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五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思15篇(熱)
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思1
一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的知識背景，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時，以尊重學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開門見山設(shè)計了一個問題：“關(guān)于長方體你們都了解了哪些知識？”這樣的問題有利于學(xué)生在較短時間內(nèi)回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
二、講究問題出教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考
圍繞整節(jié)課的設(shè)計思路，精心設(shè)計每一環(huán)節(jié)的研究問題，如：“想一想，做一個長方體框架需要多少根小棒？”“這個小組為什么沒有搭成長方體？”“是不是有棱、有面、有頂點(diǎn)的物體一定是長方體？”“長方體具有什么特征？”“正方體有什么特征？正方體和長方體有什么關(guān)系？”等一系列問題，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、激發(fā)了學(xué)生問題研究的興趣，促進(jìn)了學(xué)生參與動手操作、自主探究活動的欲望。
三、有效運(yùn)用自主探究教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、生成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課有效運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)確立了自主探究的研究主題，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形式過程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂于參與的學(xué)習(xí)情境，提供了自主探究、合作交流的平臺。學(xué)生在自主、獨(dú)立的探究活動中不僅發(fā)現(xiàn)、掌握了長方體和正方體特征、發(fā)展了空間觀念，而且投入度高、在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)有思維層深度。如：在用小棒搭長方體框架時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個搭不成長方體的開放式的、有探究價值的操作情境，為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷了嘗試性操作、理性選擇、操作后思考、頓悟等知識的生成過程，從而對長方體的棱的特征有了更深刻的'認(rèn)知。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識的同時，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！苯虒W(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識最基本、最重要的手段和方法之一。因此，在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo)，通過采用“自主探究、操作內(nèi)化、直觀引導(dǎo)、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征及關(guān)系。首先，我讓學(xué)生先對長方體的實(shí)物進(jìn)行觀察，找出長方體的特征。然后通過讓學(xué)生小組合作動手做長方體框架了解長方體的12條棱怎樣分組，每一組棱的長度有什么關(guān)系。在認(rèn)識長方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品，抽象概括出正方體的特征。最后按照面、棱、頂點(diǎn)的次序，引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并利用集合圖進(jìn)一步說明它們的關(guān)系。這樣，學(xué)生在掌握新知的同時，發(fā)展了空間觀念，提高了觀察能力、操作能力、抽象概括能力。不足的是，由于學(xué)生動手操作的時間比較長，導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒有時間完成，在今后的教學(xué)中，我會更加注意對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思2
教學(xué)中營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，我時刻以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，師生互動，嘗試導(dǎo)學(xué)這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。課前的有效預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)中，再通過各種學(xué)具，教具，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生不光理解了知識，同時還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個教學(xué)過程中，我通過創(chuàng)設(shè)情景，提供信息、適時點(diǎn)撥、情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識，發(fā)展能力”。用“看一看”、“比一比”、“摸一摸”、“量一量”、“數(shù)一數(shù)”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識、再體驗(yàn)、再認(rèn)識”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，由于每個學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過交流討論，每個學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的.思想、能力、個性都是發(fā)展的。每一個學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生感受到了解決問題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過程意識。“應(yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳�！币簿褪钦f在教學(xué)中應(yīng)通過一些探究性的實(shí)踐活動，讓他們在活動中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最后抽象出長方體，并從預(yù)習(xí)時的初步認(rèn)識到進(jìn)一步理解總結(jié)出長方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察——思考——實(shí)踐——總結(jié)”這一探究過程。整個過程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都積極參與，經(jīng)歷了探索長方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過程。只有這樣的過程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思3
一、緊密聯(lián)系生活，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)引入主題，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動搭建平臺。
學(xué)生對于長方體和正方體一年級已經(jīng)了初步感知，并能夠從一些形體中找出長方體和正方體，三年級（上冊）通過觀察物體，已經(jīng)知道在不同位置看到的長方體或正方體面的個數(shù)不同；而且長方體和正方體是學(xué)生日常生活中經(jīng)�？吹降暮褪褂玫男误w，比如衣柜、冰箱、魔方等，學(xué)生對這方面的知識已經(jīng)有了一定的認(rèn)知儲備和生活原型的積累。
本節(jié)課，由課件引進(jìn)長方體，讓學(xué)生從一些實(shí)物圖中找出長方體形狀的物體，再讓學(xué)生說“你還見過哪些物體的形狀是長方體？”最后一句“那你對長方體有了哪些了解？”喚了學(xué)生的記憶，有的.學(xué)生說出了長方體的6個面，有的學(xué)生說出了它有12條邊，有的學(xué)生說出了它的8個角……這些都是零散的，有的還缺乏科學(xué)性，但是它是學(xué)生心目中的一些感性認(rèn)識，是學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有知識經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的目標(biāo)就是把這些認(rèn)識更科學(xué)化、條理化和深入化。
二、激發(fā)自主探索，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)知過程，有力地促進(jìn)了學(xué)生智能的開發(fā)和空間觀念發(fā)展。
皮亞杰認(rèn)為：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間觀念，必須有動手做的過程。這不僅是一個實(shí)踐的過程，更是嘗試、想像、驗(yàn)證、思考的過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能逐步把握事物的本質(zhì)屬性。
本節(jié)課上，我讓學(xué)生感受到形到體的變化在于它占有一定的空間；在正方體的引入上，由長方體到長方體漸變成正方體，體現(xiàn)了事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，再到不斷變換長方體的位置讓學(xué)生認(rèn)識它的長、寬、高，溝通了幾何形體知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于加深對幾何形體的感知，培養(yǎng)初步的空間觀念。
在學(xué)習(xí)形式上采取小組合作的方式，在探索之前給學(xué)生一個友情提醒，為學(xué)生的探究活動指明方向，接著讓學(xué)生通過自主探索的方式研究長方體或正方體的特征，學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性，都能深入到探索活動中去，有的在量，有的在數(shù)、有的在比；有的在觀察、有的在思考、有的在交流……探索與發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生最快樂的事情，每個小組的學(xué)生都很投入，每位學(xué)生的激情都很高。學(xué)生在看、摸、量、數(shù)、比中認(rèn)識了長方體和正方體的特征及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，獲得了積極的情感體驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念；小組內(nèi)部成員之間能夠互相幫助，增強(qiáng)集體的凝聚力。
三、展示探究過程，讓學(xué)生在交流中增長見識，較好的促進(jìn)了學(xué)生自主構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思4
《長方體、正方體的認(rèn)識》是西師版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊第二單元第二小節(jié)的類容。它是在學(xué)生過去初步學(xué)習(xí)長方體、正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長方體、正方體的特征，這是學(xué)生比較深入的研究立體幾何的開始。由平面圖形研究擴(kuò)展到立體圖形的研究，是學(xué)生發(fā)張空間觀念的一次思維飛躍。通過學(xué)習(xí)長方體、正方體的認(rèn)識，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基礎(chǔ)。
在整個教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的鍛煉，比如說在認(rèn)識長方形的棱、面、頂點(diǎn)的過程中，我先讓學(xué)生自己思考，再讓學(xué)生把自己的思想與同伴交流，最終得到關(guān)于棱、面、頂點(diǎn)的特征，最后讓學(xué)生摸一摸，棱、面、頂點(diǎn)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)，由形象到抽象再到形象循序漸進(jìn)，由感性上升到理性，在操作中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)長方體的特征。
在研究正方體的特征時，我讓學(xué)生利用研究長方體特征的方法，根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)長方體的'特征。在練習(xí)方面，我覺得還需多設(shè)計一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。
不足之處：
1、對學(xué)生的評價不夠及時，鼓勵少了些。
2、在學(xué)生討論交流時，時間不夠充分。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思5
雖說長方體和正方體在日常生活中在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要認(rèn)識長方體和正方體，發(fā)現(xiàn)它們的特征掌握它們的特性，還是不容易的。
針對本課的教學(xué)特點(diǎn)，采用小組合作、討論探究的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，課件輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在觀察感知各種實(shí)物的基礎(chǔ)上動手操作，給學(xué)生充足的時間與空間,讓學(xué)生看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)，認(rèn)識長方體的面、棱、頂點(diǎn)。在探究長方體特征時，把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體實(shí)物，在小組內(nèi)動手操作，通過量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體的特征。學(xué)生在小組合作、討論交流中，發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的新知識，留給學(xué)生的印象比較深刻。讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`過程， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手操作的平臺，依據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)問題，能吸引學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促使小組合作學(xué)習(xí)探究活動有效地展開。不僅獲取了新知識，而且溝通了知識的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思6
《長方體的認(rèn)識》是“長方體和正方體”這一單元的一個重點(diǎn)，這一部分掌握得好與壞關(guān)系到將來學(xué)習(xí)立方體幾何圖形有著非常重要的作用。因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)生還沒接觸過立方體圖形，研究過立方體圖形。我們兩個班有很大一部分同學(xué)頭腦反應(yīng)遲緩，掌握起來會有一定的困難，所以我決定讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物探究長方體的特點(diǎn)。
上課時我先從復(fù)習(xí)平面圖形入手，再出示長方體物體，由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸過許多長方體，所以很快就引出了“長方體”為一名詞，順利進(jìn)入了新課。
第二步，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方體學(xué)具，摸一摸，再問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“長方體有幾個面？”“長方體相鄰的兩個面相交的地方是什么？”“三條棱相交的地方又是什么？”。學(xué)生根據(jù)以上的'問題分小組進(jìn)行討論，互相補(bǔ)充。利用教具、學(xué)具，通過教的參與指導(dǎo)，讓學(xué)生擺弄觸摸實(shí)物，從整體上觀察長方體，直接感知長方體有面棱和頂點(diǎn)三個要素。認(rèn)識了長方體的面、棱、頂點(diǎn)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行深入研究其特點(diǎn)，每個學(xué)習(xí)小組發(fā)一張表格，通過看、數(shù)、量、議、想等過程，使同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，完成表格的填寫。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過小組自主互動學(xué)習(xí)的方法，能夠互補(bǔ)知識的結(jié)構(gòu)，有利于“后進(jìn)生”的促進(jìn)。
第三步，有了前面的基礎(chǔ)，從頂點(diǎn)的特點(diǎn)引出了長、寬、高的概念，讓學(xué)生再量一量自己手中的長方體物體的長、寬、高的長度是多少，讓學(xué)生通過實(shí)際操作獲取知識，建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課總的來說是取得了較好的效果，但是要在學(xué)生頭腦中真正形成空間觀念，在以后的長方體面表面積計算中靈活想象每一個面的位置的正確計算時，還是一件非常艱巨的任務(wù)。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思7
今天學(xué)習(xí)了“長方體的認(rèn)識”一課，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實(shí)踐后的反思。
新課開始，我在屏幕上先出示了一些批平面圖形，又出示一些立體圖形，進(jìn)而引入長方體的認(rèn)識這一課題。可以說這一導(dǎo)入是在引領(lǐng)學(xué)生回憶舊知，建構(gòu)知識體系的過程；是對即將要學(xué)習(xí)的面、棱、頂點(diǎn)知識作的鋪墊，是對學(xué)生空間觀念的一個培養(yǎng)，也是帶給他們深層次數(shù)學(xué)思考的過程。
但是課堂教學(xué)中沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配，提高課堂效率。
在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生找找生活中的長方體，把學(xué)生的幾何視野拓寬到生活的空間，讓他們更多地了解和認(rèn)識生活空間以及空間中的物體，以此激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、探索長方體特征的興趣。
知識的產(chǎn)生和學(xué)生的發(fā)展都是循序漸進(jìn)的過程。把知識的產(chǎn)生過程更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們參與到知識的產(chǎn)生過程中來，這是對學(xué)生發(fā)展的最好關(guān)注。
在探索特征的教學(xué)中，我的初始設(shè)計把重點(diǎn)放在了探索面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、形狀、大小這些特征上，學(xué)生在探究面的特征時用時太多，老師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。總之在探究面時我說得較多，沒說到點(diǎn)上。對棱與頂點(diǎn)的認(rèn)識也只停留在表面。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn)，體會棱、頂點(diǎn)的概念是深化認(rèn)識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面，進(jìn)而體會棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生，在實(shí)際教學(xué)中因處理不當(dāng)沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
我還設(shè)計了一部分有針對性的練習(xí)題。遺憾的是前面把時間浪費(fèi)了這部分題目沒能出示。
綜觀本節(jié)課，本來的設(shè)想沒有實(shí)現(xiàn)，本該處理的習(xí)題沒能夠完成，這節(jié)課可以說，“草草收兵，虎頭蛇尾”，而學(xué)生肯定也只學(xué)了個“囫圇吞棗”而已！究其原因，我認(rèn)為可能有以下幾點(diǎn)：
1、簡單問題復(fù)雜化。比如一開始的導(dǎo)課，應(yīng)該開門見山，根據(jù)學(xué)生的情況沒有必要再去復(fù)習(xí)原來的'平面圖形。再比如對于面、棱的探索研究，太過于細(xì)化，導(dǎo)致學(xué)生的頭腦有點(diǎn)亂。
2、沒有抓住重難點(diǎn)，應(yīng)該在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對長方體的特征形成一個整體的認(rèn)識，但是最后看來學(xué)生還是比較模糊的。
3、沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，很多時候?qū)W生是在跟著老師的思路走，影響了學(xué)生的思考和探索。
4、學(xué)生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，教師講得多，引導(dǎo)多，限制了學(xué)生間的相互交流。
5、對于教材的解讀力度不夠，沒有真正的深入到教材的解讀中去，導(dǎo)致均勻用力，也造成了西瓜芝麻都要抓的局面。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思8
掌握長方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然說長方體在學(xué)生的身邊隨處可見，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。俗話說“手是腦的老師”，“眼看百遍不如手做一遍”，在教學(xué)中我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，我主要讓學(xué)生自己動手、多思考、抽象概括出長方體和正方體的特征。在教學(xué)過程中，我除了讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫一畫來認(rèn)識長方體和正方體的特征以外，還讓學(xué)生自己動手用硬紙板做一長方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，又加深了對新課的理解，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力和想象力，同時又教給了學(xué)生認(rèn)識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從整個教學(xué)來看，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的效果。
我在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》這一課時注重做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說說生活中哪些物體的形狀是長方體或正方體的，關(guān)于長方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。
2、給學(xué)生更多的時間與空間動手操作,讓學(xué)生通過看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識長方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個長方體，最多能同時看到幾個面？”我讓學(xué)生把一個長方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時看到3個面。在探究長方體特征時，我先和學(xué)生認(rèn)識面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長方體事物，在小組內(nèi)通過看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。
3、注重知識的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長方體特征時，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書。
4、新增了有兩個面是正方體的特殊長方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的.長方體除正方體外的四個長方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長方體的表面積做鋪墊。
5、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長方體的長、寬、高，求棱長總和；已知正方體的棱長總和，求棱長。
本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個生動活潑、富有個性的知識建構(gòu)過程。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思9
《長方體的認(rèn)識》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認(rèn)識立體圖形的開始，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
上周三，我在同組教師及史老師的幫助下，上了這節(jié)課，接受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反饋的時候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比較高，可我覺得雖然有優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足之處。
首先還是說好的吧！
一、我把握了這節(jié)課的重難點(diǎn)。
這節(jié)課對長方體的認(rèn)識主要從三個方面展開：面、棱、頂點(diǎn)。在課堂上我首先幫助學(xué)生正確地認(rèn)識了面、棱、頂點(diǎn)的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來認(rèn)識，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點(diǎn)？進(jìn)而更深入地認(rèn)識面、和棱還有哪些特征。其中，棱的認(rèn)識是學(xué)生接觸較少的，課堂上對棱的教學(xué)作為重點(diǎn)。
二、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作做的是比較好的`。
老師準(zhǔn)備了實(shí)物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個長方體紙盒。其中還包括特殊的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。
三、從教學(xué)方法上來看，我尊重了學(xué)生的差異。
新知的學(xué)習(xí)不是老師演的獨(dú)角戲。首先就表現(xiàn)在，在老師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對長方體比較熟悉，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長方體的“面”和“頂點(diǎn)”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但究竟是哪個部分沒有弄清楚，這時我就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來進(jìn)行有針對性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨(dú)立完成的同學(xué)就獨(dú)立完成，獨(dú)立完成有困難的同學(xué)可以找同桌議論，還完成不了的，帶著問題來參加集體討論。
四、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
由于長方體的面和棱都比較多，特別是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很容易充分，也很容易漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有順序地指出長方體有哪些面？”“誰能有順序地指出長方體有哪些棱？”有順序地數(shù)長方體的棱時，我還有意地指出按照棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。
同時，由于準(zhǔn)備時間很短，沒有試上等原因，這節(jié)課還有很多的不足之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，如果還上一次，我會從以下幾個方面去改進(jìn)：
首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格控制時間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。
第二、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獲取知識的方法，比如：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么形狀的？哪些面是完全相同的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)省時間。
第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思10
“長方體的認(rèn)識”是我組內(nèi)教研上的一堂課，自己執(zhí)教過也聽過好多遍，大都是從教學(xué)長方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，再認(rèn)識長方體的長、寬、高來設(shè)計的，這次組內(nèi)教研，書記要來聽，時間比較緊，為了穩(wěn)妥，也還是按這樣的環(huán)節(jié)來教學(xué)的，而后來聽了衛(wèi)老師也上了這一課，她的教學(xué)設(shè)計思路是這樣的：先給學(xué)生摸，初步成知——用不同的材料動手做長方體——總結(jié)長方體的特征
自從聽了衛(wèi)老師執(zhí)教的這節(jié)課后，我一直在想：這兩種風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計其差別何在，其實(shí)問題是不用回答的。
衛(wèi)老師的這種設(shè)計是真正理解了陶行知先生所提出的：“先生的'責(zé)任不在怎樣教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)�！薄笆略鯓幼鼍驮鯓訉W(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子�！敝挥羞_(dá)到這樣的境界，才可能從學(xué)生最初的手足無措的“做”中找到學(xué)的法子，也才有了教的法子，這樣做，除了使學(xué)生掌握做長方體這項(xiàng)技能外，最為重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷了一個探索和發(fā)現(xiàn)的過程，為他們提供必須通過自己的眼、手和腦去認(rèn)識、分析和處理所面臨的問題的機(jī)會，從這個意義上講，長方體是載體，技能教學(xué)的載體。
如此難以執(zhí)行的操作技能型的教學(xué)可以如此鮮活，除了使學(xué)生真正參與其中、自主實(shí)踐、動手操作、親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過程，在操作中不斷思考、探究、猜想和創(chuàng)造可能更重要，她那充滿智慧的教學(xué)設(shè)計、靈動的教學(xué)課堂，充滿靈性的創(chuàng)新精神使我更加深記得地體會到了課堂教學(xué)變與“不變的異樣”，正所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思11
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)探索并掌握長方形、正方形等幾何形體的特征，并直觀認(rèn)識長方體和正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索長方體和正方體的特征。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體，可以使學(xué)生更好地以數(shù)學(xué)的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打好基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生由淺入深，由表及里地探索長方體的特征。第一層次結(jié)合實(shí)物（或圖片）從整體上感知長方體，第二層次通過對長方體的進(jìn)一步觀察，認(rèn)識長方體的直觀圖及其面、棱和頂點(diǎn)，第三層次探索發(fā)現(xiàn)長方體面和棱的特征。長方體和正方體都有6個面、8個頂點(diǎn)和12條棱。不同的是長方體6個面是長方形或其中有2個面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個面都是完全相同的正方形；長方體相對的棱長度相等，正方體12條棱都相等。長方體相交于同一頂點(diǎn)的.三條棱的長度分別叫做長、寬、高，正方體都叫為棱長。
在此基礎(chǔ)上，介紹長方體長、寬、高的含義。例2著重引導(dǎo)學(xué)生利用認(rèn)識長方體的已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索并歸納正方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別。
學(xué)生利用認(rèn)識長方體的已有經(jīng)驗(yàn)，自主探索并歸納正方體面、棱和頂點(diǎn)的特征，體會正方體和長方體的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生能比較完整地把握長方體和正方體的特征。在鞏固練習(xí)中，不僅幫助學(xué)生加深對長方體和正方體基本特征的認(rèn)識，也讓學(xué)生在觀察和交流中進(jìn)一步拓展認(rèn)識，感受長方體和正方體的變式。并為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的體積公式做好準(zhǔn)備。出示兩個同樣的長方體容器，要求兩名學(xué)生往里倒水，使容器里的水的形狀為長方體，看誰倒得快。
本課的知識點(diǎn)多，概念性強(qiáng)，鞏固練習(xí)時，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦情緒，為此，我改變了傳統(tǒng)方式，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)另行設(shè)計了一套練習(xí)題，使學(xué)生在填填、寫寫、畫畫及游戲中，不知不覺地鞏固了基礎(chǔ)知識，收到了很好的效果。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思12
《長方體、正方體的認(rèn)識》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實(shí)踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在。
�。ㄒ唬� 學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)
《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會�！边@節(jié)課從學(xué)生已有知識出發(fā)，讓學(xué)生感到這個內(nèi)容以前學(xué)過，減輕學(xué)不會的心理壓力。讓學(xué)生拿出實(shí)物模型，既使學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又使它們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的`興趣和親切感。
其實(shí)知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地加以“建構(gòu)”。所以在本節(jié)課中，讓學(xué)生通過觀察生活中的實(shí)物模型，更加直觀、形象，主動的掌握了長方體和正方體的特征、各部分名稱及關(guān)系。
�。ǘ� 豐富了學(xué)生內(nèi)心的情感世界
本節(jié)課小組為單位，教師給學(xué)生充分的時間，讓他們探索、討論、交流，教師僅僅是他們當(dāng)中平等的一員。在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了合作的效益與快樂、成功的喜悅與陶醉、事后的回顧與反思……這樣使學(xué)生不但加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識，體驗(yàn)了探索的過程與方法，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
（三）學(xué)生的空間觀念得到發(fā)展
本課時是學(xué)生在學(xué)過長方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這是從幾何圖形的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)αⅢw幾何圖形的學(xué)習(xí)，在空間觀念的發(fā)展培養(yǎng)上是一個重要的進(jìn)展。長方體和正方體對小學(xué)生來說是比較抽象的概念，所以這節(jié)課從學(xué)生原有知識出發(fā)，借助實(shí)物模型豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，再自己觀察、討論、交流，歸納長方體和正方體的特征，認(rèn)識各部分名稱及它們的關(guān)系。通過看立體圖形、實(shí)際測量、制作長方體，進(jìn)一步鞏固對長方體和正方體特征的認(rèn)識，形成空間觀念，使學(xué)生的空間觀念也得到進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思13
今天學(xué)習(xí)了“長方體的認(rèn)識”一課，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實(shí)踐后的反思。
新課開始，我運(yùn)用切土豆的方式讓學(xué)生了解面、棱、頂點(diǎn)三者的形成過程，但課堂教學(xué)中沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。需要注意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配，提高課堂效率。
在導(dǎo)入之后，重點(diǎn)是探索，我的`初始設(shè)計把重點(diǎn)放在了探索面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、形狀、大小這些特征上，學(xué)生在探究面的特征時用時太多，老師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)�？傊谔骄棵鏁r我說得較多，沒說到點(diǎn)上。對棱與頂點(diǎn)的認(rèn)識都只停留在表面。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn)，體會棱、頂點(diǎn)的概念是深化認(rèn)識特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)生感知長方體的面，進(jìn)而體會棱與頂點(diǎn)的產(chǎn)生，在實(shí)際教學(xué)中因引導(dǎo)不當(dāng)沒達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。
在最后讓學(xué)生做長方體框架來加深學(xué)生對長方體特征的認(rèn)識，但由于學(xué)生準(zhǔn)備的材料比較粗糙，所以做起來的柜架對鞏固知識并沒有起到很好的作用。課后在想如果學(xué)生有長方體框架的學(xué)具，就可以逐次拆開，也可以更好地使學(xué)生感受長、寬、高三者之間的關(guān)系，以及長、寬、高決定長方體的形狀大小等知識。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思14
《長方體和正方體的認(rèn)識》一課小學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了長方形、正方形的特點(diǎn)與面積知識為儲備。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼�，課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識長方體和正方體的特征是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，我遵循了學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律而設(shè)計教案，按照“認(rèn)識長方體、正方體概念—發(fā)現(xiàn)長方體是有哪幾部分組成的—合作研究長方體特征——組內(nèi)強(qiáng)化正方體特征—共同研究正方體特征—結(jié)總二者關(guān)系——運(yùn)用”的層次來安排的，使學(xué)生的理解一步步加深。
本節(jié)課的課前準(zhǔn)備較好，學(xué)具、教具非常豐富，提供多種學(xué)具給所有的學(xué)生充分操作實(shí)踐的機(jī)會，讓他們都能通過親手摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來認(rèn)識發(fā)現(xiàn)長方體的特征。如果讓學(xué)生通過各種感官去認(rèn)識長方體，那么他們將對學(xué)習(xí)的'新知印象更加深刻。
不足之處是建立長方體的概念的時候，進(jìn)度有點(diǎn)緩慢，教師還應(yīng)在該站出來的時候站出來，適時、智慧的引導(dǎo)。沒能做相關(guān)練習(xí)方面，下節(jié)課還需多準(zhǔn)備一些有層次的、有針對性的的習(xí)題。這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對幾何形體的認(rèn)識，牢牢掌握長方體和正方體的特征，發(fā)展空間觀念，也為后面學(xué)習(xí)表面積的計算打下基礎(chǔ)。
五年級長方體的認(rèn)識教學(xué)反思15
長方體的認(rèn)識是在學(xué)生對平面圖形已有認(rèn)識，對立體圖形有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。本課是學(xué)生比較深入研究立體幾何圖形的開端，是發(fā)展空間觀念的一次飛躍。同時長方體特征的認(rèn)識又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)長方體知識非常重要的基礎(chǔ)。我將現(xiàn)行教材與以往的教材作了對比，有如下變化：第一，突出了從實(shí)物中抽象出幾何圖形的過程。第二，直觀地、直接地給出了長方體面、棱、頂點(diǎn)的概念。第三，更加突出了學(xué)生動手操作自主探索的學(xué)習(xí)方式。針對教材及學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)理念，我對本課確立的基礎(chǔ)性教學(xué)目標(biāo)是：①通過觀察、操作、推理、想象等多種形式，使學(xué)生掌握長方體的.特證，認(rèn)識長方體的長、寬、高。②讓學(xué)生經(jīng)歷探究長方體特證的全過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。我確立的發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)是：通過自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵是恰當(dāng)使用教具、學(xué)具、加強(qiáng)學(xué)生動手操作。所以本節(jié)課我將學(xué)生的觀察與操作貫穿始終，讓他們在觀察與操作中去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去認(rèn)識。整個教學(xué)過程分四個階段。第一階段讓學(xué)生在觀察比較中認(rèn)識長方體是一種立體圖形，并通過觀察從長方體實(shí)物抽象出幾何圖形的過程，深刻體會長方體是一種立體圖形，同時也體會到了我們周圍有許多物體的形狀都是長方體，數(shù)學(xué)是來源于生活的。第二階段讓學(xué)生在觀察操作中自主探究長方體的特征。首先對面棱頂點(diǎn)三部分名稱的認(rèn)識，我利用媒體清晰地演示了概念的形成過程，讓學(xué)生認(rèn)識深刻，為下一步探究長方體局部特征作好了支撐。學(xué)生在自主探究特征時，我注意了探究方法的點(diǎn)撥，就是采用看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，議一議的方式，這樣學(xué)生就不會下手茫然。學(xué)生在匯報時，我一直采用從實(shí)物到圖形再回到實(shí)物這樣一個過程來幫助學(xué)生建立空間立體感，發(fā)展空間觀念。我把教材上28頁表格的填寫放在本教學(xué)階段的最后，目的是待知識進(jìn)行了有序整理，學(xué)生對長方體特征有了相對全面和清晰的認(rèn)識后，再通過完成表格來達(dá)到鞏固知識的目的。第三階段讓學(xué)生動手制作長方體框架，這既是對長方體特證認(rèn)識上的加深，也是讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)一步探索出長方體12條棱之間的關(guān)系，引出長方體長寬高的概念。第四階段讓學(xué)生應(yīng)用知識解決問題，這也讓學(xué)生體會到長方體各個面的長和寬與長寬高之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)表面積計算奠定基礎(chǔ)。
觀察、操作、合作、交流都是學(xué)生很重要的學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課在學(xué)生知識形成的同時，讓學(xué)生終身受益的可持續(xù)發(fā)展的意識和能力也得到了良好的發(fā)展，這是我很欣慰的。
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