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斜面教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的斜面教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
斜面教學(xué)反思1
這課的教學(xué)類(lèi)同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來(lái)了解、說(shuō)明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很理想的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長(zhǎng)度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的了解與研究.因?yàn)榍懊嫘泵娉醪降难芯浚矣X(jué)得可以放得緊湊一些，對(duì)于斜面省力情況，孩子在實(shí)際的生活中，已經(jīng)有比較清晰地感知，而更深層次的.研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。
對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺(jué)得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類(lèi)螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類(lèi)螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長(zhǎng)度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來(lái)后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類(lèi)螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來(lái)更輕松。
斜面教學(xué)反思2
在學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候，我首先拋出一個(gè)斜面的應(yīng)用，這是是斜坡。然后學(xué)生思考回想在生活中哪里有斜面。學(xué)生都比較積極地進(jìn)行回答。有的說(shuō)學(xué)校門(mén)前的斜坡，有的說(shuō)滑梯。這樣學(xué)生經(jīng)過(guò)積極地思考，找到生活中斜面的應(yīng)用。這個(gè)時(shí)候，我出示一個(gè)螺絲釘。問(wèn)：這個(gè)釘子哪里用到了斜面呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)短暫的思考，說(shuō)到釘子的螺紋用到了斜面。當(dāng)時(shí)我是直接的肯定學(xué)生的回答。如果我直接接著問(wèn)：說(shuō)出你的理由來(lái)。這樣學(xué)生說(shuō)出自己的解釋?zhuān)Ч麜?huì)更好的。然后為了讓學(xué)生理解螺紋式斜面，我做了個(gè)直角三角形，以斜邊作為斜面。然后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，將這個(gè)斜面的直角邊貼在小棒上，然后沿著小棒卷這個(gè)斜面， 這個(gè)時(shí)候在小棒的就出現(xiàn)了斜面變成螺紋。在做這個(gè)之前，我提問(wèn)學(xué)生找到直角三角形的斜面，然后學(xué)生再去展示做。通過(guò)學(xué)生的展示，學(xué)生較為容易的理解螺紋式變形的斜面。如果時(shí)間較為充足的話(huà)，我想如果學(xué)生能夠分為小組都做一下，我想效果會(huì)更加的好。
將螺絲釘展示完之后，然后我給學(xué)生出示各種斜面的應(yīng)用，包括盤(pán)山公路，樓梯等。然后就是拉鎖，在這個(gè)環(huán)節(jié)的'時(shí)候，我只是給予同學(xué)介紹拉頭是個(gè)斜面，實(shí)際上拉鏈也是斜面。但是由于不好解釋?zhuān)覜](méi)有進(jìn)一步的解釋。后來(lái)有人在群上發(fā)了一個(gè)拉鏈的動(dòng)畫(huà)，我感覺(jué)很好�，F(xiàn)在想來(lái)如果當(dāng)時(shí)有的話(huà)，可以給予學(xué)生看看。學(xué)生就會(huì)理解的更好一些。然后我又出示了斧頭，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生他怎樣用到斜面呢？學(xué)生較為容易的理解，并且解釋的相當(dāng)好。
最后我給出本課的思考題：一個(gè)人騎自行車(chē)上一座斜坡的橋，問(wèn)怎樣會(huì)更加的省力。學(xué)生們似乎很剛興趣。
總而言之本次講課，收獲頗豐。還有感謝仇立運(yùn)老師，李海平老師，孔德社老師、郭延法老師、荀春蓮老師、黃欣老師對(duì)于我的課的大力支持。
斜面教學(xué)反思3
本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。本課的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤(pán)山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。對(duì)于所測(cè)量的物體，盡量讓學(xué)生選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才能有較明顯的區(qū)別，如果提升一支筆之類(lèi)的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的.分析判斷。
實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類(lèi)物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤(pán)山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個(gè)以前常識(shí)教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問(wèn)學(xué)生：去五金店買(mǎi)螺絲釘，老板拿出來(lái)兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問(wèn)題同樣可以通過(guò)上面那個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使學(xué)生了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑颍梢愿×�。（不過(guò)延長(zhǎng)了距離，需要多花時(shí)間）
教學(xué)建議
《斜面》是粵教科技版六年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是我市科學(xué)評(píng)優(yōu)課上課率較高的一個(gè)單元，但是課程內(nèi)容含量大，內(nèi)容較為深?yuàn)W，這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的又一種簡(jiǎn)單機(jī)械，教材上以“情景—問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)—記錄—結(jié)論”的進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)理念，建議以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，重體驗(yàn)的方式教學(xué)。
斜面教學(xué)反思4
斜面的作用一課的實(shí)驗(yàn)不難，根據(jù)六年級(jí)孩子的水平應(yīng)該可以很輕松通過(guò)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并完成實(shí)驗(yàn)。
我在選擇材料上得到同行們的建議，最后選擇用塑料盒加鉤碼當(dāng)做重物來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，斜面則采用KT板當(dāng)做斜面。選擇材料的意圖：第一，選擇斜面與重物之間的摩擦力要盡量縮小。第二，重物方便直接提升和加鉤碼。第三，大小要適宜。如圖：
材料的.選擇跟實(shí)驗(yàn)的成功以及上課時(shí)的效率有很大的關(guān)系，通過(guò)實(shí)踐，這樣的材料有助于課堂效率的提高。
對(duì)于這一課的教學(xué)目標(biāo)的制定，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和坡度大小與拉力之間的關(guān)系外，我還重點(diǎn)設(shè)定讓學(xué)生理解到達(dá)同一高度，選擇不同斜面坡度的方法，分析選擇不同坡度的理由是什么，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)坡度大與坡度小的利弊關(guān)系，這跟生活實(shí)際是緊密相關(guān)的。
通過(guò)課堂教學(xué)25分鐘時(shí)間完成斜面的作用和斜面坡度與拉力大小之間的關(guān)系，剩下的15分鐘探討斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及分析斜面坡度大小的利弊關(guān)系。這樣的課堂結(jié)構(gòu)安排時(shí)間緊密，效率提高，內(nèi)容落實(shí)到位。
斜面教學(xué)反思5
本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)單機(jī)械，同學(xué)對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想斜面是一種省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。本課的目的在于通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)數(shù)據(jù)，使同學(xué)了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤(pán)山路之外，學(xué)習(xí)他人的做法，讓同學(xué)體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使同學(xué)非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有太大的難度。因?yàn)橛辛饲皫渍n實(shí)驗(yàn)方法的鋪墊，同學(xué)很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)得出結(jié)論。對(duì)于所丈量的物體，盡量讓同學(xué)選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才干有較明顯的區(qū)別，假如提升一支筆之類(lèi)的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差異不大而影響同學(xué)的分析判斷。
實(shí)驗(yàn)后，了解斜面在生活中的應(yīng)用，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓同學(xué)討論、考慮、發(fā)現(xiàn)，找找生活中各種斜面的應(yīng)用，同學(xué)談到刀刃、斧頭之類(lèi)物體時(shí)，最好能夠出示實(shí)物讓同學(xué)觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，同學(xué)更多的.是從“螺紋像盤(pán)山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，我們可以補(bǔ)充一個(gè)以前常識(shí)教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問(wèn)同學(xué)：去五金店買(mǎi)螺絲釘，老板拿出來(lái)兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問(wèn)題同樣可以通過(guò)上面那個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法得到驗(yàn)證，使同學(xué)了解到螺紋密，是因?yàn)樾泵娴钠露刃〉脑颍梢愿×�。（不過(guò)延長(zhǎng)了距離，需要多花時(shí)間）
斜面教學(xué)反思6
在本節(jié)課的教學(xué)中，我們以學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)：“工人叔叔往卡車(chē)上搬運(yùn)油桶”。通過(guò)這個(gè)場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究興趣。學(xué)生們開(kāi)始提出問(wèn)題：斜面是否能省力？如何設(shè)計(jì)斜面可以更省力？隨后展開(kāi)討論，提出各自的假設(shè)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后分享發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論。
最后再回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過(guò)程。使學(xué)生在這一過(guò)程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過(guò)來(lái)還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。
學(xué)生通過(guò)“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)和模擬制作螺絲釘螺紋的活動(dòng)，體會(huì)到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論不止一個(gè)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的.，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)生還通過(guò)組內(nèi) 評(píng)價(jià) 、組間 評(píng)價(jià) 、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的各個(gè)探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，他們展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，積極踴躍，爭(zhēng)先恐后。
這一設(shè)計(jì)端正了學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的態(tài)度，培養(yǎng)了他們一絲不茍、實(shí)事求是搞科學(xué)的精神。接下來(lái)，“談收獲”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面進(jìn)行梳理總結(jié)。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面�！边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng)，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。
總之，這節(jié)課將以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，采用自主探究的教學(xué)方法。結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使用啟發(fā)性和激勵(lì)性的語(yǔ)言，營(yíng)造互動(dòng)和民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組討論、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)和總結(jié)歸納等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
斜面教學(xué)反思7
在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之后，學(xué)生進(jìn)行猜想豎直拉的數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍不大，為什么同學(xué)們做的沿斜面拉的數(shù)據(jù)波動(dòng)范圍的波動(dòng)非常大。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的分析數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。在這里的猜想是學(xué)生舉手進(jìn)行猜想回答，這樣能夠較為合理的節(jié)約有限的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行踴躍的回答猜想，有的同學(xué)猜想是速度大小不同，有的同學(xué)說(shuō)是力度大小不同等原因引起的`，這樣學(xué)生進(jìn)行積極的猜想，在學(xué)生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及時(shí)的抓住這個(gè)點(diǎn)將進(jìn)行猜想研究。在這個(gè)同學(xué)進(jìn)行猜想之前，有個(gè)學(xué)生說(shuō)是有高度的不同，當(dāng)時(shí)我們繼續(xù)說(shuō)是高度不同，會(huì)因引起什么不同呢？學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行回答�，F(xiàn)在想來(lái)學(xué)生的猜想也是對(duì)的，但是和老師的設(shè)計(jì)有別。
關(guān)于這些猜想的處理，我采用了選擇其一研究一個(gè)猜想，其他的猜想學(xué)生能夠進(jìn)行再課下進(jìn)行研究。這樣似乎激發(fā)學(xué)生在課下的研究興趣，又能夠保證學(xué)生在課上研究的主題不偏。我想如果在平時(shí)的課堂上我會(huì)怎樣進(jìn)行處理呢，我可能讓學(xué)生對(duì)于自己的猜想分別進(jìn)行研究，看看自己的猜想是否正確。但是在這種比賽的課堂上，我只有舍棄這些，引導(dǎo)學(xué)生積極的研究一個(gè)主題。這是似乎不符合科學(xué)的教學(xué)精神。在激發(fā)學(xué)生猜想的時(shí)候，有學(xué)生回答力度不同引起的。我當(dāng)時(shí)給以學(xué)生直接的回答我們是勻速拉。這樣才處理似乎還是不妥。應(yīng)當(dāng)也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究。
在學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)都不錯(cuò)，能夠給根據(jù)自己的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案的設(shè)計(jì)。他們一般設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的坡度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我在巡視的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的坡度。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程非常的順利，雖然個(gè)別的小組在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中數(shù)據(jù)的讀取和記錄出現(xiàn)了問(wèn)題，現(xiàn)在看來(lái)學(xué)生們?cè)賱?dòng)手操作能力需要在平時(shí)積極的訓(xùn)練。
匯報(bào)的的過(guò)程中，我是在巡視的過(guò)程中，找到三組的同學(xué)代表拿著自己的實(shí)驗(yàn)表格在投影上上展示數(shù)據(jù)并且得出結(jié)論。在這些數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生比較容易的得出我們的結(jié)論。
最后的一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行在生活中進(jìn)行應(yīng)用斜面，了解斜面在生活中的應(yīng)用。
斜面教學(xué)反思8
利用生活中常見(jiàn)的滑滑梯等物體，引出斜面的概念，再通過(guò)各種各樣的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)分為三種情況不動(dòng)，滑動(dòng)和滾動(dòng)。
在這一節(jié)課中，由于學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒(méi)有表格，所以我在第一次上課的時(shí)候的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在自己書(shū)上空白處，自己畫(huà)上表格。但是這樣子會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是第一畫(huà)表格很浪費(fèi)時(shí)間，第二，有的學(xué)生就沒(méi)有按照表格示意圖來(lái)提示自己完成實(shí)驗(yàn)。所以在第二個(gè)班上課的時(shí)候幫學(xué)生打印了學(xué)習(xí)單，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。
買(mǎi)的愛(ài)�？平痰牟牧鲜强梢源罱ㄈN不同的斜面。所以在實(shí)驗(yàn)中，我是讓學(xué)生將三種不同的斜面都試了一遍，這樣的話(huà)，我們和學(xué)生還得出了一個(gè)結(jié)論，就是當(dāng)斜面的坡度改變的時(shí)候。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也是不一樣的。
六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有兩種方式，第一種滾動(dòng)，第二種不動(dòng)，這主要取決于六棱柱剛開(kāi)始是怎么放在斜面上的，而學(xué)生也把握住了這一點(diǎn)，呈現(xiàn)在了他們的記錄里。
另外，在討論正方體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，也出現(xiàn)了兩種情況，其中有一組學(xué)生的`觀察結(jié)果里面顯示正方體在斜面上是滑動(dòng)的，我就請(qǐng)這組學(xué)生給大家說(shuō)一說(shuō)他們的實(shí)驗(yàn)情況，通過(guò)學(xué)生的描述可以知道他們小組的正方體上面光滑的一面，是在斜面上滑動(dòng)的，但是粗糙的一面在斜面上是不動(dòng)。我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)涉及到摩擦力，但是我也沒(méi)有很好的引入過(guò)去，或者是說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣。
斜面教學(xué)反思9
本課教學(xué)以學(xué)生所常見(jiàn)的生活場(chǎng)景：“工人叔叔往卡車(chē)上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：斜面是否省力?怎樣搭斜面更省力?并且圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后再回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)各種斜面(其中包括變形的斜面)在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過(guò)程。使學(xué)生在這一過(guò)程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過(guò)來(lái)還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過(guò)“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)和模擬制作螺絲釘螺紋的.活動(dòng)，體會(huì)到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論不止一個(gè)，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)生還通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師在記錄表上蓋“棒”字章等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的各個(gè)探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，他們展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，積極踴躍，爭(zhēng)先恐后。這一設(shè)計(jì)端正了學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的態(tài)度，培養(yǎng)了他們一絲不茍、實(shí)事求是搞科學(xué)的精神。接下來(lái)，“談收獲”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì) 知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面進(jìn)行梳理總結(jié)。最后 ，“ 怎樣才能較容易地騎上陡坡?觀察生活中斜面�！边@一環(huán)節(jié)與本課的引入首尾照應(yīng)，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。
總之，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
斜面教學(xué)反思10
本教學(xué)以學(xué)生所常見(jiàn)的生活場(chǎng)景：“工人叔叔往卡車(chē)上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。由此引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：斜面是否省力？怎樣搭斜面更省力？并且圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后再回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)各種斜面（其中包括變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過(guò)程。使學(xué)生在這一過(guò)程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)于生活，科學(xué)反過(guò)還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過(guò)“搭建各種不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)和模擬制作螺絲釘螺紋的活動(dòng)，體會(huì)到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論不止一個(gè)，科學(xué)的'發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。學(xué)生還通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師在記錄表上蓋“棒”字等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的各個(gè)探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，他們展示匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，積極踴躍，爭(zhēng)先恐后。這一設(shè)計(jì)端正了學(xué)生學(xué)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短的態(tài)度，培養(yǎng)了他們一絲不茍、實(shí)事求是搞科學(xué)的精神。接下，“談收獲”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生全面反思本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀各方面進(jìn)行梳理總結(jié)。最后，“怎樣才能較容易地騎上陡坡？觀察生活中斜面�！边@一環(huán)節(jié)與本的引入首尾照應(yīng)，都是學(xué)生生活中熟悉的事物，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，科學(xué)能改善我們的生活。
總之，這節(jié)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
斜面教學(xué)反思11
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比得出結(jié)論更為重要。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的并不在于他們能否給出正確的答案，而是讓他們像科學(xué)家一樣，通過(guò)親身實(shí)踐去探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。因此，科學(xué)課程的最終目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，真正體會(huì)到探究的樂(lè)趣和意義。在教學(xué)中，重要的是要轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，賦予他們參與學(xué)習(xí)的權(quán)力和自由，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生才能真正成為自主、積極的學(xué)習(xí)者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的`主體，他們應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索者和創(chuàng)造者。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，而不是僵化地按部就班地教學(xué)。葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課堂就像是一次向未知領(lǐng)域探索的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意想不到的新奇之處，而不是一成不變、缺乏激情的死板教學(xué)�！�
在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性的課題，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和想法。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)選擇研究方向，然后根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)選擇適合的工具和材料。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，從多個(gè)角度觀察、思考、探索和想象，以提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案。
在此基礎(chǔ)上，當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我們需要靈活運(yùn)用各種思維方式來(lái)尋找最佳解決方案。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們可以先展開(kāi)思維，嘗試各種可能的方案，然后逐步收斂，篩選出最合適的解決方案。這樣不僅可以鍛煉我們的思維能力，還可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維，讓我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)能夠找到更加獨(dú)特和有效的解決方法。
課堂是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)，我們應(yīng)該以積極的心態(tài)面對(duì)課堂，灌注生命力，發(fā)揮潛能。作為科學(xué)教師，我們要悉心培養(yǎng)學(xué)生固有的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和求知欲，引導(dǎo)他們體驗(yàn)科學(xué)實(shí)踐的樂(lè)趣和方法。新課程倡導(dǎo)“給予學(xué)生選擇的權(quán)利，讓他們自主決策；給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)；給予學(xué)生挑戰(zhàn)和困難，讓他們獨(dú)立解決問(wèn)題；給予學(xué)生自由的空間，讓他們自主探索前行”。
在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生視為探究者，賦予他們更多選擇的權(quán)利，提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以及自主發(fā)展的空間。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有自主性、個(gè)性化和靈活性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的逐步培養(yǎng)和發(fā)展。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，幫助他們建立起扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)體系。
總之，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們探索科學(xué)的權(quán)利得到充分行使，在教師的指導(dǎo)下自主探究，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成就感。因此，只有給予學(xué)生更多的自主權(quán)，才能真正激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究的熱情和動(dòng)力。
斜面教學(xué)反思12
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的并不是要他們得出多么正確的答案，使他們像科學(xué)家那樣，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，才是科學(xué)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用是當(dāng)前大家的共識(shí)，我認(rèn)為能否發(fā)揮學(xué)生的主體作用既有教師觀念轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，又有具體做法的探索。我相信只要我們?cè)诮虒W(xué)中充分尊重學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)路決定教師的教路，把參與學(xué)習(xí)的權(quán)力、自由和時(shí)間還給學(xué)生，就一定能使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，不一定要按部就班的進(jìn)行。葉瀾老師說(shuō)過(guò)：“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的.通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程”。教師在教學(xué)中，可以設(shè)立一個(gè)靈活性、變通性大的課題，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題和想法，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和研究?jī)?yōu)勢(shì)選擇問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)去選擇工具材料，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行多方位， 多角度觀察、思考、探索、想象，從而提出多種設(shè)想和解決問(wèn)題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問(wèn)題的最佳方案。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性( 發(fā)散思維的三個(gè)難度) ，從而激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
課堂是師生生命經(jīng)歷的重要場(chǎng)所，我們教師要樹(shù)立動(dòng)態(tài)生成的正確態(tài)度，把握有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用有效策略，讓課堂煥發(fā)生命的活力。作為科學(xué)教師，應(yīng)細(xì)心呵護(hù)學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。新課程強(qiáng)調(diào)“給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己找答案;給孩子一片天空，讓他們自己向前走”。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生定位為科學(xué)探究者，給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自主的發(fā)展空間，使學(xué)生的活動(dòng)更具自主性、個(gè)性和靈活性， 只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展。
總之，在科學(xué)課堂中上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分行使探究的權(quán)利，在教師予以一定指導(dǎo)下自主探究，才有可能讓學(xué)生插上探究的翅膀越飛越高。因此，只有放開(kāi)學(xué)生的“手腳”，才是真正意義的探究。
斜面教學(xué)反思13
在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，有時(shí)間只有30分鐘，因此我就打算盡快的進(jìn)行課題，組織學(xué)生進(jìn)行探究。因此在第一稿的時(shí)候，我就讓學(xué)生開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，直接以學(xué)生進(jìn)行幫助搬運(yùn)工，進(jìn)行搬運(yùn)油桶。同時(shí)給學(xué)生一個(gè)木板的提示。學(xué)生非常容易的提出用木板搭在汽車(chē)的車(chē)廂，形成一個(gè)斜坡。這個(gè)時(shí)候我就抓住機(jī)會(huì)引入課題。這是第一稿的方案，在第三搞的時(shí)候，我就在荀老師，郭老師的建議之下將單元導(dǎo)入和本課納入其中。提出：生活中的機(jī)械有哪些？學(xué)生就能夠較為輕松的回答。但是我在上課的時(shí)候，將問(wèn)法改為：聽(tīng)到機(jī)械這個(gè)詞，你想到了什么呢？學(xué)生回答道：金屬，電，機(jī)器人等。這個(gè)和我預(yù)想的相差比較的遠(yuǎn)。因此我現(xiàn)在認(rèn)為還是第一種問(wèn)法較為妥當(dāng)。那樣學(xué)生就能夠較為好舉例，同時(shí)活躍課堂的氛圍。
在導(dǎo)入本課的時(shí)候，荀老師和郭老師建議將給以學(xué)生木板的提示去掉，讓學(xué)生發(fā)散思維，想各種各樣的方法。活躍班級(jí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`氣氛。因此我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠較為好的進(jìn)行思考發(fā)言，說(shuō)出各種各樣的方法。當(dāng)一位女生說(shuō)出用木板搭在卡車(chē)上，我及時(shí)的抓住機(jī)會(huì)，導(dǎo)入課題。但是現(xiàn)在想來(lái)我認(rèn)為我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，給以學(xué)生以積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣會(huì)更好的。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
在介紹完斜面的定義之后，問(wèn)題學(xué)生斜面有什么作用的時(shí)候，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的猜想斜面斜面的作用。這時(shí)候?qū)W生學(xué)反應(yīng)各種各樣，比較好。現(xiàn)在想來(lái)，我是否能夠讓學(xué)生就斜面提出相關(guān)的問(wèn)題呢？再在學(xué)生提出的問(wèn)題中選擇本節(jié)要研究的問(wèn)題，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。但是由于時(shí)間所限，我沒(méi)有這樣做。如果時(shí)間比較充足，我就讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。在學(xué)生進(jìn)行猜想的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想。學(xué)生們都進(jìn)行猜想。我在學(xué)生的猜想之中只選擇驗(yàn)證斜面省力這個(gè)課題，對(duì)于其它的課題沒(méi)有進(jìn)行理會(huì)。現(xiàn)在想來(lái)，我以后需要對(duì)于其它的課題鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行單獨(dú)或者合作探究，以激發(fā)學(xué)生的探究課下的興趣。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)于自然科學(xué)越來(lái)越感興趣了。
感謝郭延法，荀春蓮老師給予的幫助。仇立運(yùn)老師給以在各個(gè)方面的指導(dǎo)。
斜面教學(xué)反思14
這堂課我首先利用圖片和視頻從生活中的盤(pán)山公路創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問(wèn)題：為什么山路要建成彎彎曲曲的呢？引出課題，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，回顧利用木板將油桶搬上卡車(chē)車(chē)廂引入斜面的概念，讓學(xué)生對(duì)斜面有一個(gè)明確的感知，并初步認(rèn)識(shí)斜面的作用。然后提出矛盾：人在爬陡峭的山路時(shí)為什么感覺(jué)非常吃力？斜面到底能不能省力呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。
其次，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一方案——斜面的作用。采用討論的形式，圍繞如何證明“斜面能不能省力”展開(kāi)，重點(diǎn)討論實(shí)驗(yàn)步驟和方法。在討論過(guò)程中，放手讓學(xué)生去思考，教師適時(shí)的進(jìn)行側(cè)面引導(dǎo)，而且在實(shí)驗(yàn)之間給出“溫馨提示”——指出實(shí)驗(yàn)需要注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如學(xué)生在斜面上拉測(cè)力計(jì)的時(shí)候并沒(méi)有平行于斜面往上拉。然后分享數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
然后，在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)比兩個(gè)坡度不同的斜面，讓學(xué)生思考：它們的作用有什么區(qū)別？此時(shí)，由于有了上一個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，所以重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上，讓學(xué)生自主的.完成實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行觀察分析，得出斜面省力作用的規(guī)律。教師在此過(guò)程中，扮演引導(dǎo)者的角色，不需要過(guò)多的干擾學(xué)生的思維。
最后，再次回到開(kāi)篇“山路為什么要建成彎彎曲曲”的問(wèn)題上來(lái)，要求學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行解釋說(shuō)明原因。
當(dāng)然，還存在一些不足：1、斜面概念的引出不夠科學(xué)；2、對(duì)學(xué)生討論的牽引不夠到位；3、時(shí)間把握欠妥，收尾顯得匆忙。在以后的教學(xué)中還需要不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂駕馭能力。
斜面教學(xué)反思15
為了上好這一，前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路完成本教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的`一些問(wèn)題。如在導(dǎo)入新時(shí)，我設(shè)想著提出問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)說(shuō)可以把箱子直接搬到桌子上，還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實(shí)際上學(xué)生直接說(shuō)出了斜搭木板的方法，此時(shí)我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時(shí)追問(wèn)為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有把直接搬的方法說(shuō)出，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上。沒(méi)能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢(shì)而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備時(shí)只關(guān)注了書(shū)本、關(guān)注了知識(shí)，而忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解。
通過(guò)本教學(xué)，我深深地體會(huì)到：要想讓堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識(shí)、能力出發(fā)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓堂充滿(mǎn)活力。
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