[通用]《草原》教學(xué)反思15篇

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《草原》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《草原》教學(xué)反思1

　　《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、美麗而又充滿生機(jī)的草原畫卷。也許是因了對(duì)大草原那種自由情懷的向往，每當(dāng)讀到這篇文章時(shí)，總是被草原的美景深深吸引，那如何讓那一群可愛的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢？

　　上課伊始，我先播放課文錄音讓孩子們聽，在舒緩的朗讀聲中，孩子們聽的很認(rèn)真，還不時(shí)用筆畫出優(yōu)美的句子。聽完之后，我問(wèn)：“你對(duì)這篇課文有什么樣初步的印象，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下？”一雙雙小手齊刷刷的.舉起來(lái)，“美麗、廣闊、歡騰、無(wú)邊無(wú)際、滿眼綠色、生機(jī)勃勃”，孩子們的回答讓我很欣喜，看來(lái)他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學(xué)們齊讀課文，在朗朗的讀書聲中，我看到了一張張朝氣蓬勃的臉，他們讀的是那么認(rèn)真，那么動(dòng)情。

　　在第二課時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中一個(gè)是“讀第二自然段，我能找出課文是怎么描寫草原是美麗的，并用自己喜歡的方式和同學(xué)們分享交流”，孩子們讀完學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)出了自己從目標(biāo)中得到的訊息，然后開始自學(xué)、互學(xué)。群學(xué)，我就進(jìn)入各小組看他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。討論熱烈的進(jìn)展著，15分鐘后，他們各自派代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。第一組上臺(tái)的同學(xué)，分工很明確，有報(bào)幕的，有表演背誦的，我原以為他們只會(huì)拿著書上來(lái)讀課文，沒想到他們用流利的背誦完成了小組展示，真令人刮目相看；第二組、第三組上臺(tái)，有的同學(xué)負(fù)責(zé)介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容，有的則負(fù)責(zé)用繪畫的形式展現(xiàn)野草、湖水、野花，看著他們那稚嫩的簡(jiǎn)筆畫，陣陣暖流涌入心底，真的被這一群孩子們感動(dòng)了他們自己學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容，還用獨(dú)特的方式展示了他們的學(xué)習(xí)成果。

　　用賞識(shí)的目光看孩子，他們其實(shí)可以做得更好！愿今后的課堂上常閃耀著孩子們的智慧之光。

《草原》教學(xué)反思2

　　《草原上的盛會(huì)》是蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的第一篇課文。主要寫了蒙古族同胞一年一度的“那達(dá)慕”盛會(huì)的時(shí)間地點(diǎn)以及盛況，表達(dá)了作者對(duì)蒙古族人民的熱愛和贊美之情。本課的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，在學(xué)習(xí)本文之前，讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料的形式，了解蒙古族的民族風(fēng)情。

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣......”我在這節(jié)課的教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙古族是‘馬背上的民族’”的原因時(shí)，運(yùn)用大量的圖片來(lái)給學(xué)生提供直觀上的感受。學(xué)生們?cè)谛蕾p了蒙古族的騎馬比賽時(shí)，贊嘆聲一片，我抓住時(shí)機(jī)讓他們把自己想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，大家的積極性很高漲，紛紛舉手交流，暢所欲言后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，朗讀的質(zhì)量也大大提高了。二年級(jí)學(xué)生理解力、想象力都有限，精美適當(dāng)?shù)膱D片能給學(xué)生最直接的信息，并且學(xué)生能通過(guò)這種信息來(lái)更準(zhǔn)確地理解、感悟語(yǔ)言文字，最終達(dá)到預(yù)期的朗讀效果。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“英雄”“拿手本領(lǐng)”“身手不凡”“摸爬滾打”等詞語(yǔ)的理解時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)同學(xué)、自己的拿手本領(lǐng)；自己心目中的英雄是誰(shuí)？為什么？將自己的一些想法說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行幫助，通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的課堂參與積極性很高，在學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了多方面的能力。

　　本節(jié)課，我大膽取舍，課時(shí)特征明顯。本節(jié)課是第二課時(shí)，我選取了四、五自然段為我本課時(shí)的重點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生了解“那達(dá)慕”盛會(huì)中的活動(dòng)，從課文主要寫的摔跤比賽、騎馬比賽活動(dòng)中感受“那慕達(dá)”大會(huì)的盛況，激發(fā)對(duì)蒙古族的喜愛之情。改掉以前生怕哪個(gè)地方漏掉的習(xí)慣，不貪多，力求實(shí)實(shí)在在學(xué)好一個(gè)內(nèi)容。

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”，使學(xué)生有初步的“聽、說(shuō)、讀、寫能力”，有“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是形成一種能力，養(yǎng)成一種習(xí)慣。學(xué)生的'語(yǔ)文要轉(zhuǎn)化為能力，唯一的途徑和方法就是在教師有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練，而課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，它既是檢查學(xué)生掌握知識(shí)的尺碼，又是教師教學(xué)效果的反饋。本節(jié)課的四字詞語(yǔ)是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：一是補(bǔ)充詞語(yǔ)并選詞填空；二是句子練習(xí)。課堂練習(xí)使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，又活躍了課堂。

　　學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段生成是好現(xiàn)象，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生心中有方向；當(dāng)學(xué)生討論交流偏移主題時(shí)，老師要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥把他們拉回主題。在這一方面，自己還很欠缺。

　　課堂上，生生之間的評(píng)價(jià)很準(zhǔn)確。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)他人，可惜的是，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與疏導(dǎo)做得不夠好，太單一。整節(jié)課的過(guò)渡語(yǔ)也不夠簡(jiǎn)潔。在以后的教學(xué)中要加以改正，多學(xué)習(xí)、勤反思，努力提高自己的教學(xué)水平。

《草原》教學(xué)反思3

　　本節(jié)課通過(guò)播放課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀看草原上的美麗風(fēng)景，了解蒙古族的風(fēng)俗人情，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：假如你是一個(gè)蒙古族的小朋友，騎著馬兒奔馳在遼闊的草原上，你會(huì)是怎樣的心情？由此創(chuàng)設(shè)一種情境，一種氛圍，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活，體驗(yàn)他們的情感，不僅能給學(xué)生身臨其境的感受，而且能讓學(xué)生初步感受到蒙古族音樂(lè)的一些特點(diǎn)，這樣既為后面的歌曲學(xué)唱中的大跳音程這一教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊，又把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向?qū)φ麄�(gè)蒙古族音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生隨琴聲拍擊歌曲的節(jié)奏，按節(jié)奏讀歌詞的方式，既讓學(xué)生熟悉了歌詞，感受了其中的文字形象，又掌握了歌曲的節(jié)奏，這一切又為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)做了鋪墊，同時(shí)，在活動(dòng)中，歌曲熱情歡樂(lè)的氛圍與學(xué)生對(duì)歌曲情感的表達(dá)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)了。難點(diǎn)教學(xué)“611”八度音程主要通過(guò)模唱和教者的手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音，并在八度音程和下滑音處體會(huì)感情，這樣既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生熟悉歌詞后，教師伴奏，學(xué)生齊唱，然后進(jìn)行歌曲處理，最后組織創(chuàng)編活動(dòng)。**往往是課堂教學(xué)的華彩樂(lè)段，此時(shí)是學(xué)生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時(shí)刻，本課的**就在創(chuàng)編活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師用電子琴伴奏，學(xué)生們自由表現(xiàn)歌曲中小騎手、小射手、小摔跤手的形象，將課堂氣氛推向了**，既使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的升華，學(xué)生在民主、活躍的課堂氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　教師重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看一看、聽一聽、唱一唱、跳一跳等活動(dòng)中將音樂(lè)情感緊密地融合在一起，最終達(dá)到感受美，表現(xiàn)音樂(lè)美的目的`。難點(diǎn)教學(xué)八度音程主要通過(guò)模唱和教者的手勢(shì)來(lái)引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音，并在八度音程和下滑音處體會(huì)感情，這樣既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　音樂(lè)課歌唱教學(xué)要抓住教材上的節(jié)奏旋律和音樂(lè)特點(diǎn)，由淺入深的開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，最終達(dá)到會(huì)唱歌曲，理解好音樂(lè)的豐富內(nèi)涵的目的。

《草原》教學(xué)反思4

　　草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的.語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

　　反思二：草原的早晨教學(xué)反思

　　在上《草原的早晨》這篇課文時(shí)，上課已接近尾聲，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲�！弊尯⒆觽�?cè)诶首x想像中體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)設(shè)計(jì)，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理�？蓜傋x完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？”我耐心地問(wèn)。汪明宇站起來(lái)，拿起書汪明宇，，鄭重其事地說(shuō)：“老師，我知道為什么說(shuō)羊群像白云�！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)聽一聽�！� 汪明宇說(shuō)：“因?yàn)榘自剖前椎�，羊群也是白的，所以說(shuō)羊群像白云�！�

　　汪明宇的話音剛落，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師．我還知道。”“吳雪倩，你說(shuō)說(shuō)看。” 吳雪倩站起來(lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”

　　“對(duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)。”楊俊干脆就不站起來(lái)，坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。

　　我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂(lè)。

　　反思三：草原的早晨教學(xué)反思

　　昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們?cè)趺醋x，而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀！在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！

《草原》教學(xué)反思5

　　《草原上》是三年級(jí)上冊(cè)第二課的一首歌曲，一首蒙古族民歌，歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中。歌曲刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛和贊美的情感。

　　首先，發(fā)聲練習(xí)非常重要，直接影響到孩子接下來(lái)演唱的效果，發(fā)聲練習(xí)一定要提醒孩子輕聲演唱，把音連貫在一起，自己聽辨什么是美的聲音。

　　其次，帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)“×”四分音符，“×”八分音符的時(shí)值，再次感受這兩個(gè)音符的長(zhǎng)短，把“—”歐帶進(jìn)節(jié)奏，讀一讀，知道了這些時(shí)值的長(zhǎng)短，開始讓學(xué)生看歌詞中的節(jié)奏型，試著讀一讀。這首歌曲的歌詞很簡(jiǎn)單，孩子們只要多注意就能夠正確的讀出來(lái)，但是這個(gè)環(huán)節(jié)忽略了“×———”全音符的時(shí)值，可能會(huì)有部分學(xué)生讀不正確，這個(gè)時(shí)候就需要老師留意并糾正這個(gè)地方，再次提醒孩子們這是個(gè)全音符“×———”注意有幾拍，不要少拍。歌詞按照節(jié)奏讀下來(lái)以后，我試著先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“356”三個(gè)音，從一年級(jí)到現(xiàn)在孩子們對(duì)音準(zhǔn)應(yīng)該有了初步的'認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)樂(lè)譜，主要問(wèn)題在高音“1”上，沒有大概的高低音概念，就沒辦法完整演唱樂(lè)譜。

　　學(xué)生的個(gè)體差異不同，在備課的時(shí)候要考慮到這一點(diǎn)，不能把他們想像的完全一樣，設(shè)計(jì)的課程應(yīng)該是有變化的，根據(jù)孩子的實(shí)際情況來(lái)定教學(xué)方案是很有必要的，慢慢摸索，繼續(xù)學(xué)習(xí)！

《草原》教學(xué)反思6

　　器樂(lè)曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個(gè)主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達(dá)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。

　　教學(xué)中，我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)琵琶，了解琵琶的相關(guān)知識(shí)，知道琵琶的演奏姿勢(shì)，在聽了草原小姐妹的故事后，孩子們對(duì)都對(duì)兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂(lè)曲有兩個(gè)主題旋律，兩個(gè)旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來(lái)，教學(xué)中，我還讓孩子們通過(guò)線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂(lè)的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學(xué)說(shuō)：“第二段音樂(lè)是悲傷的、難過(guò)的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點(diǎn)”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂(lè)用“點(diǎn)”表示歡快、跳動(dòng)的，第二段音樂(lè)用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂(lè)的強(qiáng)大力量。

　　同樣的“點(diǎn)”可以表示跳動(dòng)，可以表示眼淚，這取決于我們?cè)鯓永斫�、怎樣表達(dá)，音樂(lè)帶給我們的發(fā)散的`思維、自由想象的空間，值得我們認(rèn)真地聆聽、真切的感受，原本是通過(guò)聆聽，自由表達(dá)，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂(lè)相結(jié)合的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。

《草原》教學(xué)反思7

　　語(yǔ)文課上，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段：遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想象中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理。可剛一讀完第三自然段，第一大組里就冒出了一只小手。“曹悅，你有什么事嗎？”我耐心地問(wèn)。曹悅站起來(lái)，拿起書，鄭重其事地說(shuō)：“老師，我知道為什么說(shuō)羊群像白云�！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在曹悅小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來(lái)聽一聽�！�

　　曹悅說(shuō)：“因?yàn)榘自剖前椎�，羊群也是白的，所以說(shuō)羊群像白云�！辈軔偟脑捯魟偮�，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道。老師，我還知道�！薄坝跐�(rùn)澤，你說(shuō)說(shuō)看�！庇跐�(rùn)澤站起來(lái)，說(shuō)：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云�！薄皩�(duì)。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)�！眲�悒杉干脆就不站起來(lái)，坐在座位上直接插話。再讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。

　　這時(shí)，下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。我真佩服這些孩子，他們會(huì)讀書，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)表達(dá)。而且孩子們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中充分討論，暢所欲言，讓他們的思維不受局限，更加開闊。在交流中他們思維的火花相互碰撞，對(duì)課文的'理解在一步步加深。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲，經(jīng)歷了這一次后，使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。

《草原》教學(xué)反思8

　　《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。但是，對(duì)于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來(lái)說(shuō)，草原是相當(dāng)陌生的。孩子們基本上沒有看到過(guò)草原、牛、羊，要理解、要體會(huì)、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難。教學(xué)中，我利用多媒體技術(shù)，圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生表象

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體圖象及聲音效果，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文、感受意境。

　　我利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情與精神。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，然后問(wèn)“草原上的草長(zhǎng)得怎樣？”（嫩綠嫩綠的；很多，到處都是。）接著老師說(shuō)“春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”，最后知道學(xué)生讀好詞語(yǔ)和帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。

　　總之，通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語(yǔ)，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

　　二、積極渲染，激發(fā)學(xué)生想象

　　我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過(guò)形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧?kù)o”，體會(huì)“草原醒來(lái)了”的情景。

　　在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時(shí)，我用飽蘸著感情，極富感染力的語(yǔ)言去描繪草原，讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。

　　再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲，欣賞草原的風(fēng)景圖片，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。

　　三、緊扣關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生品味

　　俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩�活都是運(yùn)動(dòng)著的。我從教材中提煉出“醒”這個(gè)動(dòng)詞，結(jié)合之前學(xué)過(guò)的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來(lái)理解，注重了知識(shí)的復(fù)現(xiàn)與整合，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“擬人”這種方法的有趣、生動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對(duì)“醒”一詞的理解，更讓學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

　　再如，“涌”字生動(dòng)地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、語(yǔ)言描述，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動(dòng)的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂(lè)的羊群，體會(huì)草原的快樂(lè)、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂(lè)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　四、抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)

　　在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一。每學(xué)完一個(gè)自然段，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個(gè)“（ ）的草原”？捕捉了這一點(diǎn)，并將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，板書的語(yǔ)言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是，一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

　　當(dāng)然，本堂課也并非盡善盡美。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問(wèn)題，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn)，而一些比較簡(jiǎn)單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉，可能會(huì)造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

《草原》教學(xué)反思9

　　本次新上崗教師匯報(bào)課由我執(zhí)教人教版歷史與社會(huì)七年級(jí)下冊(cè)第六單元西北地區(qū)草原風(fēng)情一課。在備課方面，我認(rèn)真閱讀了教學(xué)參考書，仔細(xì)查看了該課的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)教科書的教學(xué)內(nèi)容，我制定了翔實(shí)有序的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　課前提問(wèn)的內(nèi)容是我國(guó)一共有多少個(gè)民族？其中少數(shù)民族有多少個(gè)？并且讓學(xué)生列舉出他知道的5個(gè)少數(shù)民族的名稱。這道題我選擇的我們班級(jí)后三分之一的學(xué)生來(lái)回答的，不僅這道題是和我們學(xué)習(xí)的新課有關(guān)，能使學(xué)生用已有的舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)形成遷移作用，而且關(guān)注后三分之一的學(xué)生也能提高他在同學(xué)們心目中的地位，讓他自己也知道自己并沒有受到歧視而遭到老師的放棄。課前提問(wèn)的第二個(gè)題目是我國(guó)分為哪四大地理區(qū)域及其想對(duì)應(yīng)的氣候類型是什么。這個(gè)題目為我們進(jìn)一步掌握內(nèi)蒙古自治區(qū)的自然環(huán)境做了鋪墊。總體上課前提問(wèn)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)多媒體設(shè)備播放了視頻《美麗的草原我的家》，欣賞后讓學(xué)生對(duì)這一視頻所播出的畫面進(jìn)行描述，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并且調(diào)節(jié)了課程氣氛，為和諧民主的課堂氛圍奠下了基調(diào)。由此導(dǎo)入第三課草原風(fēng)情的學(xué)習(xí)，自然而然過(guò)度到內(nèi)蒙古自治區(qū)是我國(guó)草原風(fēng)情比較獨(dú)特的省級(jí)行政區(qū)，緊接著分析內(nèi)蒙古草原的位置、地形、氣候降水等特征，為下面學(xué)習(xí)自然環(huán)境對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響埋下了伏筆，可謂一環(huán)緊扣一環(huán)，銜接緊密。掌握了自然環(huán)境特征以后，分析草原牧民衣食住行文化習(xí)俗方面的特點(diǎn)與草原環(huán)境的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。我采用小組合作探究的方式，將全班的30人平均分成六組。充分利用導(dǎo)學(xué)案，交流課前準(zhǔn)備的資料。這樣提高了同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力和獲取信息的能力。然而我覺得最大的好處還在于能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作相互補(bǔ)充交流，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用小組合作探究的方式獲取了知識(shí)，相信這種自己主動(dòng)建構(gòu)的知識(shí)一定會(huì)讓他們終身難忘的。探究之后整理出了自然環(huán)境對(duì)生產(chǎn)生活的決定性作用，并通過(guò)視頻《敕勒歌》的欣賞，感受到草原牧民在這種環(huán)境中的幸福生活。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，草原的沙漠化成因及其對(duì)策是什么，如此開放性的試題既常見又結(jié)合了當(dāng)前的熱點(diǎn)，發(fā)散了學(xué)生思維。在由此聯(lián)系到我們現(xiàn)實(shí)生活之中在創(chuàng)建省級(jí)文明衛(wèi)生城，你作為學(xué)生會(huì)怎么做，可以說(shuō)是無(wú)形之中進(jìn)行了德育教育。草原牧民的現(xiàn)代化生活方面我讓學(xué)生舉了伊利、蒙牛、鄂爾多斯羊毛衫的一些例子，使學(xué)生對(duì)畜牧業(yè)基地產(chǎn)品深加工的含義加深了理解。在新課小結(jié)之后我按照一定的坡度難度設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)的習(xí)題，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。并在最后還對(duì)學(xué)生的收獲進(jìn)行了詢問(wèn)。

　　不足之處：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)在準(zhǔn)備的時(shí)候雖然很充分，自己也查閱了很多了資料，但是在具體的實(shí)施階段，有的預(yù)設(shè)是沒有想到的，所以在這種沒預(yù)設(shè)而生成的方面，我還是沒有足夠的教學(xué)機(jī)智去應(yīng)對(duì)。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，雖然評(píng)價(jià)語(yǔ)言可能很具體，但是這樣也占用了一些時(shí)間，再加上學(xué)生課堂氣氛并沒有被我充分的調(diào)動(dòng)，作為班主任這種活躍的課堂氛圍的養(yǎng)成應(yīng)該在于平時(shí)，而不僅僅在于這次課的“匯報(bào)”，所以在這方面檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)和合作能力的時(shí)候啟發(fā)學(xué)生占用了時(shí)間，造成了課堂鞏固的習(xí)題只能在下次課完成的局面，這可以說(shuō)是最讓我無(wú)法釋懷的地方了。也許這不是最精彩的一課，但是我相信經(jīng)過(guò)我的努力，在各位領(lǐng)導(dǎo)老師前輩同行的指導(dǎo)下，我一定能上出最精彩的一課。

《草原》教學(xué)反思10

　　《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過(guò)這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

　　1、首先，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料，收集古今文人描寫大草原的詩(shī)詞、文章，通過(guò)同學(xué)之間的交流，從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、其次，為了更好地理清作者的寫作順序，一方面，我從整體上把握課文，將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分：草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖，通過(guò)這些圖畫，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美，讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。

　　3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生們劃分段落，總結(jié)段意，讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然的巧妙。

　　4、由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，于是，我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外，我還出示優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子，通過(guò)品讀、吟誦、想象畫面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，感受相互之間的依依惜別之情。

　　5、最后，在學(xué)生充分感受到草原之美后，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部，了解西部和熱愛西部。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：

　　1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，才能加深理解和體驗(yàn)，才會(huì)有所感悟和思考，從而受到感情的熏陶，產(chǎn)生共鳴。在這課中，我投影了草原的美麗景色，吸引了同學(xué)們，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的.欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、兼顧兩方面，既重景色的欣賞，又重情感的熏陶。

　　這篇課文，首先寫草原的美麗景色，再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫，再體會(huì)字里行間流露的民族情誼，取得了很好的教學(xué)效果。

　　3、注重朗讀，在讀中感悟。

　　我引導(dǎo)學(xué)生展開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進(jìn)課文，理解課文。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的，在本課中，我還有不足的地方。我覺得我的語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握上有欠缺，在對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，增加課件中對(duì)草原景色圖片的展示，注重自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，以自己的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，給予回答精彩的同學(xué)以肯定，給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥，使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。

《草原》教學(xué)反思11

　　《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過(guò)這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

　　這是本學(xué)期的第一節(jié)課，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備，希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。

　　一、成功之處：

　　1、充分運(yùn)用了多媒體，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于剛開學(xué)的學(xué)生起到了很好的調(diào)動(dòng)和收心效果。

　　2、開展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

　　A：創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面。

　　B：假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么？

　　C：如果我就是蒙古族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游，你們會(huì)怎樣招待我？

　　這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的'感悟中，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”。這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

　　二、不足之處：

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒有得到充分的鍛煉。

　　2、教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

　　3、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。

《草原》教學(xué)反思12

　　踏上草原一直是我和孩子們的夢(mèng)想，遺憾的是久未成行；這堂《草原》，經(jīng)過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，深入挖掘教材，與學(xué)生融洽配合，終于實(shí)現(xiàn)了一場(chǎng)心靈的旅行。 首先培養(yǎng)學(xué)生在識(shí)字寫字中滲透語(yǔ)文味結(jié)合課標(biāo)中提出的“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”

　　這一目標(biāo)求在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓了“貌”字的字源進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，通過(guò)漢字的.演變，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。學(xué)習(xí)渲染和勾勒，除了認(rèn)讀準(zhǔn)確，更要理解詞語(yǔ)的含義。我通過(guò)圖片的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，用與之前學(xué)過(guò)的《魚游到了紙上》中出現(xiàn)的工筆細(xì)描和揮筆速寫進(jìn)行對(duì)照，幫助學(xué)生理解詞義，同時(shí)又引出之后要學(xué)到的“白描”“細(xì)描”寫作手法，為下文埋下了伏筆。

　　教學(xué)本節(jié)課時(shí)要教育學(xué)生在閱讀中挖掘語(yǔ)文味首先，課堂的開始用兒童詩(shī)導(dǎo)入，既輕松自然，又充滿詩(shī)情畫意，給學(xué)生提供了從另一種角度欣賞草原的視角。其次，在文本的解讀時(shí)，側(cè)重了語(yǔ)言概括能力的培養(yǎng)，比如通過(guò)瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括景和人的特點(diǎn)；突出了閱讀批注能力的訓(xùn)練，比如，讓學(xué)生畫出感覺優(yōu)美的句子，并想一想為什么覺得美；側(cè)重了文本寫作思路和技巧的挖掘，最用心設(shè)計(jì)的就是通過(guò)第一自然段的分析，從比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭手法的運(yùn)用中體會(huì)細(xì)描手法的精妙，通過(guò)二至五段“握手再握手”這樣白描語(yǔ)句的朗讀和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)另外一種文字的魅力，體會(huì)不同寫作目標(biāo)可以選擇不同寫作手法的道理。同時(shí)，將第一自然段轉(zhuǎn)換成小詩(shī)的形式，師生共同朗讀演繹，也是從另一個(gè)角度，讓學(xué)生欣賞文字的美。當(dāng)然，這堂課也有一些不夠成熟之處，一是教師自身的教態(tài)不夠熱情大方，對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還有待加強(qiáng)；二是課堂后半部分處理有些倉(cāng)促，白描手法的引導(dǎo)和挖掘不夠深入，學(xué)生掌握起來(lái)還有一定難度；最后，學(xué)生在小組合作 學(xué)習(xí)中仍存在參與不夠積極，部分學(xué)生不主動(dòng)的問(wèn)題，這些都應(yīng)該今后的教學(xué)中繼續(xù)提高。

《草原》教學(xué)反思13

　　一、課堂實(shí)錄

　　師:從本學(xué)期開始,我們共同學(xué)習(xí)了世界上的大洲和大洋,了解了世界上不同地區(qū)的氣候、地形、人口和民族，那么，世界上處在不同自然環(huán)境下的人們，他們的生產(chǎn)和生活有什么特色呢？今天，我們就來(lái)共同了解和研究處在不同環(huán)境下，人們的生產(chǎn)和生活狀況。我們國(guó)家在哪里都有大片的草原呢？

　　生：新疆、內(nèi)蒙古、西藏、青海。

　　師：那么，生活在內(nèi)蒙古自治區(qū)的是哪一個(gè)民族呢？

　　生：蒙古族。

　　師：那么，蒙古族人民的生產(chǎn)和生活狀況是怎樣的，與草原又有哪些關(guān)系呢？本節(jié)課，我們就一起來(lái)探討一下。首先，我們先來(lái)聽一首優(yōu)美的蒙古族曲子，了解一下蒙古族人民的生產(chǎn)和生活狀況。

　�。úシ鸥枨�《蒙古人》）

　　師：好，聽完這首優(yōu)美的樂(lè)曲，結(jié)合著大家看到的畫面，還有，自己所查找的材料，誰(shuí)能給大家講一講蒙古族的衣食住行和娛樂(lè)生活呢？我們采取搶答的方式，誰(shuí)先說(shuō)？（學(xué)生紛紛舉手）好，請(qǐng)第一組的同學(xué)先講一下蒙古族的衣？

　　生：蒙古族的服飾是蒙古袍。蒙古袍身長(zhǎng)寬大，高領(lǐng)長(zhǎng)袖，在騎馬放牧?xí)r能護(hù)膝防寒，晚上能當(dāng)被蓋；長(zhǎng)長(zhǎng)的袖筒冬天可護(hù)手持韁，夏天可防蚊蟲叮咬；寬寬的腰帶在騎馬時(shí)可保持腰板的挺直和穩(wěn)定。蒙古袍的用料有季節(jié)之分；夏袍是棉絲質(zhì)的單夾袍，冬袍是粗布、毛料面的羊皮袍。顏色有男子喜歡的棕色、深藍(lán)色，女子喜歡的橘紅、淺綠和粉紅，老年人則喜歡青色和灰色。蒙古族婦女的帽飾和首飾多鑲珠寶和銀飾，顯得雍容華貴。蒙古族服飾在北方民族中極有代表性，充分顯示出蒙古人熱情豪放的性格和一個(gè)發(fā)達(dá)民族的文化風(fēng)采。

　　師：好，這名同學(xué)講得很詳細(xì)，大家聽懂了沒有？

　　生：回答：聽懂了。

　　師：那么，誰(shuí)還有關(guān)于蒙古族服裝的問(wèn)題呢？可以向這名同學(xué)進(jìn)行詢問(wèn)？

　　生：蒙古族的服裝為什么那么厚呢？

　　生：因?yàn)椴菰�上風(fēng)很大，穿著厚的衣服可以抵御寒冷。

　　師：大家還有問(wèn)題嗎？

　　生：沒有。

　　師：那好，請(qǐng)為這名同學(xué)鼓掌，他講的非常好。

　　師：那么，誰(shuí)能講一下蒙古族的食呢？也就是我們通常講的，他們吃什么呢？

　　生：蒙古族傳統(tǒng)的食物分為三種，第一種是肉制品，第二種是奶制品，第三種是以奶為原料的飲品。雖然食物種類相對(duì)較少，但是卻非�？茖W(xué)。蒙古族的飲食分為兩個(gè)季節(jié)，夏季和冬季。夏季為4月至10月，主要食物是奶制品。這一時(shí)期，肉吃的相對(duì)少些。主要原因就是冬季需要吃肉增加脂肪，抵抗寒冷。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的積累后，到了夏季需要用奶制品進(jìn)行消化和吸收，這對(duì)健康十分有益。蒙古族人非常注意自我保健，在蒙古有一句諺語(yǔ)：早餐要自己一個(gè)人吃，午餐要和朋友分著吃，晚餐要給敵人吃。意思和我們常說(shuō)的“早飯吃好，午飯吃飽，晚餐吃少”是一樣的。

　　蒙古族食用的奶除了牛奶外，還有羊奶和駱駝奶；食用肉類主要是烤全羊、手扒肉、涮羊肉；蒙古族的飲料主要是奶茶，也稱“蒙古茶”，是蒙古人最喜愛的不可缺少的飲料。

　　師：這名同學(xué)講得很好，說(shuō)明在課下進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。那么，誰(shuí)還有問(wèn)題問(wèn)他呢？好，我有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)一下？蒙古族的飲食剛才你講了主要是肉和奶茶，那么，是不是很單調(diào)呢？那么，他們的飲食有沒有科學(xué)性呢？

　　生：有，因?yàn)樵诙�季人們�?chǔ)存了大量的熱量，而到了夏季多喝一些奶茶，正好可以幫助消化和吸收，既可以吸收營(yíng)養(yǎng)成分，又不至于使人發(fā)胖。

　　師：回答得很好，那么同學(xué)們還有沒有問(wèn)題呢？

　　生：沒有。

　　師：那好，接下來(lái)，誰(shuí)能講一下蒙古族的住呢？

　　生：蒙古族人民住在蒙古包里。蒙古包是獨(dú)具特色的活動(dòng)氈房。一般為圓形，多用條木結(jié)成圓形的墻壁和傘形屋頂，覆蓋毛氈，用繩索勒住，帳頂中央有采光，通風(fēng)的天窗，外壁多用白色羊毛氈覆蓋，在綠色的草原上格外醒目，蒙古包內(nèi)的支架稱為“哈那”，按其大小分，一般有十個(gè)哈那、八個(gè)哈那、六個(gè)哈那、四個(gè)哈那等幾種，按其式樣分，有轉(zhuǎn)移式、固定式等；轉(zhuǎn)移式蒙古包是純游牧民的氈房，建造和拆除都較為簡(jiǎn)單，兩三個(gè)人可以在一、兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成。固定式蒙古包無(wú)論從樣式還是布局都和轉(zhuǎn)移式不同，比較講究。

　　師：這位同學(xué)講得也非常好，說(shuō)明準(zhǔn)備很充分。那么，下面哪位同學(xué)還有問(wèn)題呢？

　　生：蒙古包為什么可以方便拆卸呢？

　　生：因?yàn)槊晒抛迨怯文撩褡�，�?jīng)常是逐水草而居，所以要經(jīng)常搬家，方便拆卸正是符合它這個(gè)民族的生產(chǎn)和生活。

　　生：那么，蒙古包為什么用羊皮氈覆蓋呢？

　　生：因?yàn)椴菰�上風(fēng)沙很大，尤其是到了冬天，非常寒冷，用羊皮氈覆蓋可以使蒙古包里面變得暖和，還可以使室內(nèi)保持住溫度。

　　生：那么，為什么又有固定式蒙古包呢？

　　生：因?yàn)楝F(xiàn)在有很多蒙古族家庭已趨于穩(wěn)定，開始從事農(nóng)業(yè)種植，所以用固定式蒙古包會(huì)更方便、耐用。還很安全，不怕狂風(fēng)暴雪。

　　師：限于時(shí)間關(guān)系，我們進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容，誰(shuí)能給大家介紹一下，蒙古族的主要交通工具是什么？

　　生：蒙古族的交通工具主要是馬、駱駝。草原牧民無(wú)論男女老幼都能騎馬，小孩子十歲左右，便能騎在馬背上自由馳騁，參加那達(dá)慕的賽馬運(yùn)動(dòng)，駱駝是牧民冬季的主要交通工具。

　　師：誰(shuí)還有問(wèn)題？

　　生：為什么蒙古族不騎牛和羊呢？

　　生：牛的速度太慢，無(wú)法進(jìn)行騎行放牧；而羊的身軀太小，不適合騎。

　　師：如果沒有問(wèn)題的話，我們進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容。誰(shuí)能給大家講一下蒙古族的娛樂(lè)生活？

　　生：那達(dá)慕大會(huì)是蒙古族重要的文化和體育盛會(huì)。“那達(dá)慕”是蒙古語(yǔ)娛樂(lè)、游藝的意思。那達(dá)慕大會(huì)是草原上一年一度的傳統(tǒng)盛會(huì)，也是蒙古族人民歡樂(lè)的節(jié)日。那達(dá)慕多在草綠花紅、馬壯羊肥的七八月，以村或鄉(xiāng)為單位舉行。

　　那達(dá)慕大會(huì)在蒙古族人民生活中占有重要地位，是適應(yīng)蒙古族人民生活的需要而產(chǎn)生的。那達(dá)慕大會(huì)有悠久的歷史，過(guò)去舉行那達(dá)慕大會(huì)期間要進(jìn)行大規(guī)模祭祀活動(dòng)，祈求神靈保佑；現(xiàn)在那達(dá)慕大會(huì)的主要內(nèi)容有摔摔跤、賽馬、射箭、套子、下蒙古棋等民族傳統(tǒng)活動(dòng)，有的地方還有田徑、拔河、排球、籃球等體育競(jìng)賽活動(dòng)。此外，那達(dá)慕大會(huì)上還有武術(shù)、馬球、騎馬射箭等精彩表演。那達(dá)慕大會(huì)，推動(dòng)了蒙古族體育的發(fā)展，也培養(yǎng)了蒙古族頑強(qiáng)拼搏的精神。

　　師：這位同學(xué)講得非常好。那么，誰(shuí)有什么問(wèn)題，可以進(jìn)行提問(wèn)？

　　生：那達(dá)慕起源于何時(shí)？

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得非常好，我也沒查到，我建議大家在課后進(jìn)行進(jìn)一步探究，看看能否找到正確的答案。找到了的同學(xué)，下節(jié)課告訴大家。那好，現(xiàn)在我給大家出示一下，我所查到的圖片資料，我們?cè)龠M(jìn)一步了解一下蒙古族的生產(chǎn)與生活及與草原的關(guān)系。[出示圖片]表現(xiàn)蒙古族的生活場(chǎng)景

　　師：大家剛才看了這一幅幅優(yōu)美的圖片，大家說(shuō)，蒙古族的生活令不令人向往�。�

　　生：令人向往。

　　師：那么，根據(jù)大家了解的資料，蒙古族的生活是不是一直沒有變化，非常地安逸呢？

　　生：不是。

　　師：那么，都發(fā)生了哪些變化呢？下面我首先，將我找到的一些資料給大家看一下，我們共同分析一下內(nèi)蒙古發(fā)生的變化。

　　出示圖片:分別為“退化的草場(chǎng)”“草原荒漠化”“沙塵暴”“沙漠侵襲河流”等。

　　師：通過(guò)剛才大家看到的圖片和你們所找的資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)內(nèi)蒙古發(fā)展遇到了什么問(wèn)題？

　　生：草原面積減少，蒙古族人民的生產(chǎn)和生活受到影響，貧困人口增加。

　　師：那么，這種危機(jī)是怎樣造成的呢？

　　生：過(guò)度放牧。

　　生：降水減少，草的長(zhǎng)勢(shì)不好，河流流量減少。

　　生：耕地面積擴(kuò)大，土地沙漠化加劇。

　　生：亂砍亂伐，導(dǎo)致水土流失。

　　師：那么，面對(duì)內(nèi)蒙古草原發(fā)生的危機(jī)該怎樣去解決呢？下面我們以分組討論的形式，大家想一想辦法？

　　學(xué)生分為七個(gè)小組，進(jìn)行討論；每個(gè)小組有組長(zhǎng)，有記錄員，認(rèn)真匯總大家的'意見；時(shí)間為10分鐘。

　　師：哪個(gè)組先發(fā)言？

　　生一組：我們的想法是加大植樹造林力度，起到防風(fēng)固沙的作用。

　　生二組：退耕還草，加大人工植草力度。

　　生三組：有序放牧，合理放牧，讓草場(chǎng)有充足的生長(zhǎng)期。

　　生四組：節(jié)約用水，保護(hù)水資源。

　　師：大家的發(fā)言很好，我建議在課后，我們將我們今天所提出的想法整理好，將材料寄給內(nèi)蒙古自治區(qū)政府，向他們表達(dá)我們深圳市的中學(xué)生對(duì)蒙古族人民發(fā)展的關(guān)切之情。

　　師：我們本節(jié)課所探討的內(nèi)容就到這里，下面我布置一下課后作業(yè)。

　　出示作業(yè)要求：每人寫一篇300～500的抒情散文，名字叫《美麗的內(nèi)蒙古大草原》，充分表達(dá)出對(duì)內(nèi)蒙古草原和人民的熱愛和關(guān)心之情。

　　師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)就到這里，下面我給大家播放一首優(yōu)美的歌曲，歌的名字叫《蒙古人》，是由著名的蒙古族歌手騰格爾演唱的。（播放歌曲《蒙古人》）通過(guò)這首歌曲和播出的畫面，我們還可以看到和了解到蒙古族人民的生產(chǎn)生活。

　　出示祝福語(yǔ)：祝愿內(nèi)蒙古大草原恢復(fù)昔日的生機(jī)，內(nèi)蒙古人民生活更加幸福安康！

　　二、教學(xué)反思

　　根據(jù)《歷史與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在《草原人家》這一課的學(xué)習(xí)上，我采取了探究式學(xué)習(xí)的方式。在具體的講授過(guò)程中，我感覺基本上達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。

　　1．成功之處

　�。�1）學(xué)生們參與程度高，真正成為了課堂上的主人，教師與學(xué)生處在平等的學(xué)習(xí)角度上，共同審視和研究這一課上所出現(xiàn)的問(wèn)題。改變了以往教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動(dòng)接受，所謂“填鴨式”的教學(xué)方式；學(xué)生們?cè)谡n前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，在課上暢所欲言，隨意自由的發(fā)表自己對(duì)事情的看法，他們感覺自己的學(xué)習(xí)非常自由，自己的想法可以講出來(lái)，而且不怕講錯(cuò)，還可以互相爭(zhēng)論，用他們自己的話講，“感覺很爽”。教師在課上進(jìn)行有益的補(bǔ)充，而且每一次都征求同學(xué)們的意見，讓他們?cè)诶斫獾幕�礎(chǔ)上去認(rèn)同教師的觀點(diǎn)，從而使教師與學(xué)生達(dá)成共識(shí)。改變了以往教師拿出來(lái)的觀點(diǎn)，學(xué)生理解不理解都必須接受，有時(shí)讓學(xué)生感覺很別扭，甚至出現(xiàn)逆反，久而久之，對(duì)這一課的學(xué)習(xí)就失去了興趣。在這一課上，基本上是由學(xué)生在講述，以學(xué)生為主體，而教師只是進(jìn)行了銜接和引導(dǎo)，幫助學(xué)生開拓了思維，從而順利完成了這一課的學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容要求。

　�。�2）學(xué)生們課前準(zhǔn)備充分，查找資料豐富，并能對(duì)資料加以辨析、認(rèn)識(shí)。體現(xiàn)在：課堂上由學(xué)生講蒙古族的衣食住行和娛樂(lè)生活，學(xué)生們講完后，我突然提出了：“下面的同學(xué)對(duì)講臺(tái)上的同學(xué)講的不明白的地方可以進(jìn)行提問(wèn)？”這是所有同學(xué)都沒有想到的，但從實(shí)際效果來(lái)看，基本上講臺(tái)上講述的同學(xué)都能講清楚自己所闡述的方面，而不清楚的地方，我號(hào)召大家在課后，繼續(xù)進(jìn)行探究，在下一節(jié)看誰(shuí)能找到正確的答案，再次激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)探究熱情，因?yàn)槌踔猩�的表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，你讓他們?nèi)ピ诖蠹颐媲氨憩F(xiàn)，他覺得是一件很開心的事情，所以很樂(lè)意去做，去尋找答案，爭(zhēng)取在下節(jié)課能給大家講清楚。在進(jìn)行探討草原發(fā)展面臨的危機(jī)與產(chǎn)生問(wèn)題的原因時(shí)，我首先出示了我所查找的圖片和文字資料，讓學(xué)生分析，學(xué)生們很快就回答出來(lái)了，也說(shuō)明了課前準(zhǔn)備非常充分，而有的問(wèn)題是大家在課堂上討論拿出來(lái)的，也說(shuō)明了學(xué)生們事先對(duì)這個(gè)問(wèn)題的了解非常透徹。

　　（3）的制作及使用非常成功，成為了輔助教學(xué)的重要手段，時(shí)間、內(nèi)容掌握得也很好，沒有紛繁復(fù)雜的感覺，沒有眼花繚亂的感覺，感覺基本的教學(xué)內(nèi)容變得無(wú)限擴(kuò)張。整堂課的時(shí)間把握上游刃有余，與的詳略得當(dāng)有很大的關(guān)系。

　�。�4）教師的課前輔導(dǎo)非常成功。在課前，我對(duì)學(xué)生所要找的基本內(nèi)容進(jìn)行了口頭上的提示，學(xué)生們深刻領(lǐng)會(huì)了，尋找資料方向明確，減少了盲目性；表現(xiàn)在：在課堂上教師所提出的問(wèn)題，學(xué)生答的基本上不跑題，內(nèi)容明確；在對(duì)所探討的問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，觀點(diǎn)也是符合常理的要求，不是那種胡說(shuō)亂講，沒有任何可操作性，只會(huì)引起課堂上的混亂。

　�。�5）在課上我提出把同學(xué)們所提出的解決蒙古族發(fā)展問(wèn)題的想法和建議，經(jīng)課后師生共同整理后，將其郵寄給內(nèi)蒙古自治區(qū)政府有關(guān)部門，表達(dá)我們深圳中學(xué)生對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)發(fā)展問(wèn)題的關(guān)注和對(duì)內(nèi)蒙古人民的美好祝愿，引起了學(xué)生們極大地興趣，大家普遍感覺到做了一件十分有意義的事情，同時(shí)使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感和使命感。這也實(shí)現(xiàn)了通過(guò)《歷史與社會(huì)》這一學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義社會(huì)、愛人民的愛國(guó)主義教育的目的，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的養(yǎng)成也起到了很好的幫助作用。

　　2．值得注意的地方

　�。�1）知識(shí)的拓展。我只對(duì)內(nèi)蒙古草原進(jìn)行了與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，而沒有涉及其他草原和牧場(chǎng)，應(yīng)讓學(xué)生知道我國(guó)的基本草場(chǎng)和牧場(chǎng)情況。

　　（2）教師的課前準(zhǔn)備還應(yīng)更充分些，應(yīng)以淵博的學(xué)識(shí)去應(yīng)對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的意想不到的問(wèn)題，比如說(shuō)，在課上，學(xué)生的提問(wèn)中，提出了“那達(dá)慕”始于何時(shí)，這正是歷史與社會(huì)的很好的結(jié)合點(diǎn)，而教師也沒有準(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題的答案，所以留給了學(xué)生進(jìn)行課后探究。我認(rèn)為也是一件遺憾的事情。

　　（3）學(xué)生的廣泛參與程度有待于進(jìn)一步提高。在課上，學(xué)生發(fā)言人數(shù)與人次存在重疊，意味著主動(dòng)發(fā)言人數(shù)少，只有十幾人，應(yīng)在今后的教學(xué)中，考慮采取分片承包的方式，直接指定由哪些同學(xué)進(jìn)行陳述性發(fā)言，大家輪流發(fā)言，使每一個(gè)人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的演講能力，因?yàn)楝F(xiàn)在有些孩子由于家庭與社會(huì)的原因，導(dǎo)致在公眾場(chǎng)合不能很流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不善于講述，所以教師應(yīng)在教學(xué)中去有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的這方面能力。

　�。�4）在今后如果教學(xué)條件許可，在教學(xué)中進(jìn)行更大膽地嘗試，完全由學(xué)生講述，教師在下面當(dāng)學(xué)生，可以進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行解答，這樣會(huì)使學(xué)生掌握問(wèn)題更深刻與全面，師生平等，師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛會(huì)更加融洽。

《草原》教學(xué)反思14

　　這是一篇文字優(yōu)美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象�？刹菰�離孩子們的生活太遠(yuǎn)了，農(nóng)村孩子親眼見的機(jī)會(huì)可以說(shuō)不可能（我們老師也不一定人人見過(guò)），這就要學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像，借助文本的朗讀來(lái)體會(huì)。因此，我借助網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)備了草原風(fēng)光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學(xué)生帶進(jìn)情境，讀中去感悟。

　　教學(xué)伊始，我先讓孩子們?cè)谖业呐錁?lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，然后播放課件，讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光圖片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的印象，縮短了草原和學(xué)生的距離。

　　貼近了草原，再要求學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)出草原的美麗和熱鬧就不再是個(gè)難點(diǎn)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受！因此，這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如指導(dǎo)朗讀“鋪滿新綠的`草原醒來(lái)了�！蔽乙龑�(dǎo)：“讀了這句話，小朋友似乎看到什么，聽到什么？”有的學(xué)生說(shuō)：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說(shuō)：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說(shuō)：“我聽見羊兒在羊圈里咩咩地叫著！”還有的說(shuō)：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩著鞭子準(zhǔn)備去放牧�！薄�…孩子們真棒，真正體會(huì)到醒來(lái)后的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來(lái)的草原吧！”孩子們自然把“醒來(lái)了”讀得各有各的特色！

　　再如，當(dāng)讀“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無(wú)邊的草原”這一句時(shí)時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說(shuō)，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的和感受到的讀出來(lái)就行，練了一會(huì)，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問(wèn)起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個(gè)晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現(xiàn)在一定急著出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草。”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說(shuō)完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！

　　第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法�！盎厥帯币辉~理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法，借助音樂(lè)聽中感受，從而理解，解決難點(diǎn)。

　　教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閱讀能力真是不可低估！在以后的教學(xué)中，我一定還會(huì)繼續(xù)嘗試放手，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

《草原》教學(xué)反思15

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解句子意思，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象，體會(huì)草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)詩(shī)歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛草原、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會(huì)草原的美，牧民的幸福生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫�！钡纳羁毯�義。

　　教學(xué)方法：

　　讀中悟讀中想讀中思讀中繪

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)草原的圖文資料、音像資料、文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌聲飛揚(yáng)激情引領(lǐng)

　　1、（播放歌曲《美麗的草原我的家》導(dǎo)入新課）

　　師：藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家，美麗的大草原是牧羊姑娘的家。一首由蒙古歌手德德瑪首唱，并在近三十年歲月中久久縈繞在人們心頭的動(dòng)人旋律，歌曲《美麗的草原我的家》一直讓人們對(duì)內(nèi)蒙古有著無(wú)限的遐想與神往。

　　現(xiàn)在，讓我們也來(lái)聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光，邊聽邊看邊想，這首歌能使人們想到什么呢？

　�。�預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說(shuō)什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地。或是想到詩(shī)歌《敕勒川》）

　　2、師：同學(xué)們的想象力非常豐富，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親切草原、品味草原（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

　　過(guò)渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無(wú)邊無(wú)際來(lái)形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無(wú)數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請(qǐng)同學(xué)們打開書，認(rèn)真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

　　二、配樂(lè)讀文，再現(xiàn)草原

　　1、師配樂(lè)讀文。提問(wèn)：美麗的草原究竟美在哪兒？

　　（相機(jī)板書：景色美生活美）

　　2、草原的景色美，生活也美，相信同學(xué)們讀得會(huì)更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、同桌互讀，糾正字音，并向你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的？（可以說(shuō)子的結(jié)構(gòu)，組詞，換偏旁等方法識(shí)記字形）

　　4、匯報(bào)檢查

　�。�1）大屏幕出現(xiàn)生字，生讀，并說(shuō)說(shuō)記憶方法。

　　（2）多音字“撒”（可以請(qǐng)學(xué)生回憶前面那篇課文曾出現(xiàn)過(guò)？《父親的菜園》中讀成sā撒尿，本課讀sǎ）

　�。�3）讀一讀本科的生字

　　5、生字我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，可是你能讀一讀么？（找生讀課文）

　　三、圖文并茂，置身草原。

　　1、師：草原景色美，生活美，作者又是抓住了哪些詞語(yǔ)來(lái)展現(xiàn)草原美的呢？找同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，從這首詩(shī)中都知道了什么？

　　（預(yù)設(shè)：草原遍地都是綠色；鮮花盛開引來(lái)無(wú)數(shù)的蜜蜂和蝴蝶，還有各種小鳥在歌唱；輕輕的溪水緩緩流淌；牛羊駿馬就像天上的云朵和璀璨的珍珠；比喻句：氈包好似白蓮花）

　　根據(jù)學(xué)生回答板書：綠草彩蝶碧水駿馬牛羊氈包

　　2、過(guò)渡：這些優(yōu)美的詞語(yǔ)描繪了草原的美麗風(fēng)光（大屏幕出示詞語(yǔ)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)，談?wù)勥@些詞語(yǔ)是你想到什么？

　�。▽W(xué)生：想到了大草原上風(fēng)兒把綠草吹動(dòng)，好像一層層麥浪，蝴蝶展翅飛舞，彩云映在清澈的溪水中，聆聽鳥兒的叫聲，好像置身于仙境。）

　　你能把頭腦中的畫面畫一畫么？（組內(nèi)共同完成）

　　3、展示作品，請(qǐng)生介紹自己的畫。

　　4、同學(xué)們用自己的畫筆描繪了美麗的大草原，看來(lái)，你們也非常的喜歡，是呀，置身于這美麗的仙境，讓我們的心靈得到了凈化。它是那么的坦蕩、遼闊，大地萬(wàn)物都包容于此。老師突然有想喊想唱的沖動(dòng)，你們想么？就讓我們大聲的朗讀一下，把我們心中的煩惱統(tǒng)統(tǒng)拋掉放飛自己的心靈。我們就是草原的人，草原就是我們的家。

　　5、聽了同學(xué)們的朗讀，老師心中也感受到了草原的美麗，并且老師把它們繪制成一幅幅畫面，你們想看么？（點(diǎn)擊詞語(yǔ)展示美景邊介紹）

　　（師：風(fēng)吹綠草好似麥浪，彩蝶紛飛花爭(zhēng)艷，一灣碧水映斜陽(yáng)，水清草美育牛羊，綠色的海洋泛波浪，春光萬(wàn)里美如畫，遍地花朵迎朝陽(yáng)，百鳥齊唱草原美，彩云朵朵染碧天）

　　多美呀！1975年作者火華來(lái)到錫林郭勒草原，這是他第一次見到草原，一下車，就被眼前景色驚呆了，藍(lán)天白云下芳草萋萋，鳥語(yǔ)花香牛羊遍野。夕陽(yáng)西下，一頂頂蒙古包上空炊煙裊裊，火爐上奶香陣陣，草地上歌聲嘹亮，怎能不讓作者浮想聯(lián)翩呢！

　　你能感受到作者的激動(dòng)心情么？你能帶著這種情感在讀課文么？

　�。ㄉ�：老師讀了課文，我有個(gè)問(wèn)題不明白，“牧民描繪幸福景”描繪的是什么？）

　　四、突破難點(diǎn)，暢游草原

　　1、師：“牧民描繪幸福景，春光萬(wàn)里美如畫。”美麗的家誰(shuí)不愛，內(nèi)蒙古大草原的牧民更愛自己的家，他們自己當(dāng)了作了主，他們要用自己的雙手和汗水使家鄉(xiāng)更加多彩。想當(dāng)年是凄苦的馬頭琴聲伴隨他們四處漂泊，地主、王爺逼死他們的親人，奪去他們的牛羊，苦難和淚水讓他們流浪，鮮血染紅了綠草地。復(fù)仇的決心令他們催動(dòng)駿馬奔向紅旗飄揚(yáng)的地方，是毛主席，我們的黨給了他們雄鷹的翅膀，讓他們拔起刀槍消滅惡狼，讓草原再現(xiàn)藍(lán)天綠草，牧民們看是幸福的明天，他們要讓苦難的草原變成歡笑的海洋。所以才有了今天幸福的美景。

　�。ǔ鍪粳F(xiàn)在的草原的風(fēng)光和現(xiàn)代化的設(shè)施）

　　2、師：仔細(xì)看，這就是你的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原，美麗的草原張開了懷抱迎接五湖四海的來(lái)賓，在座的老師們也想去游覽觀光，想請(qǐng)你們這些草原的小主人做導(dǎo)游，你能介紹自己的家鄉(xiāng)么？（給5分鐘做準(zhǔn)備）

　　3、請(qǐng)出勇敢而又熱情的小導(dǎo)游，帶我們共同暢游美麗的草原

　　五、熱愛家鄉(xiāng)，不忘草原

　　這一趟草原之旅，老師不僅欣賞到了草原的風(fēng)光美，還看到了草原的人對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛。冬不拉輕快的弦音奏出了你們的`友好與熱情，香甜的酥油茶令我們久久難以萬(wàn)忘懷。美麗的草原我還要再來(lái)，你們歡迎么？

　　那就讓我們和草原輕輕說(shuō)聲再見，美麗的草原，我們會(huì)記住你，不久的將來(lái)我還會(huì)再到來(lái)。大家一起有感情的再讀一遍課文好么？

　　師：草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，老師要請(qǐng)你們寫一寫，（大屏幕出示，請(qǐng)生讀）相信我們的家鄉(xiāng)九臺(tái)，也會(huì)在你的筆下熠熠生輝，看看那位小詩(shī)人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美，最讓人留戀。

　　教學(xué)反思:

　　一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥唱想到很多鳥在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。

　　二、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

　　教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái)，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生親耳聆聽這首歌，并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái)，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。

　　三、抓朗讀走進(jìn)文本

　　讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣，使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。

　　四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

　　葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)。“教”怎樣達(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來(lái)理解，感情來(lái)誦讀，熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

　　五、讀寫結(jié)合，創(chuàng)編歌詞

　　學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫作結(jié)合，這樣才能相得益彰。

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