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《表內(nèi)除法》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《表內(nèi)除法》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《表內(nèi)除法》教學反思1
由于本單元的教學難點是除法的含義以及用除法解決簡單實際問題。為了突破本單元的教學難點，我主要注重從以下幾個方面開展教學活動：
1、注重學生充分經(jīng)歷平均分的過程，理解除法算式的意義以及算理。
通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動，讓學生充分參與數(shù)學活動，在活動中獲得“平均分”的直觀認識。同時通過不同分物方式的對比活動，讓學生進一步理解平均分是存在兩種不同的情況的：一種是先確定份數(shù)再分，及“等分”；二種是先確定每份數(shù)是多少再分，即“包含”。分的方法不同，對應的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決�！鞍钡膯栴}其實也就是一年級學習的減去相同數(shù)的問題，加強知識間的縱向聯(lián)系，通過對比，從而讓學生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡便運算”。因此，讓學生充分經(jīng)歷平均分的過程，獲得充分的直觀認識，是幫助學生理解除法的“拐杖”。教師教學時，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學生也只有在理解了算理以后，才能根據(jù)實際情況去選擇正確的方法解決實際問題。
2、注重實現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。
在教學活動中，我注重學生的動手操作，注重在動手操作的.過程中積累充分的直觀經(jīng)驗。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學生逐步從直觀到抽象，從簡單到復雜，從個別到一般，使學生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學問題解決時，學生也比較容易理解用除法解決相關(guān)問題的算理依據(jù)在哪里。
3、重視學生分析數(shù)量關(guān)系的能力，深化學生對除法算理的理解。
很多老師都有這樣的經(jīng)驗，在學習除法單元的問題解決時，學生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題，有的學生就會感到無所適從，不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測使用什么方法解決。其實，說到底問題就在于學生分析數(shù)量間的關(guān)系時運算模型識別不敏銳，而該能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于四則運算意義的建構(gòu)初期。因此，在教學中一定要注重算理的描述，對孩子多追問“為什么？”。在本單元的教學中，我從除法的意義教學開始，注重讓學生完整表述各部分表示的意義。在進行問題解決教學中，重點突出對數(shù)量關(guān)系的分析，加深學生對數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)悟，并能用自己的方式表示數(shù)量關(guān)系，用自己的語言表達自己的思考過程。通過不斷地進行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一，讓學生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。
4、在問題解決教學中逐步向?qū)W生滲透數(shù)學模型思想。
5、以直觀圖示為橋梁，不斷提高學生解決實際問題的能力。
通過前期學生的動手操作，學生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學中，教師要引導學生通過畫圖，準確理解題意，將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，便于學生看清楚數(shù)學信息與數(shù)學問題之間的關(guān)系，從而幫助學生選擇正確的解決問題的方法。
《表內(nèi)除法》教學反思2
小學數(shù)學人教版第四冊第四單元表內(nèi)除法的主要內(nèi)容是：用7、8、9的乘法口訣求商，解決用除法計算的簡單的實際問題，綜合應用乘、除法計算的稍復雜的實際問題。重點讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除法的計算技能解訣一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。整個單元教學的難點是應用分析推理，將一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)的除法含義。
濠涌小學精品課程數(shù)學研究組的成員在研究過程中認為：計算的課堂一般相對沉悶，如果不能很好地引導，可能會讓學生失去學習數(shù)學的興趣，所以要把激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生學習習慣和學習情感放在第一位。在這種思想的指導下，先研究教材，理出重難點，根據(jù)知識規(guī)律、學生學習規(guī)律做好教材分析；再根據(jù)學生對前一單元的掌握情況，精心設計教學鋪墊和課堂練習。綜合各類因素后，才設計教學方案和課時計劃，同時邊教邊調(diào)整，讓學生學得生動活潑，有趣、有益。
單元教學結(jié)束，我們回頭總結(jié)經(jīng)驗，課堂中有如下亮點：
一、“以生為本”，精心設計情境引入，讓學生從一開始就被吸引。
對于二年級學生來說，注意力一般都在新奇的事情上，對重復而又枯燥的事情往往不屑一顧，所以，在教學中要采用靈活多樣的形式、方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是一開始，要結(jié)合學生當前的興趣，精心設計情境，由具體情境引出的課題，才能讓我們的學生從一開始就被吸引，如：第一課時的7、8、9的乘法口訣求商，通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題情境引入；第二課時的練習，通過老師帶小朋友到童話世界去玩一玩情境引入，以及其它課題也都采故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、數(shù)學游戲、練習形式多樣化……等方法，使學生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學的學習興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
二、精心鋪墊，讓每一層面的學生都有收獲。
利用口訣求商，本身就帶有方程的思想，有一定的逆向思維性，第一單元過后，學生就已經(jīng)產(chǎn)生了差異，有個別學生甚至會產(chǎn)生不自信的情況。老師在上課中能根據(jù)這種差異，精心鋪墊，不僅老師讓錯過第一次機會的學生得到復習，還能讓優(yōu)生有展示自己的機會。如第一課時中，求“56÷8”這道題時，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“49÷7”“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。
在第三課時中，讓學生應用口訣解決實際問題，老師在教學設計中利用小學生對直觀、具體、形象和生動的實物感興趣的特點，通過直觀觀察來理解、感悟，逐步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。老師在講課過程中，注意引導優(yōu)生進行觀察乘法與除法的特征，分析后得出結(jié)論，這樣不僅加深了學生對抽象概念的理解和掌握，而且增強了學生探求知識的興趣，這樣使學生對所學知識融會貫通、記憶深刻，發(fā)展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力；對中下生而言，學生并不善于觀察，教師就引導，讓學生從生活經(jīng)驗入手，憑直覺去感受順、逆思維，感受用口訣解決問題的魁力，從而得到進一步發(fā)展。
三、巧妙設疑，引導學生對比分析數(shù)的特征，低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久，但對自己喜歡的問題又會忘我地投入。根據(jù)這一特點，老師在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，提高學生興趣，促進學生進入忘我的學習狀態(tài)之中。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對不懂回答問題的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。
如：第一課時中，學生能列出56÷8，并計算出商后，教師突然若有所思地問題，掛8行好象地方不夠?qū)�，只能�?行，那我們該怎么辦呀？學生的興趣一下子就上來了。在第三課時的練習中，有一個學生在組內(nèi)分小棒時，兩名學生都拿了10根，老師向其中一名學生借了5根，兩名學生在比多少的時候，鬧起了矛盾，也吸引了其它學生的目光，老師借機問少的那名學生：那他的小棒是你的幾倍？學生回答后，老師表揚了他，同學們也自動給了他掌聲，所有的同學都在這個事件中感受到了一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的關(guān)系。
四、精講精練，在解決問題中形成能力
解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容，如果設計的題目過多，學生會覺得煩；如果量太少，又起不到應有的效果。因此，在教學時，要圍繞“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”精心設計題型，在設計題型上對不同的學生設計不同程度的`思考題。對優(yōu)生來說要有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。對中下生來說，要盡量引導向生活經(jīng)驗方向靠，讓學生有興趣去探索。
如：在講課的過程中，讓優(yōu)生用數(shù)學語言來說清楚，幾的幾倍就是幾個幾，培養(yǎng)學生的數(shù)感；而對中下生來說盡量先讓學生觀察直觀圖形，直接從結(jié)果入手，得到最終結(jié)果就給予表揚，可以多幾次提問，也可以一問請多個學生回答。在練習題中，優(yōu)生的題，可以根據(jù)情境初步做有關(guān)行程問題、單價問題，并進行順逆引導，讓優(yōu)生有優(yōu)越感；中下生設計的題則多一點用買東西、用東西靠近，并在引導中從結(jié)果到過程慢慢過渡，學生也有成功感。這樣不同層次的學生都有了不同的發(fā)展，并能在解決問題中形成數(shù)學能力。
五、“活而不亂”，讓學生享受數(shù)學，產(chǎn)生良好的學習情感。
低年級學生的課堂教學設計要多一點考慮游戲或小比賽，盡量發(fā)揮學生好動好玩的特點，有經(jīng)驗的老師，在數(shù)學教學中適時、適度、適當?shù)亟M織一些競賽性的小游戲，有利于激發(fā)學生興趣，增加教學效果。這里的“適時、適度、適當”是有講究的。游戲不合時間，過少或時間不充分，學生還沒來興趣就停了，學生玩的沒意思，過多會產(chǎn)生“表面熱鬧，實際無效”。我們研究組的老師和上課老師在設計的游戲是單元教學成功的催化劑，讓學生學得生動而有收獲。如：在第一課時中的練習時，設計一個積分換禮品的游戲，讓學生在安靜中暗自加油，成功突破計算中的難點；在第二課時練習的開始讓學生觀察兩幅圖的不同，把學生的注意力一下子就集中起來了；在第四課時中，設計“默契配合”的游戲，隔板說答案，讓學生在游戲中培養(yǎng)數(shù)學的聽、讀、計能力，培養(yǎng)良好的數(shù)感。
六、教師大方得體，牽引著學生的視線。
課堂中教師大方得體是課堂一道不可缺少的風景線，包括：教師語調(diào)的抑揚頓挫、語言的幽默感、評價的寬容性、鼓勵性與嚴厲性的統(tǒng)一、身體的語言和課上要密切關(guān)注學生的情緒、情感等。
我們上課的老師，每次上課都是面帶微笑走進教室，大部分學生也以同樣的微笑回報老師，師生之間的距離在瞬間拉近了，學生緊張的情緒減少了，課堂上學生都樂意和老師交流、研究和討論。從而削除了教師在學生心目中高高在上的地位，有的只是一個好朋友在和他們一塊學習，一塊交流，做他們的好好伙伴。
我們老師在上課時，能密切關(guān)注學生，包括每一個學生臉上的表情變化，特別是讓學生回答時，先用關(guān)切的眼光看著回答的那名學生，隨即用平和的眼光掃一下課堂，看看哪張小臉上還有“小感嘆號”，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師會在漫不經(jīng)心中找機會撫摸一下學生，輕聲地問他存在的疑惑。所以師生關(guān)系非常地融洽，教師的舉手投足間都能感染學生，能使課堂氣氛輕松愉快，也可以使學生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。
《表內(nèi)除法》教學反思3
教學時，我采取“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數(shù)學方法來處理有關(guān)的信息，合理地解決問題。
在教學設計上主要體現(xiàn)以下幾方面特點：
1、數(shù)學問題生活化、情境化。數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習中解決問題的很重要一部分，就是要解決現(xiàn)實生活中的問題。本節(jié)課在組織教學材料時，圍繞學生舉行歌舞聯(lián)歡會的情境，創(chuàng)設一個現(xiàn)實的生活情景，把學生的學習活動同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望，體驗到生活是數(shù)學的源泉，了解了數(shù)學的價值，增強了應用數(shù)學的意識。
2、學生主動建構(gòu)新知。知識不僅僅是教會的，而更應該由學生自己學會的。要改變學生的學習方式，樹立“以學生主動發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學理念。本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的.時間和空間，充分讓學生通過擺、看、想、說、算等實踐活動，感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎上理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。教師穿針引線，適時點撥，幫助學生完成新知的主動建構(gòu)。
3、加強小組合作學習。人的根本屬性在于他的社會性。學生要從小學會與人交往，與人溝通，與人協(xié)作。本節(jié)課我在設計教學時，把小組合作學習作為一種主要的學習方式，通過學生之間討論、交流，每一位學生充分地參與認知活動，提高了課堂教學效率，保證每一位學生都得到應有的發(fā)展，增強了學生的合作意識和合作能力。
4、寓德于教。關(guān)注學生的學習，更要關(guān)注學生的情感體驗和態(tài)度、價值觀的形成。
《表內(nèi)除法》教學反思4
《表內(nèi)除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過老師的課堂教學和學生的學習情況，我的體會是：
1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的'提高。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。
2、我通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。
3、我還根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。
4、需要改進的問題：
（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。
（2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
�。�3）對部分的學困生關(guān)注還不夠，中等生還應盡量挖掘他們的潛力，多給他們參與的機會。
《表內(nèi)除法》教學反思5
本節(jié)課是先通過課前5分鐘進行表內(nèi)除法的計算訓練，并舉出易錯題讓學生說出用口訣求商的方法。而且復習了除法各個部分的名稱。然后通過一副圖：有4份蘋果，每份有5個。讓學生根據(jù)圖列出一道乘法算式和兩道除法算式，并讓學生小組合作說出每道算式的意義，從而復習了除法算式的`意義。最后讓學生利用除法的意義解決實際問題。
具體操作中存在以下幾個問題：
1、練習題目層次不分明，解決問題的設計跨度過大；
2、教師在學生出現(xiàn)錯誤的時候，沒有及時采取有效的措施和方法指正，叫其他同學重新回答雖然是解決問題的一個手段，但不是根本方法，因為那樣不懂的孩子可能還是不懂；
3、在課堂上應該把主力軍放在中等生上；
4、課堂常規(guī)還有待規(guī)范：學生齊答和齊讀有氣無力，需要調(diào)動和嚴格要求；學生相對比較拖拉，計算速度也有待提高。要在課堂上滲透珍惜時間、與時間競爭的意識！
《表內(nèi)除法》教學反思6
本冊用乘法口訣求商分為兩段學習：在第一階段，既在本冊的第二單元，學習用2—6的乘法口訣求商，著重讓學生掌握用口訣求商的一般方法;在第二階段即在本冊的第四單元，學習用7—9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內(nèi)乘除的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節(jié)課教學的重點有二：一是使學生熟練應用乘法口訣求商;二是使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。教學難點是。
我在教學過程中，為了說透重點，突破難點，力求做到以下幾點：
一、創(chuàng)設生活情境，解決實際問題。
由具體情境引出7、8、9的乘法口訣求商的課題。通過一幅學生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，引出要用除法計算的實際問題�！白隽�56面小旗，要怎么擺?”這一具體問題，使學生體會，求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識。
二、運用知識遷移，學生自主探索學習。
向?qū)W生提供獨立嘗試用7、8、9的乘法口訣求商的機會。如：“56÷8”這道題，讓學生回顧第二單元的求商方法，然后自己獨立去完成，最后師生交流學習方法。再由學生獨立嘗試計算“56÷7”。再由主題圖“歡樂的節(jié)日”中提供兩組素材，引出“27÷9”計算，通過教學活動，使學生真正掌握用7—9的算法口訣求商的一般方法，并形成用乘法口訣用商的計算技能。
三、以解決問題為載體，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
解決問題是本單元教學的重要內(nèi)容。因此，我在教學時，通過讓學生解決實際問題，有意識地讓他們經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的過程，經(jīng)歷運用除法的含義確定算法的過程，使他們初步懂得應如何數(shù)學地思考問題，如何用數(shù)學的方法來處理有關(guān)的信息，如何合理地計算出結(jié)果。在整個解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
四、有關(guān)課改。
關(guān)于課改，我做了三個突破：1，增加課前預習。關(guān)于這節(jié)課，我增設了課前預習這一環(huán)節(jié)，把例題中，特別是主體圖的觀察工作放在課前，并讓孩子們課前發(fā)現(xiàn)，也培養(yǎng)他們的求知欲。2，小組建設。在班上，我以6人為一小組，每組有自己的組名，選出小組長及書寫員，每一小組都分有高中差三層次的學生，由好生帶動差生來建設的。3，在教學設計上。
我出示自學指導，以學生學為主，老師扶為輔，注重練習的訓練，而在課堂尾聲，我也用當場檢測做課堂作業(yè)的方式來代替常規(guī)課堂中小結(jié)的環(huán)節(jié)。
在整個教學過程中，用學生感興趣的裝扮自
己的教室來貫穿整個課堂，使學生在愉悅的情境中學習知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂充滿了活力。在交流中學生積極思維，思路開闊，互相激勵，共同完善，學生真正成了學習的主人，培養(yǎng)了學習的能力，享受了成功的喜悅。教學情境的創(chuàng)設符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的練習，有獨立思考，有小組交流，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握本節(jié)課的知識，鍛煉能力，學會學習。但是，因為首次嘗試上課改課，在教學上也有很多的不足：
一、教學設計太過緊湊。由于我太過追求對教學內(nèi)容的效率，所以在課程設計上安排了兩個例題，本設想是一個主講另一個留給學生自主探究。但在實際的課堂實踐中發(fā)現(xiàn)學生對于應用題的理解和動腦思考的能力還是不夠，導致兩個例題的講述過于走場，不夠細節(jié)化。
二、小組建設還未完善。在小組合作這一塊，數(shù)學課堂極少利用，所以學生們的合作探究和共同探討的能力不夠，獨立思考，踴躍舉手的`學生始終都是班上的那幾個，不愛動腦不善表達的學生還是死氣沉沉的。
三、教師的個人素質(zhì)有待提高。因為初出茅如，未能掌握熟練和系統(tǒng)的教學經(jīng)驗，所以在課堂中未能把自己原先設想的教學設計完全的體現(xiàn)出來。在課堂中，很多細節(jié)上的東西沒能很好的處理，如：對學生動手操作的關(guān)注，教學時間的把握，還有自身數(shù)學語言的應用等等，都有待很大的提高。
當然，還有很多不足，遠不止于此，有待指導和提高。為此，為了課改的更好推進，根據(jù)幾位課改成員的指導，我會努力做到以下幾個方面：
一、對教材的分析要吃透。對于每一節(jié)課的教學內(nèi)容我會深入研究，對于該放手讓學生自主探究的教學內(nèi)容可以設計多一些的自學指導和自主探究;而對于需要老師輔佐的教學內(nèi)容，還是應該適當?shù)囊龑Ш椭v解來達到教學目標。
二、關(guān)于課前預習這一塊，我會保留，并且在今后的教學實踐中爭取讓學生自主預習，如對主題圖的理解，對例題的解析，對算式計算的計算過程和方法，這些都可以交給孩子們自己課前預習。
三、提高小組建設和各小組的合作能力。在平時的課堂中，我會著重訓練小組的合作能力，特別是小組長的組織能力，帶動能力和管理能力。力爭做到讓所有的學生都參與小組探究，集體思考，從而達到更好的自學效果。
四、對教學質(zhì)量的關(guān)注。由于二年級仍舊屬于低年級階段，對于自主學習的課堂改革，學生很難適應，也未免能很快看到教學質(zhì)量的顯著提高。所以，關(guān)于教學質(zhì)量，我會在平時的數(shù)學課和數(shù)學活動課上加強對學生們的練習講評，及鞏固練習訓練，對學生在新授課堂上還未吃透，掌握透的東西，通過練習來鞏固，提高認知，從而更好的掌握新知，提高教學質(zhì)量。
五、教師自身素質(zhì)的提高。關(guān)于課改，我也會多聽多琢磨多嘗試，為了更好的做好課改工作，對我自身的教學素質(zhì)也需要下功夫提升，所以在平時的教材分析，學生練習的批改關(guān)注，和對后進生的輔導，我也會狠下功夫。
關(guān)于課改，我還沒有很多很好的認識和理解，只能在實際的課堂中慢慢摸索，但還是會努力推進課改進度，提高班級課改成效。
《表內(nèi)除法》教學反思7
《表內(nèi)除法（二）》這一單元的學習是在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，在學習的過程中，我們選擇依靠課程標準，緊扣教學目標的授課視頻讓學生學習。通過視頻中老師的課堂教學和學生作業(yè)的完成情況，我的體會是：
在學習過程中，大部分學生都能夠掌握最基礎的運用乘法口訣求商。在家中視頻學習更能鍛煉學生的自主學習能力，讓學生主動參與知識的形成過程，充分發(fā)揮學生的主體作用，更能及時的`讓學生進行觀察生活中的數(shù)學、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到挑戰(zhàn)。對于學生在學習中遇到的困難，我們能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生學習的實際，有針地性的講解以激發(fā)學生的求知欲。
需要改進的問題：由于受網(wǎng)絡教學的限制一些拓展性的學習，學生并不能夠得到完整形象的解析。我們能為學生提供的學習素材并不能完全的展示出來，對學生的了解也比較少，所以還需要積極教研，努力學習，從而讓學生得到更好地學習。對與學生的學習情況并不能實時掌握，這一點是最需要改進的。希望草長鶯飛時，我們已經(jīng)相聚。
《表內(nèi)除法》教學反思8
我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學數(shù)學第四冊第29頁例3用除法解決問題。本課的主要教學目標是通過學習使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。通過提供豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的學習活動，感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識。教學重點是使學生初步學會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題，會寫單位名稱。教學難點是使學生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習慣。使學生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
在課堂教學中，我覺得在這幾個方面做得比較理想：
1、 對教材的充分理解與把握。
新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學作用。
�。�1）、力求進入生活情景。如果知識與實際相結(jié)合，知識也就活了，學生也更愿意學了。通過回憶“同學們玩游戲”的情景，讓學生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學們生活中經(jīng)常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的�！懊拷M有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們希望解決的問題�？梢娐�(lián)系實際能夠激起他們學習的愿望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學問題，還能夠有效地使數(shù)學課堂延伸。
（2）、力求體現(xiàn)探究性學習。探究性學習是綜合性學習的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“同學們玩游戲”的情景，使學生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學生從中找出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題；第三步，讓學生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回顧解決問題的方法，并比較兩題之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相同點與不同點，進而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學信息和問題，并解決這些問題。
（3）、根據(jù)學生的能力增加了發(fā)展題。發(fā)展題是有一定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進而發(fā)展學生思維，培養(yǎng)思維能力。
?2、學方式方法的優(yōu)化。
（1）、注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的.表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
�。�2）、合作學習與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
2、學方式方法的優(yōu)化。
（1）、注重學生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組討論說、跟著同學一起說，給了學生充足的時間與空間。讓學生通過說展現(xiàn)思維過程，表達自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成份”的除法應用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實現(xiàn)教學目標的同時發(fā)展了學生的表達能力、自主能力以及對不同觀點的審視能力。
�。�2）、合作學習與獨立思考相結(jié)合。如在例題教學“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學生直接回答。小組討論的形式給了學生更寬裕的時間，有利于學生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學生的合作精神。而獨立思考的形式發(fā)揮了學生學習的自主性，對于學生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢。合作學習與獨立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
《表內(nèi)除法》教學反思9
學生在學習7–9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7–9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信心。培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的.快樂。
1、創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生學習的興趣
充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動探究，編制口訣
學生已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關(guān)注小組合作學習的作用。
這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經(jīng)歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲。
4 、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使學生的學習興趣很濃
《表內(nèi)除法》教學反思10
《平均分》是人教版二年級下冊中第二單元“表內(nèi)除法一”第一節(jié)課的內(nèi)容。表內(nèi)除法是學習除法的基礎，而《平均分》又是學生學習表內(nèi)除法的基礎。學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節(jié)課顯得尤為重要。
要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解分，尤其是“平均分”。對于“平均分”這個概念每個學生并不是一張“白紙”，如何讓學生在已有的知識水平和生活經(jīng)驗基礎上主動建構(gòu)知識呢？
教材設計了各種情境，結(jié)合學生的實際生活，向?qū)W生提供了充分的實踐機會，通過觀察了解“每份同樣多”，引出“平均分”，再讓學生充分參與平均分，分各種實物，讓學生建立起“平均分”的概念，學生多次經(jīng)歷“平均分”的過程，并在頭腦中形成相應的表象，為學生認識除法打好基礎。學生在教師創(chuàng)設的生活化情境中，通過豐富的實踐活動，多次經(jīng)歷“平均分”的過程，在知識“再創(chuàng)造”的過程中，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性。讓學生獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生合作交流的能力，增強學習和應用數(shù)學的自信心。
我認為本教學設計有以下值得反思的地方：
1、注重學生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的`新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
《表內(nèi)除法》教學反思11
這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。
因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。
教師通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。教師能根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的.學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。
需要改進的問題：
（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。
�。�2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
《表內(nèi)除法》教學反思12
二年級的表內(nèi)除法是小學生第一次正式見到除法， 表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份。學生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。因此在教學中，應注意分好層次的教學：
1、教材首先引進了平均分的意義，在教學平均分的概念時，我先讓創(chuàng)設一個生活情景，讓學生自己分一分，然后評價分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。
2、教材引進第一種分法，把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；我是這樣做的，讓學生把自己的學具分一分，把10根小棒平均分成5份；學生通過自己動手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學也學會了平均分。
3、接著教材介紹第二種分法，把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份；我運用了教材所創(chuàng)設的具體情景，讓學生自己來安排乘船的方法，最后同學們知道了，先確定每份多少個，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。
4、在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引人了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學生在初學這一方法時有一定的難度。這時，我們要引導學生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的.依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的練習。我們還要引導學生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12 ÷ 4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有一定的難度，常常學生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向?qū)W生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
5、本章節(jié)最難的地方是兩步解決問題，我在突破此難點時候，是這樣做的，直接缺少已知條件，讓學生提出沒有條件，此題沒解的想法。例如，我直接給出了一個這樣的題目：小明要買5輛小汽車，要付多少錢？學生一看完就直接問我，多少錢一輛呀？這時我還裝作說不知道呀，學生這時候泄氣了，這怎么求嗎！然后我隨之說，想要知道多少錢一輛可以，但我不會直接告訴你們，得你們自己算出來，學生很快的進入了我設的圈套，這時我再給出12元可以買3輛小汽車的條件。很快的，學生都能算出應付多少錢。之后，請學生自己編成一道兩步應用題，并說說怎樣解答！通過這樣的過程，學生知道了 第一步先算什么，再算什么。
《表內(nèi)除法》教學反思13
《表內(nèi)除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學二年級下冊第二單元教學內(nèi)容。這一單元是學生在一、二年級的學習中，已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上初步認識除法。它的重點是體會除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問題。因此，我在教學的過程中，緊緊依靠課程標準，緊扣教學目標，圓滿地完成了教育教學任務。通過老師的課堂教學和學生的學習情況，我的體會是：
1、我在教學過程中能夠注重引導學生主動參與知識的形成過程，自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的`觀察能力、動手操作能力得到了培養(yǎng)，學生的思維能力、創(chuàng)新能力和學習能力得到了大幅度的提高。對于學生在學習中遇到的困難，教師做到了能夠及時給予指導、啟發(fā)，對每個知識點的處理，能做到根據(jù)學生學習的實際，因地制宜的去創(chuàng)造一定的教學情景，來激發(fā)學生的求知欲。
2、教師通過為學生創(chuàng)造良好的教學情景，使情景教學融于課堂教學之中，借助學生在商店購物的生活經(jīng)歷來探討和解決問題。使學生在主動探索的過程中增加生活閱歷，增長知識，開闊視野。
3、教師能根據(jù)學生的學習活動情況，靈活的運用投影儀等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂的學習氣氛輕松、有序、和諧。進而促進學生樂學、善學。
4、需要改進的問題：（1）由于受學生年齡和實際生活體驗的限制，教師在課堂教學設計上為學生提供的素材較少，往往致使數(shù)學知識學以致用的教學原則在課堂教學中體現(xiàn)得不夠好。因此教師要不斷地提高自身的教學基本素質(zhì)。（2）要進一步提高學生的觀察、動手操作能力及語言表達能力。
《表內(nèi)除法》教學反思14
本課是學生第一次正式見到除法，表內(nèi)除法（一）主要是講清楚除法的含義，教材首先引進了平均分的意義，在教學平均分的概念時，我先讓創(chuàng)設一個生活情景，讓學生自己分一分，然后評價分的是否公平，再次拿出分的同樣多的一組來講解平均分的概念。使學生知道除法的兩種分法：一種是把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少；另一種是把一個數(shù)按照幾個作為一份，就能分成多少份。學生對這兩種分法容易發(fā)生混淆。學生通過自己動手分一分，并且通過交流知道怎樣分，而且原來一部分沒有平均分的同學也學會了平均分。我運用了教材所創(chuàng)設的具體情景，讓學生自己動手操作，最后同學們知道了，先確定每份多少個，通過一份一份的確定，等全部分完，那么份數(shù)隨之知曉。在已經(jīng)明確理解了平均分和怎樣平均分的條件下，教材引入了表內(nèi)除法，表內(nèi)除法可以用乘法口訣直接求出商。對口訣逆過來思考，低年級學生在初學這一方法時有一定的難度。這時，我們要引導學生注意溝通乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系。用乘法口訣求商的依據(jù)是乘除法之間的關(guān)系。因此，在初步認識除法后，可以經(jīng)常進行看圖列一道乘法算式和兩道除法算式的`練習。我們還要引導學生掌握用口訣靈活試商的方法。例如，在計算除數(shù)大于商的題目時，要想口訣的第一個數(shù)，如12÷4，想“幾四十二”，因為（三）四十二，所以商3，這類題首先要想未知的那個數(shù)，有一定的難度，常常學生不知道用哪一句口訣。所以，這時要及時向?qū)W生說明，在用口訣求商時，如果想“四幾十二”得不出商時，就要想“幾四十二”，從而得出商是多少。
教學注重學習過程與方法的指導，注意滲透一些數(shù)學思想，教會孩子學習的方法，這些很重要。
《表內(nèi)除法》教學反思15
表內(nèi)除法
這一單元是在學習了乘法口訣與表內(nèi)除法
�。ㄒ唬┑幕A上學習的，學生已經(jīng)熟練掌握了表內(nèi)乘法，并認識了除法，會用2-6的乘法口訣求商，在此基礎上學生學習表內(nèi)除法
�。ǘ┰谟嬎惴矫鏇]有太大的問題，主要是解決問題內(nèi)容的學習有一定的困難。
1、除法計算練習：準確、快速
在學習表內(nèi)除法（一）時，學生對除法的讀法、各部分名稱以及計算都比較熟練的掌握，所以在學習表內(nèi)除法（二）：用7、8、9的乘法口訣求商時，不需過多的學習除法計算，重點放在理解主題圖圖意上，讓學生觀察，用自己的話說圖意，找到計算方法。在計算上，老師對學生的.要求可高一些：看到除法版式，馬上想到乘法口訣，報出商。再根據(jù)口訣想想還能不能有其它的除法算式。工練習時，可大多采用師生口答的形式：老師說一句乘法口訣，學生快速說出除法算式；老師說一個除法算式，學生立即說出乘法口訣，報出商，并列出另一個除法算式等。學生之間也可互相口述。對反應比較慢的同學，可先用2-6的乘法口訣引導練習，再用7-9的乘法口訣練習。經(jīng)過多種形式、多次重復練習，學生基本的除法計算能力都能熟練掌握。
2、混合計算練習：審題、分步、仔細計算
學生對乘除、加減同級的兩步計算，沒有困難。但對加減乘除混合兩步計算接觸不多，在這類題目的練習的過程中要注重學生審題能力與計算習慣的培養(yǎng)。先練習同級計算，明確計算方法與計算順序。后進行混合計算練習：乘除優(yōu)先，加減緊跟。一定要進行練習的強化，充分利用題，先審題，說出運算順序（一定要大聲說出來），后計算。最后再進行有小括號的計算練習（包括兩個一步算式合并成一個兩步算式）。
3、解決問題：創(chuàng)情境、觀主題圖，重表述、說思路，最后列式：分步-綜合
教材選用了貼近學生生活實際的、學生感興趣的素材，用主題圖的形式表示出來，使學生從“觀察主題圖，看事情發(fā)展過程中明確條件”，從條件中明確提出問題，并解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，一定要學生充分觀察，說明條件，學生的表述要準確，一定要學生自己說：說條件、提問題。再說出解決問題的思路，先計算什么，后計算什么？最后讓學生列式計算，分成兩步。分步計算掌握后再嘗試練習將兩個一步算式合并成一個兩步算式。多說精練，重交流與反饋。
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