年級的那種評價方式，現(xiàn)在面對三年級的學生，如何評價感到有點束手無策，但是又認為課堂中沒有激勵性的評價學生沒有學習興趣，總之本節(jié)課回顧自己的評價語言，感覺除了“坐好”，“你真聰明”，“比比誰坐的最好”這些，就沒有其他的了，但是這些評價語言，仔細分析，不但沒什么效果，反而覺得使用太頻繁，給人很煩的感覺。
5、板書設計，反思本節(jié)課的板書，太過單調，重點內(nèi)容沒有突出，分數(shù)的名稱以及圖片沒有出現(xiàn)在板書上。
6、教學機智，課堂生成資源需要教師機智的去處理，因而教學機智對于教師也很重要，本節(jié)課有很多我沒有預設到的，最主要的就是學生的互動，設計教學時我認為我設計了學生最喜歡的喜洋洋與懶洋洋的情境，同時又設計了一些動手的環(huán)節(jié)，學生學習熱情應該不錯，但實際教學中并非如此，學生回答問題不積極，回答時聲音也不洪亮，因此，我很著急，不斷的讓學生“聲音洪亮的再來一遍”，或者課堂中稍微停頓讓學生“坐好，仔細聽”，這樣不僅延誤了教學時間，而且學生的學習情趣也沒有真正調動起來，可見面對課堂生成的各種現(xiàn)象，教師應急中生智合理的去處理，這樣教學才能夠順利進行。
7、鞏固練習，本節(jié)課的練習是在匆忙中草草進行的，由于前面的教學占用了很多時間，練習只是我引導學生說了說，也沒有達到練習的效果，因此在以后的教學中要合理把握教學時間，給練習留有練的時間，使練習真正達到鞏固新知的目的。
8、全課總結，由于時間的緣故，總結知識也是草草了事，沒有讓學生多說一說，多回顧本節(jié)課所學習的內(nèi)容。
四、努力方向
1、繼續(xù)深入研究教材，學習課標，熟話說“學無止盡”，確實如此，一天不學習就感覺自己落后于別人，因此我繼續(xù)堅持每天備課時認真的研究教材與教參，以及深入了解學生，結合多方面創(chuàng)造性的使用教材，必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點，合理的分配教學時間，順利的完成教學任務。
2、加強教學語言的錘煉，適時合理的使用教學評價語言，通過教學我深刻的認識到自己在這方面的不足，因而，我決定在平時的教學中不斷摸索學習，嚴格要求自己，爭取做到課課理用精煉的語言讓學生學會應學的知識，并且巧妙的利用評價，使學生學的輕松，學的愉快。
3、精心設計教學，教學設計關系到整節(jié)課教學的成敗，所以，我在設計教學時一定要做到考慮全面，結合學生年齡特點，結合學生認知能力等等，設計重點突出，體現(xiàn)學生主體地位的合理的教學過程。
4、合理安排教學時間，教學時間如若安排不合理，就完不成教學任務，所以在以后的教學中我嚴格、合理的安排自己的教授每一部分知識的時間，比如嚴格控制導入利用多長時間，授新、操作、練習又分別用多長時間等等。
5、學會教學中急中生智，合理處理教學生成資源，教學機智不是一朝一夕就可以練就的，這需要日積月累，需要不斷的總結研究，不斷的學習參考，雖然這方面能力的練就需要大量時間，大量精力，但我會盡自己所能不斷努力。
五、教后感想
這次講課比賽雖然已經(jīng)結束，但是在我心中還是留下深深的遺憾，雖然之前我也是盡力準備，但實際教學中還是有太多的不如意。不過通過這些不如意，我深刻的明白了自己還有哪方面的缺陷，自己教學中還存在著什么問題，在以后的教學和工作中，我會帶著這些問題繼續(xù)完善自己的教學，朝著“更好”的方向不斷努力。
數(shù)學教學反思9
《快樂數(shù)學》
數(shù)學學習是一個探索、比較、體會和逐步了解的過程，數(shù)學離不開生活，生活中處處有數(shù)學。幼兒數(shù)學教學，應從孩子已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷并參與到特定的教學活動中，初步獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，將抽象的實際問題轉變成數(shù)學模型，進行理解和應用。
在本次活動中，互動是本次活動的特色，也是活動順利開展的動力。幼兒之間的互動有對手與對手之間的交流，也有知識經(jīng)驗的分享，更有不同觀點的碰撞與提升。大班幼兒已有一定的理解能力，他們希望自己的觀點和想法被他人接受和認同，他們通過互動一一展示自己的優(yōu)、缺點。
好奇心和想象力是幼兒主動學習的動力，在活動中，為了引發(fā)他們強烈的學習動機，教師利用游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式，所以，游戲在幼兒活動中占據(jù)了很大的空間，幼兒在游戲中輕松、自主的掌握了數(shù)學知識，從而喜歡數(shù)學、探究數(shù)學、學習數(shù)學。
在活動中教師從“臺前”退到“幕后”，但這種“退”是另一種意義上的“進”。教師借助主持人身份不僅可以靈活調控活動節(jié)奏和氣氛，給予及時的反饋和鼓勵，并能以提問的方式引發(fā)幼兒進行深層次的探討和思考。
雖然如此，當中也存在著許多不足的地方。在活動過程中，幼兒與幼兒之間的交流少了點，集體活動不能只是教師布置任務，孩子完成任務。集體活動的一個很有利條件是可以為孩子創(chuàng)設一個相互交流的'環(huán)境，這里有很多潛在的教育價值。另外，對于大班幼兒而言，10以內(nèi)的加減似乎不太具有挑戰(zhàn)性，應讓幼兒可以從不同方面，如10以內(nèi)的加減法，看圖編應用題，幾何圖形的思維等方面來拓展幼兒的思維想象力，培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，體驗數(shù)學的魅力。并且，教師在活動中要及時捕捉幼兒在活動中最感興趣的東西，判斷它的教育價值來生成活動，引領幼兒把活動推向深入。
數(shù)學教學反思10
數(shù)學教學的目標是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提高他們的數(shù)學能力，讓他們在學習和生活中能夠靈活運用數(shù)學知識解決問題。高效課堂的核心是激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動力，促使他們主動參與學習。高效課堂的實現(xiàn)可以通過提高教學效果、提高教學效率、實現(xiàn)教學效益來體現(xiàn)。實施高效課堂是為了讓學生在學習中發(fā)揮自己的潛能，讓教師在教學中獲得更多的成就感，讓學校在教育教學中獲得更好的口碑。對自己的數(shù)學教學應該進行深入反思，不斷探索適合學生的教學方法，提升教學質量，激發(fā)學生的學習興趣。
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設
1、情境創(chuàng)設應目的明確。
每一節(jié)課都有特定的教學目標。在教學過程中，教師要及時引導學生從情境中提煉出數(shù)學問題，并運用數(shù)學語言進行描述。如果是問題情境，教師提出的問題應當具體、明確，富有新意和啟發(fā)性，不能泛泛地提問，而是要引導學生深入思考。
2、教學情境應具有一定的時代氣息。
在當下這個信息爆炸的社會，學生們可以輕松地通過各種途徑獲取海量信息。因此，教師在設計教學情境時也需要緊跟時代潮流，讓學生感受到現(xiàn)代化的氛圍。
二、學生的自主學習很重要
通過學生在自習課時間和課外時間的自主學習和提前預習，可以提高課堂教學的效率。導學案在這個過程中扮演著重要的.角色，通過填空練習鞏固基礎知識、學習典型例題、進行課堂同步練習、幫助學生預習新知識并解決簡單問題等方式，讓學生在課前就能解決以往在課堂上遇到的問題，從而在課堂上更加高效地學習和掌握知識。經(jīng)過長期實踐，這種教學方法被證明是有效的。
三、高效課堂來自貼近學生生活的問題設置
在教學中，教師應該根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和興趣愛好，精心設計與他們密切相關的數(shù)學問題，讓數(shù)學知識融入到日常生活中去。通過生動有趣的情境設置，激發(fā)學生的學習興趣和動力，讓他們在實際操作中感受數(shù)學的魅力，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。因此，教師需要靈活運用教學方法，創(chuàng)設符合學生認知特點的學習場景，引導學生主動參與，培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力。
四、課堂展示，展出自信和魅力
課堂教學的核心在于激發(fā)全體學生的學習興趣和參與度，引導他們自主探究、和諧發(fā)展。教師應扮演組織者、引導者和啟發(fā)者的角色，引導學生積極參與學習過程，促使他們展現(xiàn)主體意識和主動性，培養(yǎng)他們的探究精神。教師要給予學生足夠的自主空間，讓他們獨立思考，展示個性特長，確保每個學生都能得到充分發(fā)展。通過這樣的方式，數(shù)學課堂教學才能變得真實而高效。
1、課前展示：應該在上課之前安排某一個同學根據(jù)本節(jié)課的需要，有針對性的安排學生進行激情展示。
若需要激趣，可安排學生介紹歷史人物、故事等；若學生有能力可說突破難點，可安排學生有梯度的復習需要的知識等。
2、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。
課前學生的自主學習是學案教學的重要環(huán)節(jié)，而問題設計的好壞也直接關系到教學目標完成的狀況。上課學生對問題的激烈討論，更能知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
3、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
4、當我們談到激情點評時，其實就是在考慮如何更加深入地理解和總結題目相關的知識點。通過這個環(huán)節(jié)，我們可以讓學生對題目的解題方法有更清晰的認識，同時對知識點有更深刻的印象。在講解的過程中，要做到條理清晰、重點突出，讓學生在思考中更好地掌握知識點，達到對題目的方法總結和對知識點的歸納的目的。
鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
五、高效課堂來自不斷地教學反思。
教無定法，教學是一門遺憾的藝術。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習。促進課堂教學質量，教學效果也一定會更好。
總之，經(jīng)過實踐，我發(fā)現(xiàn)對于高校課堂，我原本懷疑的態(tài)度逐漸消散了。雖然我曾擔心學生是否能真正融入新課堂的討論中，是否能認真思考導學案中的問題，但實際上，學生的整體水平并沒有下降，反而有所提高。在改革過程中，難免會遇到各種問題，比如我自己在編寫導學案時仍有困惑，課堂上的問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課還有待進一步完善，學生的學習積極性也有待提高，如何激發(fā)學生學習的熱情、幫助那些積極性不高的同學等等。然而，我堅信只要有良好的開端，我會繼續(xù)努力前行，因為只要努力就會有收獲。
數(shù)學教學反思11
這節(jié)課將學生引入了分數(shù)的基本性質的學習，通過猜想、驗證和反思的過程，幫助學生深入理解分數(shù)的基本性質。教師引入了一個生動的故事情景，增加了問題解決的現(xiàn)實性，激發(fā)了學生的學習興趣。學生通過自己的觀察和操作，分析問題的解決方法，成為學習的主體。最終，學生通過應用所學知識解決問題，加深了對分數(shù)的基本性質的理解，培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。
本節(jié)課教學設計的特點是突出了學法的設計。通過引導學生進行大膽猜想、實驗感知、觀察討論和概括總結的過程，促使他們自主探究、合作交流。這種設計能夠激發(fā)學生的學習興趣和動手實踐的能力，培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。
1、學生在操作中大膽猜想。
注重讓學生自主探索、合作交流是本設計的重點。設計者提供了一個材料，引導學生充分觀察、討論、交流，而不是單向灌輸，使學生在探索中發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，并且建立與舊知識的聯(lián)系，促進學生認知結構的完善。
2、學生在自主探索中科學驗證。
在學生大膽猜想的基礎上，教師適時揭示猜想內(nèi)容，并對學生的猜想提出質疑，激發(fā)他們主動探究的欲望。在探索“分數(shù)的基本性質”和驗證性質時，通過創(chuàng)設自主探索、合作互助的學習方式，由學生自行選擇用以探究的學習材料和參與研究的學習伙伴，充分尊重學生個人的思維特性。在較為寬泛的時空中，鼓勵學生用自己的.方式來證明自己猜想結論的正確性，凸顯出課堂教學以學生為本的特性。整個教學過程以“猜想——驗證——完善”為主線，每一步教學都強調學生自主參與，使學生獲得成功的體驗。
3、讓學生在分層練習中鞏固深化。
這些練習旨在突出重點，設計新穎多樣的題目，層次分明，有一定難度，幫助學生更深入地理解分數(shù)的基本性質。通過這些練習，學生可以更好地理解分數(shù)的特點，激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能夠促進學生思維的發(fā)展，還能夠拓寬他們的思維空間，真正做到理論聯(lián)系實際。
數(shù)學教學反思12
初中數(shù)學新課程實施多年，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實驗，數(shù)學課堂教學發(fā)生了可喜的變化：如學生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、課程變化、教學形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：
一、新課程可喜變化
1、學生更喜歡數(shù)學了 新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關注學生的興趣與經(jīng)驗，更關注學生的現(xiàn)實世界，將教學目標轉化為學生的“自我需求”，密切與學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導學生親身體驗主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機，教學方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學習的民主關系逐步形成，學生更喜歡數(shù)學了。
2、教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn) 新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。
二、新課程實驗中的困惑與思考
1、課堂變“集市”，教學過于追求“情境化” 教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學味”，忽略了數(shù)學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法�！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數(shù)學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。
2、教師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位 學生是學習的主體，是學習的主人，教師的教學方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者”的意境。
3、分組合作學習、討論“熱鬧”充當新課改“標簽” 學生是否積極主動參與學習活動，樂于與他人合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關注學生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。
4、電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆計算機輔助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調動學生的學習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的.教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優(yōu)勢互補方能使教學手段整體優(yōu)化。
5、“課堂教學反思”≠“反思型教師” 常有教師專心課堂教學后記，把教師本人的教學實施過程與教學設計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓，把課后體會混同于教學反思，其實這只是教學反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識”�？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學行為進行批判性的思考，()而且要對支配這些行為的潛在的教學觀念進行重新認識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，教師不再是“習題的講解者”，作為課程的建設者的教師案桌上除了數(shù)學習題集，還應添置的是理念和理論。
6、評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”
新課標指出：“評價的方式應多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合”。數(shù)學學習評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學壓力和功利性，教師忽視了對學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細致深入的專業(yè)化研究。
新課改的精神、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的，學而不思則罔，思而不學則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學與研究“共生互補”的同時，不僅反思自己的課堂教學行為，而且要從主體認識上找根源，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，找不足，進一步提高自身的教育教學素質，真正走進初中數(shù)學新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。高中數(shù)學教學反思數(shù)學教學反思小學數(shù)學教學反思
數(shù)學教學反思13
教師在教學過程中不是日復一日不斷的教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在新教材中，加強心算、允許估算，計算上，像5＋8＝要求尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。有的.學生發(fā)現(xiàn)了5＋8其實用8＋5來想更好，把5拿來分成2和3；有的學生認為剛學了9＋5＝用它來推算出結果更簡單；更有學生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學生的。應用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實體驗，多樣化的知識由此產(chǎn)生。
數(shù)學教學反思14
一、發(fā)揮引導作用，抓好學法指導的首要環(huán)節(jié)
由于受社會重視程度、傳統(tǒng)觀念等多方面的影響，上職業(yè)學校普遍成為學生的“次選”，造成職高生源文化素質參差不齊，有的學生數(shù)學成績只有幾十分，甚至十幾分、幾分，加上部分學生學習目標不清，學習動力不足，教學中教師普遍感到數(shù)學難教而學生感到數(shù)學難學，有的學生甚至出現(xiàn)厭學數(shù)學的現(xiàn)象。因此，加強學生學習引導，幫助學生提高思想認識、明確學習目標、端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣就顯得尤為重要，這也是抓好職高數(shù)學教學的前提條件。
1、結合專業(yè)需要，激發(fā)學生數(shù)學學習的主動性
通過調查，我們發(fā)現(xiàn)許多職高學生認為到職業(yè)學校只要學好專業(yè)技術就行了，這種思想認識必然導致學生對文化課學習不感興趣，普遍缺乏內(nèi)在學習動力。所以，解決好學生對待文化課學習態(tài)度問題，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，成為職高數(shù)學教師成功教學的前提條件。教學過程中，我首先注重學生思想的疏導，在所帶的每一屆新生中都要開展“職校學生為什么要學習文化課？”、“數(shù)學與成才”、“數(shù)學與我所學的專業(yè)”、“數(shù)學與生活”等專題講座、主題班會、專題演講活動，通過討論、分析，學生明確了學好數(shù)學知識是學好專業(yè)技能的需要，是個人成才的需要，是不斷掌握新知識、新工藝、新技術、新方法努力適應競爭社會的需要，從而自發(fā)的把過去認為教師要我學的思想轉變?yōu)槲乙獙W的內(nèi)在動力，為學好數(shù)學打下良好的基礎。
2、注重針對性，指導學生數(shù)學學習的方法
科學高效的學習方法，是使學生邁入知識殿堂、豐富自身各種能力的通行證，古人云：“學貴有方”。學生不僅要學會知識，更重要的是會學知識。數(shù)學有其區(qū)別于其他學科的`特點，數(shù)學教師要加強學法指導，指導學生明確講究學法的重要意義，并掌握科學的學習方法，滲透初步的教育學、心理學基本原理，從平時的做好數(shù)學筆記、注重錯題的分析、試題歸類、知識點聯(lián)系等方面入手，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、注重言傳身教，發(fā)展良好的非智力因素
心俗話說：“學高為師，德高為范”。數(shù)學教師精通的專業(yè)知識，廣泛的文化修養(yǎng)，高尚的道德情操，嚴謹?shù)闹螌W精神，踏實的勞動態(tài)度，時時刻刻都對學生起著耳濡目染、潛移默化的影響，教師的勞動具有示范性，這種表率作用沒有任何其他教育因素能代替。其次，教學過程中，教師要堅持做到對學生嚴格要求與關心熱愛相結合，不僅關心學生的學習，而且要關心學生的思想、生活，對后進生不諷刺、不歧視、不傷其自尊心，通過召開座談會、個別談心，不斷了解學
生的內(nèi)世界，注意發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，重視培養(yǎng)學生堅忍不拔、鍥而不舍的意志和不畏艱難、勇攀高峰的精神，努力促進飛躍點。
二、發(fā)揮主導主體作用，抓好學法指導的主要環(huán)節(jié)
教與學密切相關，教師善教、樂教、會教，學生才會善學、樂學、會學，課堂教學上只有真正發(fā)揮教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能確保教學相長。
1、注重數(shù)學思想方法的滲透
數(shù)學思想是人們對數(shù)學理論與內(nèi)容的本質認識，直接支配著數(shù)學的實踐活動。數(shù)學方法是數(shù)學活動過程中所運用的途徑、程序及手段，它具有過程性、層次性、可操作性等特點。數(shù)學思想是數(shù)學方法的靈魂，數(shù)學方法是數(shù)學思想的表現(xiàn)形式和得以實現(xiàn)的手段。常用的數(shù)學思想方法有數(shù)形結合的思想、分類討論的思想、化歸的思想、整體的思想、演繹的思想、統(tǒng)計的思想、類比的思想、抽象的思想等。例如，在“距離問題”的復習課中，可以把點與點、點與線、點與面、線與線、線與面、面與面的距離從平面到空間進行系統(tǒng)的分析研究，有利于培養(yǎng)學生的思維品質，提高解題效率。
2、注重思維過程的暴露，優(yōu)化教學設計
教學活動是一種特殊的認知活動，教師要把工夫下在備課上，本領展示在課堂上，水平體現(xiàn)在教科研上。教學過程中要堅持以優(yōu)化教學設計，努力提高教學實效為目標，針對每一節(jié)課，要堅持做到“四備”（備教材、備自己、備學生、備教學方案），設計多種方案，比較擇優(yōu)而取之，從教師角度要考慮“為什么教？教什么？怎樣教？”，從學生的角度要考慮“為什么學？學什么？怎樣學”，要通過探究、合作、啟發(fā)引導等方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，著力培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。
3、注重現(xiàn)代教育技術手段的運用
現(xiàn)代教育技術可以為教學提供更多更好的感性材料，幫助學生加速從感性認識到理性認識的轉化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，強化記憶，積極促進學生感知、注意、思維等，同時，現(xiàn)代教育技術的運用，增大了課堂教學容量，拓展了學習空間，優(yōu)化了資源結構，提高了教學的針對性、實效性，把意義學習落到了實處。
三、發(fā)揮輔導作用，抓好學法指導的重要環(huán)節(jié)
課外輔導工作是日常教學工作的有機組成部分。首先，要針對學生數(shù)學基礎較差的實際，利用課外時間組織學生系統(tǒng)復習初中階段的數(shù)學知識，在班級開展一幫一結對幫扶，幫助基礎較差的學生樹立信心、明確目標，盡快趕上大部隊前進的步伐；其次，要開展分層教學研究，從講解的內(nèi)容、練習的難易等方面兼顧不同層次學生，激發(fā)不同層次學生學習的積極性；再次，要開設第二課堂或興趣。
小組活動，充分調動學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學法水平，擴大學生知識視野，做好學法素材與實踐的儲備。
實踐證明，加強學生學法指導是提高職業(yè)學校數(shù)學教學質量行之有效的好方法，隨著數(shù)學教育正由“應試教育”向“素質教育”的轉軌，如何進一步加強學生學法指導，不斷提高教學質量，需要我們職高數(shù)學教育工作者在科學的學習理論指導下去不斷探索和研究，才能使職校生全面掌握科學的學習方法，真正實現(xiàn)學會學習。
數(shù)學教學反思15
作為數(shù)學教師，我們應該要把讓學生在快樂中學習數(shù)學作為基本要求，使我們的數(shù)學課堂充滿生機和活力，讓學生在數(shù)學學習中樂而忘返。那么，如何引導學生樂學呢？
一、從現(xiàn)實生活提出問題，產(chǎn)生解決問題的需要
俗話說：“百聞不如一見”。單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，學生會沒有興趣和激情。因此要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際出發(fā)，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的問題讓學生解答，讓他產(chǎn)生解決問題的需要。例如：在教學“百分數(shù)的意義”時教師可以從生活實際出發(fā)、假設一個生活場景：××商店掛著一則商業(yè)廣告，所有商品一律“八折”優(yōu)惠。有一種原標價為120元的衣服，老師想買這件衣服，你幫老師算算，應付人民幣多少元？又如在教學“比例尺”時，我把一張中國地圖發(fā)給學生，提問：你想到哪個地方去旅游，知道它離我們有多遠嗎？頓時，學生的積極性調動起來，教師及時點撥，起到了水道渠成的作用。
二、利用多媒體輔助教學，提高學生學習的興趣
教師通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和相互聯(lián)系，根據(jù)需要設計多媒體課件，使學生手眼腦齊動，不僅可以較好地激發(fā)學生的興趣，而且強化了學生的感知。如，教學“認識人民幣”一課，因為一年級學生年齡小，雖然有“用錢才能買到東西”這一簡單意識，但對人民幣各種票面認識不全，對人民幣的商品功能和在社會中的作用體會不夠，傳統(tǒng)的方法是教師和學生每人都要準備各種票面的人民幣先讓學生認識各種票面，然后再進行簡單計算。這樣用真幣來學習，一來不安全，給家長帶來負擔；二來不衛(wèi)生，會影響學生的身心健康。用模擬人民幣，但配套教具尚未出臺。用多媒體課件教學，會受到事半功倍的效果。教學時，多媒體課件先展示生活中的購物、乘車購票、存錢的場景圖，同時配上畫外音，引入新課，讓學生很容易地體會了人民幣的功能和在生活中的作用，然后大屏幕再展示各種面值的人民幣，讓學生認識，接著再讓學生分類，用課件展示分類的過程和結果，最后進行簡單換算。這樣教師講得少了，學生思考得多了，教師由傳授者轉變?yōu)橹笇д�，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生在這種新的教學模式中，輕松地接受了新知識。
三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識
真正的快樂莫過于希望的實現(xiàn)和努力的成功。在課堂教學過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，使學生在參與獲取過程中，教師應充分發(fā)揮主導作用，使學生在參與獲取知識的全過程，體驗學習過程中艱辛勞苦的同時，通過積極的教學評價，使他們感受到學習成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學習成果，獲得心理上極大的'滿足，從而激發(fā)更持久的學習動力。教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數(shù)學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個�！崩蠋煕]有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數(shù)對了�！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果�？梢�，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學生的學習積極性。教學中教師還要承認學生數(shù)學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。例如有的學生用課余時間完成了書上帶＊的習題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學習，能自覺學習。學習較差的學生，往往對學習沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責他們不努力、不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學得很出色�！敝挥羞M行正確、科學的評價，才能使學生從評價中受到知識鼓舞，得到力量，勇于前進。
四、促進師生的情感交融使生親其師而信其道
數(shù)學教學若只考慮學生的認知因素，不關注學生的情感因素，勢必會造成“學而無樂”的結果。為此，注重教學中認知線和情感線的雙線結合，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應。平等、民主的師生關系是進行情感教學的前提。只有以平等、民主的態(tài)度、方式和情感去了解學生、關注學生，才能讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師、尊重老師，使學生由喜歡數(shù)學老師而喜歡學習數(shù)學，正所謂“親其師而信其道”。當學生講出很有創(chuàng)意的解題方法時，甲老師說：“這也算對的。”乙老師這樣說：“你的想法真是妙極了！我們大家都沒有想到，要謝謝你給大家提供了這么好的方法�！睂W生無疑是喜歡乙老師，因為他的課堂用語體現(xiàn)了平等、民主的師生關系。另外，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂嵲谑堑莱隽藰穼W的重要意義。如果我們堅持不懈地在引導學生樂學上下功夫，那么我們的數(shù)學教學必將會迎來一個新天地。
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