三年級科學(xué)教學(xué)反思【優(yōu)選15篇】
作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的三年級科學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級科學(xué)教學(xué)反思1
《我們周圍的材料》是科教版三年級第一學(xué)期第三單元的第一課。小學(xué)生從材料的角度開始對物質(zhì)世界的認(rèn)識是適合他們的認(rèn)識需要和年齡特點(diǎn)的。這一課我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和辨認(rèn)來認(rèn)識一些常見的材料。學(xué)生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見材料，描述它們的特性。
因?yàn)閷W(xué)生們每天的學(xué)習(xí)、生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經(jīng)有了豐富的感性認(rèn)識”另外，他們對于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學(xué)生“觀察和記錄身邊的材料”，一個(gè)十分重要的目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯(lián)系。當(dāng)然，學(xué)生們在區(qū)別和辨別各種物品所使用的材料時(shí)，也難免會(huì)出現(xiàn)問題和困難，比如，書桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機(jī)的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學(xué)生們遇到了問題和困難，他們就產(chǎn)生了對“材料”進(jìn)一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。
我在課堂上首先引導(dǎo)小學(xué)生從尋找身邊常見的材料開始，讓學(xué)生先看教科書的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學(xué)生說說日常生活中常見的六種材料。
學(xué)生通過開展小組活動(dòng)，觀察和記錄身邊的材料，與小組的同學(xué)一起從身邊的物品中尋找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，辨認(rèn)物品是由哪些材料構(gòu)成的，并記錄在《小學(xué)生科學(xué)活動(dòng)手冊》第22頁的表格中。再讓學(xué)生小組匯報(bào)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識到材料的多樣性，同時(shí)也認(rèn)識到身邊的世界是一個(gè)復(fù)雜的`系統(tǒng)，許多物品是由多種材料構(gòu)成的。再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質(zhì)，為下一節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識各種材料的特性打下基礎(chǔ)。
我們的教學(xué)就要讓學(xué)生通過觀察、記錄、描述等方法初步認(rèn)識、了解材料。材料是物質(zhì)，我們的世界是由物質(zhì)組成的，我們身邊的許多物品是由多種材料組成的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步認(rèn)識了我們的世界的豐富物質(zhì)，更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。
三年級科學(xué)教學(xué)反思2
從鉆研教材到進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)到最后的上課，我從中發(fā)現(xiàn)許多值得我去注意、去思考的地方。 減少老師的活動(dòng)時(shí)間，預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)，提高課堂實(shí)效： 許多老師在課前預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)都很具完整性，可課一上下來，常常有許多我們預(yù)想不到的狀況發(fā)生，為了處理這些狀況，我們經(jīng)常感到時(shí)間不夠用，又為了不破壞課的完整性，所以只好拖課。而我這堂課由于知識性的內(nèi)容較淺顯，所以課堂上沒有什么所謂的'“意外”發(fā)生，一節(jié)課下來，反而覺得時(shí)間很充裕，后面的總結(jié)顯得有意在拖沓了。拖課，學(xué)生沒興趣再聽下去，也影響了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)，不好。剩余時(shí)間，沒有充分利用寶貴的40分鐘，也不行。
那么該如何把握課堂40分鐘，真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性？我做了以下幾點(diǎn)思考：（1）、減少老師的說話時(shí)間�？茖W(xué)探究課要把大部分時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，老師經(jīng)常是放不開，怕孩子偏離了主題，所以經(jīng)常反復(fù)嘮叨實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)，浪費(fèi)了很多時(shí)間。老師在課堂上要做到廢話少說，長話短說。教學(xué)語言要簡潔有力，不重復(fù)，不提一些無效問題。提出問題時(shí)，不要花太多的時(shí)間在選擇要叫哪個(gè)學(xué)生回答上面。只要我們多注意，一定能在課堂上節(jié)省出許多時(shí)間來給學(xué)生進(jìn)行更充分的探究活動(dòng)。（2）預(yù)設(shè)彈性設(shè)計(jì)。比如我這堂課，如果不把運(yùn)水比賽從這節(jié)課刪掉，而是預(yù)設(shè)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，看到時(shí)間還充裕，那么就可以讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，這樣我在后面的時(shí)間就能充分利用了。時(shí)間是寶貴的，要想提高課堂時(shí)效性，那么教師應(yīng)先學(xué)會(huì)把握好課堂40分鐘，提高時(shí)間的利用率。最后在游戲活動(dòng)結(jié)束，我沒有注重學(xué)生的總結(jié)，匆忙結(jié)束了課程，使游戲的最總目的沒有達(dá)到。
實(shí)驗(yàn)是課堂的重要部分，實(shí)驗(yàn)是為了尋求真相，但有些實(shí)驗(yàn)，特別是對比實(shí)驗(yàn)，要控制變量，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)實(shí)有所出入。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)事求是地面對現(xiàn)實(shí)，及時(shí)分析是什么原因，還可以借機(jī)生成二次探究，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
三年級科學(xué)教學(xué)反思3
《傾聽聲音》這節(jié)課我上完了，根據(jù)自己的教案設(shè)計(jì)與這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對比，覺得學(xué)生幾乎達(dá)到了自己設(shè)想的結(jié)果，教學(xué)反思《三年級科學(xué)蘇洋《3傾聽聲音》教學(xué)反思》。我采取引導(dǎo)的方法和小組合作的形式進(jìn)行，三年級的學(xué)生互動(dòng)得很好，充分調(diào)動(dòng)了他們對聲音這部分的積極性。因?yàn)檫@部分內(nèi)容很貼近生活，所以學(xué)生非常感興趣，都在不斷地尋找聲音并積極回答，感受體會(huì)到了生活中各種聲音的美妙。同樣這節(jié)課也有不足之處：
一、聽錄音回答問題這一環(huán)節(jié)我沒有把握學(xué)生的注意力，所以反復(fù)聽了三遍，浪費(fèi)了課上的時(shí)間也沒達(dá)到很好的效果。
二、在小組進(jìn)行合作探究時(shí)課堂氣氛過于活躍，這方面需要我注意引導(dǎo)，如果課堂氣氛太活躍的話就是混亂了，學(xué)生就會(huì)學(xué)不好知識。
三、課上時(shí)間我沒有把握很好，以致最后下課了過了一會(huì)才講完，時(shí)間很緊張。我課上的聲音很洪亮，但不會(huì)以抑揚(yáng)頓挫的聲音調(diào)動(dòng)學(xué)生的`注意力，而且自己嗓子也很累，這方面我需要及時(shí)調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，認(rèn)真學(xué)好科學(xué)知識。這就是我對這節(jié)課的反思，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)結(jié)合新課改的教學(xué)理念繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡我，喜歡上科學(xué)這門課，學(xué)好科學(xué)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三年級科學(xué)教學(xué)反思4
1．讓學(xué)生認(rèn)識到彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力，了解彈力與我們生活的關(guān)系。
2.通過游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力;會(huì)設(shè)計(jì),制作彈力玩具。
3.激發(fā)學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望，體驗(yàn)用學(xué)到的知識改善生活的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道彈性物體受力時(shí)形狀會(huì)發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性。
教學(xué)難點(diǎn)：愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：課前對彈簧等物體進(jìn)行必要的觀察。 教師準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料及有關(guān)課件。
1.（出示玩具盒子）同學(xué)們，想知道盒子里裝的是什么嗎？
2.誰能幫老師打開看看？
3. 咦，怎么跳出來一個(gè)小猴子？它是怎么跳出來的？誰能解釋一下？
4.（出示彈簧）是這個(gè)嗎？原來是彈簧跟我們玩游戲呢。同學(xué)們，彈簧在我們生活中經(jīng)�？吹�，它有哪些學(xué)問呢？這節(jié)課我們就一起來研究研究它吧。（出示課題：彈簧的學(xué)問）
【用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上�！�
1．師生玩與彈力有關(guān)的游戲。
教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進(jìn)行游戲活動(dòng)。我們要進(jìn)行一次比賽，比一比那個(gè)小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問題多。
2．學(xué)生分組活動(dòng)，完成表格。
3．活動(dòng)小結(jié)及交流。
�。�1）各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。
�。�2）各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認(rèn)識，然后選擇喜歡的問題，有目的的實(shí)驗(yàn)、探究驗(yàn)證。
4．小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長彈簧時(shí)，彈簧有一種要恢復(fù)原來形態(tài)的力，這就是彈力。
5. 我們周圍的很多物體都能產(chǎn)生彈力，那么彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？
6.你能想一個(gè)辦法來驗(yàn)證自己的猜想嗎？動(dòng)手試一試吧！
7.通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，知道了彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那么彈力有沒有方向呢？它的方向朝哪呢？請同學(xué)們再次玩一玩彈簧，仔細(xì)觀察一下。
【在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問題進(jìn)行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來驗(yàn)證自己的假設(shè)，使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達(dá)交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)與收獲，從而使使學(xué)生意識到“什么是彈力”。】
1、同學(xué)們通過探究，知道了什么是彈力，其實(shí)彈力有許多的應(yīng)用，誰還能說出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？
2、 學(xué)生交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行總結(jié)，并給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于彈力的錄像。
1、設(shè)計(jì)彈力玩具。
�。�1）談話：同學(xué)們認(rèn)識了彈力，并且知道了彈力在社會(huì)中的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計(jì)一個(gè)彈力玩具？比一比，那個(gè)小組同學(xué)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎。
�。�2）小組展開設(shè)計(jì)活動(dòng)。
�。�3）交流展示設(shè)計(jì)成果，教師給以相應(yīng)的評價(jià)。
2、自我評價(jià)。
【根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)利用彈力的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動(dòng)手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維�！�
同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)彈簧玩具非常有新意。這里有一個(gè)雞蛋，你能不能運(yùn)用今天所學(xué)到的知識來設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，讓雞蛋從高處落下來摔不破？
【把探究活動(dòng)引伸到課外，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)用學(xué)到的知識改善生活的樂趣。】
體會(huì)與反思：
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以探究活動(dòng)為核心，不以傳授知識為最終目的.，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、認(rèn)真觀察，用心體會(huì)。
要用心玩，邊玩邊體會(huì)，比如這個(gè)拉簧可以這么玩（稍作演示），玩的時(shí)候要用心感受，彈簧的學(xué)問就在你的感受里。”對“怎樣去觀察”這樣的問題，做為教師應(yīng)該通過與學(xué)生的交流，把學(xué)生的注意力由手轉(zhuǎn)移到眼，由興趣轉(zhuǎn)移到思考，有了思維參與的觀察，讓思維對觀察對象的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行比較和分析，不斷地提出問題，積極地指引、調(diào)節(jié)觀察活動(dòng)的進(jìn)行，能增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
二、 交流感受，善于傾聽。
“善于從別人的回答中受到啟發(fā)”，在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我成功地運(yùn)用榜樣的力量，利用鼓勵(lì)的方法，告訴學(xué)生善于傾聽值得尊重，善于傾聽的孩子是最棒的，善于傾聽是活動(dòng)知識的好方法，善于傾聽可以讓自己受到啟發(fā)。小組之間的合作要求人人有事做，事事有人做，而且為了小組學(xué)習(xí)有序、有效，還要人人有目標(biāo)，事事有要求。為了充分發(fā)
揮學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去交流、去展示、去碰撞、去發(fā)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)思維，增強(qiáng)能力。
有些人把科學(xué)探究等同于“動(dòng)手做”。雖然兩者都倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，都提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。但實(shí)際上它們卻存在著一定的差別。科學(xué)探究是以問題為核心，它不否認(rèn)對知識的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生通過親身參與來積極主動(dòng)地建構(gòu)知識，但同時(shí)也承認(rèn)通過查閱資料等間接形式來獲取知識信息的重要性。而“動(dòng)手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重視第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。由此可見，“動(dòng)手做”更強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手，而科學(xué)探究則更強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦；“動(dòng)手做”重視的是第一經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為是獲得知識的唯一模式，而科學(xué)探究卻不否認(rèn)對間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果是，教師把精力過多地考慮到活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排上，并沒有充分地考慮到學(xué)生的思維問題。而事實(shí)上，對問題的討論來尋求答案、對資料的分析來提取信息也都是一種探究模式。其實(shí)上課非常簡單，當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學(xué)生的思路走，以學(xué)定教，學(xué)生的參與熱情就會(huì)高，課堂一定會(huì)精彩。
三年級科學(xué)教學(xué)反思5
一、學(xué)情分析
通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)一了深厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識和合作 能力也得到了培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。
學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛，活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中需要通過不斷巡批視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。
二、教材分析
1.整體情況
三年級下冊教科書由“物體的運(yùn)動(dòng)”“動(dòng)物的一生”和“太陽、地球和月球”三個(gè)單元組成。每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)要十課時(shí)左右，預(yù)計(jì)一學(xué)期共要三十課時(shí)。
本冊的三個(gè)單元雖然屬于不同的領(lǐng)域，但都強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)科學(xué)模型。例如，“物體的運(yùn)動(dòng)”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)機(jī)械無能運(yùn)動(dòng)中質(zhì)點(diǎn)的模型、“動(dòng)物的一生”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)動(dòng)物生命的周期的模、“太陽、地球和月球”單元引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)日地月的天體模型——這些科學(xué)模型的建立，有利于學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)系統(tǒng)地認(rèn)識世界。
2.單元概述
第一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”是將機(jī)械運(yùn)動(dòng)作為研究對象的主題單元。對于運(yùn)動(dòng)，學(xué)生有許多正確的.生活經(jīng)驗(yàn)，但也有一些不完善甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識，例如他們無法準(zhǔn)確描述某個(gè)物體的位置、習(xí)慣用感覺來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢等。本單元希望學(xué)生經(jīng)過對機(jī)械運(yùn)動(dòng)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對物體的位置、運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)速度等有初步的科學(xué)認(rèn)識，由此用科學(xué)的方法和思維不重新審視現(xiàn)實(shí)世界中各種物體的運(yùn)動(dòng)。此外，本單元還將引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)明確問題同、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程，從而將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，綜合應(yīng)用跨學(xué)科和跨領(lǐng)域知識，體會(huì)科學(xué)實(shí)踐的成功和樂趣。
第二單元“動(dòng)物的一生”是研究動(dòng)物生命周期的主題單元。動(dòng)物一生都要經(jīng)歷出生、成長、繁殖、死亡的生命過程，這樣的生命過程循環(huán)往復(fù)，使種族得以延續(xù)，呈現(xiàn)出動(dòng)物的生命周期現(xiàn)象。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括兩條線索：一條是研究蠶的生命周期現(xiàn)象；另一條則是由蠶拓展其他動(dòng)物的生命周期，在此過程中認(rèn)識昆蟲、魚類、鳥類、哺乳動(dòng)物等常見的動(dòng)物類別。本單元的飼養(yǎng)、觀察、記錄、交流、展示等活動(dòng)貫穿始終，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記錄、整理資料、提取有效信息形成結(jié)論等能力。
第三單元“太陽、地球和月球”是研究三個(gè)天體的本質(zhì)特征以及相互關(guān)系的主題單元。太陽、地球和月球與我們的生活息息相關(guān)，三個(gè)天體的正常運(yùn)行是地球上萬物正常運(yùn)作的基礎(chǔ)，人類一直保持著對太陽、地球和月球的探索熱情，小學(xué)生也是如此。單元將通過觀察活動(dòng)、模擬實(shí)驗(yàn)、制作海報(bào)等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三個(gè)天體的特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系，了解它們對人類日常生活的影響。同時(shí)，本單元也將充分鍛煉學(xué)生收集信息、處理信息、分享信息、交流信息的能力。
三、主要教學(xué)措施
1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)開展教學(xué)。
2.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要過程。
3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。
4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。
5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。
6.引導(dǎo)學(xué)生對觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。
7.充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。
四、課時(shí)按排
周次
教學(xué)內(nèi)容
第一周第一單元1、2課 第二周第一單元3、4課 第三周第一單元5、6課 第四周第一單元7、8課 第五周第二單元1、2課 第六周第二單元3、4課 第七周第二單元5、6課 第八周第二單元7、8課 第九周第三單元1課 第十周第三單元2課 第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 第十七周 第三單元3課
第三單元4課
第三單元5課
第三單元6課
第三單元7課
第三單元8課 期末測試
三年級科學(xué)教學(xué)反思6
小學(xué)三年級科學(xué)上冊《風(fēng)》教學(xué)反思
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課是按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂計(jì)劃——分組實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流評價(jià)”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
在研究“煙帶來的消息”時(shí)，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的成功。
二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究。在教學(xué)中，我把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，像科學(xué)家那樣去認(rèn)識事物的探索過程。比如在探究出流動(dòng)的空氣就是風(fēng)后，我就把準(zhǔn)備好的氣球、扇子、電吹風(fēng)等發(fā)給學(xué)生，讓他們動(dòng)手制作風(fēng)，感受風(fēng)。學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)有大小、冷熱等現(xiàn)象，從而引發(fā)新的'問題風(fēng)有什么好壞處呢？使他們產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng)，激起了探究的欲望。接著課件里出現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電、春景圖及暴風(fēng)后的情景，從而使研究引向更深一層。
三、相互合作，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享。
在本節(jié)教學(xué)中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點(diǎn)。比如在設(shè)計(jì)“煙帶來的消息”實(shí)驗(yàn)時(shí)，這是一個(gè)非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。讓學(xué)生把所有的不可變因素準(zhǔn)確的講述出來是比較困難的，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流與合作，班級內(nèi)組與組之間的相互補(bǔ)充，竟然完整的探究出來，這不僅給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜。聽會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)，在本節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。整堂課探究氛圍濃郁，較好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識。
三年級科學(xué)教學(xué)反思7
科學(xué)思維能力是小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力往往體現(xiàn)在探究的活動(dòng)課堂中。隨著對科學(xué)探究的不斷深入研究，我們越來越清晰地認(rèn)識到：科學(xué)探究要順利開展，有效提問起了至關(guān)重要的作用。
然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)：受年齡、心智等因素的影響，許多小學(xué)生不會(huì)發(fā)問，提出的問題大都不符合探究的主題。課堂上，教師也容易忽視這些能進(jìn)行思維教育的機(jī)會(huì)，大多數(shù)是采用簡單的提問或進(jìn)行多個(gè)活動(dòng)，缺乏有效的指導(dǎo)。實(shí)際上，活動(dòng)只是我們探究的一種外在表現(xiàn)，活動(dòng)中滲透的科學(xué)思維才是探究真正的靈魂。這次執(zhí)教三年級上冊第四單元《水》的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級的學(xué)生思維敏捷，勤于思考、善于探索；教師在教學(xué)活動(dòng)中的巧設(shè)追問，可以幫助學(xué)生打開思維大門，提高科學(xué)探究的有效性。
執(zhí)教《水》一課，我主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用各種感官對物質(zhì)進(jìn)行觀察對比的.內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)猜謎語、聽水聲、看圖片等環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)用“看”、“聽”、“摸”、“聞”、“嘗”等觀察方法去發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。伴隨著學(xué)生積極性得高漲，在此基礎(chǔ)上我巧設(shè)追問,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)�！霸诓淮蜷_信封的情況下，有沒有辦法將信封中的7種物品（石頭、木塊、水、空氣、牛奶、樹葉、白醋）一一分辨出來，找出水在哪個(gè)信封里面？”“不能打開信封，想想可以采用哪些方法去幫助辨認(rèn)？”學(xué)生思索后舉手回答“用手摸一摸”、“用手掂重量”的方法�！斑@些方法真能立刻幫助我們找到水嗎？我們通過分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證�！睂W(xué)生們有序開展著小組實(shí)驗(yàn)。這樣的追問意在引導(dǎo)學(xué)生思考不同的情況下，需要采用適當(dāng)?shù)挠^察法。
實(shí)驗(yàn)暫時(shí)告一段落，學(xué)生發(fā)現(xiàn)牛奶、白醋、水三種物質(zhì)很難辨認(rèn)，質(zhì)疑聲越來越響了，這時(shí)追問的機(jī)會(huì)又來了“既然無法用“摸”解決問題時(shí)，我們需要轉(zhuǎn)換方法，想一想怎么辦？”“打開信封看一看吧！”當(dāng)信封打開的時(shí)候，學(xué)生們興奮地喊出“5號信封原來是牛奶��！”。剩下2袋無色、無味、透明的物質(zhì)，摸著像，看著更像�！澳銈兇蛩阍趺崔k？”這時(shí)學(xué)生都齊聲說道“老師，我們繼續(xù)換方法，用鼻子聞聞！”利用材料本身的特點(diǎn)，一系列的追問過程中，不僅為學(xué)生的思考搭橋鋪路，而且促使學(xué)生思考得更加深入有序，交流得更加充分。
通過追問，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，還為實(shí)驗(yàn)得順利開展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。未來的探究科學(xué)課中，我們呼吁有活力的科學(xué)課堂，更呼吁滲透科學(xué)思維的科學(xué)課，巧設(shè)追問將為我們的活力課堂注入新的血液。
三年級科學(xué)教學(xué)反思8
“物體的運(yùn)動(dòng)與靜止”這個(gè)問題屬于辯證唯物主義的相對論，即機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對性。對于五年級的學(xué)生來說確實(shí)有些難度。所以我便要借助學(xué)生身邊喜聞樂見的事例，通過我們共同分析來初步認(rèn)識這種思想。
1、熟悉事例，深入淺處。
解決本課重點(diǎn)，教材中引用的是電影《閃閃的紅星》中的歌詞——小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。第一次上此課，我真的截取了電影中冬子和爺爺劃竹排的那段視頻，而且片中還唱著那句歌詞，我覺得畫面又生動(dòng)還加歌唱，學(xué)生一定喜歡。結(jié)果上課時(shí)學(xué)生說起竹排和山的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有些吃力。課后我和其他老師交流了這個(gè)問題�？赡苁呛⒆觽兒苌賱澊�，沒有類似經(jīng)歷，所以表達(dá)起來有困難。于是我又想到，孩子們還是坐汽車的生活經(jīng)歷多，而且汽車的速度比較快，更容易感覺到樹向后“跑”的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣，由親身經(jīng)歷的生活體驗(yàn)自然過渡到較抽象的運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證理論問題，學(xué)生會(huì)更有興趣，更容易理解。最后我便截取了電影《落葉歸根》中的一段視頻，汽車在公路上奔馳著，路旁的樹也在向后“奔馳”著。學(xué)生在描述時(shí)便很輕松了。
在鞏固階段出示的事例也是學(xué)生很熟悉的。如“月亮在白蓮花般的'云朵里穿行”、地球、前進(jìn)的貨車、轉(zhuǎn)動(dòng)的扇葉和《刻舟求劍》這則故事。深入淺出地使學(xué)生初步認(rèn)識辯證唯物主義相對論。
2、動(dòng)手模擬，解決重點(diǎn)。
通常，學(xué)生是喜歡動(dòng)手較多的實(shí)驗(yàn)課。但本節(jié)課偏偏是以討論分析為主。為了使學(xué)生能坐住課堂，我便找來一些玩具汽車。在分析汽車與樹的運(yùn)動(dòng)關(guān)系時(shí)，允許學(xué)生利用玩具汽車和其他物品模擬。這樣既讓學(xué)生的手有的可玩，又在課堂上再現(xiàn)了生活情景，學(xué)生在說的時(shí)候還可以邊演示邊分析，有助于學(xué)生理解它們之間的運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。
3、利用白板，靈活教學(xué)。
本節(jié)課需要大量圖片，使學(xué)生能更直觀地認(rèn)識運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)系。這些圖片都是我在網(wǎng)上搜集的，網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)對我們的學(xué)習(xí)確實(shí)有很大幫助。大部分圖片都是我用軟件處理過的，這樣從感官上會(huì)更漂亮更真實(shí)�？罩屑佑惋w機(jī)我也是將圖片裁剪后制成FLASH動(dòng)畫，更生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助他們理解新知。
本課地信息技術(shù)亮點(diǎn)我認(rèn)為還是那塊白板的使用。在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生分析事例來理解運(yùn)動(dòng)與靜止的辯證關(guān)系。白板中有任意托拽圖片的功能，對本課教學(xué)非常有幫助。老師和學(xué)生只要拿著那支感應(yīng)筆就可以隨意托拽圖片，將運(yùn)動(dòng)與靜止表現(xiàn)得淋漓盡致。
通過這次備課，確實(shí)讓我感受到多媒體這些信息技術(shù)的強(qiáng)大力量以及它的實(shí)用性。
本次教學(xué)沒能用到白板，其實(shí)讓學(xué)生用實(shí)物來模擬更直觀。
4、反思困惑，期待提高。
在本課教學(xué)的前后，我都有這樣的困惑。（1）事實(shí)上，宇宙間，運(yùn)動(dòng)是絕對的，靜止是相對的。只是在說法上物體有運(yùn)動(dòng)和靜止之分。但就這個(gè)觀點(diǎn)我不知如何滲透給學(xué)生。怕說出這句話后讓學(xué)生更迷惑了，所以自始至終沒有提及這個(gè)觀點(diǎn)。（2）教材中有一句總結(jié)性的話“選擇參照物后，還要假設(shè)這個(gè)參照物是靜止不動(dòng)的”。這句話我在上課時(shí)沒有出示給學(xué)生，我怕學(xué)生搞不清。不知這樣處理可以不可以？
這些遺留在我心里的困惑，我會(huì)找機(jī)會(huì)與物理老師交流，期望自己的認(rèn)識能有所提高，再滲透給我的學(xué)生，我們共同進(jìn)步。
三年級科學(xué)教學(xué)反思9
一.從生活出發(fā)，走進(jìn)科學(xué)
本課設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)生身邊最常用的材料，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對塑料的特征分析透徹，理解深入�！霸O(shè)計(jì)新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“S-T-S-E”理念，將科技與生活有機(jī)聯(lián)系起來。
二．從調(diào)查入手，滲透數(shù)學(xué)理念
新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機(jī)整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來。
三.追求“一英尺深”的挖掘。
深教材料中設(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，大家很快猜到塑料會(huì)變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會(huì)污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”。
《塑料》這一課，講的是塑料，很貼近生活，在我們的生活中就能找到教學(xué)資源，來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場景。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我力求創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在開放地教學(xué)，和老師平等地對話中獲得更多的知識。
一：創(chuàng)設(shè)生活情境，在生活中積累知識。
生活中的一些事物、場景都可以成為課堂的資源。課前，我讓孩子們從家里帶來了各種各樣的塑料制品，提前一天讓他們觀察生活中哪些地方有哪些塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。這很快就讓他們進(jìn)入這一課的生活化探究活動(dòng)中，與其說我們應(yīng)該在一堂課中交給孩子一些知識，達(dá)成一些目標(biāo)，不如說我們應(yīng)該借助一個(gè)課題（或話題）培養(yǎng)孩子的探究意識，養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣。
二：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，讓課堂貼近生活。
科學(xué)課必須真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在“動(dòng)”中深入感受體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知。課前我就讓學(xué)生分小組查閱資料，了解塑料的知識。課堂上我讓學(xué)生作為參觀者，作為調(diào)查員，作為辯論手來探究塑料與我們的生活。這樣既滿足了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。從而使他們在參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)課文中得到了快樂的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課前、課（轉(zhuǎn)載自，請保留此標(biāo)記。）上、課后，讓學(xué)生去自主、合作、探究，將課內(nèi)的活動(dòng)延伸到課外實(shí)際生活中。
三：以活動(dòng)為主線，讓學(xué)生從生活走向生活。
這里的活動(dòng)主要是指：小組調(diào)查活動(dòng)，個(gè)體體驗(yàn)活動(dòng)，目的是提高孩子的合作能力、對知識的整合能力等一些學(xué)習(xí)能力。課堂上我共設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)：；一是展開辯論，辨證看待塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn)，反思人類的不當(dāng)行為；二是通過調(diào)查，感知“白色污染”的危害；五是金點(diǎn)子行動(dòng)，為減少“白色污染”盡心盡力�？梢哉f這兩項(xiàng)活動(dòng)，每一項(xiàng)都是和社會(huì)實(shí)際，和學(xué)生的生活實(shí)際密切相連的。課前學(xué)生走向生活了解塑料，課中學(xué)生有感而發(fā)，認(rèn)知明理，真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。并通過探索性的活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，尋求解決矛盾的方法，在輕松愉悅、熱烈爭論的氣氛中，形成正確的`認(rèn)識，進(jìn)行金點(diǎn)子創(chuàng)意。從而讓學(xué)生從生活中認(rèn)識了塑料，體會(huì)到塑料的巨大作用，最后又回到生活中去，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，減少“白色污染”。
預(yù)設(shè)近乎完美的，但生成卻有些遺憾，原因有兩點(diǎn)：一是課堂上的我還不夠投入，還沒有將課堂當(dāng)作一種生活；二是每個(gè)活動(dòng)的開展都還不夠深入，和孩子們的對話、交流還都浮在上面。希望自己在今后的課堂中學(xué)會(huì)靈活機(jī)制，學(xué)會(huì)取舍，要關(guān)注生成，要努力發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中使生成更完美。
《塑料》這一課，非常貼近生活，上課前，我先讓學(xué)生們從家里各自帶一些各種各樣的塑料制品，并對塑料袋的應(yīng)用和危害作了調(diào)查。因此，我從三個(gè)活動(dòng)入手設(shè)計(jì)教學(xué)：一是互相交流，以二人小組互說塑料的用途，看誰說的多；二是展開辯論，以四人小組說說塑料制品的優(yōu)缺點(diǎn)；三是以組闡述自己調(diào)查的信息，并挑選好的進(jìn)行交流匯報(bào)。通過學(xué)習(xí)，感知“白色污染”的危害；課中學(xué)生有感而發(fā)，真正體會(huì)到“白色污染”就在我們的身邊。通過一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正認(rèn)識了解了塑料，并體會(huì)到塑料的作用及其最大缺點(diǎn)，再讓學(xué)生回到生活中去，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生說出“我們可以為減少白色污染做些什么？”，從而使學(xué)生樹立“從我做起，保護(hù)環(huán)境”的意識，本節(jié)課從正反兩個(gè)方面研究問題主要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，大多數(shù)學(xué)生效果很好。
三年級科學(xué)教學(xué)反思10
三年級的小學(xué)生因其年齡尚小，較高年級就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會(huì)感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過程中加入游戲,競賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會(huì)感到樂趣無窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒?dòng)。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué)，三年級小學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，已經(jīng)適應(yīng)了語數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí)，從開學(xué)3周來的整體情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚，明顯長大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績的綜合評定，為他們編排了4個(gè)學(xué)習(xí)小組，(每組5人)并為起了好聽的名字，如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì)，小鯉魚隊(duì)，神獸金剛隊(duì)，綠精隊(duì)，這些都是他們喜歡的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)動(dòng)畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革，如小組長批作業(yè)，副組長檢查知識點(diǎn)的記憶，小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的`困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如鍛煉他們的組織才能，語言表達(dá)能力，儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對此我設(shè)計(jì)了三年級科學(xué)學(xué)習(xí)小組評價(jià)表和小干部評價(jià)表，每天每周對他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。我一直認(rèn)為，教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后，組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過程，因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過程直接會(huì)影響我們的教學(xué)效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過程，以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
杜郎口為我們提供的是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)模式，但運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級以至每一個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因勢利導(dǎo)，因材施教。我從來相信我的學(xué)生，他們就是最好。盡管會(huì)有許有不足，但在努力的過程中，我們體驗(yàn)著快樂，豐富著內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組，一個(gè)朝氣的班級;幾名出色的小干部，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之，我們的校園會(huì)越來越美好!越來越和諧!
三年級科學(xué)教學(xué)反思11
學(xué)生是在經(jīng)歷了對動(dòng)植物及自身的科學(xué)探究之后，對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識，掌握了一定的感官觀察的方法。他們每天的生活都要接觸到水，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們對水已經(jīng)有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，但就是這最平常不過的“水”，孩子們很少有意識的去觀察它、研究它，可以說，他們對水既是熟悉又很陌生。
未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn)，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動(dòng)�？茖W(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，體會(huì)科學(xué)有規(guī)律存在，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整、高度不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動(dòng)中去。具體體現(xiàn)在：在讓每一個(gè)小組到講臺(tái)前面來找水的過程中，教師沒能照顧到臺(tái)下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待，在壓抑著自己對科學(xué)活動(dòng)的探究欲望，這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣，同時(shí)學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識事物特征的的過程就顯得“蒼白”、“消瘦”。因此，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力。
三年級科學(xué)教學(xué)反思12
核心提示：這節(jié)課我在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所需的各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做實(shí)驗(yàn)要用的材料的照片，剛開始我想用鐵釘讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但考慮到鐵釘有一定的安全隱患，我把它改成了訂書針。在做磁鐵隔...
這節(jié)課我在課前做了大量的'準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所需的各種材料，并在互聯(lián)網(wǎng)上找了一些做實(shí)驗(yàn)要用的材料的照片，剛開始我想用鐵釘讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，但考慮到鐵釘有一定的安全隱患，我把它改成了訂書針。在做磁鐵隔著物體吸鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)書上是用塑料片，但考慮到為了區(qū)別與其他的薄物體，我又把它改成了塑料塊。開始，我用如何取出瓶中的鐵鑰匙導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課件的使用也使教學(xué)更加直觀。
看到實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生們都躍躍欲試，但由于平時(shí)的教育，學(xué)生在課上沒有出現(xiàn)亂動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料的現(xiàn)象。在分組合作實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們都能按照老師的要求認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真進(jìn)行匯報(bào)。在小組長的帶領(lǐng)下，每位同學(xué)不但自己參與實(shí)驗(yàn)，而且能與其他的同學(xué)分享實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，從中體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣。但是在做磁鐵吸引硬幣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，投影效果不是太好，由于這節(jié)課沒有試講，上課時(shí)有些緊張，所以有些環(huán)節(jié)顯得不太緊湊。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，沒有把實(shí)驗(yàn)要求講清楚，導(dǎo)致了有些小組不知如何正確地實(shí)驗(yàn)，好在我在巡視的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題，并及時(shí)進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
我認(rèn)為，要上出一堂好課，充分的準(zhǔn)備是必需的，但即使如此，也常常有一些事與愿違的情況發(fā)生，我們應(yīng)不斷吸取他人與自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷彌補(bǔ)不足，才能不斷進(jìn)步。教學(xué)之路，任重而道遠(yuǎn)，我將不懈努力，孜孜以求……
三年級科學(xué)教學(xué)反思13
在以往的教學(xué)中總是首先介紹“自身能發(fā)光的物體叫做光源”然后再讓學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源，區(qū)分出不同的類別，引出自然光源和人造光源的概念，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)，但卻沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維能力的目的。
我在這節(jié)課教學(xué)時(shí)，注重了以下三點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)探究的欲望。如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)黑暗的環(huán)境，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)了起來，注意力集中到光的研究上來。
二是注重了學(xué)生的動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如在認(rèn)識光源時(shí)，教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中體會(huì)到光源的作用，引發(fā)學(xué)生對光的研究興趣。又如在研究光的直線傳播時(shí)，讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)比較如何讓手電筒的'光通過硬紙板的孔照射到墻上。
三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)中開展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光源，()這有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
同時(shí)，我以培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，淡化了知識，讓學(xué)生在感知——尋找——辨析中認(rèn)識光源。
在課的導(dǎo)入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的光源，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進(jìn)入教室，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)了起來，注意力集中到“光”的研究上來。這時(shí)自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來，“拉開窗簾，讓太陽光進(jìn)來”，“打開燈，讓燈光照亮教室”。學(xué)生一下就感知到了光源。教師再適時(shí)的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)中充分感知到光源的作用。
然后教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源，這樣做第一是對光源概念的掌握進(jìn)行反饋，第二對學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。這時(shí)學(xué)生的思維一下子如開閘的洪水涌了出來，“火把、燈籠、電視、手機(jī)、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光……”學(xué)生們爭先找到了幾十種的光源。
最后教師借助評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生不斷尋找、發(fā)現(xiàn)光源并排除非光源。月亮、鏡子等物體在學(xué)生的分辨中一下被排除，對光源已有清晰的認(rèn)識。
回顧整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)，知識教學(xué)不在是教學(xué)的重點(diǎn)，但學(xué)生對生活中的光源卻清晰可見。
三年級科學(xué)教學(xué)反思14
教師播放教學(xué)資料【玩蹺蹺板】
師：看過這段視頻后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地方嗎？
師：我們這節(jié)課就來研究一下蹺蹺板平衡的秘密。（板書）生：體重重的把輕的壓起來了。
生：只要使大一點(diǎn)的力氣就能把對方壓起來。
生：在什么情況下蹺蹺板才能平衡呢？
為什么兒子把爸爸壓起來了？利用對媒體課件的導(dǎo)入新課有助于激發(fā)學(xué)生研究的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生提出問題的熱情。一個(gè)問題的提出是科學(xué)探究的前奏是深入展開科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵所在。
猜想假設(shè)：
師：你們都玩過蹺蹺板吧！想想怎么才能使蹺蹺板平衡呢？
師小結(jié)：同學(xué)們，這些只是我們大家的猜測有可能對也有可能不對，所以我們要想辦法證明我們的猜想對不對，你們有什么方法可以去證明嗎？
制定方案：
師：怎樣做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
師：這樣吧，你們每一個(gè)小組的桌子上都有一些材料，你們就以小組為單位結(jié)合我給大家準(zhǔn)備的材料，來討論制定一下你們的'研究方案。
師:誰先來說一說？
師：你說的這個(gè)小蹺蹺板實(shí)際應(yīng)該叫杠桿尺。
師：除了這些你們認(rèn)為還應(yīng)該注意什么？
師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣記錄好呢？
�。▽W(xué)生整理設(shè)計(jì)、討論記錄方案）
實(shí)施探究：
師：大家已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作了，現(xiàn)在可以動(dòng)手試一試看誰的方法多、發(fā)現(xiàn)多，誰的記錄詳實(shí)？
通過剛才的實(shí)驗(yàn)，誰能說一說你用了哪些方法？有什么發(fā)現(xiàn)？
師：誰能從兩邊掛的鉤碼數(shù)量和距離說一說。
師：組內(nèi)交流一下吧！
師：找一名同學(xué)上前來邊說邊演示給大家看。
師：你們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：你上前來給大家演示一下好嗎？
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是不是還有一些平衡的規(guī)律我們沒有找到呢？
展示交流：
師小結(jié)：除了我們找到的規(guī)律還是有別的平衡規(guī)律的，比如離支點(diǎn)遠(yuǎn)掛的數(shù)量就少，離支點(diǎn)近掛的數(shù)量就多也可以平衡。
師：現(xiàn)在你們找到了剛上課時(shí)提出問題的答案了嗎？
師：誰能來說一說？
師：在生活中有很多地方都用到了平衡的規(guī)律，請大家看這段視頻資料�！咀咪摻z】
師生交流：你們還知道生活中有哪些類似這樣的現(xiàn)象嗎？
�。ń處煶鍪咎炱�，介紹天平，學(xué)生親自操作天平的使用。
生：兩邊一樣重能平衡。
生：兩邊位置一樣平衡。
生：做實(shí)驗(yàn)。（齊）
（學(xué)生小組討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)）
生：制作小蹺蹺板來做實(shí)驗(yàn)。
生：用杠桿尺和鉤碼、尺子來完成實(shí)驗(yàn)。
生：安全。
生:做好記錄。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
（學(xué)生匯報(bào)交流）
生：左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。
生：我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡。
�。▽W(xué)生演示）
生：找到了。
生：1.左邊掛兩個(gè)，右邊掛兩個(gè)，距離都一樣平衡。
2.我發(fā)現(xiàn)左右距離不一樣數(shù)量不一樣也可以平衡
三年級科學(xué)教學(xué)反思15
《水的三態(tài)變化》是《水循環(huán)》第四單元的最后第二節(jié)，是本單元前三課的深化，學(xué)生對前面的知識掌握很重要。根據(jù)學(xué)生這一情況，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在：在學(xué)生認(rèn)識蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)的基礎(chǔ)上了解水在自然界的常見形態(tài)及產(chǎn)生的環(huán)境條件。了解水的`三態(tài)變化是怎樣變化的，讓學(xué)生了解水的三態(tài)在一定的條件下是可以相互變化的。最后，通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)，確定水的三態(tài)變化是由于溫度變化引起的，培養(yǎng)證據(jù)意識。
所以，課的開始，我通過展示圖片、課件激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過我的引導(dǎo)和觀看資料幫助學(xué)生回憶水在自然界的各種形態(tài)。使學(xué)生直觀的感受所學(xué)知識內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形式，每種形態(tài)又分為哪些。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)水的三態(tài)循環(huán)打下基礎(chǔ)。
以學(xué)生為主體，通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組的形式開展探究和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰昂献髂芰�、綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關(guān)自然界水的相關(guān)能力，用“水的三態(tài)變化”的原理做出解釋這一教學(xué)重點(diǎn)，并通過讓學(xué)生觀看課件使他們對三態(tài)變化又更深的認(rèn)知。
我在本課導(dǎo)入階段出示了一組圖片，展現(xiàn)了水的三種狀態(tài)，學(xué)生直觀的看到了水固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，克服了環(huán)境溫度的限制。了解水在自然界的循環(huán)模式，為下一階段的深入打下基礎(chǔ)。學(xué)生分析水各種狀態(tài)之間的變化過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。知道水
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