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      小學英語課教學反思

      時間:2024-05-27 09:46:28 教學反思 我要投稿

      小學英語課教學反思

        作為一名人民教師,我們的工作之一就是教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,我們該怎么去寫教學反思呢?以下是小編幫大家整理的小學英語課教學反思,希望對大家有所幫助。

      小學英語課教學反思

      小學英語課教學反思1

        學校英語是一門特別的語言學科,要把握好這門語言,不但要有習得這門語言的自然環(huán)境,而且要結合同學的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的學校英語課堂教學實踐中,我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境,開展形式多樣的活動,恰當運用信息技術,有效激發(fā)了同學學習英語的愛好,提高了他們運用英語的力量。

        在英語教學課堂中,我經(jīng)過聽課,記錄,對自己的短期的教學閱歷,做一個有感而發(fā)的反思。

        追求英語課堂的假富強,忽視了英語課堂的本質(zhì)讓同學得到進展。 豐富多彩的活動只是圍圍著教材轉(zhuǎn),俗話說,"外行看喧鬧,內(nèi)行看門道'。的確,如今的許多學校英語課堂,尤其是公開課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應用于課堂,顯示了老師肯定的設計水平和教學水平。但是,一堂課后,總沒有回味無窮的感覺,倒是想說:真累,終于完了。

        縱觀這些課堂,活動雖一個接著一個,看似很豐富。而稍作思考,便會發(fā)覺這么多活動只是在圍圍著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動,毫無聯(lián)系,相對獨立,整體性不強,其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(學校課本中消失的都是比較常用熟識的'),其要求不是四會,只是聽、說與認讀,這些對于三班級的同學來說并不難。

        真正理解"激發(fā)和培育同學學習英語的愛好'的內(nèi)涵,琢磨教法,使同學體會和享受精神上學英語所帶來的歡樂,發(fā)自內(nèi)心的勝利與歡樂。

        "愛好是最好的老師'。這不容置疑。作為學校生的啟蒙英語老師,我們有責任有義務培育同學的愛好,這個愛好應當是具有長久性的、樂觀向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的愛好只是短暫的,比較低級的。因此,老師應當從學校生的生理和心理特點動身,細心設計教法,把英語課與活動課相融合,讓同學在活動中快歡樂樂學英語。同時,老師可依據(jù)學校生好勝心強的特點,開展適當?shù)母偁幮枣覒,通過小組競賽的形式,實行加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法,使同學在競爭活動中獲得勝利所帶來的滿意感、成就感。而且,這類活動還能增加同學的團結協(xié)作意識,培育同學的合作精神。

        對答如流的英語對話始終處于無信息傳遞的假交際上。

        英語課上,老師指著書問:"Whats this?'同學齊聲回答:"Its a book.'老師表示贊許之后,又指著遠處的門問:"Whats that?'小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在學校英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點:沒有信息差,明知故問,屬于假交際,對同學大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會限制思維的進展。

        英語是一門語言,語言是溝通思想、傳遞信息的工具,和思維親密相關。在實際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程,機械性操練盡管少不了,但在老師的潛意識里,幾乎沒有機械性操練與實踐性操練,交際、準交際與假交際的概念區(qū)分,是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用,長此以往,同學的綜合語言運用力量就會受到影響。

        不管是多是少,有人舉手就好不注意同學的參加面。

        學校英語開設的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有力量的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的學校英語老師要負責的有近二百個同學,甚至更多。在英語課堂上,一方面老師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,老師實行的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不樂觀的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

        《英語課程標準》提出老師要具備的第一個基本理念是:面對全體同學,注意素養(yǎng)教育。課程特殊強調(diào)要關注每個同學的情感,讓每個同學得到進展。作為老師,肯定要轉(zhuǎn)變教學觀念,關懷愛惜所教的每個同學,尤其關注后進生,不管是什么類型的課,老師應悄悄地承諾:讓每個同學得到均等的機會,讓他們不斷地進展。

        我堅信:只要人人都對學校英語課堂教學布滿盼望,樂觀求索,仔細反思,學校英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!

      小學英語課教學反思2

        一、課堂英語化

        盡量避免用母語進行教學,是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來,在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語,做到課堂英語化,以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語,掌握的單詞和句型甚少,但我們應該從第一節(jié)課起,堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子,教師完全可以借助于直觀手段來教,幫助學生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣,初步形成直接用英語的思維能力。

        二、教學情景化

        小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景,做到教學情景化。首先,堅持用英語組織教學活動,教師應有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如Dailytalk或2-4人一組的Makedialogues等制度,來加強英語課的語言氛圍。其次,在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據(jù)教學內(nèi)容,要求學生分角色進行模擬性交際,讓學生在特定的語境中理解教學內(nèi)容。再次,通過游戲活動來表現(xiàn)情景。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發(fā)他們學習的積極性。

        三、步驟規(guī)范化

        這里所說的步驟規(guī)范化,并非是一堂課的結構或教學的一種模式,而是指根據(jù)英語學科內(nèi)容本身的認知特點,在教學中應遵循的`基本步驟。第一應是讓學生形成音和義的聯(lián)系;第二是形成音、義和形的聯(lián)系;然后形成音、形和義的聯(lián)系。無論是單詞還是句型教學,教師在課堂教學中應始終貫徹這一基本思路。教師可以經(jīng)過從視聽感知→模仿練習→遷移運用→綜合交際這樣的過程,能獲得較為理想的效果。

        作為教師,我們有責任使每個學生學好英語。我們農(nóng)村學校缺少英語學習環(huán)境,我就把我的英語自修與英語教學結合起來,與學生共同學習;人與人之間存在著一定的差異,這是客觀的,要大面積提高教學質(zhì)量,必須面向全體學生,因材施教,充分調(diào)動每一個學生的積極性主動性,讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發(fā)展,一步一個腳印,最終都有所學。英語語言有三個方面,即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學習英語的過程中,學好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學好發(fā)音,才能聽懂別人說的話,也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說,英語就算學活了。只有學好發(fā)音,才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來,以正確的形式使它重現(xiàn),從而加強對語言的感受,最有效地掌握語法和詞匯,提高實際使用的能力。因此,學好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒有認真學好,不僅英語說不好,連朗讀都有困難;這樣,就很難學得活和學得牢,也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音,學英語的方法對,路子寬,以后收效會越來越大的。從學習英語的另一塊基石就是詞匯,不管是聽說還是讀寫,都離不開詞匯,所以,一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義,二是學生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學有余力的學生可以自己借助字典學習,我給予指正。在鞏固記憶方面,采取定期聽寫、隨機復習的方式.教學中的游戲?qū)柟探虒W有很大作用,可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。學生產(chǎn)生學習興趣,我的教學也比較順利了。

        此外,每課結束后,我都要帶領學生進行系統(tǒng)復習,學生先練習,然后在我跟前“一一過關”,查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄,對學生情況做到心中有數(shù)。在課堂教學、課后復習時,我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”,并要他們幫助其他同學;對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導,組織他們一起學習;對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導,并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流,以促進他們的學習。雖然我在教學方法、形式上有所變化,但還是較單一、死板,主要還是老師單純講解、學生聽,練習仍是老師單純叫、學生答,那些“優(yōu)秀生”聽得進去、讀得下來,而有的學生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學的覆蓋面小,上面所說的教學方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的原因和學生的個體情況不同,我與學習好一點兒的學生接觸、交流的機會相對于學習差一點兒的學生多。比如,課堂提問并沒有特別注意中等生和后進生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習,不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習;中等生、特別是后進生,我得“主動”和他們“預約”,而他們往往“失約”;學習小組也沒有完全搞起來;英語教學中不斷加強教育教學理論和英語的學習,提高自己的英語水平完善我的教學方案。

      小學英語課教學反思3

        小學英語是一門特殊的語言學科,要掌握好這門語言,不但要有習得這門語言的自然環(huán)境,而且要結合學生的心理特點及語言的社會性等特點進行教學。在長期的小學英語課堂教學實踐中,我創(chuàng)設寬松的課堂環(huán)境,開展形式多樣的活動,恰當運用信息技術,有效激發(fā)了學生學習英語的興趣,提高了他們運用英語的能力。

        在英語教學課堂中,我經(jīng)過聽課,記錄,對自己的短期的教學經(jīng)驗,做一個有感而發(fā)的反思。

        追求英語課堂的假繁榮,忽視了英語課堂的本質(zhì)——讓學生得到發(fā)展。 豐富多彩的活動只是圍繞著教材轉(zhuǎn),俗話說,“外行看熱鬧,內(nèi)行看門道”。的確,如今的很多小學英語課堂,尤其是公開課,花樣兒繁多,多媒體被廣泛應用于課堂,顯示了教師一定的設計水平和教學水平。但是,一堂課后,總沒有回味無窮的感覺,倒是想說:真累,總算完了。

        縱觀這些課堂,活動雖一個接著一個,看似很豐富。而稍作思索,便會發(fā)現(xiàn)這么多活動只是在圍繞著5、6個詞匯或是3、4個字母打轉(zhuǎn)。再看各個活動,毫無聯(lián)系,相對獨立,整體性不強,其目的只是為了反復地操練字母或詞匯。5、6個詞匯(小學課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的),其要求不是四會,只是聽、說與認讀,這些對于三年級的學生來說并不難。

        真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”的內(nèi)涵,琢磨教法,使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂,發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂。

        “興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師,我們有責任有義務培養(yǎng)學生的興趣,這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質(zhì)刺激的方法對任何人都適用,甚至是寵物,其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的,比較低級的。因此,老師應該從小學生的生理和心理特點出發(fā),精心設計教法,把英語課與活動課相融合,讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時,教師可根據(jù)小學生好勝心強的'特點,開展適當?shù)母偁幮杂螒,通過小組競賽的形式,采取加減分數(shù)、搶得紅五星等多種方法,使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且,這類活動還能增強學生的團結協(xié)作意識,培養(yǎng)學生的合作精神。

        對答如流的英語對話一直處于無信息傳遞的假交際上。

        英語課上,教師指著書問:“What’s this?”學生齊聲回答:“It’s a book.”教師表示贊許之后,又指著遠處的門問:“What’s that?”小手爭先恐后地舉起來了。這是復習環(huán)節(jié)的一個片斷。這樣的現(xiàn)象在小學英語課堂上已是不足為奇。二組對話有個明顯的共同點:沒有信息差,明知故問,屬于假交際,對學生大腦的刺激不但起不了什么作用,反而會限制思維的發(fā)展。

        英語是一門語言,語言是交流思想、傳遞信息的工具,和思維密切相關。在實際生活中,假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學習的一個過程,機械性操練盡管少不了,但在教師的潛意識里,幾乎沒有機械性操練與實踐性操練,交際、準交際與假交際的概念區(qū)別,是否有信息差對他所組織的教學活動的實施沒起多大作用,長此以往,學生的綜合語言運用能力就會受到影響。

        不管是多是少,有人舉手就好——不注重學生的參與面。

        小學英語開設的校際間的條件有所差異,主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數(shù)學校來說,大班額還是個比較現(xiàn)實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生,甚至更多。在英語課堂上,一方面教師感到力不從心;另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對此,教師采取的態(tài)度是:不管是多是少,是壞是好,有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導致兩極分化更加明顯,這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

        《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是:面向全體學生,注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感,讓每個學生得到發(fā)展。作為教師,一定要轉(zhuǎn)變教學觀念,關心愛護所教的每個學生,尤其關注后進生,不管是什么類型的課,教師應默默地承諾:讓每個學生得到均等的機會,讓他們不斷地發(fā)展。

        我堅信:只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望,積極求索,認真反思,小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵!

      小學英語課教學反思4

        本節(jié)課的教學內(nèi)容選自《新標準英語》一年級起點第五冊Module 4 Unit 1。教學重點句型為Can you….? Yes, I can. No, I can’t.用以闡述學生的能力。重點單詞有can, winner, jump, far。我將本節(jié)課教學的得與失做以下反思:

        首先,我用run fast作為競爭機制,分成四組來比賽,看哪個組能run fast,成為最后的winner,滲透了winner的概念,也激起了學生的學習興趣和競爭意識。然后讓學生listen and do。通過一系列的動作來復習鞏固動詞詞組,如:run, play basketball, play the flute, read等,讓學生把英語動詞與動作結合起來,更好記憶。接著是look and read,讓學生認讀剛剛復習的動詞短語,讓學生對單詞的寫法加深印象,在讀單詞的同時,教師問學生:Can you …?引導學生回答:Yes, I can. No, I can’t.教學生會讀Yes,I can. No, I can’t。接著出現(xiàn)劉翔的飛跑的圖片,問學生:Who is he? He is Liuxiang. He can run very fast. Can you run fast?單獨問幾個學生,讓他們用Yes, I can./ No, I can’t.來回答。然后教授句型:Can you run fast?再用同樣的方法教授:Can you jump far?然后同學們一起chant: can you can you can you run fast? Yes,yes yes I can….再讓學生用can you…? Yes, I can./No, I can’t.來編對話,可以同桌問,也可以班上同學問,也可以問老師,制造輕松和諧的教學氛圍,既運用了句型,又活躍了氣氛。接著進入課文,讓學生帶著問題聽課文兩遍,再回答問題,做關于課文內(nèi)容的判斷題和選擇題,通過這些練習來讓學生熟悉課文,接著讀課文,讓學生表演課文。最后,給四組學生的比賽做總結,給winner的組發(fā)貼紙。

        本課的設計主要運用了“任務型”教學法,能使用“can”談論能力,在教學中采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演溶于一體,激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望,使學生通過學習體驗榮譽感和成就感,從而樹立自信心,實現(xiàn)了學生能用所學語言做事情,在學習的過程中發(fā)展語言、思維、交流與合作的能力。

        堅持“發(fā)展為本”的原則,在時間、空間上為學生提供充分條件,引導學生多思、多說、多練,使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快樂學英語,扎實打基礎。在熱身、復習環(huán)節(jié),用上節(jié)課學習的Chant:“Make a cake”,并用“Can you chant?”的問句來導入新課讓學生感受用“can”表示詢問對方能力的方法。在呈現(xiàn)新課時用“Have a match ”的比賽跑步環(huán)節(jié),引起學生興趣,又能自然引出課題“Can you run fast?”注重師生間的互動。

        “Look and answer”部分,展示課件是著名運動員run jump high jump far等相片,立即把學生的興趣調(diào)動起來了,參與說和做的積極性特別高。一改以往有些課沉悶不愿說的現(xiàn)象,師生一起加上身體語言,仿佛再臨現(xiàn)場,使主句型的教學操練比較到位。隨后,還展示班級啦啦隊加油助威和“紅領巾志愿者”拾垃圾的照片。告訴學生:我們生活在一個集體里,要團結協(xié)作,也要愛護生存的環(huán)境。并問:“Any Red Scarf Volunteers in our class?”請舉手并站起來,師豎起大拇指表揚:“Well done!”,“Way to go.就該這么做!薄癟hank you!”雖然是非主題教學的一個小插曲,則體現(xiàn)教育的宗旨是培養(yǎng)學生做人的素質(zhì),讓那些非運動員的學生也有成就感。

        注重教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗相結合來活化課堂,巧妙使新舊知識發(fā)生合理而自然的'聯(lián)系,實現(xiàn)了學以致用的教學目標。在Survey部分,小組長各拿一份調(diào)查表采訪時,練習本課的主句型進行口語交際時,學生表現(xiàn)出躍躍欲試,讓人難忘。當問到跳高第一名的楊安時,他興高采烈的表情感染全班,大聲說:“Yes, I can. I’m the winner.”采訪跑步第六名的林琦時,她低著頭說:“No, I can’t.”顯然對自己的運動成績不滿意。……

        當看到這一情景時,老師不失時機問道:“What’s your favourite sport?”舉手就更多了。除了說出當課學習的能力外,有的學生還提問:“Ms Wang,我最喜歡的運動今天沒學到怎么辦?”T:“What is it?”Ss:“羽毛球?”T:“badminton. ”也有人問:“Ms Wang,我最喜歡的是壘球。怎么說?”“My favourite sport is softball.”師將這倆新單詞寫在黑板上,并帶領全班讀兩遍! 學生表現(xiàn)出從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與,由讓我學轉(zhuǎn)為我要學。也復習了上學期的舊知識。

        雖然這屆三年級學生的英語學習基礎很薄弱,但上課效果很好,把英語與游戲結合起來,讓學生在學中玩,在玩中學,學習效果很好。

        不足之處,如主句型操練時,活動面不夠廣,還可以多叫一些人進行練習對話。小組長對各組做調(diào)查時,有的人還是怕開口說英語,怎樣讓所有學生敢于說,樂于說,還是要不斷努力的方向。最后環(huán)節(jié)還有很多學生想說自己最喜歡的運動,由于時間來不及,加上班級人數(shù)多,只好叫停,在學生興趣濃厚時而沒時間讓他們充分表達,這不能不說是留下美中不足。有人說:“教案在下課之后完成的”頗有同感,也為到別班上課能及時調(diào)整教法做鋪墊。

      小學英語課教學反思5

        本課是《牛津小學英語》4A Unit 7 It’s late的教學內(nèi)容。本單元的教學內(nèi)容主要是“詢問時間”,要讓學生從聽說讀寫四個方面掌握句型:What’s the time,please?It’s… 要求學生能聽說數(shù)詞 1-100,并要求會寫數(shù)詞1-10。

        教學內(nèi)容與學生的實際生活息息相關有利于他們在真實的語言情景中培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。數(shù)字對于學生來說興趣較高,在3A,3B中已經(jīng)出現(xiàn)了1-10的教學。因此,在引入的環(huán)節(jié)我讓學生自己復習1-10,并用手勢筆畫出數(shù)字,讓學生溫故而知新。由此自然的過度到十幾,幾十的數(shù)詞教學。

        數(shù)詞的教學重要的是會認讀和在實際生活中的應用。對于本課的句型:What’s the time, please? It’s…學生在3A已經(jīng)接觸過,因此不必多加解釋,用自制的小時鐘撥動時針分針,問學生是什么時間,結合十幾,幾十的數(shù)詞教學,效果很理想,學生興趣也很高。通過同桌操練互問互答讓知識達到了鞏固。

        一輪下來,讓學生自己找出數(shù)詞的規(guī)律:發(fā)現(xiàn)十幾都有teen,幾十都有ty.比老師直接告訴學生數(shù)詞的'特征效果好的多。

        單詞結合句型是教學常見的方法,在結合句型之外我又加入了一些動詞詞組,如:have breakfast, go to school, come home,為課文的學習奠定了基礎。

        當然在聽說讀之外,我忽略了寫的要求。應該適當?shù)倪M行書寫練習讓知識落到實處?梢宰寣W生試著寫幾個數(shù)詞或者時間。更好的鞏固今天的所學。

        針對四年級的學生我努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣,注意到要充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生能夠減輕心理壓力,自然而然地學到知識。同時,充分利用小學生敢于開口的特點,使他們所學的知識得以實踐,語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體,充分調(diào)動學生有意識的心理活動,使學生思想高度集中,循著教師指導的方向,進行積極的、自覺的、有創(chuàng)造性的學習。學生的思維一直處于興奮和積極探索狀態(tài)之中。讓學生們能夠運用所學語言知識,做到真實的交流。

        本節(jié)課基本完成了所制定的教學目標,效果較好。我將繼續(xù)探詢更為有效的的英語教學方法,研究英語課程標準,設計針對性強的,內(nèi)容豐富的課堂教學。努力做的更好。

      小學英語課教學反思6

        本節(jié)課的內(nèi)容我選自小學英語三年級(上)第四單元BLet’stalk,由于是對話教學,因此在備課的過程中,我對教材進行了一定的加工,根據(jù)學生的實際生活,對句型的出現(xiàn)順序進行了編排。同時讓學生自主創(chuàng)設情境,操練所學過的語言文化知識。但是我對課堂的整體設計不夠主次分明,是教學重點不夠突出,整個課堂并未出現(xiàn)我所期待的亮點,F(xiàn)將我對這節(jié)課的整體思路闡述如下:

        一、復習舊課,導入新課,對句型的出現(xiàn)順序進行了編排

        本節(jié)課我利用TeddyBear這首歌來活躍課堂氣氛,讓學生在知不覺中學會說TeddyBear。同時利用TeddyBear的'實物來加深學生的印象。我拿出TeddyBear然后說:IhaveaTeddyBear。It’snice。Ilikeit。

        把課文中的句型一一呈現(xiàn)。接著,通過游戲呈現(xiàn)重點句型MayIhavealook?Sure,hereyouare。并自編chant來練習這個句型:

        Look(升)Look(升)alook(降);

        Havealook(升)havealook(升);

        MayI(升)MayI(升)MayIhavealook(升)

        SureSurehereyouare

        ThankyouThankyouThanks

        最后進行課堂操練師生,生生。

        二、自主學習

        首先利用學生好奇、愛玩的特點,通過游戲來練習;其次我認為學生會應用英語是關鍵,因此給學生自由發(fā)揮的空間,通過小組合作,讓他們充分的發(fā)揮想象,想想所學的內(nèi)容可以在什么場景中應用,讓他們自編自演。這樣學生可以活學活用英語,同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。

        三、課堂設計不合理,課堂教學過程中出現(xiàn)斷層,難點沒化解

        從整節(jié)課來看,課堂開頭TeddyBear的呈現(xiàn)很自然,學生容易接受,但是It’snice。Ilikeit。這個句式的出現(xiàn)就顯得很突然,學生不容易掌握,出現(xiàn)了課堂教學過程的斷層,對于學生學習句式這一難點沒能夠化解。呈現(xiàn)句式的形式不夠有新意,對學生的心理特點把握不好。教學時間合理的不夠安排,學生沒有充分練習課堂所學內(nèi)容,沒有能夠很好的利用充分的想象力創(chuàng)設情境講的大量的英語。如果能夠在句式的教與學的過程中,做好由易到難的銜接工作,給學生提供開口的機會,讓學生有更多的時間操練,課堂效果會好一些,能夠突破句型教學是難點的問題 。

      小學英語課教學反思7

        我們國家在小學全面開設外語僅僅只有五年的時間,也就是從1999年開始。當然小學所開的外語在我們國家不是強制性的,不是compulsory education,而屬于optional,可選擇的。我國小學開設外語是在無準備的情況下,是在師資力量不足的情況下,或者說是在之前沒有規(guī)律可循,沒有成功經(jīng)驗,甚至沒有教材的情況下全面開設的。但是由于我們必須要融入這個社會,融入這個世界,必須要適應globalization 以及國際斗爭的新形勢,因此,外語學習要從小抓起,這一點我本人是非常贊同的。 據(jù)教育部有關部門的領導講,目前全國開設外語課程的城鎮(zhèn)小學已經(jīng)達到70%以上,農(nóng)村小學已經(jīng)達到了30%。全國有一億三千多萬的小學生,那說明,現(xiàn)在已有五六千萬的小學生開始學習外語,只是學習時間不一樣。國家要求的是,在有條件的情況下盡量早開設,一般由三年級開始。但我國現(xiàn)在有許多地方,是從小學一年級起開設的,也有的是從幼兒園開始,甚至還有進行“bilingual” 雙語教學的,有的從五、六年級開始開設。開設的年級目前看來參差不齊,但從小學三年級開始英語教學的'多一些。

        在一定程度上說明我們國家的外語教學包括小學的外語教學的形勢一片大好,但存在的問題也不少。經(jīng)過幾年的實踐,通過我們的課改還有新課程的實驗,外語教學特別是小學英語教學中存在的問題已經(jīng)凸顯出來了,F(xiàn)在全國上下都在反思,最近有一些媒體、輿論在談論我國的外語教學,包括小學的外語教學應何去何從的問題!赌戏街苣,全國個人閱讀比例較高的報紙,在今年9月23日,曾刊出中國人民大學顧海兵教授一篇題為《中國公共外語教育反思》的文章。文章指出我國的外語教學“與時間成本、費用成本、機會成本相比,外語教育得不償失。絕大多數(shù)人在學習十幾年外語之后,其實外語能力仍很低”。并提出“廢除外語的一票否決是時候了”。另外,在全國人大會上,也有代表提案認為,不必全面普及外語,稱這是很大的浪費。因此,中國目前的英語教學已經(jīng)到了一個十字路口上,已經(jīng)處于一個critical period,一個關鍵期。就是我們到底該何去何從,到底該怎么辦。

        從個人角度,我反對上述專家及人大代表的意見。外語是我們國民素質(zhì)的一個重要組成部分,也就是語言素質(zhì)。語言素質(zhì)包含母語素質(zhì)和外語素質(zhì)。中國的漢語雖然是世界上使用人數(shù)最多的語言,但它在國際化方面,在國際政治、經(jīng)濟斗爭方面,還不是主流語言,但英語卻是主要的。另外,全世界以英語作為母語者已經(jīng)超過四個億,如果加上二語國家,再加上許多國家把英語當作主要語言來學,實際上英語的重要性已經(jīng)超過了漢語。在這種情況下,如果我們不學習英語,會嚴重影響整個中國今后的發(fā)展。所以,中央作出上述決定來推行全面開設外語,我認為是對的。目前我們主要考慮的不是我們現(xiàn)在開不開英語課,什么年級開,而是考慮怎么開,怎么才能取得高效。

        從1999年以來,我們國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心在教育部的領導下,已經(jīng)連續(xù)四年進行了許多關于小學外語教學的教研活動。我們把重點放在課程和課堂教學上,因為我們的外語教學主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的,課堂教學的質(zhì)量好不好,決定了整個外語教學的質(zhì)量和命運。中心曾分別在綿陽、南寧等地召開過專門研討全國小學英語教學的研討會。今年在大連是第五屆。重點主要是放在課程和課堂教學的效益上。最近幾年來,關于小學外語教學,我也發(fā)表過一些講話,在1999年,有一篇叫《我國小學外語教學的形勢和前景》,全面分析了國內(nèi)外當代小學外語開設情況,以及支持小學開設外語的一些理由和論點;小學外語教學所必備的一些條件;還有我國小學外語教學應該注意的幾個問題;后來我又曾提出“小學英語教學的四大要素”。我這次是要在這四大要素的基礎上進一步擴大思考的范圍,如何在我國小學外語教學當中落實每個要素。

      小學英語課教學反思8

        20xx年xx月xx日,我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動,在這次培訓學習中,我們聆聽了王建平院長的精彩講座,雖然只有短暫的半天時間,但收獲頗多。這次學習培訓進一步更新了我的教學觀念,實現(xiàn)從教學理念到教學行為的轉(zhuǎn)變,并把學習視為終身之事。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充,反思了以往工作中的不足,也解決了一些我以往教學中的.困惑。王院長側重講了兩方面內(nèi)容:

        一、“研”在課前。

        要想搞好教學,必須研讀教材,實現(xiàn)知識與教學貫通。

        1、把握教材特點,全面理解教材。現(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散,知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點,更談不上有效教學了。

        2、注重梳理,構建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課,我們都要清楚課題。本節(jié)課的核心語言是什么。核心語言的功能是什么。本課內(nèi)容在什么情境中進行。本課的文化教學內(nèi)容是什么。分清重點內(nèi)容、理解內(nèi)容與復習內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學效果可想而知。

        二、英語課堂教學中的“增”與“減”。

        減“負”增“趣”,減輕學生的心理、記憶負擔,增加學生的學習興趣。減“答”增“問”,給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答。減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設計口語訓練內(nèi)容,加強預設,對主題交流內(nèi)容針對不同學生分出層次,細化口語交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語言互動形式。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度。減“動”增“思”,要把文字活化為語言,教材內(nèi)容化為實際生活,教學活動活化為交際活動。

        最后王院長總結了一節(jié)好課的標準:扎實——有意義。充實——有效率。豐富——有生成性。平實——常態(tài)性。真實——有待完善。

        通過本次培訓,使我認識到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識到了教學目標必須要根據(jù)本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學目標來設計教學活動,從而提高教學效率。

        在今后的教學工作中,我會不斷加強學習,更注重對教材的研究,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭取讓課堂更生動、有效,讓學生有新的提高,教學水平能邁上一個新臺階。

      小學英語課教學反思9

        開學已經(jīng)三周了,靜下心來想想這三周過的真是太充實了,初接這三個一年級班的時候,我還真是頭大,剛從五年級下來,都不記得怎么教小朋友了,上課的時候經(jīng)常是一片混亂,慢慢的經(jīng)過這三周的磨合,我與這三個班的同學們都“上道”了!

        1、唱一唱

        一年級的學生年齡小,喜歡節(jié)奏感強的歌曲,每節(jié)課前的歌曲聯(lián)唱,一下子就把大家的注意力集中到我這里了,我也不需要浪費過多的口舌去整頓課堂紀律。

        2、比一比

        孩子們雖然年齡小,但是也都有好勝心,都希望自己爭當?shù)谝,都希望獲得老師的小印章、小貼畫,所以每節(jié)課我都采取小組比賽的.方式,一是控制課堂紀律,二是激發(fā)學生們積極回答問題的欲望。

        3、看一看、講一講

        平時孩子們在家里可喜歡看動畫片了,抓住這一特點,講新課之前我先播放課文視頻,讓學生們仔細觀看,然后用自己的話講一講這是這個視頻發(fā)生了什么樣的故事?孩子們通過看視頻、講故事,對課文大意有了明確的理解,再講課文的時候就更好理解了!

        4、演一演

        一年級的課文對話都比較簡單,情境性也很強,我采用情景設置的方式,讓孩子們上臺來演一演,模仿文中角色的對話,孩子們還有摸有樣呢,說的還真不賴,而且熱情相當高,爭先恐后的要上臺表演,有些同學熱情很高但表達能力有限,對于這種情況我也不急于批評,多鼓勵、這次不行、下次再上來,只要有熱情就沒有學不好的。

        5、夸一夸

        對于剛接觸英語的一年級小朋友來說,養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是非常重要的,在課堂上糾音是必不可少的一個環(huán)節(jié),面對錯誤的發(fā)音我只能是一次次、一遍遍的改正,耐住性子,因為我深知批評是的殺手,學習興趣的培養(yǎng)就來源于老師的一句鼓勵、一句夸贊。

        總之,對于剛入學的一年級同學來說,培養(yǎng)英語的學習興趣、養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣是首要目標,隨著以后教學內(nèi)容的增多、學習難度的增大,建立英語學習規(guī)則、掌握英語學習方法也會逐漸提上日程,循序漸進、由易到難、慢慢滲透,讓學生在不知不覺中愛上英語、學好英語!

      小學英語課教學反思10

        教學目標:

        1、能聽、說、認讀1---10這10個數(shù)學。

        2、能聽懂指令語Show me…,并能按指令做出相應反應。

        3、培養(yǎng)學生學習英語的興趣,以及在生活中靈活運用數(shù)字的能力。

        教學重點:認讀數(shù)字1—10,按指令語做相應的動作。

        教學難點:數(shù)字3、5、8、9發(fā)音

        教、學具準備:

        撲克牌1—10、教學課件,趣味數(shù)字1---10,數(shù)字卡片,玩具電話。

        教學過程:

        一、Warm-up/Revision

        1、課前反復播放《Ten little candles dance!》,讓學生初步感知數(shù)字。

        2、師生共同演唱一曲英語歌曲。

        2、師生問候:操練Nice to meet you!鼓勵學生說出Nice to meet you,too.

        二、Presentation

        1、談話引入,Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.師播放課件,生感受生日氣氛。

        師指黑板:Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 課件出示Let’s learn ,反復播放,學生模仿跟讀。學習數(shù)字1—10。

        2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教師相機板書單詞,不會認的再教讀幾遍。注意強調(diào)3,5,8,9的發(fā)音。

        3、Read these words after the recorder.整體教讀一遍。

        4、指認單詞

        1)按順序指認。

        2)打亂順序認讀。

        三、Practice

        1、師出手勢,學生看手勢說數(shù)字。

        2、師出牌學生快速說出數(shù)字。

        1)師按順序出牌。

        2)隨機出牌。

        3)小組內(nèi)一人出牌,其余人快速說出數(shù)字。

        3、數(shù)字接龍

        1)師用手勢說one,學生快速反應接two,并出相應手勢,依次類推。

        2)Change.

        3) Pair work.

        4、Guess: Which card is missing?師隨機取下數(shù)字卡片,生快速猜出是哪張卡片不見了。

        5、數(shù)一數(shù):Count how many…?

       。1)數(shù)一數(shù)你有多少根手指?

       。2)數(shù)一數(shù)你們小組有多少人?

       。3) 小組報數(shù),抽一兩組全班匯報比賽。The minimum group is the winner.

        5、聽錄音學做Let’s do.

        1)師示范,引導學生聽懂做對。

        2)聽歌謠,跟著一起做動作。

        四、課堂延伸:

        1、電話鈴聲響起,師做接電話狀,把家里的電話號碼告訴給同學們,看看哪些同學能聽懂老師家的電話號碼是多少。

        2、布置任務:把自己家里的電話號碼用英語說給同學聽。

        五、板書設計:

        Unit 6 Happy Birthday

        半圓形貼數(shù)字卡片

        對應板書單詞

        Happy Birthday 教學反思

        在本課時中教學評價貫穿了整個教學活動始末。有學生聲音洪亮得到教師的鼓勵:Cool, Super…;有學生上課注意力集中,站起來發(fā)言時卻語音不準,但仍收獲了老師的'微笑,糾正發(fā)音后與老師擊掌慶賀;有同學課堂表現(xiàn)特別出色,把數(shù)字學習發(fā)揮得淋漓盡致,得到老師精心制作的小貼畫……這一個微笑的表情,一句發(fā)自內(nèi)心的表揚,一個慶祝戰(zhàn)勝困難的手勢,一張代表至上榮譽的小紙片……,無不對學生的發(fā)展起著不可低估的作用。

        當然在這一課中我也還有好多不足的地方,首先是自己的業(yè)務素質(zhì)跟不上,課堂用語匱乏,知識儲備不夠。要給學生一碗水,自己卻沒有那一汪長流不息的清泉,真是書到用時方恨少,很多時候顯得力不從心。其次是教學方法還是比較單一,本課因為單詞比較多,所以呈現(xiàn)新課的陣線拉得較長,形式就顯得呆板了一些……,總之,還有很多缺點還要請專家們多多指點,同行們多多賜教。

      小學英語課教學反思11

        在小學英語的教學過程中,很多教師為了培養(yǎng)學生的學習興趣,經(jīng)常利用游戲,課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,使學生在快樂中接受教師預設的價值取向,小學英語教學反思作文。時間一久,我們不難發(fā)現(xiàn):很多學生原有的最初的學習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸的不復存在。在課堂教學中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設計組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學流程,教學環(huán)節(jié)流于形式:課后,學生懵懵懂懂,一知半解;一學期下來,學生則普遍捧著課本迷惑的望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),安排不和理,學習沒及時鞏固,知識沒能螺旋上升,直接導致教學的畸形。

        為此,我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式,要真正發(fā)揮其輔助教學的功能,達到寓教與樂,應做到以下幾點:

        一、面向全體,分層教學

        在游戲教學過程中,不可避免的是如何對待優(yōu)中差生。我設計游戲注重面向全體學生,難度適中,讓大家都參與。根據(jù)個人素質(zhì),性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分成三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。在激發(fā)他們主動參與親身實踐中,培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的'創(chuàng)新精神,實踐能力,無形中調(diào)動學生的語言資料庫。在實踐中學會自我評價,由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。

        二、組織得法,嚴謹有序

        做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學生天性愛游戲,爭強好勝有些學生容易忘乎所以,甚至會情不自禁地高聲喊。因此,在開始游戲之前講清規(guī)則,紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,要理解學生的心理,不要一味批評,而是積極講清楚。

        三、適時適度

        我認為不能力求面面俱到,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講解和訓練,喧賓奪主,上游戲娛樂課。

      小學英語課教學反思12

        隨著時代的發(fā)展,課改的深入,以培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)為中心,加強學生語言應用的能力水平為主要目標。新的教學理念使英語教師正在嘗試新的教學理念和教學方法,不斷地追求著高質(zhì)量的英語課堂。與此同時,也出現(xiàn)了一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學行為,致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象,以下是我們在課堂教學中存在的問題:

        一、教學形式單一

        雖然新課改強調(diào)“將課堂交給學生”,讓學生占據(jù)課堂的主體地位,而老師只負責引導和糾正學生的錯誤。許多老師仍然是以傳統(tǒng)的教學模式授課,整個學習過程枯燥,無趣味。這樣單一的教學方式往往會導致學生學習積極性的下降,上課時容易分心、走神。另外也有部分老師遵從新課改的要求,力求為學生創(chuàng)造一個輕松、有趣的'學習環(huán)境,但是需要老師掌握這個“度”,不管怎樣的形式,都要適度,不然不但不能激發(fā)學生學習的興趣和學習的積極性,反而會影響課堂效果。

        二、教學情境設置形式化。

        英語學習需要積極的情景作為支撐,在這種良好的語言學習氛圍下,學生進行英語學習可以獲得豐富的情感體驗。因此,在設置教學情景時一定要與教學的內(nèi)容緊密結合。可是,很多英語教師在進行情境設置時都存在著形式化的問題。這種形式化的情境雖然和教學內(nèi)容有一定的聯(lián)系,但是超越了生活的實際,很難激發(fā)學生的興趣。只有創(chuàng)設和生活接近的情境,才能使學生獲得積極的情感體驗,增強學生對詞匯和語法的掌握能力,促進學生語感的形成和發(fā)展。

        三、教學設備利用不合理

        隨著科技的進步,越來越多的先進設備被用于教育事業(yè)當中,但是對其使用的過程中容易出現(xiàn)不合理的情況,不僅沒有起到事半功倍的作用,反倒造成了教學資源的浪費,無法提高學生的學習效率。另外,諸多老師對于高科技設備的認同度不高,其不愿意接受新的教學方式,擔心會影響自己的教學進度,所以依然按照傳統(tǒng)的教學方式來開展英語教學。所以如何合理利用教學設備和教學資源也是亟待解決的問題之一。

        四、忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

        現(xiàn)在很多老師都將分數(shù)作為教學目標,因此,他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進行灌輸式的教學,忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。此種教學模式下,學生不但會失去學習興趣,而且不能在考試中獲得較高的分數(shù),無法實現(xiàn)教學的預期目標。這樣的教學模式會讓學生覺得課堂教學非常乏味,無法積極投入學習中去。

      小學英語課教學反思13

        《What can they do》一課主要談論的是動物的abilities,課文的教學內(nèi)容對于同學來說并不難掌握,而我這班同學也有著比較好的語言學習基礎,他們對英語這一課的學習興趣也很濃厚。我在設計這節(jié)課的時候也利用同學喜歡的游戲、歌曲、設計一定的活動任務等來吸引同學的學習注意力和培養(yǎng)甚至持續(xù)他們的學習興趣。在上課前我在想課的內(nèi)容活動形式布置得這么豐富,同學一定也會像平時那樣學得樂滋滋吧?

        但是我在上課的過程中,發(fā)現(xiàn)同學一開始都很積極的投入課堂活動中去,但課堂活動越往后,同學的學習興致就越低,學習情緒陷入了低谷,沒有了平時的那種學習的主動性,到了后面只是被動的接受教師的學習任務,很自然這節(jié)課同學是在不愉快的氛圍中結束的。

        上完這節(jié)課后,我陷入了深思,為什么我花了那么多的心思在課的活動設計甚至教學課件的制作上,但卻仍然維持不了同學的學習興趣呢?所以在上完這節(jié)課后,我對自身的教學作了以下的反思:

        活動的設計欠缺梯度性和層次性

        反思我整節(jié)課的.活動教學過程,由Warming up 到最后的Development每個活動布置的內(nèi)容和形式的確是豐富的和多樣的,但我沒有考慮到活動間的梯度和層次性,每個活動我?guī)缀醵际瞧骄挠昧,活動的布置不能體現(xiàn)由易到難的遞進,也不能體現(xiàn)由分散到集中的整合。這樣的課堂教學不符合小同學的認知規(guī)律,所以導致同學一開始的時候是積極踴躍的參與課堂活動,但由于活動的難易沒有一個遞進性,同學會覺得學習過程沒什么挑戰(zhàn),而且每個活動都是那么容易的就可以達到學習目的,體驗不了那種經(jīng)過克服困難而享受勝利的喜悅,最終他們的學習情緒很自然的陷入了低谷。通過這節(jié)課,我反思到,教師在設計活動時,既要考慮活動的多樣性和靈活性,又要考慮其層次性和梯度性,使課堂活動不只要富于變化,難度適中,而且還要緊湊和循序漸進,否則會對同學的思維發(fā)展和知識汲取發(fā)生不利的影響,而且也持續(xù)不了同學的學習興趣。

      小學英語課教學反思14

        現(xiàn)如今,隨著時代的發(fā)展和社會的進步,英語語言學習,英語教育教學越來越收到人們的重視。語言是人類思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語言就是掌握了一種觀察和學習的方法。英語已不單單是一種傳播語言的工具媒介,而是一種思想,一種知識,一種文化。我們應該學習掌握這門特殊的語言文化,從而更好的走出國門,開闊眼界,認識世界。

        時間如白駒過隙,我已經(jīng)在天津小淀中學實習了幾個多月了,差不多適應了英語老師這個嶄新的角色。結合日常工作的點點滴滴,我得到了以下幾點反思:

        1、無論是學習哪一學科,最重要的就是要培養(yǎng)學生的興趣,英語也不例外。在英語課堂上,僅僅靠唱歌做游戲是不能培養(yǎng)學生持久的興趣,新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。教學的每一項活動的開展,方法的使用都會給學生造成某種刺激。強刺激會激發(fā)學生的興趣,引起積極的反應;弱刺激產(chǎn)生抑制作用,學生反應消極,學習興趣逐步淡化。從心理學角度講,喜新厭舊乃人之本性,單調(diào)則乏味。因此,教學應注意刺激的變化,經(jīng)常給學生新鮮感,從而調(diào)動學生學習的積極性。變化包括教學的各個方面,滲透教學的各個環(huán)節(jié)所以,我們應該采用多種手段方法幫助學生去記憶單詞,語言點;盡可能多創(chuàng)造模仿的機會,提高學生的語音語調(diào)。

        2、教師要面向全體學生,發(fā)揮學生的主體作用。傳統(tǒng)的教學模式就是教師壟斷課堂,照本宣科,教師問什么,學生就回答什么;這樣只會讓課堂氣氛越來越沉悶,學生學起來也沒勁,直接導致學生的學習興趣被淹沒,學習動機被窒息。我們在上課的時候,盡量使用英語,適當使用母語教學,著重培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力,給學生創(chuàng)造英語環(huán)境。新時代的課堂,應讓學生做主導,讓學生充分接觸英語,保持學習英語過程中的主動狀態(tài),主動觀察,主動思維,主動回答,讓學生感到學習是一種樂趣與享受。此外,課堂教學讓面向全體學生,使所有學生都學有所得,不讓每一位同學掉隊!

        3、平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎,我們教師應與學生保持良好和諧的師生關系。課堂上,學生對教師的人格魅力,專業(yè)水平,教學方法等等,都會進行不自覺的評價。如果老師一味的偏袒成績好的學生,冷落其他學生,就會使同學們產(chǎn)生抵觸情緒,不利于課堂教學。所以,在教學中,教師應熱愛每個學生,尊重每個學生,關心每個學生,對學生一視同仁,讓學生們感到老師的關心與愛,用愛包圍他們。如果每位學生感到了這樣的`愛,便會激發(fā)出學生們健康的情感,產(chǎn)生積極的學習動機,在和諧的氣氛中學習知識,培養(yǎng)能力。

        4、在平時的教學活動中,單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣,而且不能體現(xiàn)語言的生動性,而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點,抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法,其基本出發(fā)點是學生,學生是課堂的主體。課堂應當是學堂,是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發(fā)揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內(nèi)容,更自由的民主氣氛,不但可以討論本課的問題,而且可以用英語發(fā)表自己的見解,縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力,在平時教學活動中,經(jīng)常有學生在討論課時不用英語,或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題,這需要老師時常督促。

        新時代的英語課堂上,我們應將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有效的結合起來,培養(yǎng)學生自主的學習能力,觀察力,思維,創(chuàng)新精神;為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

      小學英語課教學反思15

        20xx年xx月xx日,我縣小學英語教師參加了小學英語課堂教學培訓活動,在這次培訓學習中,我們聆聽了王建平院長的精彩講座,雖然只有短暫的半天時間,但收獲頗多。這次學習培訓進一步更新了我的教學觀念,實現(xiàn)從教學理念到教學行為的轉(zhuǎn)變,并把學習視為終身之事。同時這次培訓使我在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充,反思了以往工作中的`不足,也解決了一些我以往教學中的困惑。王院長側重講了兩方面內(nèi)容:

        一、“研”在課前。

        要想搞好教學,必須研讀教材,實現(xiàn)知識與教學貫通。

        1、把握教材特點,全面理解教材,F(xiàn)在的教材信息量大、知識點多、分布散,知識語境化、生活化、活動化。如果不對教材進行認真研讀,就難以真正把握教材內(nèi)容、重、難點,更談不上有效教學了。

        2、注重梳理,構建知識系統(tǒng)。對于每一節(jié)課,我們都要清楚課題;本節(jié)課的核心語言是什么;核心語言的功能是什么;本課內(nèi)容在什么情境中進行;本課的文化教學內(nèi)容是什么;分清重點內(nèi)容、理解內(nèi)容與復習內(nèi)容。如果我們每節(jié)課都能備到此種程度,教學效果可想而知。

        二、英語課堂教學中的“增”與“減”。

        減“負”增“趣”,減輕學生的心理、記憶負擔,增加學生的學習興趣;減“答”增“問”,給學生提問的機會、并引領鼓勵學生提出問題進行解答;減“講”增“練”,教師要立足于單元,整體設計口語訓練內(nèi)容,加強預設,對主題交流內(nèi)容針對不同學生分出層次,細化口語交流的內(nèi)容,教師融入其中,豐富師生語言互動形式。讓學生達到見詞能讀、聽音能寫的程度;減“動”增“思”,要把文字活化為語言,教材內(nèi)容化為實際生活,教學活動活化為交際活動。

        最后王院長總結了一節(jié)好課的標準:扎實——有意義;充實——有效率;豐富——有生成性;平實——常態(tài)性;真實——有待完善。

        通過本次培訓,使我認識到了研讀教材的重要性和必要性,懂得了如何分析和處理教材內(nèi)容,還意識到了教學目標必須要根據(jù)本校教育教學和學生英語水平的實際情況進行相應的調(diào)整,并根據(jù)已調(diào)整的教學目標來設計教學活動,從而提高教學效率。

        在今后的教學工作中,我會不斷加強學習,更注重對教材的研究,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,爭取讓課堂更生動、有效,讓學生有新的提高,教學水平能邁上一個新臺階。

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