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      試卷講評(píng)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-05-27 14:18:19 教學(xué)反思 我要投稿
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      試卷講評(píng)教學(xué)反思

        身為一名人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的試卷講評(píng)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思

      試卷講評(píng)教學(xué)反思1

        一、期中試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)

        批改玩試卷后,發(fā)覺(jué)絕大部分學(xué)生是由于馬虎馬虎、審題不細(xì)致而丟分。例如:大小些問(wèn)題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題、人稱(chēng)弄錯(cuò)等問(wèn)題,這些問(wèn)題只要學(xué)生看到錯(cuò)誤就立即能訂正過(guò)來(lái),針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我把試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)如下:

        1、我先讓學(xué)生自己改錯(cuò),比較兩次答案,給自己提個(gè)醒。

        2、接下來(lái)是針對(duì)錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行講解。先讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的緣由,能改正的自己改正,不會(huì)的,讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),剖析錯(cuò)誤緣由,引起重視,也是警示其他同學(xué),來(lái)加深學(xué)生印象。

        3、訂正講解完后,讓學(xué)生小組內(nèi)相互檢查訂正的狀況,并探討解決另外一些沒(méi)講的題。

        4、然后,讓學(xué)生總體閱讀試卷,并且自己分析緣由,結(jié)合自己的平常表現(xiàn),談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中和考試中存在的問(wèn)題,找出緣由對(duì)癥下藥,表目標(biāo)和決心。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,老師總結(jié):馬虎和審題,可以看出,我們不是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,而是學(xué)習(xí)看法的問(wèn)題,今后要端正學(xué)習(xí)看法,不要浮躁,盡快提高。這樣激勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁的學(xué)習(xí)。

        5、最終是針對(duì)錯(cuò)題集中的進(jìn)行鞏固性反饋練習(xí),達(dá)到剛好鞏固的效果。

        二、課后反思

        這次期中試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和想法是好的`,關(guān)鍵在實(shí)際操作上。以下是我對(duì)這節(jié)課的課后反思:

        這節(jié)課前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順當(dāng),效果也較好。但是,再讓學(xué)生講解訂正的過(guò)程奢侈時(shí)間太多了,唯恐學(xué)生改不好。所以下一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋練習(xí)沒(méi)來(lái)的及做,只能當(dāng)作家庭作業(yè)了。今后要多放給學(xué)生,信任學(xué)生的實(shí)力。而且由于驚慌,讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了,只讓他們說(shuō)和口頭拼法了,以后也要提高心理素養(yǎng),克服驚慌心理。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思2

        試卷講評(píng)課是一個(gè)非常重要的課型,對(duì)于畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)更是至關(guān)重要的,教師通過(guò)試卷講評(píng)能及時(shí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,與此同時(shí)可以彌補(bǔ)平時(shí)課堂教學(xué)的不足。但是,當(dāng)前的試卷講評(píng)課教學(xué)中存在著機(jī)械地逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到等問(wèn)題。為了讓試卷講評(píng)課真正收到效果,我們教師應(yīng)該構(gòu)建和諧、生成的試卷講評(píng)課堂,積極創(chuàng)造條件,為學(xué)生搭建自主探究的舞臺(tái),倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

        一、試卷講評(píng)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題

        我們通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的“期中試卷講評(píng)課展示與評(píng)課”活動(dòng)發(fā)現(xiàn)很多試卷講評(píng)課收效甚微,有些學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭煩情緒。

        1.課前準(zhǔn)備不充分,局限于核對(duì)答案

        在試卷講評(píng)課前教師至少應(yīng)該分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度與試卷中出現(xiàn)的焦點(diǎn)問(wèn)題。有的教師僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)無(wú)的放矢,隨性發(fā)揮,導(dǎo)致試卷講評(píng)課教學(xué)效率低下。有些教師只核對(duì)答案而不進(jìn)行評(píng)講的形式,使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案,更談不上對(duì)評(píng)講內(nèi)容的.鞏固、強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)能力的提高。

        2.課堂流程機(jī)械,逐題評(píng)講試卷

        通過(guò)研討,我們一致認(rèn)為講評(píng)課應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心,甚至要教會(huì)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通,這就必須讓學(xué)生主動(dòng)釋疑,以達(dá)到訓(xùn)練和培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,所以講評(píng)課一定要有針對(duì)性和實(shí)效性。有些教師過(guò)分注重語(yǔ)法講解而忽略學(xué)生語(yǔ)篇閱讀是傳統(tǒng)講評(píng)課之通病。也有些教師從試卷的第一題開(kāi)始,逐題講評(píng),一題都不放過(guò),一張?jiān)嚲砩踔烈▋扇n時(shí)才能講完。這樣,既浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理,課堂收效甚微。

        3.課堂結(jié)構(gòu)松散,講解形式單一

        有很多教師對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)了的試題不講評(píng),錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)講評(píng),但仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng),形式單一,就題論題。也有一些教師在講解試卷時(shí),逐詞逐句講解耗時(shí)過(guò)多,而后再對(duì)對(duì)答案,匆匆了結(jié)。這樣松散的安排,虎頭蛇尾的做法導(dǎo)致沒(méi)搞懂的學(xué)生仍舊不懂。在講評(píng)時(shí),有些教師的教學(xué)目標(biāo)僅限于弄懂每一題,這樣的做法讓學(xué)生只能學(xué)會(huì)解一道題,不能旁通一類(lèi)題,不能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。

        二、如何打造一節(jié)有效的英語(yǔ)試卷講評(píng)課

        對(duì)于帶畢業(yè)班的教師,要走出試卷滿(mǎn)堂飛的課堂,就必須要精心打造有效的講評(píng)課堂, 講評(píng)課應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生討論、自行討論、自我探究,找到錯(cuò)誤,找出問(wèn)題,以學(xué)生自己解決問(wèn)題為主,教師要多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、少灌輸,學(xué)生要多參與、多點(diǎn)評(píng),同時(shí)教師也要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生發(fā)揮探究知識(shí)的能力。

        1.講評(píng)完形填空題

        學(xué)生做完形填空語(yǔ)法題的方法有很多,有直接法、排除法、辨析法、關(guān)鍵詞法、上下文聯(lián)系法等等。不同的學(xué)生思考題目的方法不一樣,在課堂上可以讓學(xué)生互相探討他們各自的方法,引導(dǎo)學(xué)生自行糾錯(cuò)和質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題參與課堂。 例如: useful dictionary for beginners of English! A. Such B. What an C. What a D. How a 在講評(píng)這一條題目時(shí),老師給了學(xué)生時(shí)間去討論這道題的考點(diǎn),并讓學(xué)生在小組里討論總結(jié),然后再由一名學(xué)生代表來(lái)講解,選出正確答案。在知道正確答案后,老師又給出了與此相似的中考題,讓學(xué)生來(lái)挑戰(zhàn)中考,并在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探討他們的解題方法。

        2.講評(píng)語(yǔ)篇閱讀

        講評(píng)閱讀題重在幫助學(xué)生理解__,把握主旨大意。學(xué)生的理解能力不是老師講過(guò)了,能力就能提高,而是需要學(xué)生自己內(nèi)化、實(shí)踐和感知,因此,這就需要我們教師教會(huì)學(xué)生精讀泛讀,也可以根據(jù)語(yǔ)篇的難易程度進(jìn)行二次閱讀和小組討論,最后由小組提出問(wèn)題,教師可以集中點(diǎn)撥、指導(dǎo)閱讀技巧,給文章進(jìn)行體裁分類(lèi),并指導(dǎo)做這類(lèi)閱讀要注意的問(wèn)題。這樣,學(xué)生對(duì)難度大的閱讀理解題就有了信心和耐心去讀、去理解,從而也就提高了聽(tīng)課的效果。

        3.講評(píng)書(shū)面表達(dá)

        考慮到學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)題的恐懼,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,老師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作寫(xiě)作。首先讓學(xué)生共同探討寫(xiě)作要求,討論寫(xiě)作的結(jié)構(gòu),而后互相鑒賞作文、互相挑刺、互相點(diǎn)評(píng)作文,甚至再度修改作文。不同層次的學(xué)生相互批閱和修改,學(xué)生自然關(guān)注時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、用詞、主謂一致和拼寫(xiě)錯(cuò)誤等。小組合作后進(jìn)行全班合作,找一些學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的Chinese-English的翻譯,讓全班同學(xué)一起來(lái)修改。如果學(xué)生互相自查、自糾,很多問(wèn)題便會(huì)迎刃而解,如:沒(méi)加s、主謂一致、詞語(yǔ)辨析等問(wèn)題,學(xué)生可以指出來(lái)的。這時(shí)候老師要“懶”一點(diǎn)才好,把課堂交給學(xué)生。

        試題評(píng)講后,教師要教會(huì)學(xué)生整理試卷、總結(jié)反思。首先,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回顧錯(cuò)誤,總結(jié)考試成敗的原因;其次,引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理講評(píng)課中補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn),完善自己的知識(shí)體系;再次,讓學(xué)生建立錯(cuò)題檔案或錯(cuò)題集,常常翻看,及時(shí)提醒,直到鞏固。 試卷講評(píng)課教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能,考慮學(xué)習(xí)的主體,合理安排好時(shí)間、節(jié)奏,發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性,在自我探究、自我反省、自我反思中鞏固和提高。當(dāng)然,提高試卷講評(píng)課的方法有很多,如何做到高效,有待于每一位英語(yǔ)教師更深入地探索和研究。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思3

        每年到這個(gè)時(shí)候,都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子,在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果,老師們往往通過(guò)測(cè)試的方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的,一般“有測(cè)必評(píng)”,那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢?

        首先必需走出誤區(qū):

        1、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式,使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案,特殊是填空題和選擇題,更談不上訂正、強(qiáng)化、提高。

        2、從試卷的`第一題起先講起,始終講到最終一題,題題都不放過(guò),一張?jiān)嚲硗ㄔS多時(shí)間才能講完,其弊端是話(huà)費(fèi)的時(shí)間多,學(xué)生剛到厭倦。

        3、依據(jù)測(cè)試狀況,有所側(cè)重,多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講,錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng),這種作法比前兩種好,但照舊是老師講、學(xué)生聽(tīng),形式單一,就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題,不會(huì)通一類(lèi)題。

        那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢?

        第一,物理講評(píng)課不能四平八穩(wěn),眉毛胡子一把抓,老師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清晰學(xué)生中存在的最突出的問(wèn)題,有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。

        其次,物理講評(píng)課應(yīng)特殊重視“想不到”問(wèn)題的處理,要克服“一聽(tīng)就會(huì),一做就錯(cuò)”的局面,是學(xué)生真正的理解和駕馭。這就應(yīng)當(dāng)精講,讓學(xué)生自悟和探討,不僅要講推理,更要講道理,堅(jiān)決杜絕就題論題。

        第三,講評(píng)課要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自行探討問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題,老師是組織者、參加者,既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”,少一點(diǎn)“告知式”的教化。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位細(xì)心編制幾組練習(xí),使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和駕馭,已達(dá)到最佳的效果。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思4

        考試是教學(xué)的重要組成局部,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段,為到達(dá)考試的目的,作為教師在考試后要準(zhǔn)時(shí)搞好試卷分析,有效地進(jìn)展試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)問(wèn),嫻熟技能,彌補(bǔ)缺漏,訂正錯(cuò)誤,拓寬思路,提高力量等重要作用。

        因此,上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)詳細(xì)做法:

        一、考后準(zhǔn)時(shí)分析學(xué)情,做好講評(píng)課的預(yù)備。

        試卷的統(tǒng)計(jì)與分析,不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,更是對(duì)試卷的正誤狀況進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言,要提前“知錯(cuò)”,認(rèn)真記錄錯(cuò)誤:

       。1)、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。

       。2)、出錯(cuò)學(xué)生的層次。

       。3)、比擬簡(jiǎn)單出錯(cuò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

        (4)、學(xué)生消失錯(cuò)誤的主要類(lèi)型。

        (5)、各層次學(xué)生出錯(cuò)的”特點(diǎn)規(guī)律,對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù),但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。

        二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn),不能面面俱到。

        講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的`題作為重點(diǎn),挖出出錯(cuò)的根源,幫忙學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的緣由。出錯(cuò)少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo),以幫忙他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

        三、當(dāng)堂檢測(cè),反應(yīng)矯正。

        當(dāng)堂檢測(cè),反應(yīng)矯正的目的是幫忙教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,同時(shí)也可給學(xué)生重溫學(xué)問(wèn)、體驗(yàn)勝利的時(shí)機(jī)

        以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思,還有許多缺乏之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性,仍是我在這節(jié)課后連續(xù)應(yīng)當(dāng)去思索,在實(shí)踐中連續(xù)不斷去摸索的問(wèn)題。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思5

        在開(kāi)年級(jí)組會(huì)的時(shí)候,黎校長(zhǎng)就在會(huì)上詳細(xì)提到關(guān)于如何批改試卷如何講解的問(wèn)題。黎校長(zhǎng)提出,在課堂上講評(píng)試卷最重要的是做好了準(zhǔn)備工作,就是仔細(xì)認(rèn)真的做好批改試卷,并做好統(tǒng)計(jì),這樣,對(duì)每位學(xué)生、每道題都能心中有數(shù),在講評(píng)試卷的時(shí)候才會(huì)有著重點(diǎn)。

        我按照黎校長(zhǎng)說(shuō)的方法認(rèn)真的批改講解了一張段考卷子。由于任務(wù)分配,我被分到了批改翻譯題,全年級(jí)幾乎一半的翻譯題都從我手中打分,然后在改完后語(yǔ)文組所有老師一起總結(jié)各自改的題目的出錯(cuò)點(diǎn),我仔細(xì)記祝最后拿到本班試卷,按照黎校長(zhǎng)說(shuō)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì),哪道題出錯(cuò)較多,而最多的又出在哪個(gè)問(wèn)題上,這樣統(tǒng)計(jì)完,最后發(fā)現(xiàn),整張卷子都十分清楚,還有學(xué)生考試的情況及出錯(cuò)的原因都很了解。在講解的時(shí)候,我根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果著重講解大家普遍錯(cuò)的地方,同時(shí)也從學(xué)生的角度去分析該如何做題。所以講評(píng)的十分細(xì)致。

        最后問(wèn)了學(xué)生,感覺(jué)這樣講評(píng)試卷的'效果如何,大部分學(xué)生還是很喜歡的,說(shuō)這樣講很好,重點(diǎn)突出,而且以后遇到類(lèi)似的題目也知道該怎么回答了。這是值得高興的。不足的地方是這樣前期準(zhǔn)備的時(shí)間太長(zhǎng),遇到考試時(shí)很多卷子練習(xí)的時(shí)候根本忙不過(guò)來(lái),這是值得解決的問(wèn)題。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思6

        每年到這個(gè)時(shí)候,都是畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考的日子,在復(fù)習(xí)教學(xué)中總要檢查教學(xué)的效果,教師們往往通過(guò)測(cè)試的方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的,一般“有測(cè)必評(píng)”,那么如何進(jìn)行試卷講評(píng)呢?

        首先必須走出誤區(qū):

        1、書(shū)面張貼答案或在黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式,使學(xué)生無(wú)法知道試題為什么事這個(gè)答案,特別是填空題和選擇題,更談不上糾正、強(qiáng)化、提高。

        2、從試卷的第一題開(kāi)始講起,一直講到最后一題,題題都不放過(guò),一張?jiān)嚲硗ê芏鄷r(shí)間才能講完,其弊端是話(huà)費(fèi)的時(shí)間多,學(xué)生剛到厭倦。

        3、根據(jù)測(cè)試情況,有所側(cè)重,多數(shù)學(xué)生作對(duì)的試題不講,錯(cuò)誤多的重點(diǎn)講評(píng),這種作法比前兩種好,但仍舊是教師講、學(xué)生聽(tīng),形式單一,就題論題。學(xué)生的收獲是只會(huì)解一道題,不會(huì)通一類(lèi)題。

        那么試卷講評(píng)怎樣才能達(dá)到最好的效果呢?

        第一,物理講評(píng)課不能面面俱到,眉毛胡子一把抓,教師要通過(guò)試卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出的.問(wèn)題,有針對(duì)性很側(cè)重性地在講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。第二,物理講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理,要克服“一聽(tīng)就會(huì),一做就錯(cuò)”的局面,是學(xué)生真正的理解和掌握。這就應(yīng)當(dāng)精講,讓學(xué)生自悟和討論,不僅要講推理,更要講道理,堅(jiān)決杜絕就題論題。第三,講評(píng)課要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論問(wèn)題、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題,教師是組織者、參與者,既多一點(diǎn)“啟發(fā)式”,少一點(diǎn)“告訴式”的教育。試卷講評(píng)課還要多角度、全方位精心編制幾組練習(xí),使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握,已達(dá)到最佳的效果。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思7

        在大學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候就已經(jīng)知道,試卷講評(píng)課是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。它要求教師遵循試卷講評(píng)的原則,課前做好試卷分析準(zhǔn)備,重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程,適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展,讓學(xué)生在鞏固知識(shí)與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上,能夠做到舉一反三,觸類(lèi)旁通。所以,一直以來(lái)我都堅(jiān)持這種系統(tǒng)的講評(píng)方法,感覺(jué)從中學(xué)到了不少課本以外的東西。

        一、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。好的成績(jī),能讓學(xué)生歡欣雀躍,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心;反之,則使人垂頭喪氣,甚至喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此,試卷講評(píng)課上,對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲,向更高的目標(biāo)攀登。對(duì)于學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生,則要時(shí)?隙ㄆ溥M(jìn)步,增強(qiáng)他們的自信心;同時(shí),根據(jù)他們的不同,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),循序漸進(jìn),使之不斷進(jìn)步。

        例如這次測(cè)驗(yàn),同學(xué)們考的還不錯(cuò),相對(duì)以前有了很大程度上的提高,我便狠狠的表?yè)P(yáng)了大家,瞬間感覺(jué)到學(xué)生的情緒高漲起來(lái)。同時(shí),我立即提出了更新更高的要求,而且還講明白有個(gè)別人存在有驕傲,散漫的情況,讓大家有所思考,從而克服缺點(diǎn)再接再厲。

        二、因材施教,有的放矢。就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),若講評(píng)的時(shí)候面面俱到,逐題講解,教師至少需要一個(gè)多課時(shí)的時(shí)間,這無(wú)疑會(huì)造成師生雙方的時(shí)間和精力的浪費(fèi)?茖W(xué)的做法是:有的放矢的講解。這就要求我們提前對(duì)學(xué)生普遍性錯(cuò)誤以及錯(cuò)誤的原因做到心中有數(shù)?茖W(xué)指出,試卷正確率在60%以上的試題大可不講,低于60%的題目則要精講。因此,我把時(shí)間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項(xiàng)選擇上,一道道題精講;至于那些很容易一眼就知道答案的如單項(xiàng)聽(tīng)力題等,我就直接把答案寫(xiě)在黑板上并沒(méi)多講,節(jié)約了不少時(shí)間。

        三、講究方法,提高效率。講評(píng)試卷的時(shí)候,教師應(yīng)根據(jù)不同的題型,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)。以單項(xiàng)選擇題為例,其解題技巧是:結(jié)合題干分析備選項(xiàng),用識(shí)別法,排除法迅速做出正確的選擇。講解閱讀理解題時(shí),則要指導(dǎo)學(xué)生注意精讀文章首句,善于從文章每段的首句來(lái)提取有效信息,學(xué)會(huì)理解文章句子間的深沉含義,學(xué)會(huì)根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)意思等。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力和閱讀能力大有益處。

        四、形式多樣,不落俗套。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評(píng)課,聽(tīng)起來(lái)難免枯燥無(wú)味。因此,教師應(yīng)該深入研究試卷講評(píng)課,開(kāi)發(fā)新穎的授課模式。一般來(lái)說(shuō),一套試題的講評(píng)不一定要教師全部講述,適時(shí)讓思路較為清晰或成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解,不失為一種好方法。今天上課時(shí),我就讓班上一名成績(jī)很好的同學(xué)試著講解,不僅讓其他學(xué)生有了新鮮感,更加用心聽(tīng)講,而且還能及時(shí)了解該名學(xué)生是否真正弄懂題目或是僥幸猜對(duì),起到了很好的檢測(cè)作用。

        同時(shí),若所涉及的知識(shí)源于課本原句時(shí),我就讓學(xué)生自己去查閱課本,這樣既能起到鞏固課本知識(shí)的作用,還可以引起學(xué)生對(duì)課本的重視,促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。

        一次考試,不僅能檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)的程度,還能檢測(cè)出教師教學(xué)的得失。我們?cè)诜治鲈嚲淼臅r(shí)候,除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外,還要對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),剖析其中存在的問(wèn)題,從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué),力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思8

        如何讓學(xué)生每經(jīng)過(guò)一次考試都能獲得最大收獲呢?老師的試卷講評(píng)課起著至關(guān)重要的作用。

        一、留意查漏補(bǔ)缺

        檢查出學(xué)生不理解或沒(méi)駕馭的學(xué)問(wèn)點(diǎn),是終結(jié)性考試的目的之一。造成學(xué)問(wèn)點(diǎn)漏缺的主要緣由,是學(xué)生沒(méi)有將漏缺內(nèi)容納入學(xué)問(wèn)體系和技能系統(tǒng)中,對(duì)課堂所講學(xué)問(wèn)點(diǎn)的聯(lián)系,對(duì)學(xué)問(wèn)要素的相互制約關(guān)系不理解。因此,老師在備講評(píng)課教案時(shí),應(yīng)依據(jù)試題內(nèi)容,針對(duì)不憐憫況,設(shè)計(jì)補(bǔ)償性題目。

        二、留意學(xué)問(wèn)輻射

        試題受考試卷面、時(shí)間的限制,不行能將所學(xué)學(xué)問(wèn)全部涉及,四平八穩(wěn)。出題者往往以點(diǎn)帶面體現(xiàn)課本學(xué)問(wèn),老師講評(píng)時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的目的要求,細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛(ài)好,引導(dǎo)思維,進(jìn)行提問(wèn)。

        三、貼近生活實(shí)踐,在學(xué)問(wèn)遷移中求異

        生物學(xué)科教學(xué)具有社會(huì)實(shí)踐強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容開(kāi)放的`特點(diǎn)。為此,在教學(xué)中應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活,利用學(xué)生已有學(xué)問(wèn)閱歷和感知而提出問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)自然界和人類(lèi)社會(huì)形成完整的相識(shí),特別有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思9

        1、課前認(rèn)真批卷,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率,對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。

        2、學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組,成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生,人數(shù)5—6人。

        3、每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正,以學(xué)習(xí)小組為單位,通過(guò)學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正,并要求學(xué)生分析錯(cuò)誤原因,教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)!

        4、在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評(píng),要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評(píng),也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。要按序講評(píng)錯(cuò)誤率高的題目或是按知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi)講,也可結(jié)合課前批卷情況請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小先生”講評(píng)錯(cuò)題,或說(shuō)明錯(cuò)誤原因,檢查小組學(xué)習(xí)效果。

        5、試卷訂正

        6、平行性或延伸性習(xí)題再反饋

        總之,試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié),它是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生、個(gè)體和群體、群體和群體之間的綜合互動(dòng)。試卷講評(píng)課教學(xué),應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能,充分考慮學(xué)生的`實(shí)際情況,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。只有立足于學(xué)生的實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性,致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng),才能提高教學(xué)的實(shí)際功效,促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高,從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思10

        數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課,它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。把所學(xué)知識(shí)的考察都要在試卷中體現(xiàn)出來(lái),在知識(shí)整合、試題編排等方面都很科學(xué)。那么如何上好一節(jié)試卷講評(píng)課,就不是一件可有可無(wú)的事。經(jīng)過(guò)多年探索嘗試,我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作比較接近新課標(biāo)思想,適合目前的教學(xué)實(shí)際。

        一、講評(píng)應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作,反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。

        講評(píng)前,首先對(duì)通篇試題進(jìn)行分析,包括評(píng)價(jià)試題的難易程度、知識(shí)點(diǎn)的分布、典型題的得分率,尋找學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)上存在的癥結(jié),挖掘?qū)W生所在的共同性問(wèn)題,就學(xué)生對(duì)各類(lèi)題型解答情況,找到教師在教學(xué)中的疏漏。另外,在分類(lèi)講評(píng)的準(zhǔn)備上要通過(guò)抓住典型問(wèn)題,帶動(dòng)相關(guān)問(wèn)題,對(duì)個(gè)別因知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的變形、變式題目,以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真編寫(xiě)教案,明確講評(píng)的目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵所在?傊n前準(zhǔn)備工作做得越充分,講評(píng)效果就越好。

        二、講評(píng)要有針對(duì)性,要分清主次,反思常規(guī)教學(xué)中盲從,重難點(diǎn)不突出等傾向。

        很多人不管學(xué)生試卷答的如何,又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài),把試卷從頭到尾、無(wú)遺漏地給學(xué)生講一遍,過(guò)程祥細(xì),且分析透徹,其實(shí)學(xué)的在聽(tīng),沒(méi)學(xué)的末在意,講完后讓學(xué)生把自己沒(méi)做的和做錯(cuò)的重做一遍,結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多,這樣做能說(shuō)明效果好嗎?

        其實(shí),出現(xiàn)上述原因很簡(jiǎn)單。一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是由淺入深,由基本題到綜合題,而教師開(kāi)始講的一部分題,恰恰是難度比較小的,學(xué)生易懂的基礎(chǔ)題,學(xué)生大多數(shù)解題正確,導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中,待講到學(xué)生出錯(cuò)誤較多的題目時(shí),也未引起高度注意,而是精神已經(jīng)疲憊。其二,教師多為正面講解,并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在,一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清?傊處煹闹v解針對(duì)性不強(qiáng),且目的不明確,結(jié)果是費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不佳。因此,我認(rèn)為講評(píng)時(shí)沒(méi)有必要面面俱到,泛泛而談,而要對(duì)那些普遍存在的問(wèn)題要作為重頭戲,耐心細(xì)致地分析講評(píng)。對(duì)一些一看就會(huì)、一做就錯(cuò)的試題不妨列舉出幾種典型錯(cuò)解。例如:求√81的算術(shù)平方根。學(xué)生就易出問(wèn)題,大部分學(xué)生只是對(duì)進(jìn)行化簡(jiǎn),而沒(méi)有把√81當(dāng)作被開(kāi)方數(shù)對(duì)待,實(shí)際上是求9的算術(shù)平方根,在概念的理解與應(yīng)用上出了問(wèn)題。對(duì)于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路,給出解題方法,同時(shí)注意一題多解。

        三、講評(píng)要有啟發(fā)性,要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,反思常規(guī)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)、主導(dǎo)與主體關(guān)系的地位是否擺正。

        講評(píng)是考試的`繼續(xù),通過(guò)講評(píng),可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。講評(píng)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在答題中的實(shí)際,精心設(shè)疑,恰當(dāng)引導(dǎo),耐心啟發(fā),讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立認(rèn)真地思考,從中獲得知識(shí)和方法。

        在講評(píng)教學(xué)中,教師不能只滿(mǎn)足于把正確答案拋給學(xué)生,或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于出現(xiàn)典型錯(cuò)誤的學(xué)生,可以讓他們自己說(shuō)出解題的思維過(guò)程,自己反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié),并由此得出正確的解法,教師給他們以鼓勵(lì)性講評(píng)。對(duì)于一題多解,一法多用要分類(lèi)討論。例如已知,直角△ABC的周長(zhǎng)為2+√7,斜邊上中線為1,試求△ABC的面積。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組,而且難度大出了問(wèn)題,不會(huì)從問(wèn)題的另一面來(lái)考慮,即通過(guò)恒等變形,只要求出a與b的積問(wèn)題就可解決,學(xué)生缺乏這方面的知識(shí)與技巧。特殊解法的問(wèn)題,要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題,鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,對(duì)教師的講評(píng)提出看法。

        四、講評(píng)要注意歸納方法,總結(jié)規(guī)律,反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識(shí)歸納、課堂小結(jié)的作用。

        數(shù)學(xué)題浩如煙海,若不注意歸納,盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),勢(shì)必加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),因此在講評(píng)課教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,歸納出一般解題方法,力求達(dá)到舉一反三,觸類(lèi)旁通的目的。如講評(píng)有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類(lèi)的題目時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的規(guī)律。1、注意“三線合一”定理的作用,利用定理可以證明線段相等,角相等及兩線垂直;2、在證明兩邊或兩角相等時(shí),若它們?cè)谕蝗切沃校捎玫冉菍?duì)等邊,等邊對(duì)等角來(lái)證。若它分屬兩個(gè)三角形,則可通過(guò)證明兩個(gè)三角形全等來(lái)實(shí)現(xiàn)。3、有兩種常見(jiàn)的輔助線作法:一種是作等腰三角形的頂角的平分線(或底邊的中線,底邊的高線);另一種是作一條線段等于已知線段構(gòu)成等腰三角形。

        在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí),要著眼于以下幾個(gè)方面。1、試題的知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、試題涉及知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。3、解題思路和解題技巧。4、對(duì)重要題型的審視和入手方法。這樣每講一次,都能使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力得到進(jìn)一步提高。

        五、講評(píng)要有激勵(lì)性,反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。

        講評(píng)的目的是反饋測(cè)試的結(jié)果,讓學(xué)生了解自己的知識(shí)、能力水平所達(dá)到的程度,以便提高成績(jī),糾正錯(cuò)誤,彌補(bǔ)缺陷,激發(fā)求知欲。

        一堂好的講評(píng)課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,并肯定學(xué)生的成績(jī),激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步,以期待學(xué)生處于愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)考試后的講評(píng)要一分為二,但重點(diǎn)必須放在肯定和激勵(lì)上,特別是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,更要因人而異,要從解題思路、運(yùn)算過(guò)程和書(shū)寫(xiě)格式、認(rèn)真程度上,細(xì)心尋找他們的閃光點(diǎn),從而給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使他們感到自己的進(jìn)步,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思11

        本學(xué)期初三年級(jí)考試頻繁,模擬練習(xí)頻繁,試卷講評(píng)課頻繁,因此我感覺(jué)進(jìn)行有效、高效的試卷講評(píng)課特別重要。針對(duì)本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn),化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂,在沒(méi)有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就起先了專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了,期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評(píng)課定位在了“以題帶動(dòng)學(xué)問(wèn)點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評(píng)基本分六個(gè)環(huán)節(jié),即:答案訂正、小組間糾錯(cuò)、錯(cuò)誤緣由分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布。經(jīng)過(guò)市一模試卷的'嘗試,我感覺(jué)效果不錯(cuò)。

        答案訂正可以滿(mǎn)意學(xué)生對(duì)正確答案的期盼,快速消退神奇感;小組間糾錯(cuò)可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯(cuò)題溝通,并相互借鑒,通過(guò)相互解答錯(cuò)題,還能鞏固學(xué)問(wèn);失誤緣由分析分四個(gè)方面:審題不清、理解不到位、不會(huì)、時(shí)間安排不合理。通過(guò)這些分析,使學(xué)生正確相識(shí)自己的問(wèn)題,為以后答題積累閱歷和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對(duì)實(shí)力型考題的方法解析;題型歸納可以讓學(xué)生充分相識(shí)理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu),消退理綜試卷的恐驚;學(xué)問(wèn)點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的學(xué)問(wèn)點(diǎn)覆蓋,從中體會(huì)主干學(xué)問(wèn),突出復(fù)習(xí)重點(diǎn),為復(fù)習(xí)指明方向。

        久而久之,學(xué)生感受到試卷講評(píng)的固定模式,可以形成良好的正確的對(duì)待試卷的看法,而不再是簡(jiǎn)潔的看分、算分、改錯(cuò)、聽(tīng)講。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思12

        期中考試試卷講評(píng)課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕,數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反應(yīng)來(lái)看,孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。本周周一至周三,我們組織進(jìn)展了青年教師試卷講評(píng)課,各位教師都進(jìn)展了積極仔細(xì)的預(yù)備,也都有不少自己的特色。周四年級(jí)對(duì)我們的課進(jìn)展了總結(jié),并且進(jìn)一步對(duì)我們青年教師如何進(jìn)展試卷講評(píng)課進(jìn)展了特別深入的指導(dǎo),受益匪淺。本次講評(píng)課我的課堂存在以下問(wèn)題:

        第一,沒(méi)有很好地進(jìn)展考情分析,上課前未對(duì)所考試卷的答題卡進(jìn)展二次批閱,對(duì)班級(jí)的考情把握不夠到位;

        其次,上課前未能準(zhǔn)時(shí)將答題卡發(fā)到學(xué)生手中,講解解答題時(shí),學(xué)生對(duì)自己的答題狀況有遺忘,導(dǎo)致課堂體驗(yàn)不夠好;

        第三,難題前置,導(dǎo)致承受力量弱的同學(xué)聽(tīng)課比擬吃力,后期需要調(diào)整講解難度,難度難易穿插進(jìn)展;

        第四,難題的一題多解要慎重使用,題目本身就難,假如再花費(fèi)過(guò)多時(shí)間,指揮讓課堂變得晦澀難懂;

        第五,缺乏適宜的`導(dǎo)入過(guò)程,后面要參加導(dǎo)入,可以讓孩子更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);

        第六,教案的預(yù)備過(guò)于依靠電子課件,后期要加強(qiáng)紙質(zhì)教案的預(yù)備,并要留意在教案上注明時(shí)間,做好時(shí)間的把控;

        第七,試題講評(píng)課,尤其像數(shù)學(xué)這樣的理科科目,適當(dāng)?shù)牧舭卓梢宰尯⒆影盐盏酶,本次講評(píng)課只有一處留白,太少,后面要適當(dāng)增多留白時(shí)間。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思13

        本學(xué)期初三年級(jí)考試頻繁,模擬練習(xí)頻繁,試卷講評(píng)課頻繁,因此我感覺(jué)進(jìn)行有效、高效的試卷講評(píng)課非常重要。針對(duì)本學(xué)期時(shí)間短、各種考試穿插進(jìn)行的特點(diǎn),化學(xué)的復(fù)習(xí)步驟被打亂,在沒(méi)有進(jìn)行一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上就開(kāi)始了專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合模擬練習(xí)同步進(jìn)行了,期間還要進(jìn)行試驗(yàn)操作練習(xí)。因此我將試卷講評(píng)課定位在了“以題帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干知識(shí)復(fù)習(xí)”。每次的試卷講評(píng)基本分六個(gè)環(huán)節(jié),即:答案訂正、小組間糾錯(cuò)、錯(cuò)誤原因分析、重點(diǎn)講解、題型歸納、知識(shí)點(diǎn)分布。經(jīng)過(guò)市一模試卷的嘗試,我感覺(jué)效果不錯(cuò)。

        答案訂正可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)正確答案的期盼,快速消除神秘感;小組間糾錯(cuò)可以讓學(xué)生間進(jìn)行充分的錯(cuò)題交流,并相互借鑒,通過(guò)互相解答錯(cuò)題,還能鞏固知識(shí);失誤原因分析分四個(gè)方面:審題不清、理解不到位、不會(huì)、時(shí)間分配不合理。通過(guò)這些分析,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題,為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。重點(diǎn)講解主要是對(duì)能力型考題的'方法解析;題型歸納可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)理綜試卷的卷面結(jié)構(gòu),消除理綜試卷的恐懼;知識(shí)點(diǎn)分布環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感受一套試卷的知識(shí)點(diǎn)覆蓋,從中體會(huì)主干知識(shí),突出復(fù)習(xí)重點(diǎn),為復(fù)習(xí)指明方向。

        久而久之,學(xué)生感受到試卷講評(píng)的固定模式,可以形成良好的正確的對(duì)待試卷的態(tài)度,而不再是簡(jiǎn)單的看分、算分、改錯(cuò)、聽(tīng)講。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思14

        一、期中試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)

        批改玩試卷后,發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生是由于粗心馬虎、審題不仔細(xì)而丟分。例如:大小些問(wèn)題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題、人稱(chēng)弄錯(cuò)等問(wèn)題,這些問(wèn)題只要學(xué)生看到錯(cuò)誤就立刻能糾正過(guò)來(lái),針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,我把試卷講評(píng)課設(shè)計(jì)如下:

        1、我先讓學(xué)生自己改錯(cuò),比較兩次答案,給自己提個(gè)醒。

        2、接下來(lái)是針對(duì)錯(cuò)誤較多的題進(jìn)行講解。先讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤的原因,能改正的自己改正,不會(huì)的,讓優(yōu)秀生幫忙講解。主要想通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),剖析錯(cuò)誤原因,引起重視,也是警示其他同學(xué),來(lái)加深學(xué)生印象。

        3、訂正講解完后,讓學(xué)生小組內(nèi)互相檢查訂正的情況,并討論解決另外一些沒(méi)講的題。

        4、然后,讓學(xué)生總體瀏覽試卷,并且自己分析原因,結(jié)合自己的平時(shí)表現(xiàn),談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)中和考試中存在的問(wèn)題,找出原因?qū)ΠY下藥,表目標(biāo)和決心。結(jié)合學(xué)生實(shí)際,老師總結(jié):粗心和審題,可以看出,我們不是學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題,而是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,今后要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,不要浮躁,盡快提高。這樣激勵(lì)學(xué)生戒驕戒躁的學(xué)習(xí)。

        5、最后是針對(duì)錯(cuò)題集中的進(jìn)行鞏固性反饋練習(xí),達(dá)到及時(shí)鞏固的效果。

        二、課后反思

        這次期中試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)和想法是好的',關(guān)鍵在實(shí)際操作上。以下是我對(duì)這節(jié)課的課后反思:

        這節(jié)課前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的很順利,效果也較好。但是,再讓學(xué)生講解訂正的過(guò)程浪費(fèi)時(shí)間太多了,恐怕學(xué)生改不好。所以下一個(gè)環(huán)節(jié)的反饋練習(xí)沒(méi)來(lái)的及做,只能當(dāng)作家庭作業(yè)了。今后要多放給學(xué)生,相信學(xué)生的能力。而且由于緊張,讓學(xué)生到黑板上寫(xiě)單詞加深印象環(huán)節(jié)也忘了,只讓他們說(shuō)和口頭拼寫(xiě)了,以后也要提高心理素質(zhì),克服緊張心理。

      試卷講評(píng)教學(xué)反思15

        第六單元試卷講評(píng)課結(jié)束了,回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況,做如下總結(jié):

        一.學(xué)生參與積極性較高。因?yàn)橛蟹e分卡的激勵(lì),有小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,還有游戲的設(shè)置,所以學(xué)生參與的積極性很高,每一個(gè)學(xué)生在課堂上也都有表現(xiàn)的.機(jī)會(huì)。

        二.小組合作學(xué)習(xí),提高了課堂效率,節(jié)約了時(shí)間,讓四號(hào)學(xué)生通過(guò)查,講,問(wèn),聽(tīng),改,解決疑難,牢記了知識(shí)點(diǎn)。

        三,讓優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解,給他們提出更高的要求,訓(xùn)練了他們的演講口才,提高了他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。

        四.課堂容量稍大了,以至于課堂檢測(cè)沒(méi)進(jìn)行完,留做了作業(yè)。應(yīng)該把閱讀理解題放在下一個(gè)課時(shí)講解。在卡片游戲之后,進(jìn)行課堂檢測(cè),突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。因?yàn)檎n堂檢測(cè)題也是針對(duì)本節(jié)課句型轉(zhuǎn)換這一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

        五.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力有待提高。今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生好問(wèn),多問(wèn)。

        六.在卡片游戲之前,應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍,總結(jié)出方法再去游戲,這樣效果會(huì)更好吧!

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