小學語文教學反思【經(jīng)典】
作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的小學語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學語文教學反思1
本學期我擔任四年級語文教學工作。很快的，一個學期已過大半，回首過去的日子，反思這一段的教學經(jīng)歷，也有一些收獲和問題。在反復研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有很大的收獲。
我嘗試借鑒了幾個做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語文的課堂上，把肢體運作學習活動和語文科聯(lián)系起來，讓學生搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學生覺得學習語文也是容易的事。在在語文教學中，我一方面利用生活中的實際事例進行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進行表演，從而讓學生既覺得活潑，又變得生動。學生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛因斯坦認為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個新領域的開辟” 。在語文教學中，老師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會怎么做？讓學生聯(lián)系自身回答問題，提高內(nèi)省智能，同時讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象采取靈活多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內(nèi)容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教學目標。
4、把語文學科和其他學科融合起來。如把作文教學與各學科融合起來如在音樂課中，讓學生記一記自己是怎樣學習歌曲、舞蹈和當時的.心情。在美術課中寫一寫自己是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自己畫的感受。
這個學期的教學工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質，張揚他們的個性，和他們一起茁壯成長。
小學語文教師教學反思二：小學語文教師教學工作期末反思（1297字）
一個學期即將結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步。
我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。
社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。
工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。
讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點�！缎抡n程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者�！睂τ诎嗉壒芾恚覀儾荒堋耙皇职k”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的（或效果）。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。
小學語文教學反思2
教學過程：
一、以圖導入、激發(fā)興趣
二、自主識字，游戲鞏固
三、朗讀背誦，各種賽讀。
四、指導寫字，課堂練習。
在這堂課的設計上，我以圖導入，讓孩子觀察同書圖片看看圖上都有那些景色來帶動孩子們的注意力和激發(fā)他們的興趣，以此引出課題《山村》。緊接著我甩出一個疑問，讓孩子回答他們是怎么識字，將孩子放在課堂的主體地位，傾聽他們的辦法后，讓他們的好朋友丁丁和冬冬帶來了金鑰匙，教孩子指讀得方法，讓孩子更能接受知識，掃清生字障礙并以摘蘋果的游戲鞏固識字。接著開始課文的誦讀，全班讀，個人讀，小組讀。在讓孩子熟讀成誦后，指導孩子書寫一、二、三、十，明白中國漢字的書寫規(guī)則是先橫后豎，先上后下。
但是作為一名新老師，剛剛接觸課堂實踐，教學經(jīng)驗顯得較為不足�！渡酱濉肥且荒昙壭∨笥训谝淮谓佑|到的古詩，本課的重點應該放在詩中認字和指導書寫上。而我在實踐教學中，認字和指導書寫環(huán)節(jié)方式顯得單一，同時沒有發(fā)揮教師良好的示范作用，以多媒體的朗讀和動畫書寫代替了教師的言傳身教。聽取各位老師的`寶貴的建議，讓我發(fā)現(xiàn)我的堂課中的不足還有：
一、要更加關注學生的特點。一年級的小朋友的觀察力還沒有那么廣闊，教師讓孩子觀察圖片時，應該明確方向，問題更有針對性。學生的素質是參差不齊的，有些孩子在幼兒園識字多，基礎好，而有些孩子還一知半解，對于很多的生字寶寶還不認的。讓全班回答或者讓全班朗讀課本之類，不能真實地向老師放映出學生的掌握情況。
二、控制課堂，把握課堂節(jié)奏。一年級的小朋友，還不能一整節(jié)課都專心致志地聽老師講課，在課堂的中途間出現(xiàn)小動作，講話現(xiàn)象。而老師如何去調(diào)節(jié)，調(diào)動孩子的積極性是我今后努力的方向。
通過各位老師的悉心指教，讓我受益匪淺。很多老師跟我分享了一些好的教學方法方式，例如，識字上制作小卡片，以開火車的方式讓孩子一個個打通關。寫字上，讓孩子觀察田字格后馬上讓孩子寫，讓個別孩子上黑板寫字在田字格上，以孩子的書寫情況放映課堂教學質量。感謝這些老師不吝敕教。在我教師的成長之路上播撒雨露。在今后的教學中，我會好好加油，繼續(xù)反思自己，不斷改進課堂，在教學上不斷進步。
小學語文教學反思3
上課伊始，簡單的師生對話之后，我就播放大瀑布的實物錄相。真實的畫面和優(yōu)美的音樂使學生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學生說說看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學生的語言，另一方面就是進一步喚醒學生喜愛大瀑布的情感。正當學生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時，我問：同學們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象��？學生都異口同聲地說：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時，學生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進入第二個教學環(huán)節(jié)。在學生初知課文大意后，引導學生抓住塞特凱達斯大瀑布留給大家的兩幅畫面直奔重點，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。
在討論第二個問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的‘葬禮’”時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，使學生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并打亂文章順序，將敘述大瀑布昔日的壯美和今日的枯竭的段落放在一起教學，然后再找它消失的原因。通過教師的激情讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的.亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使
�。玻担埃埃岸嗳怂烙诟邷兀灰獯罄吩嘛w雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下６度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學生觀看了美國最近上演的一部災難科幻片──《后天》中的部分觸目驚心的畫面。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼，讓人感到災難就在身邊了！所以讓學生說說自己的感受的時候，學生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯�！”“我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！”此時，學生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。當學生情感積聚到要一吐為快的時候，我安排這樣一個激情練說的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁，號召我們要熱愛環(huán)境、保護地球。
同學們讓我們穿上黑色的禮服、佩上莊嚴的白花，加入到這個特殊而又隆重的葬禮吧！如果總統(tǒng)讓我們每個人都有一次演講的機會，你想說什么？這時候學生能說什么，會說什么以是水到渠成的事了。
小學語文教學反思4
在教學課文最后一段中“這就是我們的民族小學，我們邊疆的一所民族小學。這句話中，孩子都知道該怎么讀。于龍很會說，立即說這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了于龍的感悟很準確，便問孩子什么是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思�？墒橇⒓从蟹磳Φ穆曇�，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的'意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩著什么，故意以他為例子，說了“呂華廷最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲�！苯又峙e例說當我看到中國健兒站在領獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。
在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說�？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節(jié)課都必須要的。
小學語文教學反思5
春天來了是一節(jié)根據(jù)氣候設置的內(nèi)容，主要是讓學生感受到春天，用美術的語言來了解春天的變化。為次我主要在教學中設置了色彩，讓學生通過色彩的變化來感受到春天的變化。我覺得2年級的學生也應該知道和把握這個用色彩來直接表現(xiàn)自己對外部事物的感覺了。所以在課開始，我就直接了當?shù)暮蛯W生談春天的，請學生說春天來了后大自然的變化被你發(fā)現(xiàn)的有哪些？在學生的一次次的交流中，我和孩子們一起總結其中的變化：如樹木的形體上多了許多的樹葉，河里有了小蝌蚪，桃花開了等，在色彩上草地變綠了，河水變的藍了，天空更加的晴朗了（顏色亮了，蘭色多了）。在這樣的感受和交流后，我給孩子們看了春天的樣子。再看了如何把那么美麗的春天變成畫面的`？欣賞了大師的關于春天的作品，有了多重感受后我讓學生自己去簡單構思，并直接用色彩來表現(xiàn)。
從學生的作業(yè)來看，一開始許多的學生都并不敢這樣去嘗試的做，但在一次次的看和教師的示范的作用下。許多孩子的作品變的豐富了…………。
小學語文教學反思6
[反思]
正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明；對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。
傳統(tǒng)的教學過于強調(diào)統(tǒng)一，要求學習內(nèi)容、學習目標、學習方法、學習評價等方面完全一致，忽視了學生的差異，忽視了學生的個性，這樣必將限制學生個性的發(fā)展和創(chuàng)新潛能的開發(fā)。長期以來，我們強調(diào)同一的教學目標，規(guī)定同樣的教學模式，指導學生用同一種學習方式，最后得出同一的結論（教參上的說明、教案上的設計作為所謂的標準答案），不容許有任何的偏差和背離，不能有任何的疑惑和反思。在這種教學制度中，怎會真正學好語文？怎會有個性的發(fā)展？
因此《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”，“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。
學生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學生的.個性閱讀得出的結論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我們不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學生犯錯誤的權利，讓學生意識到“與其重復一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。個性閱讀的意義還在于：讓學生學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。
小學語文教學反思7
《鄉(xiāng)下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農(nóng)村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。別看這篇詩歌內(nèi)容短小，可是要真正的做到讓學生學懂、明白，可就不太容易了。課文內(nèi)容雖然短小、優(yōu)美，可要仔細琢磨起來，東西還不少。教學中我以“讀”為主，在我的引導和解讀中，讓學生在讀中感悟鄉(xiāng)下孩子在生活中的各種趣事，以及他們善良、樸實、聰明和能干。創(chuàng)設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發(fā)揮各自想象，激活課堂氛圍，發(fā)展學生的.創(chuàng)新思維，突破難點，理解課文內(nèi)容。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊�！弊寣W生閉上眼睛想象自己躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉(xiāng)下孩子的生活是多么的幸福。在這一節(jié)課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環(huán)節(jié)今后還得加強。
讀第二節(jié)時，抓住“捉蝴蝶”----“編故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉(xiāng)下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉(xiāng)下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節(jié)：“哦/鄉(xiāng)下孩子/生在陽光下/長在曠野里�！蓖ㄟ^朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農(nóng)村的廣闊與前途的光明。老師講得再多，也不會比課文本身更生動更形象，不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來�！�
反思可以促進教學，可以更好的服務學生。
小學語文教學反思8
今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學習小艇的樣子那一部分內(nèi)容時我是通過讓學生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預設的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的地方�！被卮鹜晁腵問題，我又一想：其實，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺�！蔽覄傉f完，馬上有學生舉起了手。我叫了一名同學回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：
�。�、學生對課本中文章的相關知識充滿了好奇，學生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學生提供滿足學生好奇心的時間。同時自己也要有足夠的知識儲備。
２、要培養(yǎng)學生邊觀察邊思考的學習習慣。
�。�、課上我們要多給學生提供生生互動的機會。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。而且新課標中也提倡生生間的互動，這樣更能體現(xiàn)學生的主題地位。
小學語文教學反思9
近年來,小學語文教學在《語文課程標準》精神的引導下,發(fā)生了很大的變化。教師講,學生聽,教師問、學生答的現(xiàn)象,正在向“學生是學習和發(fā)展的'主體”,教師是協(xié)作者、組織者的新型教學關系轉變。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正走向語文教學的前臺。
在教學《找駱駝》一課時,我注重學生的讀。
在教學第一小段時,請學生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后交流。
生1:我讀懂了商人丟了駱駝。
生2:我讀懂了它心里很著急。
師:你從哪些地方看出來的?
生2:找了好多地方看出來的。
生3:還可以從著急、趕上去問可以看出來。
師:你們看得真仔細,那誰能讀出商人的著急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)
而在教學第2——9自然段時,分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。
更有趣的是教學第十自然段時,學生學用不緊不慢的語氣讀老人話時,學生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學生們的創(chuàng)造力和模仿力。
小學語文教學反思10
通過這堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中的幾點大的不足，這在以后的教學中是必須要避免的。
反思一：習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養(yǎng)成好的學習和生活習慣，以后將難以成才。學生在打鈴五分鐘后還沒作好課前準備，還有一些同學出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現(xiàn)睡覺的現(xiàn)象。而我在教學過程中，沒有反復停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作為一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以后要多吸取其他老師的經(jīng)驗，在培養(yǎng)常規(guī)習慣方面還要狠下功夫。
反思二：心理素質需要加強。由于有較多的老師來聽課，心里難免有些緊張，在課堂教學中自由發(fā)揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最后的游戲環(huán)節(jié)中，由于之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得通過游戲達到復習鞏固的目的`沒有很好的實現(xiàn)。
反思三：在知識教授方面要進一步落到實處，開發(fā)學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作為一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這么一個狀態(tài)。整個教學中，讀拼音的環(huán)節(jié)太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。
反思四：需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那么、這樣、好不好、是不是等等。而且由于學生在常規(guī)習慣沒有很好的養(yǎng)成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以后的教學過程要多注意運用科學的方式方法。
小學語文教學反思11
一、小組合作學習的案例與反思
在第一次與新教材接觸的過程中，我對小組合作學習也曾經(jīng)迷茫過、徘徊過，也曾經(jīng)步入了誤區(qū)。經(jīng)過一段時間的嘗試和探索，有了些許的心得和體會。以下是我在實施新教材過程中對小組合作學習的幾個案例及反思。
1．探究過程中的小組合作：
教學過程：
請學生圍繞問題“文章中讓你最感動的是哪里？為什么？”展開討論。
這個探究過程需要各組員各自發(fā)表自己的見解，并且就問題展開討論，所以小組成員需要適當搭配，否則有些學生會被冷落。因此根據(jù)組內(nèi)學生的相對特長，進行合理分工。如主持人、記錄員、匯報員、檢查員等，每一角色在組內(nèi)活動時有不同的職責：主持人負責小組全局、協(xié)調(diào)小組學習進程；記錄員負責記錄小組學習結果；報告員負責向全班同學匯報結果；檢查員檢查小組學習情況。組員各盡其職，完成探究。在整個學生小組合作過程中，教師必須起指導作用，否則學生小組合作效果不明顯。教師也可適當?shù)丶顚W生：看看哪組配合得最好、發(fā)表得最有見解。經(jīng)過討論，由匯報員匯報小組成員集體合作的結晶，其他各組補充或糾正。
反思：在學生小組合作的過程中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽。同時教師應當教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質疑等。整個課堂人人參與學習、個個互動補充。合作促進了互動，互動升華了興趣。
2．表演過程中的小組合作：
教學內(nèi)容：
《兩小兒辯日》教學片段
教學過程：
在教學《兩小兒辯日》一文時，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進行小組合作學習，小組內(nèi)兩人扮小孩，一人扮裁判孔子，用文言文進行辯論，由朗讀到脫離課本。經(jīng)過演練，從中推選出三組在全班進行辯論賽。一小兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”字正腔圓，語氣強烈。一小兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，次不為近者熱而遠者涼乎？”節(jié)奏明快，針鋒相對�？鬃釉唬骸拔岵荒軟Q也。雙方斗為平局，不分勝負�！薄芭叮 比喟l(fā)出熱烈的喝彩聲。我接著說：“孔子當年判平局反映了孔子‘知之為知之，不知為不知’實事求是的態(tài)度。假如孔子現(xiàn)在還活著，他老人家會怎么樣裁判呢？”學生搶著答：“仍然是平局�！薄盀槭裁�？”“因為兩個小兒的觀點都是錯誤的。兩個小兒觀察事物光憑直覺，被一些表面現(xiàn)象所迷惑。早晨、中午的太陽離地球的距離是一樣的，太陽大小也相同，只是背景不同罷了�！痹谟懻撨^程中學生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。反思：合作學習認為，學習是滿足個體內(nèi)部需要的過程。并且強調(diào)，只有愿意學習，才能學得好。在排演中，學生相互間進行有效的溝通，實現(xiàn)信息與資源的整合。學生在趣味盎然、快樂無比的表演中產(chǎn)生對知識的渴求，學習自覺性就會自然而然地表現(xiàn)出來。無論是誰，都會有自己的興趣愛好，讓學生根據(jù)自己的興趣特長選擇學習任務，他們不僅會做，而且樂意去做。也可以將學習任務從不同角度切分，每位同學根據(jù)自己的興趣特長選擇一項，完成任務后相互交流。同時在合作過程中由于小組成員各有其職，職責分明，因此每位學生都會主動投入。
3．作文評改過程中的小組合作
作文評改是作文教學的一個重要組成部分。學生之所以對寫作不感興趣，甚至逃避作文，這與教師批改作文的方式呆板單一不無關系。多數(shù)學生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標準否定，因為教師面對幾十或近百份作品，在短時間內(nèi)都給予恰到好處的承認是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學的思想，在作文評改中開展了小組合作。
反思：在批改和講評這一關鍵環(huán)節(jié)上，我充分相信同學。分小組輪流批改作文。我要做的是：活動前，將作文互批的宏觀要求告訴給學生�；顒又�，精批三分之一的作文，找出有代表性的習作為講評作準備，對寫作能力較差的學生進行面批。在作文評講課上，教師擔任主持人角色，學生為主評人開展評講活動。教師在中間對講評人進行鼓勵性評價，對被評作品進行適時、適量的二次評價，溝通同學之間的人際關系。這種課型不僅改變了教師在評價作文時的單一模式和定勢心理，而且鼓勵學生充分發(fā)揮主體性，把修改講評的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時也提高了同學們的寫作積極性和批改作文的效率。
二、小組合作學習的思考與建議
初次接觸小組合作學習，只感覺到這種學習方式的新穎，并嘗試著去實踐，但從中發(fā)現(xiàn)許多次的合作只流于形式，沒有真正發(fā)揮小組合作的作用。在教學實踐中我漸漸地悟出教學中不能為合作學習而合作學習，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機進行，才能提高合作學習的有效性。下面是我對小組合作學習的幾點建議：
1．明確分工，各盡其職
教師在組建合作小組時，需遵循合理性的原則。一是小組成員人數(shù)要合理，以4——6人為宜。人太多不利于學生間的交流和個體才能的充分展示，人太少互動不足；二是可以采用“組內(nèi)異質，組間同質，優(yōu)勢互補”的原則。依照學生的組織能力、語文學習能力、性別等方面進行優(yōu)化組合，使每個組都有各個層次的學生，為各小組的'公平競爭打下基礎；三是成員的角色分工應該是動態(tài)的，采取輪流擔任的方法。每小組大致確定好主持人、記錄員、報告員、檢查員等職位。這樣不僅可以提高學生的合作興趣，也可以改變學生在組中長期形成的地位，給每個學生都提供發(fā)展的機會。
２．適當介入，關愛弱勢
首先，教師應有意識地創(chuàng)設寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學對每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學生大膽表達。
其次，教師要適當?shù)亟槿牒献鲗W習。由于學生的個體差異，小組合作學習極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置�。所以要避免只求熱鬧不求實質的弊端，關注每一個學生的成長，特別要關愛那些極少發(fā)言的“弱小者”。對一個問題，學生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達。我們在課堂教學實踐中常會發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學生，他們有的是不敢表達，對自己的見解有種種顧慮：自己的意見會不會讓同學笑話？和大多數(shù)同學有沒有矛盾？有的是不擅長表達，他們的表達總是只有片言只語。另外，俗話說“一鳥入林，百鳥壓聲”，在小組討論或全班交流時，如果是學習優(yōu)秀的學生先發(fā)言，另外的學生就會不敢再發(fā)言。因此，在組織學生合作學習時，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關愛和鼓勵，創(chuàng)造機會讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學習過程中的閃光點，使弱勢轉化為優(yōu)勢，參與到小組學習中來。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢，真誠地關愛弱勢，不懈地轉化弱勢，那么必定能使合作學習呈現(xiàn)一派生機勃勃的景象，從而也能更有效地增強學生的集體榮譽感。
�。常袡C結合，靈活調(diào)控
目前，許多教師為了趕時髦，活躍課堂，取悅學生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，導致合作學習形式化、表演化。有的教師對一些簡單易懂、不容質疑、無需討論的內(nèi)容也開展合作學習，使合作學習泛濫成災，浪費了學生寶貴的時間，而且影響了課堂紀律；也有的教師把一些脫離實際、玄而又玄的內(nèi)容讓學生討論，從而讓學生失去自信，喪失信心。所以合作要有節(jié)制，要把合作學習放在有討論空間的問題上，放在學生易混淆處；難度要適宜，符合學生思維的最近發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能讓學生有收獲、有發(fā)展。
總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學行為，時刻把握“學生是學習的主人”這根主線，讓小組合作學習在新課標的改革中煥發(fā)獨特的魅力。
小學語文教學反思12
本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。針對教材的這一特點，我在教學中引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。
《 將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結果，又是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學時，我的思路是，先引導學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的餓內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關問題；最后再引導血色河南感聯(lián)系全文評價故事的主要人物。
弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我知道學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給于了肯定，關鍵是要求學生講出概括的理由。
在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學生的知識實際，只要他們能說出其中的因果關系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學生的參與積極性。
指導學生精讀課文時，我結合課后“思考·練習”第三題，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。血色回歸年積極性高，學習興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。
本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結合“思考·練習”第一題讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的'愛國思想和各自的美好品質。
回顧本節(jié)教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。
但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應放手讓學生討論交流。
在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
小學語文教學反思13
對于小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導的兩節(jié)作文課，感受頗深。我認為，小學作文教學應注重以下幾點：
一、練寫觀察日記，積累素材
學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養(yǎng)成觀察習慣的同時，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來�！币岣邔W生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導學生練筆,使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
二、多表達、勤交流。
在習作指導時不但要重視師生之間的交流，更要重視學生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學生表達的自主權，以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。
三、 多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
四、多修改、重指導。
重視對修改習作的指導，讓孩子利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習作的良好習慣。
五、多鼓勵、重評價。
老師在作文批語中表現(xiàn)出的'態(tài)度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。
總之，作為語文老師，只要平時勤于培養(yǎng)學生積累、搜集寫作材料的良好習慣，并在作文的指導和講評上下一番功夫，就能讓學生有話想說，有話敢說，有話會說。只要語文老師腳踏實地，抓住新課程改革這個良好契機，不斷實踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學的理念和目標，改進作文教學的方法和策略，努力突破作文教學這個“難區(qū)”，總有一天能夠幫助學生攻克作文這個堡壘，讓學生不再懼怕作文，愛上作文，并寫出好的作文。
小學語文教學反思14
一.讓學生在學習的過程還要和他們建立起一定的,較為良好的師生關系.并且在平時的生活中還可以幫助他們怎樣進行良好的生活規(guī)律.
二.尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能濫利用教師的地位和權力；理解學生要從青少年的.心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要第求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學生要信任他們的潛在能力，放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。
小學語文教學反思15
這篇課文的處理我是根據(jù)新課標中“培養(yǎng)學生的閱讀興趣”為基點去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當學生的'心情與美的文字形成共鳴的時候，學生的朗讀還用指導嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的。
而是文本、孩子、情感融為一體時的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了，孩子們自然會愛上閱讀。
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