- 相關(guān)推薦
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15篇[熱]
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
![小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15篇[熱]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a707_5fbf7ed04f99a.jpg)
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思1
講有“余數(shù)除法”時，我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)了“4×（）＜9，5×（）＜43，（）里最大能填幾”和“8÷4、40÷5”等能整除的豎式計算，為講新課做好準(zhǔn)備。講新課時，我沒有直接講什么叫有余數(shù)的除法，而是先讓每個學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的10根小棍拿出來，我?guī)ьI(lǐng)他們做分小棍的練習(xí)：“有10根小棍，每2根1份，可以分幾份？每5根1份，可以分幾份？”當(dāng)然，學(xué)生做這道題不困難。接著我不做任何提示，讓學(xué)生繼續(xù)分：“每3根1份，可以分幾份呢？”學(xué)生以為可以分完，可是分到最后，每人手里都剩了一根，這時，他們都發(fā)現(xiàn)了“分不完”的情況，于是我才開始講：在日常生活和生產(chǎn)中，平均分一些東西，不一定都能分完，而且分不完的情況是大量存在的，此時引出了課題，和學(xué)生一起進行討論。
在討論到計算方法時，我抓住幾個關(guān)鍵的問題讓學(xué)生自己去思考，得出結(jié)論。如例1：“有9個蘋果，每盤放4個，可以放幾盤？還剩幾個？”不少學(xué)生知道要用除法計算，可是又覺得9個蘋果沒有分完，還剩1個，好像用已學(xué)過的除法計算解釋不通。然而，這正是學(xué)生將要理解有余數(shù)除法的關(guān)鍵之處，我仍沒有直接告訴學(xué)生算理，而是啟發(fā)他們?nèi)ハ耄骸盀槭裁催@道題要用除法計算呢？”學(xué)生都愿意自己把這個問題回答出來，于是就都積極地思考起來。想了一會兒，一個學(xué)生終于正確地答出：這題是要求9里面有幾個4，所以用除法計算，這樣通過討論，既復(fù)習(xí)了舊概念，又學(xué)了新知識，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。
在討論“9÷2”的試商方法時，學(xué)生都知道要商4，但對為什么商4的問題，不少人是這樣想的：因為放兩盤，所以商4。我問：如果書上沒有圖或者題目中數(shù)目很大，怎么辦呢？這時，我努力激發(fā)他們想解決問題的積極性，說：你們想想過去學(xué)的本領(lǐng)，看哪個同學(xué)能夠把學(xué)過的本領(lǐng)用上。一個學(xué)生很快舉起手來，說：4乘以2等于8，最接近9。我說：有道理，誰能說得更明確些？黑板上復(fù)習(xí)的內(nèi)容就有你們要用的知識。這時一個同學(xué)很準(zhǔn)確地答出：因為4乘以2等于8，8＜9，所以商2。
在講第二個例題“43÷5”時，我就先放手讓每個學(xué)生在練習(xí)本上做，然后針對他們出現(xiàn)的錯題，組織大家進行分析。例如，一個學(xué)生的'計算結(jié)果是，43除以5商6余13，我問大家：他錯在哪兒呢？一個學(xué)生說：他的商太小。我問：你怎么一眼就看出他商小了？答：因為他沒有取最大的商，13里面還有2個5呢。這樣，學(xué)生對為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理進一步加深了理解。在這個基礎(chǔ)上，我才和學(xué)生一起總結(jié)出“做題時一定取最大的商，做完題后要把余數(shù)和除數(shù)比一比，余數(shù)一定要比除數(shù)小”的方法。這樣學(xué)生對新知識不僅理解得深，而且記得非常牢。
《倍的認(rèn)識》對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。
本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個部分：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中，第一部分我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的基礎(chǔ)上進入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二部分的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。
因此，我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比較黃花朵數(shù)與藍花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。
學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探索算法。然后又發(fā)展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因為這樣的表述能更鮮明地表達相比較的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)鞏固中，進一步理解倍的意義。通過練習(xí)，鞏固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思2
《測量》教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動。鼓勵學(xué)生在活動中充分開展推理和想象使他們體會到1分米和1毫米有多長引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆讓學(xué)生先估計一下它們的長短然后實際測量一下看誰估計得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條讓學(xué)生先估計再測量從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識了“1分米”之后我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。這個“找一找”的環(huán)節(jié)是我備課時所沒有想到的。更讓我沒有想到的是孩子參與測量活動的熱情特別高并且在活動中學(xué)會了深入地思考問題。這對于我和學(xué)生來說都是一個意外的收獲。
《萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二）》教學(xué)反思
這節(jié)課我首先改變了原有的學(xué)習(xí)方式充分利用課本資源把靜態(tài)的情境化把哪兩個班可以合乘一輛車這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前讓學(xué)生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。由于學(xué)生的生活背景和思考問題的角度不同有的用口算有的擺小棒、有的想到了豎式計算。孩子們八仙過海各顯神通積極主動而且充滿自信從而體驗到成功的快樂從心理上得到了滿足。在交流時生用自己喜歡的方法說說第一個算式的計算過程從而引出用豎式計算結(jié)果。由于一年級時學(xué)過豎式計算“個位相加滿10需向十位進1”是已有知識所以讓
學(xué)生嘗試計算第一個算式。在第一個算式中出現(xiàn)十位滿十要向百位進1時我注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性讓學(xué)生進行自主探索學(xué)習(xí)說說計算過程然后再進行分析小結(jié)。而在解決第三個算式時則放手讓學(xué)生自己去探索。最后通過互相說一說加法計算時要注意些什么使學(xué)生進一步領(lǐng)悟用豎式計算時數(shù)位對齊與從個位加起的合理性以及哪一位上滿10要向前一位進1的必要性從而在理解的基礎(chǔ)上掌握筆算加法的方法。
我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念把學(xué)生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人使教與學(xué)真正融為一體
《四邊形》教學(xué)反思
“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)智慧從動手開始”在活動中體驗是我的這節(jié)課的一大特色。這節(jié)課我基本能做到以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點導(dǎo)學(xué)得法學(xué)生學(xué)得積極主動教具、學(xué)具也恰到好處的發(fā)揮了作用學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景下進行活動在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)認(rèn)識了四邊形這個新朋友真正使學(xué)生積極思維主動探究體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。整節(jié)課的教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，通過創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展、在整個學(xué)習(xí)過程充分張揚了每個學(xué)生的個性發(fā)展了學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識學(xué)生的智慧在活動中得到升華學(xué)生的能力在活動中得到提高。
《有余數(shù)的除法》教學(xué)反思
本節(jié)課的成功所在：
1、能把《新課程》的'新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)打破原有的教學(xué)方式組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時給學(xué)生充分的思考空間讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)享受到成功的喜悅。
2、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生把我提出的問題作為誘餌引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索并給予適時的引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說
3、發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲學(xué)生解決問題的能力得到了提高在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
《時分秒》教學(xué)反思
“時分秒”這課由于時間單位對于學(xué)生而言是比較抽象的因此“時、分、秒”的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個難點內(nèi)容。盡管學(xué)生是初步研究有關(guān)時間的知識但生活中學(xué)生對于時間已有了相當(dāng)多的感性知識切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動都與時間息息相關(guān)。在上這單元前我將學(xué)生原有的關(guān)于時間的知識與生活經(jīng)驗在課前做了個測試發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生幾乎不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現(xiàn)象我從四個方面開始教學(xué)：
一是認(rèn)識鐘面。我利用教具鐘讓學(xué)生知道鐘面有哪些部分組成各表示什么，二是認(rèn)識時間：時、分、秒知道1時，60分1分=60秒在讓學(xué)生理解時與分的關(guān)系時又用教具向?qū)W生演示時針走一大格分針走一圈從而揭示時與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法，四是掌握時間的寫法并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。我還把這課延伸到課外讓他們隨時看鐘或表讀出自己在什么時間作什么事加強練習(xí)。
《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)反思
在本節(jié)課中我首先創(chuàng)設(shè)情境以估算23×2引入新知再設(shè)置矛盾沖突：使學(xué)生置于問題情境中既可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。接著我利用小組合作的優(yōu)勢讓同學(xué)在小組內(nèi)交流自己的看法使學(xué)生在交流中獲取知識最后適時引導(dǎo)、總結(jié)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。整個過程都是通過學(xué)生的自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程主要是讓學(xué)生在具體情境中去感受計算方法讓學(xué)生們通過獨立思考、合作探索等多種形式有效的進行算法最優(yōu)化的滲透。學(xué)生在交流的過程中學(xué)會了怎樣計算。
其次注重練習(xí)設(shè)計的層次注重知識間的層層遞進在學(xué)生學(xué)會簡單的像23×2、42×2 ……這類兩位數(shù)乘一位數(shù)不進位乘法后我讓學(xué)生自己試著筆算123×2、342×2、1234×2這類稍難的算式
讓學(xué)生試著自主學(xué)習(xí)思考計算方法利用新知的遷移來完成學(xué)習(xí)收到良好的效果。從而慢慢引導(dǎo)學(xué)生去嘗試找到一個總的計算方法觀察這些計算時共通的地方。使學(xué)生能形成一種習(xí)慣。
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
本節(jié)課我緊扣新課改的理念密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境達到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材在這堂課教學(xué)中主要關(guān)注以下幾個方面：
1、在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)增強了學(xué)習(xí)的趣味性極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情使學(xué)生獲得了強烈的情感體驗。
2、加強實踐活動重視學(xué)生學(xué)的過程
教學(xué)中我為學(xué)生提供了充分的動手實踐的機會讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說一說的動手、動腦、動口的過程中體會分?jǐn)?shù)的意義。
3、重視學(xué)生的情感體驗整堂課中我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說出他們的發(fā)現(xiàn)再自主探索。同時我注意用激勵的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 4、教學(xué)重點突出難點巧破
建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識。在教學(xué)中我始終抓住平均分通過折一折中的故意刁難判斷中的比較辨析。
《可能性教學(xué)》反思
喜歡游戲是孩子的天性股子是學(xué)生熟悉的玩具之一用它作為鍛煉學(xué)生自覺估計可能性的意識的活動讓學(xué)生在立體圖形中感受等可能性的問題。同時讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的知識提出有關(guān)的問題既培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識又加深了他們對新知識的掌握與理解教師的追問是本節(jié)課知識的拓展開拓了學(xué)生的思路訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思
學(xué)生在學(xué)完了“可能性”這一單元后設(shè)計了這個以游戲形式探討可能性大小的實踐活動。通過本活動可以使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程鞏固“組合”的有關(guān)知識探討事件發(fā)生的可能性大小。本人在該節(jié)實踐活動課的設(shè)計上力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程深入體驗知識的形成過程學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——實驗——驗證——概括”四個階段在愉快的活動中獲得了知識。通過比賽的形式提高學(xué)生的動手實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。整堂課以學(xué)生為主體注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力合作意識、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在“玩”中獲得數(shù)學(xué)知識在學(xué)中感受數(shù)學(xué)的趣味。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思3
《認(rèn)識方向》是在認(rèn)識了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個方向。
通過課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對這四個方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識生長點，通過復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對東、南、西、北這四個主要方向掌握的還挺不錯，全班只有兩三位個同學(xué)不能正確指出圖中的`東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書這四個方向）。于是我開始引入新課，問：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請同學(xué)們用學(xué)過的上北、下南、左西、右東進行對應(yīng)。）下面比比誰能夠通過一節(jié)課就學(xué)會，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。
出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說說汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰在誰的哪面這樣的問題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問題時，我及時評價，這個問題提的好，今天我們就來研究下像這樣不是正對著的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫箭頭板書出這個方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個方向。然后再提出你還能提出一個也不是正對著的問題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生都能仿照前面的同學(xué)提出問題，這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說是什么方向，如果有學(xué)生說是“北西”、“南西”等說法時及時糾正（先橫著讀在豎著讀，簡記先橫后豎）。在這個環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市的哪面等，通過多認(rèn)多說進行鞏固，最后再進行練習(xí)。
在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。因為生活中的方向與平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對實際方向，按“東南西北”四個字的順序沿順時針方向90度90度的轉(zhuǎn)動。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思4
之所以選擇這節(jié)課，主要得益于前些天從光盤上聽到張齊華版的《平均數(shù)》，并深深的被他所折服。設(shè)計巧妙、穿插自如，將這一內(nèi)容延伸到了最大化而又不露痕跡，一切似乎都順其自然，水到渠成。曾經(jīng)也想把他的作品翻版，可多少有些不甘心，再加之現(xiàn)在是用導(dǎo)學(xué)案上課，而他所設(shè)計的課更注重于教師的步步引導(dǎo)。雖不能復(fù)制，但仍有許多可以借鑒的地方，如移多補少、先合并再平分等等。
接著，我從網(wǎng)上找到了一些教學(xué)設(shè)計，但總感覺不太理想。每天都絞盡腦汁的在想，創(chuàng)設(shè)一個怎樣的貼近學(xué)生的生活情境呢？功夫不負有心人，我終于想到了可以用班里同學(xué)得到紅星的數(shù)量導(dǎo)入，而且人數(shù)不同，在質(zhì)疑中使學(xué)生感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。以此作為切入點，必能調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們真切的感受到生活中處處皆有數(shù)學(xué)，只是我們不曾去發(fā)現(xiàn)它、思考它。思路一通百通，隨后我又想到了在練習(xí)題中統(tǒng)計班里一部分同學(xué)的身高和體重以及期末考試的平均成績等。思路有了，怎樣進行呢？導(dǎo)案、學(xué)案自已可以慢慢去完善。最困難的，也是我的短板課件的制作。因為都是本班學(xué)生真實的名字，而不再是小明、小華、小麗。下載的課件根本不能用，尤其是還要繪制條形統(tǒng)計圖，更是難上加難。求助于微機老師吧。趙媛老師試著從 excel中輸入數(shù)據(jù)后轉(zhuǎn)化成圖表，但根本不是我想要的。沒辦法，從word中畫吧。我也就跟著學(xué)會了從視圖中先畫出網(wǎng)格線后，再畫橫、縱坐標(biāo)軸以及打格子，選中矩形畫出長條，改變顏色，添加名字、組合，真的是收獲多多。后來，又在李杰老師的幫助下把課件進行了整理完善。一切準(zhǔn)備好后，已是周二了，抓緊時間印學(xué)案吧。
周四第一節(jié)課，我對前面的自主學(xué)習(xí)部分進行了檢查，孩子們太浮躁了，和我當(dāng)初的設(shè)想大相徑庭。我的心一下子涼了半截，自信心大打折扣，我精心準(zhǔn)備的課，難道真的要這樣收場。正式上課了，在多媒體教室里，有大屏幕，有投影儀。同學(xué)們的情緒已不再像第一節(jié)課那么躁了。個個精神抖擻，發(fā)言積極。不但完成了教學(xué)任務(wù)，還能錦上添花。如最后一道拓展題，張嘉銘就想出了與眾不同的方法，不得不讓我對他們刮目相看。我知道，所有的這一切，除了我課前的精心準(zhǔn)備，還和多媒體課件密不可分。鮮艷的'顏色有效的刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng)，再加上學(xué)生熟悉的統(tǒng)計內(nèi)容，讓孩子們變被動為主動，大大激發(fā)了他們的潛能。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多的遺憾，比如我說的太多，不敢放手，以至于一節(jié)課下來口干舌燥；還有由于整節(jié)課的內(nèi)容較多，時間把握的不好，拖堂了幾分鐘等等。
課后，我一直在想，我們總是在埋怨學(xué)生不注意聽講，其實是我們的心思花的還不夠，站在學(xué)生的角度，設(shè)計他們喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，我們也就能與學(xué)生同快樂，并從中實現(xiàn)自己的價值。陽光總在風(fēng)雨后，當(dāng)付出終有回報，曾經(jīng)的風(fēng)雨也變得那樣美麗，那樣難忘。風(fēng)雨兼程，一路成長------
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思5
仿照吳正憲老師的教學(xué)設(shè)計，用曹沖稱象的故事引入。稱得六筐石頭的重量分別為328、396、354、375、309、367千克，要求學(xué)生估算大象的質(zhì)量。出現(xiàn)如下幾種情況：1、精算（很多），2、先精算出準(zhǔn)確值再四舍五入，3、300+400+350+400+300+400=2150，4、300+400+400+400+300+400=2200，5、330+400+350+380+310+370=（比較多）。無一人用乘法估算，老師的再三啟發(fā)：有沒有比較簡單的估法，老師想看到一種簡單的估算方法！過了很長時間，才有一個學(xué)生想到了400乘6等于2400。我如獲至寶，馬上請他抄在了黑板上，然而全班學(xué)生都認(rèn)為這樣估算是錯的！原因是沒有一個重量是400千克，都比400小，差距太大。
怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？吳正憲老師的'課堂不是有這么多用乘法估算的嗎？400×6（大估），300×6（小估），350×6（中估）。我們普通老師的課堂上怎么一個也沒有？好不容易啟發(fā)出一個大估，全班同學(xué)都認(rèn)為是錯的！我們的課堂咋了？我們的學(xué)生咋了？是教師的引導(dǎo)出了問題？
靜心思考，應(yīng)該是學(xué)生沒有真正體會到估算的價值，學(xué)生把估算的準(zhǔn)確性放在第一位的。而估算的價值在于方便、快捷，我告訴學(xué)生我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)估算，我們是為了簡便而估！學(xué)生明白這個道理后，才接受了400×6這種估法�？磥硪肱囵B(yǎng)學(xué)生的估算意識，必須要讓學(xué)生明白估算的目的和價值。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思6
教學(xué)反思一：
建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米，能進行千米與米之間的換算：能解決一些有關(guān)千米的實際問題，體驗千米的應(yīng)用價值。單位換算和有關(guān)千米的實際問題對學(xué)生而言并不困難，而本課的教學(xué)難點是如何讓學(xué)生建立1千米的長度觀念。
對于學(xué)生來說，1千米這一概念的建立難度較大，所以在教學(xué)時我著重于讓學(xué)生在已有的.知識基礎(chǔ)上，強調(diào)新、舊知識的融會貫通。從基本的長度單位米開始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)強化，促成新舊知識的轉(zhuǎn)化，盡量使學(xué)生較快地建立1千米的概念。
由于時間的關(guān)系我沒有帶著學(xué)生切實體驗1千米的長度，所以，為了彌補這一不足，我讓學(xué)生課后走一走，真實地去感知1千米的長度，加強對1千米的概念建立。
教學(xué)反思二：
本節(jié)課讓學(xué)生掌握了千米與米之間的換算方法，并進一步感受了千米的實際意義和應(yīng)用價值�；仡櫿�(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比，教學(xué)任務(wù)有了更好地完成，教學(xué)難點有了更好地克服。但是，還要加以鞏固，做到熟練運用。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思7
成功之處：
平行四邊形是幾何圖形中，學(xué)生即將認(rèn)識一個新朋友，怎樣學(xué)生學(xué)會簡單辨認(rèn)平行四邊形呢？通過復(fù)習(xí)長方形，對長方形特征的復(fù)習(xí)，再拉一拉，讓學(xué)生觀察什么變了？什么不變？再給這種新圖形命名，我認(rèn)為還是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。接著讓量一量書上的平行四邊形的邊和角，概括出平行四邊形的特點。然后，學(xué)生示范圍一圍，畫一畫加深對平行四邊形的認(rèn)知。其次，對比拉三角形和平行四邊形得出不穩(wěn)定性。最后通過觀察例舉，猜一猜鞏固認(rèn)知。
不足之處：
因為我擔(dān)心學(xué)生不能備好學(xué)具，于是一手操辦。學(xué)具準(zhǔn)備不充分，在課堂上學(xué)生只能通過觀察，利用對長方形舊知的遷移，認(rèn)識平行四邊形及其特點。圍一圍的操作范圍小，馬上進入畫一畫環(huán)節(jié)。發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生就開始畫長方形，并沒有把長方形與平行四邊形區(qū)分開來。于是“沒有直角的平行四邊形”成了學(xué)生畫圖的`要求，但是在要求之后，部分學(xué)生都排除了水平畫法和垂直畫法，都在方格紙上畫傾斜的平行四邊形，這樣難度大幅度增加了。疑惑：這是在哪里出了岔子了？幸好在說你是怎么畫的？通過比較讓學(xué)生了解怎樣簡便的畫出一個平行四邊形，同時鼓勵能正確得畫出傾斜的平行四邊形。但是，又多占據(jù)了一些課堂時間。總?cè)狈φn堂練習(xí)。
重新設(shè)計應(yīng)該注意的地方：讓每個學(xué)生都參與圍平行四邊形的活動中，在學(xué)生畫平行四邊形之前，應(yīng)讓學(xué)生說說畫時應(yīng)注意的地方，同時在學(xué)生畫時出現(xiàn)不規(guī)則的地方讓學(xué)生展開討論。預(yù)設(shè)出學(xué)生畫時可能出現(xiàn)的錯誤，先畫兩條與方格重合的現(xiàn)，再畫兩條斜邊。畫完后總結(jié)畫法：先把直邊畫對了，斜邊再連線就可以了。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思8
《標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，注重加強學(xué)生的體驗，強調(diào)讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解了乘法的意義，會用2-5的乘法口訣口算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一課的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過實際操作（即分一分的實踐活動），經(jīng)歷從“任意分” 到“平均分”的過程，了解平均分的含義，能根據(jù)要求把一些具體物品平均分，并知道每份是多少。反思本節(jié)課，我覺得有以下收獲與不足。
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學(xué)生對知識的渴求，使他們享受到從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的喜悅。
這節(jié)課一開始，我以故事引出問題：猴媽媽要把8個桃子全部分給他的兩個猴寶寶，有幾種分法？請大家用圓片代替桃子分一分（學(xué)生很愿意動手分），通過全班交流，列出各種分法。接著問：你認(rèn)為哪種分法能讓兩個猴寶寶都滿意？說出你的想法。（每個猴寶寶分到的桃子一樣多）
2、讓學(xué)生在生動具體的操作活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ，體驗平均分的意義。
教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識既不發(fā)生于主體，也不發(fā)生于客體，而發(fā)生于聯(lián)系主體與客體之間的活動之中�！捌骄帧钡恼J(rèn)識，是小學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。在教學(xué)中，為了使學(xué)生理解“平均分”的'意義，我引導(dǎo)學(xué)生參與到多種形式的“分一分”活動當(dāng)中，循循善誘，從一個總數(shù)分成2份到多份，從“隨意分”到“分到同樣多。” 在參與這些操作活動的過程中 ，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還幫助學(xué)生體驗理解了數(shù)學(xué)知識，即“平均分”的認(rèn)識。
3.開展有效的小組合作與交流，感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性。
在“小貓分魚”的活動中，我讓學(xué)生小組合作來幫助小貓解決“12條魚，4只小貓想分到同樣多的魚，每只小貓分到幾條呢？”小組4位同學(xué)分別扮演4只小貓、用12根小棒代替魚，動手分一分，分好后，派代表匯報是怎么分的，（即交流分的過程，說出不同的想法），得到什么結(jié)果。感受分法的多樣化與答案的統(tǒng)一性 。這既尊重了學(xué)生生活經(jīng)驗、認(rèn)知特點等的差異，又為學(xué)生展示個性提供了較為廣闊的空間，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然后引導(dǎo)學(xué)生用畫圖的方法來表示分魚的過程和結(jié)果。
總之，這節(jié)課較好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是學(xué)生的語言表達能力還有待于進一步提高。爭取在以后的教學(xué)過程中揚長避短，為成為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師而努力。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思9
有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識作為基礎(chǔ)來進行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化，學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考的過程。因此，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的.除法的意義和計算，在教學(xué)中有意識地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內(nèi)除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學(xué)生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在教學(xué)中比較注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的平臺，從表內(nèi)除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設(shè)的問題情境和探索性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學(xué)生學(xué)的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學(xué)生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學(xué)生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學(xué)生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思10
能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。 課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。 教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思11
本課是人教版實驗教科書數(shù)學(xué)第五冊“萬以內(nèi)數(shù)的加法”，本課教學(xué)中存在一些優(yōu)點和缺點，我有如下反思。
1、結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們提供的統(tǒng)計圖表提供了多個信息，其中包括全世界已知的動物種數(shù)和瀕危，受威脅的種數(shù)，根據(jù)教學(xué)需要，我在進行教學(xué)時，將這兩部分大膽舍棄，只保留中國特有的種數(shù)一欄，這樣避免了因為信息多而導(dǎo)致學(xué)生無從下手的現(xiàn)象，不容易分散學(xué)生的注意力
2、體現(xiàn)了小組合作的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)設(shè)了情景之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題，然后讓學(xué)生自己去探索方法，最后交流匯報.整節(jié)課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，受到了較好的教學(xué)效果。
當(dāng)然這也課也存在著一些需要在今后教學(xué)中注意的問題
1、在教學(xué)過程中，發(fā)覺學(xué)生多數(shù)喜歡用口算，在必算時不喜歡進位1，有先口算后筆算的嫌疑（部分學(xué)生都是先填寫橫式）錯誤時又發(fā)生。我強調(diào)算理，規(guī)范學(xué)生的表述：先算個位……再算十位……。多數(shù)學(xué)生的描述比預(yù)料中的有相當(dāng)?shù)牟罹�，口算運用的教多，筆算能力有所退步呢？看來接下來幾課時的“進位加法”筆算，任務(wù)艱巨。
2、雖然重視了小組合作，但小組合作還要注意在學(xué)生已經(jīng)獨立思考后再展開，否則學(xué)困生會受到思維活躍的`學(xué)生的限制或中懶于思考，要留出大塊時間讓學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，我在課上則有些急了。
3、課上在學(xué)生小組合作探討解決問題方法的時候，有個別學(xué)生的口算簡算
法比較獨特，因為時間關(guān)系我在處理的時候采取了表揚并簡單重復(fù)的方式。要多關(guān)注孩子在課堂上思維的火花，有獨特的方法應(yīng)該重視。
4、要有意識、有針對性的訓(xùn)練學(xué)生說完整話、大聲清晰的說話，盡快克服唱讀的現(xiàn)象。
5、在今后的教學(xué)中更重要的是突出重點，學(xué)生板演時讓他們說出計算過程。
6、還要多注意反饋，表揚好的，糾正錯誤。
在今后教學(xué)中我還要在備課上多下功夫，在課上多關(guān)注學(xué)生整體，課后及時反思。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思12
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。角是一個抽象圖形，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一個讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、動手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的課堂。通過讓學(xué)生感知角、找角、畫角、做角演示角、欣賞角一系列活動來進行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
感悟：
一、數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活
角這一內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說既熟悉又陌生，熟悉是在我們生活中學(xué)生都能找出角，陌生是到底什么樣的圖形是角，在學(xué)生腦中的表象只留在生活中的實物上，沒有一個具體的幾何圖形的概念。因此我結(jié)合教材內(nèi)容從生活中一些常見的物體出發(fā)，讓學(xué)生來初步感知角，并使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，生活離不開數(shù)學(xué)。這一節(jié)課主要目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗中的角逐步提升為數(shù)學(xué)上的角。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動態(tài)的過程把這些角抽象出來，學(xué)生感知數(shù)學(xué)上的角的形象。
二、數(shù)學(xué)離不開細心觀察
在從具體物體上抽象出角后我引導(dǎo)學(xué)生及時的觀察、對比與發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論：這些角有什么共同的地方？引導(dǎo)學(xué)生得出角各部分的名稱――頂點、邊（邊是直直的）。逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象――有一個頂點和兩條直直的邊，然后再來指導(dǎo)學(xué)生正確的指角的方法。然后及時完成判斷練習(xí)，通過辯認(rèn)與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。
三、數(shù)學(xué)離不開有序活動
通過找一找、指一指、說一說、畫一畫的體驗活動，讓他們在身邊的書本上、三角尺上尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，再次加深了學(xué)生對角的本質(zhì)特征的認(rèn)識。動手做一活動角是本課一個重要的環(huán)節(jié)，在這個過程中，學(xué)生通過做一個角，然后再來指一指這一個角，這里鞏固了角的各部分的認(rèn)識，然后再通過引導(dǎo)學(xué)生想辦法把手里的角做得大一些或變小一些來體會角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。最后再通過觀察生活中的活動角：即扇面（或剪刀）上角的大小與扇子（或剪刀）的打開與合攏有關(guān)。
本節(jié)課我始終堅持讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，不僅主動獲取新知，堅持以活動促發(fā)展的教學(xué)思想。
不足之處：
1、在角的'大小比較中我讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，沒有特別強調(diào)和總結(jié)，當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正，因此這部分的內(nèi)容有些學(xué)生表達不夠清晰，理解的不是很透徹。
2、教師要作一名好的引導(dǎo)者、組織者并不是那么容易，個別同學(xué)比較活動角時學(xué)生思考、交流組織不夠高效，因此在今后組織教學(xué)活動中一定要能夠靈活調(diào)控，緊緊抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)性的東西進行交流，要引導(dǎo)好學(xué)生進行有目的的活動，讓學(xué)生有思考、有觀察、有交流，同時要保證學(xué)生的參與面要廣。
3、教師的數(shù)學(xué)語言不夠精煉嚴(yán)謹(jǐn)，這些都有待于今后的不斷積累和探索。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思13
以往加減法的驗算，是放在加法和減法的計算中分別學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在采用加減法驗算集中編排，加法和減法的集中驗算方法集中出現(xiàn)，以利于學(xué)生通過加減法的互逆關(guān)系理解和掌握加減法的驗算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。本節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過獨立思考討論交流等活動，使學(xué)生掌握加法的驗算方法，經(jīng)歷與他人交流的過程，能正確驗算。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受加法驗算方法的多樣化，啟發(fā)學(xué)生敢于說出自己的想法。
3、能結(jié)合具體情況提出問題，并運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。在這節(jié)課的教學(xué)中，有如下的感受。
�、�、計算與解決實際問題緊密結(jié)合。根據(jù)《課標(biāo)》中提出的要求，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合。課始，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：讓學(xué)生認(rèn)真看主題圖，講了一件什么事？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生在購買運動服和運動鞋的情境中學(xué)習(xí)。并在課后練習(xí)中也安排了解決實際問題的'題。不僅理解算理與掌握方法，而且鞏固提高學(xué)生分析理解、解決實際問題的能力。
�、凇⒃鷮崒嵉嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有益于他們的一生，但也不是一朝一夕能養(yǎng)成的，要從小抓起，循序漸進。完整的表述題意。現(xiàn)在的教材和一些練習(xí)的片子中，很多的解決實際問題的題，都是圖與文字配合出現(xiàn)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生完整的表述題意，有利于學(xué)生分析理解，而且堅持下來，能形成方法與習(xí)慣。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思14
此課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識長方形和正方形的基礎(chǔ)特征，并初步理解了周長的含義，本節(jié)課重點是讓學(xué)生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進行教學(xué)：
一、“比眼力”讓學(xué)生通過猜想激發(fā)探究興趣。
首先出示兩個長方形的圖形，讓學(xué)生們觀察猜測哪個周長短一些，為了驗證學(xué)生們的猜測，引出學(xué)生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)空間。
周長的計算方法，我把教學(xué)的重點放在了如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學(xué)生的自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認(rèn)識，學(xué)生自主探索并不困難，關(guān)鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學(xué)生交流算法時，我一方面讓學(xué)生充分展示解決問題的多種方法；一方面引導(dǎo)學(xué)生理解不同算法間的相互聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生對照圖形，說出每個算式各部分的實際意義，數(shù)形結(jié)合理解算理。我始終抓住問題的本質(zhì)——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學(xué)生理解的難點，我利用區(qū)分兩組長和寬的顏色來幫助學(xué)生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導(dǎo)學(xué)生們探索正方形的計算方法。這樣不僅有助于鞏固周長的概念，同時可強化長、正方形特征的表象。
三、注意方法優(yōu)化，總結(jié)周長公式。
在總結(jié)長、正方形周長公式時，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊到一般的抽象過程，體會數(shù)學(xué)的抽象和簡潔。學(xué)生在探索大量具體圖形的周長經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，抽象概括出長、正方形周長的.計算公式。
四、練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)有層次和坡度。
我設(shè)計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關(guān)系只完成了兩道題。這是教師教學(xué)時間把握的失控，還有習(xí)題不符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，沒有循序漸進。
整節(jié)課上下來，我認(rèn)識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學(xué)用語不規(guī)范，三是教學(xué)組織方法不當(dāng)，四是練習(xí)沒有達到鞏固的實處，只注重了結(jié)果沒有問過程。在今后的教學(xué)中我要注意先提升自身的專業(yè)素質(zhì)，修煉自己的語言，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生，多動腦思考。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思15
《購物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實際問題過程中，進一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算方法，并能正確進行計算。在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
計算對孩子來說是干巴巴的，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，圖書館需要添置一些物品，淘氣作為圖書助理員想邀請我們?nèi)?）班的同學(xué)一起去，但是有一個小小要求，需要做對他出的口算題，在這兒很自然的對舊知進行了復(fù)習(xí)，同時也為新課奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時，我通過和淘氣一起購置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進入情境，讓學(xué)生體會生活中遇到的問題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問題，在解決學(xué)生提出的.4把椅子多少錢的時候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫圖（3）口算（4）通過列豎式進行計算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓勵學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會哪種算法既簡單又不會出現(xiàn)錯誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來理解豎式計算的算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會了本節(jié)的新知。
看了孩子們能自己提出問題又能自己解決問題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無法估計的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因為，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問題中學(xué)會了計算，體會了算法多樣化，達到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進行小組交流；如何傾聽、借鑒、反思，達到算法的優(yōu)化；如何進行相互評價；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進行更有效的學(xué)習(xí)。
【小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)反思06-08
小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思08-24
小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思05-20
人教版小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-10
人教版：小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思04-07
小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《估算》教學(xué)反思04-05