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高中英語課教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的高中英語課教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中英語課教學(xué)反思1
在英語課堂教學(xué)過程中，筆者認(rèn)為改變教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的"倉庫"變成知識的"加工場"等。才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
一、英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變"課堂中學(xué)英語"為"生活中學(xué)英語".筆者主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到"教中做"、"做中教"、"學(xué)中做"、"做中學(xué)","教、學(xué)、做"統(tǒng)一的教學(xué)思想。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，變"傳統(tǒng)的灌輸式"為互動式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的'封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與。
二、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
從"知識的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)椋?情境的設(shè)計(jì)者、策劃者".在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動。
從"學(xué)習(xí)的管理者"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者".在教學(xué)中，可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。
那么，具體的課堂教學(xué)中可實(shí)施的策略：一是建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛。二是創(chuàng)設(shè)"我要學(xué)"的課堂環(huán)境。要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會、接收教材提供的信息。
三、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語課中如何實(shí)現(xiàn)"多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)"這種優(yōu)化形式呢？合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
第一，師生合作�？缡兰o(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)"教學(xué)相長"的新發(fā)展。第二，生生合作。在進(jìn)行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的能力。
四、不斷提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中，對老師的要求比較高，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。二是靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。三是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。四是教無定法，活化教學(xué)手段。五是擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通。面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
高中英語課教學(xué)反思2
高中英語閱讀課教學(xué)反思
上傳: 王毅 更新時間:20xx—2-26 21：00:14
高中英語閱讀課教學(xué)反思
王 毅
閱讀教學(xué)傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和理解能力；傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學(xué)生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生的閱讀和討論交流相互交叉進(jìn)行，從而使閱讀課既達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的效果,又能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實(shí)踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進(jìn)行閱讀教學(xué),為提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關(guān)系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化.在進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)時，不能只考慮教師的意志，忽視了學(xué)生的主體性。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生有話可說，并樂于說。
一、 設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維
二、 問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn).教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則
三、 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的'習(xí)慣.教師設(shè)計(jì)問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn)，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生
要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力.因此英語閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)"字,從讓學(xué)生“學(xué)會"轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”,授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)1.
高中閱讀課文長，難度大,抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少,語法現(xiàn)象較復(fù)雜.因此,對學(xué)生來說,認(rèn)真預(yù)習(xí)是及其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂那么學(xué)習(xí)肯定是被動的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性呢？預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題.譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問題做些準(zhǔn)備,要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞�？梢越o學(xué)生布置問題回去思考.學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,接受新知識才能舉一反三,觸類旁通,更好地做到知識的遷移，并使學(xué)生受益終身。
高中英語課教學(xué)反思3
一、學(xué)生分析
授課對象為高三( 174 )班的學(xué)生。高三( 174 )班為文科班，英語基礎(chǔ)較差，對英語不太感興趣。但有仍有不少學(xué)生的思維活動、表現(xiàn)欲望和合作精神在平時的教學(xué)中表現(xiàn)較好。根據(jù)這些特點(diǎn)，我采用與新課標(biāo)要求相一致的新的教學(xué)方式，即活動式的教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合的方法，調(diào)動全班學(xué)生的積極性，在師生互動、生生互動中實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
二、教材分析
本節(jié)課的授課內(nèi)容為定語從句中的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容：定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。對于該內(nèi)容學(xué)生半知半解，加上語法容易讓人覺得枯燥，學(xué)生對此內(nèi)容有排斥畏難心理。尤其是當(dāng)先行詞一樣時，該用關(guān)系代詞還是關(guān)系副詞是一個難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能： 1. 讓學(xué)生弄清楚定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法;
2. 重點(diǎn)是定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的區(qū)。
過程與方法： 1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力;
2. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、歸納問題的能力。
情感價值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛校情感。
四、教學(xué)策略和方法
本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構(gòu)建、歸納能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。隨堂進(jìn)行小組指導(dǎo)，一方面參與學(xué)生的討論，更給學(xué)生以個別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題。通過演示法把制作的課件、學(xué)生的作文等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對知識的把握，并從中獲得啟迪，從而解決問題。通過小組協(xié)作法分析問題、解決問題，從而內(nèi)化而形成學(xué)習(xí)成果，并將其在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
五、教學(xué)過程
Step1 Lead-in 導(dǎo)入
在上課前幾分鐘，我播放了學(xué)生們都非常熟悉的周杰倫的歌《青花瓷》。上課時，很自然地詢問學(xué)生是否知道這首歌和周杰倫。學(xué)生們非常高興，也非常積極地回答相關(guān)問題。課堂氣氛很好，也達(dá)到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時引入這節(jié)課的課題的目的。與此同時，在屏幕上展示相關(guān)句子，如：
1. The song is sung by Jay Chou.
2. Jay Chou is a famous singer.
然后，提示學(xué)生可用另一種表達(dá)方式來表述同樣的意義，由此引出定語從句
The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.
教學(xué)意圖：吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時引出本課教學(xué)內(nèi)容。
Step2 Review and Presentation
在第一步之后趁熱打鐵，讓學(xué)生分析該定語從句中的先行詞，關(guān)系代詞等，讓學(xué)生復(fù)習(xí)與定語從句相關(guān)的內(nèi)容，此時重點(diǎn)復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并將其寫在黑板上。然后用圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法。具體做法是在屏幕上展示學(xué)生熟悉的人、物和地點(diǎn)，圖片下給出相關(guān)的句子讓學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂藐P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空。如：
人 -- 姚明，句子：
Yao Ming is a basketball player who/that is very popular.
物 --- 電腦，句子：
This is a computer which/that I often use to surf the Internet.
地點(diǎn) --- 九寨溝，句子：
I can’t forget he days when/during which I visited Jiuzhaigou.
地點(diǎn) --- 鳥巢，句子：
Do you know the reason why/for which people call it the Bird’s Nest?
在用定語從句描述圖片時，幫助學(xué)生分析關(guān)系代詞和關(guān)系副詞在從句中所充當(dāng)?shù)某煞�，同時為下一步總結(jié)在定語從句中何時使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作鋪墊。
教學(xué)意圖：用學(xué)生熟悉和喜歡的人、物、地點(diǎn)的圖片，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用定語從句描述圖片可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時讓學(xué)生自己總結(jié)在定語從句中何時使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。
Step3 Consolidation
為了檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，我在屏幕上給出了兩組先行詞一樣的句子，即：
a. 1.This is the house ______he visited last year.
2. This is the house ______he was born.
b. 1. Do you believe the reason ______he has explained to you?
2. Do you believe the reason ______he came late?
讓學(xué)生以小組為單位討論分析，最后給出答案。事實(shí)上，學(xué)生很快給出了正確答案，說明學(xué)生對此內(nèi)容掌握地很好，而且學(xué)生信心很足。
在此基礎(chǔ)上，我問他們是否愿意嘗試更具挑戰(zhàn)性的題目，學(xué)生們躍躍欲試。我給出了六道完成句子題目。這六道題的題型與湖北省高考英語完成句子題型一樣，且需用定語從句相關(guān)知識做題。我讓學(xué)生六人一組討論、分析，然后每組派一名學(xué)生將其中一題答案寫在黑板上，同組的同學(xué)還可幫助訂正。
教學(xué)意圖：幫助學(xué)生鞏固定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法，同時讓學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于解答高考題型。
Step4 Play a game
既然學(xué)生已經(jīng)知道可以用定語從句來描述人、物或地點(diǎn)，為了進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識同時強(qiáng)調(diào)語法的語用功能，我設(shè)置了這個游戲環(huán)節(jié)。在這個游戲中，我將題目分為三組：人、物、地點(diǎn);請三個不同的學(xué)生來選擇不同的題;然后讓學(xué)生以小組為單位討論、互助后，派一名同學(xué)用定語從句描述圖片內(nèi)容，讓這三個同學(xué)猜并說出圖片中人、物或地點(diǎn)的名字。答對者及描述正確者可得到紀(jì)念品。為了提高學(xué)生參與積極性及突出語法的語用功能，我將我們的學(xué)校、學(xué)校里的操場，學(xué)生的板凳，校長、老師、同學(xué)及每個班上都有的倒計(jì)時牌拍下來，放在游戲的題目中。事實(shí)證明效果很好。
教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的`知識同時強(qiáng)調(diào)語法的語用功能。
Step5 Composition
在上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的人、物和地點(diǎn)都是學(xué)生非常熟悉和每天都會見到的，并且都是他們學(xué)習(xí)了三年的學(xué)校里的人，物。對于即將畢業(yè)的高三的學(xué)生來說，這一切都有著不同尋常的意義。于是我將學(xué)校的值得學(xué)生們留念的人，物、地點(diǎn)的照片用幻燈片的形式配上音樂又重新回顧一遍。在此基礎(chǔ)上，我問同學(xué)們是否熱愛我們的學(xué)校，如果要寫一篇介紹我們學(xué)校的作文，他們會寫什么。同學(xué)們踴躍回答。然后我給出一篇已經(jīng)寫好的以 "I love my school" 為題的作文，請同學(xué)們評價好不好。同學(xué)們一致認(rèn)為這篇作文中的句子過于簡單，在高考中得分不會高，并提出可以用定語從句等將此作文修改的更好。接著我讓同學(xué)們以小組為單位將這篇作文現(xiàn)場修改。在此巡視的過程中我用相機(jī)將部分同學(xué)修改后的作文拍攝下來并放到大屏幕上讓全班同學(xué)一起欣賞。
教學(xué)意圖：進(jìn)一步鞏固已學(xué)的知識并將學(xué)過的知識應(yīng)用于作文的寫作，以此提高英語作文水平，爭取高考作文拿高分;同時激發(fā)了學(xué)生的愛校情感。
Step6 Summary
小結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)：定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的用法及區(qū)別。
六、課后反思
利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度。也加快了課堂的節(jié)奏。明確任務(wù)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交際環(huán)境。整堂課師生，生生互動性強(qiáng)，在自主、互動、探究的方式中展開課堂教學(xué)。并且引導(dǎo)學(xué)生重視所學(xué)的知識的語用功能。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍參加活動并取得了良好的效果。
高中英語課教學(xué)反思4
本節(jié)課要求學(xué)生掌握一般將來時be going to +do（動詞原形）結(jié)構(gòu)，并能大膽開口說出將來的計(jì)劃，學(xué)生通過談?wù)撘喿x的書，使他們學(xué)會用I’m going to…這一目標(biāo)語言表述心中所想，還要學(xué)會用He / She is going to…來表述他人的將來計(jì)劃。在知識層面，前一個單元已經(jīng)學(xué)過“will+動原”的一般將來時句型。對于一般將來時有一定的了解和體會，本單元的目標(biāo)之一是由舊知識帶入新知識，還要對比兩個句型的不同。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意學(xué)生的參與性，加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，學(xué)生的積極性很高。我基本按照新課標(biāo)的要求使學(xué)生成為課堂的主體，設(shè)計(jì)了競猜等一系列活動，既能鞏固本課知識，又能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。但覺得學(xué)生的操練不夠充分，對于存在的不足以后要更要重視，加以改進(jìn)逐步完善；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，可能更要多探討，爭取找到更好的教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中：
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重了知識的系統(tǒng)性，考慮了學(xué)情，做到了有的放矢。在教學(xué)內(nèi)容上注重了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和嘗試解決問題，注重了交流展示，學(xué)生思維活躍，有較大進(jìn)步。
2、盡可能的'把主動權(quán)交給學(xué)生，去探索學(xué)會知識和呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。鼓勵各組給后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，建立更加適合后進(jìn)生的評價機(jī)制。
3、本單元的課程設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的聽說和學(xué)生對于本課內(nèi)容的討論。提高了學(xué)生解決問題的能力，學(xué)生的主動性被大大調(diào)動起來了。整個過程基本實(shí)現(xiàn)了語言生活化，還原語言的聽說本質(zhì)。
不足之處：這節(jié)課的容量很大，學(xué)生在有些課上會一下子接收不太了那么大的知識容量，這是我需要進(jìn)一步思考和解決的問題。
高中英語課教學(xué)反思5
在教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生去說，去動口。這節(jié)課就是一節(jié)閱讀課，老師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去理解文章，通過不同的活動讓學(xué)生了解你老師的意圖。學(xué)生通過交流合作來完成預(yù)設(shè)的.任務(wù)，有問題可以進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己獲知答案。學(xué)生可以有自己獨(dú)到的見解，可以自主創(chuàng)新能講出與課題有關(guān)的內(nèi)容更好，那就說明你這一點(diǎn)做到了。當(dāng)然學(xué)生理解總有個過程，耐心一點(diǎn)引導(dǎo)他們，他們的思維是你所不能預(yù)料的。你可以向?qū)W生學(xué)到很多。我在設(shè)計(jì)內(nèi)容時注意了將重點(diǎn)詞匯及短語用紅色字體標(biāo)注，讓學(xué)生知道這個地方要注意，在不知不覺中將短語在情境中灌輸，來達(dá)到學(xué)生記重要短語的速度。
高中英語課教學(xué)反思6
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力.我作為課堂教學(xué)活動開展的主導(dǎo)者，新課程改革的實(shí)施者,在這幾年新課程改革教學(xué)過程中體會頗深。
一、新課程改革，是一次深刻的變革。首先是教學(xué)理念與教學(xué)方法的變革:，教學(xué)方式由原來的傳授式逐漸變成教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)式、自學(xué)式、互動式 。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的被動接受式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)高中英語課教學(xué)反思(共9篇)
習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)式。教學(xué)策略有原來的布置鞏固練習(xí)到布置鞏固及預(yù)習(xí):每堂課結(jié)束前布置下一節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。
目前高中英語教學(xué)仍然存在諸多問題亟待解決，傳統(tǒng)教學(xué)模式時而出現(xiàn)在新課改教學(xué)過程中。
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)是傳授知識,幫助學(xué)生解決疑難問題，即充當(dāng)了“控制
者”“評估者”和“組織者”，從而忽視了學(xué)生的主體作用,造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)。因此教學(xué)耗時多，收效低.
教師對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)力度不夠
高中英語新課改強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力.部分教師仍始終擺脫不了應(yīng)試教育的影響，缺乏對學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師的語法、詞匯知識講解仍然是課堂教學(xué)的主體。學(xué)生聽、說、讀、寫的課內(nèi)訓(xùn)練時間得不到保證，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生“聽不懂，講不出"。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上,在傳統(tǒng)的課文教學(xué)中，主要以教師側(cè)重課文內(nèi)容的分析并講解語言知識點(diǎn)上，未能通過使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)提升各方面能力。因此，學(xué)生只是被動地聽，思考與練習(xí)的時間少,學(xué)習(xí)效果差,而新課程理念下的課文教學(xué)把課文看成是信息的載體,使學(xué)生直接接觸學(xué)習(xí)材料，使他們學(xué)會接受信息，處理信息，輸出信息。信息的獲取能力只能通過參與信息的獲取過程來獲得，因此逐漸采用：讀前，導(dǎo)入——預(yù)測? ？讀中,略讀—-細(xì)讀——精讀 ？ ?讀后，復(fù)述——討論的教學(xué)模式
1、導(dǎo)入:閱讀鋪墊（warming up 部分提問、討論）
2、預(yù)測:主題理解（ pre—reading 及題目、插圖理解)
3、略讀：段意理解（分段、找主題句等）
4、細(xì)讀:細(xì)節(jié)理解（w/h問題、選擇題、填寫表格等）
5、精讀：語篇理解（文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句)
6、復(fù)述：課文運(yùn)用（縮寫、填空、）
7、討論：加深理解（問題討論、結(jié)果展示)
使學(xué)生在獲取知識的同時，獲取信息、處理信息、輸出信息的能力得到了培養(yǎng)與提升，學(xué)習(xí)效果發(fā)生了質(zhì)的改變。
又如在語法教學(xué)方面，傳統(tǒng)的語法教學(xué)以教師的傳授為主，往往是教師列舉句型，告訴學(xué)生屬于什么語法現(xiàn)象，它的結(jié)構(gòu)是怎樣的,然后出若干練習(xí)題，學(xué)生做對了就算學(xué)會了.在這個教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于被動、依賴的狀態(tài)，沒有體驗(yàn)，沒有問題，沒有思維活動。新課程要求語法教學(xué)要以學(xué)生實(shí)踐為主，杜絕單純傳授、講解的做法.因此采用了觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用的語法教學(xué)模式,使學(xué)生能夠更好的掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)語法.
教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)"，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。從“教學(xué)”變“導(dǎo)學(xué)”，教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識”。教師要引導(dǎo)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生借助各種工具書和利用平時所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，靈活解決問題，形成知識社會所需要的更高的自學(xué)能力、及各種能技，只有這樣，才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在實(shí)施新課改的過程中，本人認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)非常重要 新課標(biāo)指出“在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛??"發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的中心出現(xiàn)，使之能夠主動地開發(fā)自己的潛能。要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我主要從以下幾個方面入手:
1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身在學(xué)習(xí)過程中所起的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識
的過程。學(xué)生必須認(rèn)識到只有通過自己的努力方可良好的學(xué)習(xí)效果。只有主動能動性得到了充分的調(diào)動，教學(xué)的'下一步工作才會有意義。
2、開發(fā)非智力因素。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中缺乏信心，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)等。這就要求教師針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式和評價手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自信心。同時注重培養(yǎng)其恒心和決心.如果老師急于求成，往往會給學(xué)生造成很大的壓力，導(dǎo)致其逐漸失去信心。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力
通過制作導(dǎo)學(xué)案布置預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的自主性學(xué)習(xí)，并開展研究性學(xué)習(xí)，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率.培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、利用各種方法掌握英語基本知識的能力、及學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力.
三、 通過新課程教學(xué)改革使我強(qiáng)烈的意識到對教師要求越來越高，我們肩負(fù)的責(zé)任也越來越重。
要教好學(xué)生，首先教師必須練好語言基本功，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，同時必須學(xué)會創(chuàng)造性使用教須具備較強(qiáng)的教育教學(xué)和多媒體應(yīng)用能力,能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程,了解教材特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)刂贫ǜ咧杏⒄Z課教學(xué)反思(共9篇)
教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效組織各種課堂教學(xué)活動。對教學(xué)過程不斷反思，不斷總結(jié)，成為研究性的教師。
教師還需注重研究評價方法，提高評價能力，評價與教學(xué)融為一體,有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生語言能力的全面提高,有利于學(xué)生健全人格的形成，也有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須將形成性評價和終結(jié)性評價要妥善結(jié)合。通過多種評價方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度做出評價，對他們語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷,對他們的學(xué)習(xí)嘗試給以肯定，重激勵，重發(fā)展.
總之，通過幾年的新課改的實(shí)施,有收獲，也有困惑，還有不足，需要改進(jìn)，也將面臨新的挑戰(zhàn)，本人會根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，教學(xué)中不斷反思,不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，更好的適應(yīng)新課程教學(xué)。
高中英語課教學(xué)反思7
語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)技能已經(jīng)很難適應(yīng)新課標(biāo)的要求，將新課標(biāo)的教學(xué)理念、教學(xué)技能和教學(xué)策略融入英語課堂教學(xué)迫在眉睫。符合新課標(biāo)要求的課堂教學(xué)應(yīng)該注重語言材料的真實(shí)性和語境設(shè)置，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)語言運(yùn)用，歸納和反思語言特征，加強(qiáng)閱讀和寫作訓(xùn)練，注意跨文化的滲透和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。為了落實(shí)新課程改革的要求，筆者在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行了一些教學(xué)技能方面的嘗試。
新課程改革注重語言微技能的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)策略
“策略”在英語中是 strategy，指 the art of planning，of using existing means，含有 tactics 之義，也可以將它理解為計(jì)策、謀略、技術(shù)與藝術(shù)。增強(qiáng)調(diào)控、激發(fā)情趣、加強(qiáng)社交的策略是學(xué)生學(xué)好英語的前提。良好的學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中可以起到事半功倍的作用，而具備良好學(xué)習(xí)策略的前提是掌握語言的各項(xiàng)微技能(sub-skills)。因此，在教學(xué)過程中，教師注意要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種語言微技能，使學(xué)生能夠利用這些技能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
聽說技能的培養(yǎng)
聽的基本技能：聽關(guān)鍵詞、聽懂并執(zhí)行指示語、聽懂大意和主題、確定食物的發(fā)展順序和邏輯關(guān)系、預(yù)測等。說的基本技能：模仿、引出話題、Turn talking 話輪轉(zhuǎn)換、維持交談、澄清意思、利用語言、語調(diào)表達(dá)意思等。在教學(xué)過程中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣。
以人教版必修二 U4 為例。此單元為“野生動物保護(hù)”主題的聽說課型。
在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，筆者播放了學(xué)生在動物公園春游時的 DV，展示了動物園在野生保護(hù)動物方面所做出的努力、所取得的成效。學(xué)生通過觀看小錄像及師生之間的問答，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時對所聽材料的背景有了一定的認(rèn)識。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，學(xué)生能快速地掌握課文的大意和主題，迅速地回答教師所提出的問題。
本堂課的第二部分是看圖找出動物的居所。在了解課文概況的基礎(chǔ)上要求學(xué)生對課文進(jìn)行簡單地復(fù)述，在聽之前，先要求學(xué)生描述動物園的地圖，通過地圖的觀察預(yù)測一下各個動物的居所：圖中有竹子的地方可能是 panda 居住的地方，有高樹的地方可能是 giraffe 的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，就能做到邊聽邊標(biāo)注了。通過對學(xué)生聽說基本技能的滲透，學(xué)生的聽力技巧也取得了一定的進(jìn)步。
閱讀技能的培養(yǎng)
閱讀的基本技能包括：略讀、掃讀、找讀、跳讀、預(yù)測、理解大意、猜測詞義、推斷、理解圖表信息、理解作者意圖、評價閱讀內(nèi)容等。
如在教人教版必修一 U3 Part 2 時，筆者故意不教新單詞 pouch，讓學(xué)生在閱讀過程中通過上下文(The mothers all have a pouch in front...They climb into their mother's pouch. There，they are safe.) 猜測pouch 是什么意思。通過更多的猜詞訓(xùn)練使學(xué)生慢慢掌握不查字典就能理解生詞意思的能力，從而使學(xué)生能夠積極主動地培養(yǎng)自己的猜詞能力。
例如，人教版必修三 U4 Warming up 是一個有關(guān)“九大行星”的圖片。在沒有備課之前，筆者也沒有熟記“九大行星”的英語名稱，更不必說初學(xué)英語不久的學(xué)生了。在處理教材的時候，筆者認(rèn)為Part 2 的重點(diǎn)不是認(rèn)讀“九大行星”的名稱，而是“九大行星”之間的簡單比較，所以筆者沒有把精力過多地放在“九大行星”英語名稱詞匯的識別上，而是教學(xué)生如何通過圖片，迅速地把握關(guān)鍵詞，獲取其中的信息。
寫作能力的培養(yǎng)
由于初中年級的英語教學(xué)對寫作的要求并不十分高，所以在以往的教學(xué)中常常忽略了對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。而高中英語課堂注重聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，注重語言的輸出，語言的輸出既包括口頭表達(dá)，也需要筆頭寫作。
為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，筆者在每一個單元都布置了一篇與所學(xué)單元有關(guān)的小作文，如在講授完人教版必修一 Reading 之后，要求學(xué)生模仿Friendship ，以朋友為題寫一篇 My friend。小作文字?jǐn)?shù)不限，建議基礎(chǔ)好的學(xué)生盡量多寫，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生即使能寫出一句話也要鼓勵他們。小作文的形式也應(yīng)該盡量多變，可以是命題作文(My favorite animal /teacher /subject)，也可以是圖文并茂的圖畫作文(How much I know the planets?)。
寫作的基本能力：激活靈感、整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、組織語言、遣詞造句等。結(jié)構(gòu)是寫作的基礎(chǔ)。英語段落最基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)：主題句—擴(kuò)展句—結(jié)論句。在教人教版必修三 U2 Healthy eating 時，筆者有意識地對文章的寫作段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析;引導(dǎo)學(xué)生思考文章第十四句：You bought to cook vegetables and meat without too much fat if you want to stay slim.學(xué)生進(jìn)行比較分析后，對這一結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識，從而在寫作的時候能夠有意識地在文章的開頭寫主題句。
大多數(shù)學(xué)生寫作時，想到什么就寫什么，思路不清晰。教人教版必修一 U5 時，筆者將整篇文章的段落打亂，讓學(xué)生閱讀整篇文章后重新把段落再組合。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生增加了感性認(rèn)識，在寫作的時候注意思考如何組織素材、如何整理自己的寫作思路。
新課程改革注重語言材料的真實(shí)性和語境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生積極體驗(yàn)語言運(yùn)用
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)是學(xué)生通過經(jīng)歷體驗(yàn)獲得意識最終能達(dá)到主動運(yùn)用的過程。因而，在教學(xué)活動中主要有以下三個形式：提供真實(shí)語言材料和語境、點(diǎn)撥規(guī)則、布置任務(wù)。
提供真實(shí)語言材料和語境
以往英語課堂教學(xué)的第一步驟是聽寫、默寫或用簡單圖片呈現(xiàn)新單詞，而筆者上課的第一個教學(xué)步驟是設(shè)置相關(guān)的、真實(shí)的情境(setting the scene)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以每次在備課時都要思考如何把課堂的東西運(yùn)用到真實(shí)的生活中，盡量使課堂教學(xué)符合學(xué)生的興趣，同時針對學(xué)生的.英語學(xué)習(xí)困難，利用有趣的活動化難為易。
如人教版必修四 U1 的聽說課，原對話比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生的興趣呢?在 setting the scene 時，筆者設(shè)置了這樣的活動：“猜猜看”游戲。游戲以小組為單位，猜猜其他小組成員外貌、愛好、身高、體重，猜對加十分，得分最高的小組獲勝。學(xué)生必須運(yùn)用到筆者提供的句子：“How would you describe her?”“Can you give an example to show. .”“What do you admire him/her?”學(xué)生在快樂游戲的過程中不知不覺地掌握了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
點(diǎn)撥規(guī)則
通常在講授過去進(jìn)行時的時候，教師會以一般過去時來引入。但筆者考慮到本班學(xué)生的現(xiàn)在進(jìn)行時學(xué)得很好，而一般過去時也是講過去時間里發(fā)生的事情，如果由一般過去時來引入，很容易造成混淆。所以上課的時候筆者分別播放了《迪士尼英語》中 Simba and his friends，Ariel and Sebastian，the cat and the dog正在游玩的三段歡樂的小影片，讓學(xué)生回憶起現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，然后筆者又播放了前一天拍攝的學(xué)生活動 DV，引出過去進(jìn)行時，學(xué)生在娛樂中輕松地比較新舊時態(tài)，歸納出新語法的用法和結(jié)構(gòu)。
布置任務(wù)
英語學(xué)習(xí)的任務(wù)是為了將相關(guān)的英語知識、文化、技能、情感態(tài)度等運(yùn)用在真實(shí)生活中。為了使學(xué)生完成這一任務(wù)，在教學(xué)過程中筆者注重學(xué)生語言口頭、筆頭的輸出能力，經(jīng)常開展教學(xué)活動：角色扮演、討論、對課文進(jìn)行復(fù)述、續(xù)寫故事、制作手抄報(bào)等。如必修三 U3 The million pound bank note 是一篇由《百萬英鎊》改變編而成的劇本片段，筆者要求學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行自由改編，并在全班表演他們的劇本，然后選出“最佳男女主角”“最佳編導(dǎo)”“最佳劇本”。學(xué)生通過這次角色扮演把語言運(yùn)用到了真實(shí)生活中。
每學(xué)完一個單元，筆者都會布置一項(xiàng)拓展的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求學(xué)生盡量利用多種工具完成教師給予的任務(wù)，如上網(wǎng)搜索、到圖書館借閱有關(guān)書刊等，最后以 A4 紙的形式上交。如 Unit 1 以照片展示“My favorite Festivals around the world”;Unit 2 上網(wǎng)搜索“Which food do you like best?And tell me why?”;Unit 3 查閱“九大行星英文名的來源”;Unit 4 以照片展示“廣州今昔”;Unit 5 參照 The million pound bank note 自己寫劇本。
新課程改革注重課堂教學(xué)中跨文化的滲透
在課堂教學(xué)中，由淺到深、循序漸進(jìn)地引入英語國家的文化內(nèi)容，滲透文化意識，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在傳授詞匯、語法等語言知識的同時，可以傳授文化知識，加深學(xué)生對語言文化內(nèi)涵的了解。
以人教版必修二 U4 的教授為例，主題是 animals。動物詞匯在英語詞匯中有著非常豐富的文化色彩，如“狗”在中文中是貶義詞，而英語中卻是褒義詞。為了讓學(xué)生了解這一有趣的文化，在教動物詞匯時，筆者故意先問學(xué)生：“Do you want to be a lucky dog?”果然大部分學(xué)生中了圈套，毫不猶豫地回答：“No.”當(dāng)教師把中文意思告訴他們時，他們對漢語中表貶義的“狗”在英語里是勇敢和忠誠的代名詞感到有趣，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛熱烈，然后筆者羅列一些有關(guān) dog 的習(xí)語，讓學(xué)生猜猜它們的中文意思，如“Love me，love my dog.”，“Every dog has its day.”，“Let sleeping dogs lie.”此外，筆者還在課堂上補(bǔ)充有關(guān)其他動物的習(xí)語：
The early bird catches more worms.(笨鳥先飛)
Kill two birds with one stone.(一箭雙雕)
Lock the barn door after the horse is stolen.(亡羊補(bǔ)牢)
Drink like a fish.(酩酊大醉)
高中英語課教學(xué)反思8
眾所周知，英語詞匯之于英語教學(xué)，如同字詞之于語文教學(xué)。很難想象連字詞都不過關(guān)的人，能把語文學(xué)好。英語詞匯作為英語課堂教學(xué)的重要組成，其重要性不言而喻。而且新課稱標(biāo)準(zhǔn)也對高中生英語詞匯的掌握量提出了嚴(yán)格要求。所以，轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)方式、提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，成了高中英語課堂發(fā)展的必然趨勢之一。授之以魚不如授之以漁，教師唯有充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，才能夠有效開展高中英語詞匯教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語水平。
縱觀目前的高中英語教學(xué)，從教師到學(xué)生，都或多或少存在著一些誤區(qū)和不足。首先，教師覺得詞匯記憶是學(xué)生自身努力的事，教師教會學(xué)生就可以了，掌握與否與教師無關(guān)。其次，是教師在教學(xué)過程中過度依賴教材，缺乏創(chuàng)新。第三，是詞匯講解不合理。在詞匯教學(xué)中按照詞匯表排列順序進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)講解，這種教學(xué)方式在一定程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性，未明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。最后，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高，英語詞匯的學(xué)習(xí)相對較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的記憶不深刻，容易遺忘。然而，當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)要求教師必須結(jié)合學(xué)生對知識的實(shí)際接受能力，靈活選擇最易讓學(xué)生接受的方法開展教學(xué)，而且教材僅僅只能作為參考，并不能將其直接運(yùn)用在教學(xué)中。所以，在平常的教學(xué)中，本人針對詞匯教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)行了積極的思考和探討，并總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法。
高中英語課堂詞匯教學(xué)的有效方法
利用對比實(shí)施詞匯教學(xué)。對比教學(xué)，就是在教授新單詞的過程中，結(jié)合單詞的同義詞或者反義詞實(shí)施對比教學(xué)。這樣就能夠讓詞義更加突出，以便于學(xué)生記憶。比如，筆者在講到“provide”這一單詞時，結(jié)合與其含義相近的supply、offer等單詞，對比詞匯的語義差異的不同，從而幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，讓學(xué)生的印象更為深刻。又比如，講到“encourage”這一單詞時，可結(jié)合其反義詞“discourage”等分析它們的.習(xí)慣搭配，向?qū)W生講解encourage一般用于encourage sb.to do sth.結(jié)構(gòu)，而discourage往往用于discourage sb.from doing這一句式中。同時，英語中還有非常多詞形接近的單詞。在詞匯教學(xué)中，利用詞形相近的詞讓學(xué)生對比分析，對他們正確記憶和運(yùn)用單詞有很大的幫助。
結(jié)合語境開展詞匯教學(xué)。正所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇。單獨(dú)的某一個單詞是很難記住的，若學(xué)生僅僅記住了獨(dú)立的詞匯，對其實(shí)際運(yùn)用也起不到較好的作用，因?yàn)槟骋粏卧~存在于新的語境中，從語意上來說，它依舊是一個生詞。所以，要讓學(xué)生更好的掌握一個單詞的實(shí)際用法，就應(yīng)當(dāng)將其放在某一語境之中。例如，adaptation這個詞，把它放在這兩個句子里面教，He made a quick adaptation to the new environment.This play is an adaptation of a novel.第一句的adaptation是適應(yīng)性，而第二句是改編本�？梢�，我們英語教師在課堂教學(xué)中，不能夠僅僅針對單詞進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)將單詞和語句、語境聯(lián)系起來，積極地鼓勵學(xué)生用單詞進(jìn)行造句、仿句，多記憶關(guān)鍵句型。
另外，多復(fù)述課文，或者將某篇課文中的生詞聯(lián)系起來進(jìn)行寫作，也是一種值得推廣的方法。比如，我們學(xué)完必修1unit1生詞，我讓學(xué)生欣賞一篇短文：I happened to meet my classmate LiMing in the street when I was wandering in the street .Surprisingly he told me he was upset because the exam was coming but he felt tired of studying，I wonder if it’s because he was so concerned about……然后，要求學(xué)生照樣子用學(xué)過的重點(diǎn)詞匯編寫一個故事，下一節(jié)課向同?W做一個演講。學(xué)生的興趣非常濃厚，收到比較好的效果。像這樣在詞匯教學(xué)的過程中將單詞放在語篇內(nèi)運(yùn)用，不但可以使學(xué)生更好的掌握單詞的含義，鞏固單詞的用法，同時還可以訓(xùn)練他們運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文對詞義進(jìn)行判斷，還可以增加他們的詞匯量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力。
用構(gòu)詞法組織詞匯教學(xué)。單詞都具有一定的構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律便可以更好的進(jìn)行記憶。單詞是由詞根、詞綴構(gòu)成，詞義是由這些詞素構(gòu)成的。單詞的核心在于詞根，附件為詞綴。一個詞根管理著“一群”單詞，所以構(gòu)成了很多含義不一但相互聯(lián)系的單詞，這一構(gòu)詞法稱之為派生。在英語中，單詞的構(gòu)成方式還包括合成與轉(zhuǎn)化。
首先是派生，即是一個詞根加詞綴構(gòu)成另一單詞。比如，dis±agree可分別表示不同意或同意兩種含義，un±able可表示不能夠或能夠，而move表示移動，move+ment表示運(yùn)動。其次是合成，即是兩個或多個單詞組合為一個詞，有些使用連詞符號“-”構(gòu)成，有些直接寫在一起，比如說blackboard、newspaper、passer-by、man-made、police station等。最后是轉(zhuǎn)化，即是由一種詞性轉(zhuǎn)化成為其他詞性，比如說water名詞含義為水，動詞含義可代表澆水，arm名詞含義為胳膊，動詞可表示為武裝起來。讓學(xué)生了解英語單詞的這些構(gòu)成方式，幫助其詞匯學(xué)習(xí)。選擇有針對性的教學(xué)策略我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，并不是教材中所有詞匯的意義與用法都要求學(xué)生必須掌握，英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有明確的目的性以及層次性。
對于重點(diǎn)的必須掌握的詞匯，在課堂教學(xué)過程中，我會首先安排學(xué)生聽力訓(xùn)練，利用10余個聽力語句來突出本課的重?c詞匯，聽完后要求學(xué)生自行復(fù)述。之后讓學(xué)生以小組為單位，每個小組自己編出10個句子。聽寫的單詞通常是課本中的黑體單詞和作文中可以經(jīng)常運(yùn)用的詞匯，學(xué)生通過聽、說、寫這幾個環(huán)節(jié)，牢固的掌握了這些生詞。
而對于部分使用頻率較低的詞匯，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段僅僅需要掌握其漢語意思即可。針對這些不要求學(xué)生硬性掌握的詞匯，我一般是通過小組活動競賽的方式，讓學(xué)生說出其漢語意思；或者要求學(xué)生每天在黑板上寫下15個單詞，讓學(xué)生有空時便記憶一遍，大部分學(xué)生都可以牢固的記憶這些單詞的含義。另外，我還會定期安排短文填空或者典型句子互譯等練習(xí)，這類練習(xí)，我通常選擇搶答加分的方式進(jìn)行，這樣一來即可幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的能力。
有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。人的記憶時間長短不一，根據(jù)人的記憶規(guī)律，在某一時期內(nèi)對于新接觸的單詞反復(fù)記憶五次左右即能夠熟練。因此英語詞匯教學(xué)除了通過上述的一些教學(xué)措施之后，還必須要重視一個環(huán)節(jié)，即是復(fù)習(xí)鞏固�！坝浀每欤靡部臁�，是現(xiàn)階段高中學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題。究其原因主要是沒有及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。有計(jì)劃的進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)不但可以起到鞏固記憶的作用，同時還可以加深對所記憶單詞的理解。借助多種方式對單詞進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常有必要的。所以，在課堂中講解單詞時，讓學(xué)生對詞匯反復(fù)記憶，加深印象；在講解語篇時，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合課后練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行聽寫、翻譯、同義詞搭配以及造句等練習(xí)，讓學(xué)生不斷鞏固學(xué)到的新詞。
結(jié)束語
在當(dāng)前教學(xué)改革不斷推進(jìn)的形勢下，高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在開展教學(xué)活動中要不斷反思，勇于探索，大膽開展課堂改革和創(chuàng)新，才能在當(dāng)前急速發(fā)展的教育形勢下不被淘汰。本文試圖從英語詞匯教學(xué)方法方面，提出自己的見解，希望能夠給同行們以有益的借鑒，對推動高中英語教學(xué)盡一份力。
高中英語課教學(xué)反思9
本節(jié)課是第四模塊的閱讀部分：A Lively City.全文一對話形式出現(xiàn)，圍繞一個中心話題---廈門（城市介紹）展開討論。文章主要介紹了廈門市的地理位置、氣候、城市狀況、如旅游景點(diǎn)、建筑、住宅、商業(yè)區(qū)等等。使學(xué)生了解廈門市的概況并掌握介紹某個城市的方法，學(xué)習(xí)規(guī)定的語法項(xiàng)目和詞匯。下面從兩方面談本節(jié)課的反思。
首先，教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。如果按照傳統(tǒng)的.對話課模式去上，只限于學(xué)生的聽說和表演，忽略課文內(nèi)容，往往容易流于形式，使學(xué)生偏離中心。因此，我進(jìn)行了改造創(chuàng)新，把對話課當(dāng)成閱讀課來上。學(xué)習(xí)目標(biāo)也定位于理解文章，解讀課文，仿寫作文上。在教學(xué)過程中，我提出一些難度適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生思考、研究、探討，鼓勵他們進(jìn)行合作交流。對于學(xué)生的回答，并沒有咬文嚼字，而是給予充分的肯定，使學(xué)生內(nèi)心充滿自信和成功的喜悅。與學(xué)生的合作小結(jié)，既尊重了學(xué)生的個性，又保證了知識的精確性，有助于學(xué)生梳理知識，使其系統(tǒng)化。
其次，這堂課在很多方面存在問題。例如閱讀后回答問題那部分，設(shè)計(jì)問題大多是填空題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到，原因是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時間內(nèi)回答完所有問題，在以后類似的教學(xué)過程中，我會分幾個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精讀練習(xí)，例如針對中下層學(xué)生設(shè)Yes/No questions或T/F。
放手給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，是我們一直在追求的目標(biāo)。我們也一直在嘗試相信學(xué)生的力量，只不過淺嘗輒止，唯恐浪費(fèi)時間，唯恐學(xué)生疲于應(yīng)付。然而，事實(shí)證明，我們的擔(dān)心是多余的。學(xué)生的潛力是無窮的。時刻記�。航處煘橐龑�(dǎo)，學(xué)生為主體，體驗(yàn)為紅線，思維為主攻。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情意，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生探索研究，以誘達(dá)思，誘思交融，這就是誘思探究法的真諦。也是我在以后教學(xué)的追求目標(biāo)。
高中英語課教學(xué)反思10
經(jīng)過在七中一個半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,動筆能力也差，基本的句子結(jié)構(gòu)，簡單的語法都未掌握,而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳,認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行.此外,我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識點(diǎn)的講授，比如說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個語言點(diǎn).學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個課堂氣氛沉悶,沒有高潮，有的只是我不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績肯定能提高。然而，考試成績的對比,讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此.這樣的授課模式,我講得累,一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累,一課都沒停過手.而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么?學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。
事實(shí)上,我花費(fèi)了大量時間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對英語的興趣也越來越小,甚至感到厭煩。從對學(xué)生長期發(fā)展來說是沒有積極意義的因此，這樣的課堂是低效的
因此，當(dāng)我思考何為高效課堂時，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果,而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個階段談?wù)勎覍Ω咝в⒄Z課堂的一些理解。
一、課前要準(zhǔn)備
教師的充分準(zhǔn)備1.
well begun is half done.備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動。其次,在設(shè)計(jì)一堂課時，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別，做到因材施教。比如對于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。如果只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易達(dá)到的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差別巨大.往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧耍佬g(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用.所以，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動課堂氣氛,才更容易達(dá)到高效。
學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)2.
高中英語不論從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同.因此,學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。
首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性.七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目標(biāo)、重難點(diǎn).
二、課中要互動和總結(jié)
教師的主導(dǎo)作用1.
�。�1）活躍的課堂
�。�2）精講精練
正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷,老師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出"。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動中.所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中高中英語課教學(xué)反思(共9篇)
practice makes perfect.精練也不等于少練，而是要求教師在備課時精編或精選例題與練習(xí)題，針對性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)。
�。�3）精當(dāng)有效的課堂小結(jié)
經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。及時進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而提高對知識的掌握。
學(xué)生的主體作用2.
發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。
�。�1)課堂發(fā)言對學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了.因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
�。�2）我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)行思維的碰撞。學(xué)生做一個課堂真正的主人，不是一味地吸收知識，更應(yīng)該學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個善于思考問題的
學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會“會學(xué)”。只有學(xué)生會學(xué)了，課堂才真正地達(dá)到了高效.
當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動地思考.在課堂提問時，教師應(yīng)思考下列問題：第一，所提問題是否合理，是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平，是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”;第二，所提問題是否針對了具體的學(xué)生,根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異";第三，學(xué)生對問題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵,切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
(3）合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識，增強(qiáng)競爭的意識.這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會，使其更積極地參與到活動中去。
三、課后要思考和鞏固
教師的反思習(xí)慣1.
課后反思是教學(xué)過程中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比如教學(xué)時間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)�；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時使用。
學(xué)生的鞏固習(xí)慣2.
學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個新的臺階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的`重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次思考的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個良好的循環(huán). 四、和諧師生關(guān)系
此外,非智力因素對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級中,我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出現(xiàn)在課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對自己敬畏有加，這樣才不會導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。
然而，對于七中的學(xué)生,他們對英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，老師的嚴(yán)肅,往往更多地讓他們懼怕犯錯，從而不積極主動學(xué)習(xí)。因此,一個發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個充滿善意的小動作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。
良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氛圍，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生
成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。
總之，在教學(xué)中， 教師要創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能, 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識和競爭意識.用心備課，精心備課，締造生動課堂,課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會愛上英語。教育效果自然提升。
教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動的最佳境界。
高效課堂模式建設(shè)是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，努力進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。
高一英語教學(xué)心得反思
高中英語課教學(xué)反思(共9篇)
轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期已經(jīng)臨近一半，回顧這兩個月在廣西希望高中的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處�？偟膩碚f，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從幾方面談?wù)勥@兩個月來的反思。
一、教學(xué)方面
常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新
1、注意高一年級與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，我們及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一個星期左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí).盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué)。
2、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備作為工具書，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
4、每周實(shí)行周測制度,對每周所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的練習(xí)和鞏固。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動。
6、實(shí)行“周周清”教學(xué)方法.由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長，然后由各小組組長檢查本小組的其他同學(xué),這樣層層過關(guān)，層層檢查，有利于合作學(xué)習(xí)的開展及學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造。
二、備課方面
我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且有著帶過幾屆高中班經(jīng)驗(yàn)的高級教師。這給我的學(xué)習(xí)帶來很大的便利及好處。我們在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個主題,讓學(xué)生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問題。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法.課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。
我們將再接再厲,創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績。
三、教育教學(xué)中的幾個轉(zhuǎn)變
根據(jù)我們學(xué)校的情況，同于這屆學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，所以在平常的教育教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,為達(dá)到上述目標(biāo),我們應(yīng)該 在英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場"。如果能做到，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
(一)英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
1、從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語"為“生活中學(xué)英語”。
2、從學(xué)習(xí)的形式上來看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn).在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)"英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
�。ǘ┯⒄Z教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動.一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師高中英語課教學(xué)反思(共9篇)
大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者” 在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
四、不斷提高個人綜合素質(zhì)，創(chuàng)造更為有效的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。
高中英語課教學(xué)反思11
帶完一屆的高三畢業(yè)班，取得了可喜的成績。回首今年的教學(xué)工作，真是時間短，壓力大，任務(wù)重。為了做好新一輪的教學(xué)工作，我對一年的高三英語教學(xué)工作進(jìn)行反思和總結(jié)。
我今年擔(dān)任高三年兩個班的英語教學(xué)工作，深感任重道遠(yuǎn)，在深入分析任課班學(xué)生的現(xiàn)狀之后，我扎扎實(shí)實(shí)地做了一系列具體細(xì)致的工作，也取得了較好的成效。
一、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并注重計(jì)劃的落實(shí)與完善
要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。我對《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》及歷年的高考試題認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點(diǎn)的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進(jìn)和完善。我從以下兩個方面入手幫學(xué)生備考。
（一）立足課本，精選練習(xí)，鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。
復(fù)習(xí)伊始，全面重點(diǎn)復(fù)習(xí)高一高二及高三上的語言點(diǎn)，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握課標(biāo)詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點(diǎn)對語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)并輔之以相應(yīng)的配套練習(xí)材料，及時講評；同時教會學(xué)生利用語境做好情景交際題；并讓學(xué)生建立相應(yīng)的錯題集，減少錯題再錯機(jī)率，做到真正掌握所學(xué)知識，靈活解題，以不變應(yīng)萬變。
（二）加強(qiáng)高考題型的專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)的限時訓(xùn)練應(yīng)貫穿高考復(fù)習(xí)的始終。
單項(xiàng)填空的特點(diǎn)是：內(nèi)容覆蓋面廣，考查范圍包括中學(xué)英語教學(xué)大綱所有的語法及詞匯知識：重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運(yùn)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體的語言情景，運(yùn)用所學(xué)的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項(xiàng)填空的強(qiáng)化訓(xùn)練十分必要，且應(yīng)注意及時講評，進(jìn)行歸納總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探討，設(shè)立錯題集。尤其對解題方法進(jìn)行重點(diǎn)講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強(qiáng)對學(xué)生的集中訓(xùn)練和聽力方法的指導(dǎo)，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學(xué)會預(yù)測聽力內(nèi)容，初步選出部分答案和排除干擾項(xiàng)。
完形填空：側(cè)重完形填空方法指導(dǎo)及訓(xùn)練。因?yàn)橥晷翁羁罩饕菧y試學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導(dǎo)學(xué)生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞來分析作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達(dá)：讓學(xué)生明確高考書面表達(dá)的五檔評分標(biāo)準(zhǔn)。盡可能對學(xué)生的書面表達(dá)詳批詳改，整理歸納，針對不同的學(xué)生給予合理的指導(dǎo)，對全體學(xué)生有明確的要求：
1）句型繁簡適度
2）有閃光點(diǎn)，要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)
3）開門見山，層次分明，承上啟下
4）細(xì)讀提示，寫全要點(diǎn)
5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學(xué)生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學(xué)生在做閱讀理解練習(xí)時，一定要限定時間。根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學(xué)過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復(fù)揣摸作者意圖及思路，并要求學(xué)生在每天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅(jiān)持持之以恒的自我閱讀訓(xùn)練，并及時評講，學(xué)生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。
三、適時模擬，查漏補(bǔ)缺
我認(rèn)真分析歷年來的高考試卷，
在此基礎(chǔ)上精心選編幾套高質(zhì)量的適應(yīng)性試卷進(jìn)行模擬測試，并在每次模擬考試后進(jìn)行認(rèn)真講評，并做好最后的歸納工作。我將學(xué)生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題，讓學(xué)生再練，我不厭其煩地為學(xué)生分析指導(dǎo)錯誤根源，提高學(xué)生識別錯誤的能力和語言領(lǐng)悟能力。并要求學(xué)生不斷回頭看以前自己做過的`作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
四、心理疏導(dǎo)，樹立自信
英語教學(xué)質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學(xué)生的努力程度和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學(xué)生來講，考試制勝的關(guān)鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩(wěn)定，從容應(yīng)對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)就應(yīng)注意學(xué)生心里健康方面的教育，從生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生聊天、交流，教給學(xué)生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導(dǎo)家長幫考生營造一個輕松的家庭環(huán)境，盡量幫助學(xué)生消除不良的心理因素，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，樹立起學(xué)好英語的必勝信心。
五、實(shí)施分層次教學(xué)，注重輔差導(dǎo)優(yōu)，效果良好
針對學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)施分層次教學(xué)，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導(dǎo)，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻(xiàn)，學(xué)生基本上都把真把事發(fā)揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區(qū)理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學(xué)校比起來可能遜色點(diǎn)，但對我們的這種生源，我覺得已經(jīng)不錯了。
仔細(xì)回想，今天的成功是與我們在工作中能結(jié)合我校教學(xué)實(shí)情，切實(shí)搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學(xué)輔導(dǎo)分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學(xué)質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝煌。
高中英語課教學(xué)反思12
1.創(chuàng)建教學(xué)視頻
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學(xué)視頻來完成。因此，教師在創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容，以及班級學(xué)生的個性差異。教學(xué)視頻可以由課程主講教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性講解，并可根據(jù)不同班級學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。在此過程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問題如下：教師自行錄制教學(xué)視頻的內(nèi)容要和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時要針對學(xué)生的實(shí)際情況來制定;教學(xué)視頻的形式采用聲音加板書，每段教學(xué)視頻的時間應(yīng)控制在 10 分鐘之內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生的視覺駐留時間一般在 5～8 分鐘，這樣能使學(xué)生的注意力更集中;教師在自行創(chuàng)建教學(xué)視頻時應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)中，這就涉及教學(xué)視頻的視覺效果、主題要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和互動性等元素的設(shè)計(jì)。
在這種教學(xué)模式中只有聲音和板書，不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生觀看板書的演示，聽教師的講解。在錄制視頻時無需使用攝像機(jī)，一臺安裝了PPT軟件的電腦配合屏幕錄像軟件再加一個話筒即可，習(xí)慣與手寫的老師，則可以則可以配一塊寫字板或者直接使用學(xué)校的電子白板來進(jìn)行操作。
2.精心準(zhǔn)備練習(xí)
教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定課前針對性練習(xí)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)這種練習(xí)時要充分考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)題的數(shù)量和難度，練習(xí)題的數(shù)量不應(yīng)過多，難度要恰當(dāng)，讓學(xué)生感覺到一定的挑戰(zhàn)性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在做練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。教師還要設(shè)計(jì)好課堂探究性練習(xí)，以便在學(xué)生在觀看教學(xué)視頻之后，為加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固在組織課堂活動時使用。
3.組織課堂活動
3.1 探究問題
課堂探究的問題需要師生共同確定。從教師的角度，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)提出一些問題;從學(xué)生的角度，學(xué)生根據(jù)自己在課前觀看教學(xué)視頻、進(jìn)行課前針對性練習(xí)時發(fā)現(xiàn)的疑問及同伴交流中未解決的困難提出一些問題。綜合兩方面來確定用于課堂探究的問題。
3.2 學(xué)生獨(dú)立解決問題
教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇相應(yīng)的探究題目進(jìn)行獨(dú)立解決。只有當(dāng)學(xué)生獨(dú)立的.去思考探究，去解決問題，才能有效地將知識內(nèi)化，從而系統(tǒng)地構(gòu)建出自己的知識體系。
3.3 探究式活動
教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并分配給每個小組探究式題目，在每組中推選出一個組長，用于組織該小組的探究活動。小組中的每個成員都要積極地參與道探究活動中，隨時提出自己的觀點(diǎn)和想法;小組成員之間通過交流、協(xié)作共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此過程中教師需要隨時捕捉各小組的探究動態(tài)并及時加以指導(dǎo)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)策略，如頭腦風(fēng)暴、小組討論等。
3.4 成果展示與交流
學(xué)生經(jīng)過了獨(dú)立解決問題、小組間開展協(xié)作探究式活動之后，要將個人及小組的成果在課堂上進(jìn)行展示。
3.5 評價與反饋
翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制是多維度、多方式的，體現(xiàn)在以下幾個方面：評價成員不再單純是教師，還包括學(xué)習(xí)者、同伴及家長等;評價內(nèi)容包括針對性練習(xí)的成績、提出問題的情況、課堂獨(dú)立解決問題的表現(xiàn)、在小組協(xié)作探究式活動中的表現(xiàn)、成果展示等多方面。教師根據(jù)這些反饋的評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計(jì)劃和確定下節(jié)課的探究問題。
4.教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。
網(wǎng)絡(luò)速度較慢是當(dāng)今制約眾多學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的負(fù)面因素之一。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，學(xué)校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶 的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。對于一些缺乏硬件條件的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機(jī)房應(yīng)在課余時間內(nèi)仍對學(xué)生開 放。
教學(xué)視頻制作的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。從前期的拍攝到后期的剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計(jì)也會有不同的風(fēng)格。實(shí)施翻轉(zhuǎn) 課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗(yàn)。流程化的發(fā)布過程是麻省 理工學(xué)院開放課件運(yùn)動成功的重要因素之一。此外，翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的一個重要因素取決于師生、生生之間的交流程度。利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建個性化與協(xié)作化 的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要，其中涉及到教學(xué)平臺的支持。教師可以根據(jù)自己對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)選擇不同的課程平臺。
5.教師專業(yè)能力的挑戰(zhàn)
將一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時間的安排、課堂活動的組織，都對教學(xué)效果有著重要的影響。
加強(qiáng)對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積 極的進(jìn)行交流。通過基于問題、項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。
6.對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與信息素養(yǎng)的要求
學(xué)生在課余觀看教學(xué)視頻后，自己完成課余練習(xí)并在互聯(lián)網(wǎng)中查找資料，總結(jié)問題，然后在課堂中與教師、同學(xué)進(jìn)行討論。這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主 學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生只有具備較高的自主學(xué)習(xí)能力才能夠通過教學(xué)視頻進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課前練習(xí)中找到自己的疑問，并能夠合理地安排自 己的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生只有具備較高的信息素養(yǎng)才能在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行資源檢索，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流。因此，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，要注重 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的提升。
高中英語課教學(xué)反思13
在英語課堂教學(xué)過程中，如何改變教師的教學(xué)觀念，如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1、英語課程改革中教師觀念的轉(zhuǎn)變：
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，筆者主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語，在活動中用英語，在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看，：變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會學(xué)”英語，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2、英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
教師由“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應(yīng)該是一個策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實(shí)踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
3、課堂教學(xué)中，具體可實(shí)施的策略
3.1建立良好的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
3.2創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂教學(xué)氛圍
要發(fā)揮能動作用，運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗(yàn)、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3.3自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作式教學(xué)手段
合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.3.1師生合作
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡(luò)的時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，筆者就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿筆者平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，也能開拓教師的'思路。
3.3.2生生合作
在進(jìn)行英語授課的過程中，筆者會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中，教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，又要促進(jìn)小組組員間的合作，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率，并且在合作中面向了全體學(xué)生，重視了學(xué)生的個體差別，滿足了學(xué)生的不同需要。
3.4提高教師個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
3.4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.4.2靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動，讓師生互動，共同投入。
3.4.3教無定法，活化教學(xué)手段
學(xué)知識，如登山，越往上，越困難。降低學(xué)習(xí)坡度，化難為易，需活化教學(xué)手段，新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，通過實(shí)踐表明：可采用探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映，沒有提出問題的意識和熱情，不會提出問題，缺乏對知識的理解和批判意識，就談不上有創(chuàng)新。
3.4.4擴(kuò)大知識面，使知識融匯貫通
面對教材中的知識量大，知識面廣這新要求，教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面，就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料，可稱之為收集資料。當(dāng)然，另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料，通過收集資料以求得問題的完滿解決，并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系，鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。
因此，我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵他們的自信心，提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力，不斷探索，不斷創(chuàng)新，塑造我們自己的教學(xué)模式，打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。
高中英語課教學(xué)反思14
從我1994年參加工作，帶了將近五屆畢業(yè)班，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面存在很大的問題。高考中寫作的比例大(30分)。而且《新課標(biāo)》明確指出高中英語寫作教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力、交流信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的寫作習(xí)慣。根據(jù)這一教學(xué)要求，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能的培養(yǎng)—即讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)寫作的已知條件整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、并學(xué)會修改章以及正確使用標(biāo)點(diǎn)符號和字母大小寫。
一、學(xué)生詞匯量偏少的問題及對策
詞匯量少，則無法表達(dá)清楚、完整寫作內(nèi)容增加詞匯量。這是最基本也是最重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在日常的教學(xué)過程中，我狠抓詞匯教學(xué)，要求學(xué)生詞匯一定要過關(guān)。
對策：⑴每次上課前，采用大腦風(fēng)暴(brainstorm),增加和本單元有關(guān)的詞匯，每次大約在20-30個左右，讓學(xué)生識記，循環(huán)考試，效果非常顯著。⑵閱讀課外英語讀物，自己擴(kuò)充單詞、詞組和短語，小組內(nèi)互相借鑒并記住;牢記基本句型。同時，挑選文章的優(yōu)美句式，或片段進(jìn)行背誦。
二、如何讓學(xué)生學(xué)會避免漢語式作文問題及對策
就英語與漢語的比較而言，英語謂語變化多，時態(tài)、語態(tài)、語氣等語法概念都能引起英語動詞形式上的變化，應(yīng)用起來比較繁瑣，漢語謂語無字形變化，而加之英漢在動詞意義上有差別，用英語寫作時就很輕易出錯。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語動詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移，學(xué)生有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動詞變化的練習(xí)。
對策：⑴平時，在背誦課文的同事要加強(qiáng)對英漢有差異的句子識記：如“我很喜歡他”的正確表達(dá)應(yīng)該為I like him vey much，但是很多學(xué)生都寫成了I vey like him。
⑵用詞造句、連詞成句。寫作應(yīng)從詞句練起,記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習(xí),模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如以Talking about School Subjects為話題進(jìn)行書面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型,并讓學(xué)生掌握:I am good at… / I enjoy… / I prefer… to… / I am interested… / I am going to… this term教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握,逐漸過渡到多種句型的混用,直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。
一句多譯,句型轉(zhuǎn)換,是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵,如“我最喜歡英語”：I like English best. My favorite subject is English. I like English better than any other subjects.
教師應(yīng)注意英漢結(jié)構(gòu)比較,減少漢語式表達(dá)錯誤,教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結(jié),幫助學(xué)生提高遣詞造句的能力。
三、寫作時如何更好的使用寫作模板的問題及對策
聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，對四者的牢固掌握是寫好英語作文的前提條件。在平時的教學(xué)過程中，每學(xué)完一篇課文，我都讓學(xué)生背誦其中的經(jīng)典句型或段落，或是背誦一些作文范文，開始學(xué)生不理解，認(rèn)為毫無意義，可經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，許多學(xué)生認(rèn)為自己的`語感增強(qiáng)了，寫作時可以較自由的使用語句了
四、如何進(jìn)行行之有效的批改的問題及對策
平時學(xué)生和老師的時間非常寶貴，如何對英語作文進(jìn)行行之有效的批改是很大的問題。有時，老師批改學(xué)生的作文練習(xí)過程中，對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，感到非常沮喪和失望。有些問題非常明顯如：拼寫，標(biāo)點(diǎn)符號使用等等。一般來說，教師可用以下方法來修改作文：1.通過語法練習(xí)來提高語法的正確性，2.在批改作文時候，指出所有的錯誤。大多數(shù)學(xué)生在拿到紅筆批改過的作文紙時，很是沮喪。作文紙上，劃線和劃去的部分布滿整張作文紙。這是表明學(xué)生作文寫作能力糟糕的有效方式。當(dāng)然，有的作文紙幾乎全是改動過的地方。即使在這樣的情況下，教師也必須在作文準(zhǔn)確性和學(xué)生寫作敏感上保持平衡。
對策：⑴選擇性，最好指出1-2種典型的錯誤而不是之粗所有的錯誤。教師可以確定一個錯誤，提供1-2個作文上的錯誤范例。教師可以要求學(xué)生寫出正確的形式，或者讓學(xué)生繼續(xù)完成寫作。
�、棋e誤分析，另外一種對于教師來說有收獲性的批改方法是是采取分析的角度。教師作為一個錯誤的分析者， 盡力探究學(xué)生的錯誤類型。(是對于某個語法點(diǎn)不甚了解還是粗心的錯誤還是學(xué)習(xí)的錯誤定勢思維)針對不同的錯誤采取相應(yīng)的教學(xué)策略。
⑶展示學(xué)生的寫作范文，最后的技巧是展示優(yōu)秀范文集對于學(xué)生而言是一種有效地推動力。讓大家一起誦讀，找出優(yōu)缺點(diǎn)，共同提高。
最后教導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面：1.過好審題關(guān)，審清題目要求，包括文體、題材。2.過好語法關(guān)，除了注意情節(jié)的完整性之外， 特別要注意句子的完整性，如人稱、時態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。3.為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。4.書寫要細(xì)心、工整，避免涂改
高中英語課教學(xué)反思15
前幾天我作為新教師，上了一堂匯報(bào)課，內(nèi)容是高一英語必修2中的unit4 Wildlife protection----Warming up的部分。本來匯報(bào)課的意義是要展示我的課堂常規(guī)能力和教師基本素質(zhì)。但是，在這堂課當(dāng)中我傾注了更大的精力，力圖能在課堂上體現(xiàn)出我對于英語新課程的理解和探索。
新課程所倡導(dǎo)的內(nèi)容之一便是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，但限于時間、硬件條件和教材內(nèi)容等等因素的影響，目前我們所能做的研究性學(xué)習(xí)課題非常之有限。鑒于這堂課的主題——野生動物保護(hù)，我認(rèn)為非常值得與學(xué)生一起來進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐。
在授課之前，我便向?qū)W生布置了一次課題任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位選定一類瀕危野生動物作為研究對象，針對其特征、生活習(xí)性、生存現(xiàn)狀等展開調(diào)查。學(xué)生最終的調(diào)查成果要求制作成為幻燈片的形式，結(jié)合文字和圖片的資料在課堂上進(jìn)行展示。并且每一小組都應(yīng)由一名學(xué)生對本組的課題進(jìn)行全英文的講解和說明。學(xué)生對于本次任務(wù)的參與度之高，也是我所始料未及的。他們做了大量的調(diào)查和研究，通過上網(wǎng)、剪報(bào)、翻閱雜志等方式搜集了不少非常有價值的資料。學(xué)生的組內(nèi)分工也非常明確，匯總后的資料交由精通電腦的學(xué)生一一錄入電腦制成精美的幻燈片，并且選派了口語流利的學(xué)生上臺作最后的成果展示。作為代表上臺陳述的學(xué)生的敘述也顯得相當(dāng)有條理，將野生動物的特點(diǎn)、習(xí)性和現(xiàn)狀一一介紹之后，自己得出了結(jié)論即我們要保護(hù)野生動物。在這整個流程當(dāng)中，我只是扮演了指導(dǎo)者的角色，所有的資料搜集、錄入、制作和展示都是由學(xué)生自己來主導(dǎo)完成的。這就是我對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的詮釋和實(shí)踐探索。從中我也意識到，平時我們對于學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力是大大地低估了的。作為教師的我們總是有這樣的思維定勢，不敢放手也不愿放手讓學(xué)生一試，認(rèn)為給學(xué)生的太多自主空間，就是對他們的放任，其最終結(jié)果總是有百害而無一利的。然而當(dāng)我真的放開手，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能是如此之大，只不過這其中的一大部分還未被我們發(fā)掘出來罷了。由此，我聯(lián)想到在我們的日常教學(xué)中多做一些大膽的嘗試，對于學(xué)生各種能力的發(fā)展來講，似乎會有更大的好處。這些能力是亟待著我們教師去開發(fā)和培養(yǎng)的，如若長期無視之，久而久之也就荒廢了事，那真是作為教師的一種悲哀了。
在學(xué)生講述之前，我先介紹了兩種珍稀野生動物的情況，之后再由學(xué)生小組介紹成果。而在學(xué)生的每一段落陳述以后，我都會對其內(nèi)容作簡短的評述和總結(jié)。這樣的處理是為了構(gòu)建師生合作學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，再以教師的角度進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生體會到建立在平等意義上的共同學(xué)習(xí)和探究的樂趣。
然而研究性學(xué)習(xí)的部分并不是到這里為止就戛然而止了，在我想來一堂完整的研究性課程它的外延應(yīng)該衍生到課堂之外去。切實(shí)做好了課后的反饋和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的研究課才是真正有價值的。如果缺失了這一部分，那么所謂的研究也只不過是一個空架子罷了。因此，課后我通過量表的形式對學(xué)生的反饋進(jìn)行調(diào)查。主要是針對研究學(xué)習(xí)的效果、參與性、合作學(xué)習(xí)的滿意度等方面展開學(xué)生個體自評、小組互評以及教師點(diǎn)評等幾項(xiàng)調(diào)查。這樣一來，研究性學(xué)習(xí)滲透到了課前、課內(nèi)以及課后三個環(huán)節(jié)中去，能夠做到目的明確、貫穿始終。我想這一部分的探索是取得了一些成果的。
如何在英語課堂中體現(xiàn)人文關(guān)懷也是我一直在關(guān)注的問題。之前閱讀了一些文章，也作為新教師參與了學(xué)校的校本培訓(xùn)，通過語文教言組的評課活動開始關(guān)注語文的人文性和工具性的問題。由此我反觀我們的英語教學(xué)，對于語言本身的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于人文性的關(guān)注。我自愧在此之前，我甚至沒有想到過這樣的問題。對于語言工具性的偏重，而忽視人文關(guān)懷會使得我們的英語課堂缺乏語言教學(xué)應(yīng)有的文化氣息和人文背景，這樣的課堂可想而知是索然無味的，因帶了更多的功利意味，試問又如何讓我們的學(xué)生喜歡上英語課呢？在此后的教學(xué)中我開始嘗試做出一些改變，在教授語言的同時也在教授著一種文化。
在野生動物保護(hù)這堂課上，我的教學(xué)目的是要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)感受到保護(hù)野生動物的重要性和迫切性，倡導(dǎo)學(xué)生從自身做起來保護(hù)野生動物。我認(rèn)為這種情感的'產(chǎn)生不能是教師灌輸而得的，而應(yīng)該是學(xué)生由課堂習(xí)得的過程中自己感受到的。這里就存在著一個如何引導(dǎo)學(xué)生的問題了。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了一條明晰的主線：首先通過教師和學(xué)生的共同介紹使學(xué)生對于野生動物現(xiàn)狀有了明確的認(rèn)識，即數(shù)量不斷減少。之后引發(fā)了學(xué)生的討論——為什么野生動物的數(shù)量會逐年減少？討論結(jié)束后，我播放了一段極具震撼力的視頻，表現(xiàn)了人類對野生動物的殘殺。學(xué)生的心靈受到了極大的沖擊，談?wù)摳惺艿臅r候自然地提出了要保護(hù)野生動物的話題。這樣一來，我便順理成章地導(dǎo)出了另一個討論的話題——怎樣來保護(hù)野生動物呢？此時的學(xué)生已經(jīng)漸入佳境了，一個個都有了想要表達(dá)的想法和觀點(diǎn)，討論的熱烈程度也開始升溫。于是，我適時的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了這樣一個關(guān)系——動物是人類的好朋友。緊接著我的話鋒一轉(zhuǎn)，反問學(xué)生，人類是否真正做到了把動物當(dāng)成好朋友呢？我隨之拋出的是一幅幅人類殘殺動物的慘景圖片，在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生再次受到震撼。動物與人類的關(guān)系如同朋友，當(dāng)我們的朋友受到殘害的時候，就如同在殘害我們自身。因此保護(hù)動物就等于是在保護(hù)人類自己。最終，師生達(dá)成了共識——要保護(hù)動物。在這個引導(dǎo)的過程中，我并沒有高唱主旋律，而是通過課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生“自覺”。我以為，我們課堂人文性的表現(xiàn)，應(yīng)該是讓學(xué)生在言語習(xí)得的過程中產(chǎn)生心靈的共鳴。如果能牢牢抓住學(xué)生心靈上那一點(diǎn)微弱的火花，適時地燃起一場“大火”，那樣我們英語課堂的人文性便能夠真正張顯出來了。
我竊以為，這堂課之所以差強(qiáng)人意，是由于我對于課堂教學(xué)的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。當(dāng)然這其中的瑕疵也尚有不少。結(jié)合各位老師的指導(dǎo)和點(diǎn)評以及我自己課后的一些思考，我想自己在以下方面尚有待改進(jìn)：
首先，是對語言的關(guān)注不夠。借用王小慶老師的話來說，“語言的課堂，它的本真是要求用語言尋找意義，在語言中尋找意義。因此，課堂內(nèi)諸因子，都要?dú)w結(jié)到語言本身。這堂課，雖是Warming Up，但仍要關(guān)懷后續(xù)的閱讀文本，關(guān)懷學(xué)生的語言使用，這是外語課堂中我們?nèi)f不能回避的問題。從對學(xué)生的研究性成果的評價來看，對語言的關(guān)注稍欠豐富——雖則我們的關(guān)注，可以隱蔽而深遠(yuǎn)。”我們也曾探討過這個問題，王老師向我指出在學(xué)生展示成果之后，我只對學(xué)生研究的內(nèi)容做出了評價，但是對于學(xué)生語言的本身仍缺少關(guān)注。我事后回想，覺得的確如此。我們所有的教學(xué)手段最終的目的還是要服務(wù)于語言的習(xí)得本身的。假如我能在評價當(dāng)中適時地引導(dǎo)學(xué)生對語言的關(guān)注，那么就能在不動聲色之時，使學(xué)生在不知不覺之中習(xí)得語言的知識和結(jié)構(gòu)了。樓慧華老師給我提出的意見是，在這堂課中缺失了學(xué)生對話的參與度。的確，學(xué)生個體的發(fā)言并不能代替對話的效能。假如能鼓勵學(xué)生熟練運(yùn)用對話進(jìn)行討論，不僅是創(chuàng)設(shè)了良好的情境，是能夠培養(yǎng)起學(xué)生譴詞造句和語言運(yùn)用的能力。說到底，這還是對語言的關(guān)注度不夠所造成的。
另外一點(diǎn)的不足之處，也是我深以為憾的就是教師語言的問題了�；仡欉@堂課從頭到尾，我的學(xué)生表現(xiàn)出了良好的素質(zhì)和語言能力。相形之下，我的教師語言就亟待加強(qiáng)了。尤其在課堂的收尾階段，師生的情緒達(dá)到了致高點(diǎn)，這時我的語句在組織上就顯得有些力不從心、凌亂不堪了。要做到盡善盡美就需要在自身素質(zhì)的提高方面下一番苦功了，要成為一名優(yōu)秀的教師不斷充實(shí)自我，提升自我也是必須做的。作為一名新教師，我要學(xué)習(xí)和提高的地方還很多很多，當(dāng)然我也會努力去做到的。
最后，我想談的是一名教師的課堂控制能力。王老師指出在整個課堂的表現(xiàn)中我是親和的，但是顯得“勢”不足。對于他所指的“勢”，我私下以為是指教師的“場”吧？一個強(qiáng)“勢”的教師，應(yīng)該是充滿了人格魅力的，也就是能夠抓住學(xué)生的全部注意力，牢牢吸引學(xué)生目光的教師。就好比小學(xué)語文界的大師王崧舟老師那樣能夠以自身的魅力攫取學(xué)生心靈的教師。而我作為女教師，特別是青年教師，更多地是試圖在課堂上體現(xiàn)自己的親切，而有些時候這種情緒，尤其是在本課的后半段時明顯是不適合的。那么就要求教師用自己的“勢”去帶動學(xué)生走進(jìn)他為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中去了。但此時親和的我情緒上的突然變化顯得有些突兀，反而不那么自然了。如何體現(xiàn)出自己的“勢”呢？在這個問題的把握上，我想我需要做更多的思考，這也更加需要時間和閱歷的積淀吧？
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