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三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，爸爸今年35歲，爸爸的年齡是小明的5倍，小明今年幾歲？像這樣的題目學(xué)生基本上不會(huì)去做加法減法或者乘法，因?yàn)閷W(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以都會(huì)做除法。當(dāng)然也有的學(xué)生會(huì)猜數(shù)，用驗(yàn)證的方法做。35是幾的`5倍？這個(gè)數(shù)字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易算出來(lái)。這道題如果我不去挖掘它，沒(méi)有人會(huì)做錯(cuò)的，他們都是沒(méi)有辦法才做對(duì)的。但是為什么做除法絕大多數(shù)學(xué)生肯定說(shuō)不清楚。所以在學(xué)生做對(duì)的基礎(chǔ)上我要求他們畫(huà)圖，運(yùn)用這個(gè)直觀的線段圖來(lái)說(shuō)想法，找到關(guān)鍵句，爸爸的年齡是小明的5倍，把小明看成一份畫(huà)一格，爸爸就是5格，這5格就是35歲，那么一格就是7歲。讓學(xué)生搞清楚兩者的數(shù)量關(guān)系，為什么要做除法？這個(gè)問(wèn)題也是這題的關(guān)鍵，學(xué)生能說(shuō)清了那么這節(jié)課的問(wèn)題也就解決了。
在教完這節(jié)課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2
乘數(shù)最關(guān)鍵之處就是把0前面的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算,再根據(jù)乘數(shù)的總共有多少個(gè)0就在積的添上幾個(gè)0.在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么幾種情況:例如500×36,學(xué)生在用豎式嘗試筆算的時(shí)候,會(huì)出現(xiàn)2種不同的方法,現(xiàn)將錯(cuò)誤的算法演示如下;把500在豎式中寫(xiě)在上面,
5|00
×36|
_________________________________
180|00
但他的筆算會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,應(yīng)該講,他對(duì)于乘數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算已經(jīng)掌握了,但對(duì)于計(jì)算的算理卻不理解.
其次學(xué)生對(duì)于乘數(shù)的0前面有兩位數(shù)相乘的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤
140
×1500
___________
70
14
____________________
21000
在這里還會(huì)發(fā)生的就是當(dāng)14×1得到4的`時(shí)候不知道那個(gè)4應(yīng)該寫(xiě)在哪個(gè)位置,其實(shí)這里的1代表的是1個(gè)10,4與它相乘得到的是4個(gè)10,當(dāng)你知道4是代表4個(gè)10的時(shí)候馬上就應(yīng)該清楚4要寫(xiě)在十位上了
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)論，輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因?yàn)橹R(shí)的內(nèi)化，必須是學(xué)生個(gè)體針對(duì)問(wèn)題對(duì)現(xiàn)有材料和已有知識(shí)加以分析，展開(kāi)思維，才產(chǎn)生遷移的過(guò)程。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，由于不同的個(gè)體知識(shí)背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過(guò)程。
《多位數(shù)末尾有0的乘法》一課，探索乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算。
會(huì)用簡(jiǎn)便算法計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法。 通過(guò)對(duì)算法進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算的好處，并引導(dǎo)學(xué)生注意簡(jiǎn)便計(jì)算的規(guī)律。教學(xué)中我先在口算練習(xí)中設(shè)計(jì)了一組題
80×3= 800×3= 8000×3= 問(wèn)：這些題有什么特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生找特點(diǎn)，講算法能幫助學(xué)生回憶乘法橫式中有0的簡(jiǎn)便算法。即學(xué)習(xí)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生自主探尋算法作良好的鋪墊。然后讓學(xué)生嘗試380×3的豎式方法，在學(xué)生板演反饋中發(fā)現(xiàn)有兩種列豎式的方法。絕大多數(shù)學(xué)生列豎式時(shí)是0和3對(duì)齊的。這時(shí)我再讓學(xué)生試做380000×3，這時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)按剛才的做法太麻煩了。因?yàn)?乘任何數(shù)都等于0。那該怎么算較簡(jiǎn)便呢？學(xué)生通過(guò)討論：馬上得出簡(jiǎn)便的豎式。通過(guò)親身感悟和自主探究，集體交流和伙伴的方法展示，討論比較，學(xué)生對(duì)乘數(shù)末尾有0的乘法豎式計(jì)算方法有了一個(gè)清晰的.認(rèn)識(shí)；而后又組織獨(dú)立計(jì)算，師生共同歸納，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得了解決新問(wèn)題的多種方法。并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生選擇合理的方法解決問(wèn)題。最后再通過(guò)判斷和填方框，進(jìn)一步掌握多位數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算方法
整堂課的設(shè)計(jì)分為“初步感知——探索新知——運(yùn)用新知——發(fā)展新知”四個(gè)層次，力求以教材為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位，反映“知數(shù)學(xué)”與“做數(shù)學(xué)”的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)思維的樂(lè)趣，使學(xué)生的思維可以得到盡情的發(fā)展。但整堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)和書(shū)寫(xiě)規(guī)范還有待改進(jìn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思4
《一天的時(shí)間》就北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第三課時(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)和教學(xué)的。
1、重情境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入：出示12時(shí)的鐘面，讓學(xué)生猜一猜12時(shí)老師在做什么？為什么都是12時(shí)，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個(gè)12時(shí)，一個(gè)是中午12時(shí)，一個(gè)是晚上12時(shí)，也就是一天的時(shí)間，時(shí)針要在鐘面上走2圈，也就是24時(shí)。
2、重難點(diǎn)突破把握關(guān)鍵：教學(xué)新課時(shí)，讓學(xué)生觀察課件演示一天的變化，并說(shuō)出幾個(gè)時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻你在做什么？讓學(xué)生初步感受一天的變化。 讓學(xué)生明白晚上12時(shí)就是0時(shí)，它是一天的起點(diǎn)，從夜里12時(shí)到中午12時(shí)再到夜里12時(shí)的全過(guò)程，知道了24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，24時(shí)就是0時(shí)，再通過(guò)教具演示，建立普通時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的聯(lián)系，再讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具鐘面，在鐘面上標(biāo)出24時(shí)計(jì)時(shí)法，使學(xué)生對(duì)24時(shí)有了深刻的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較24時(shí)記時(shí)法和普通時(shí)記時(shí)法的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生把普通記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法，把24記時(shí)法轉(zhuǎn)化成普通記時(shí)法的方法。通過(guò)觀察、比較，學(xué)生自主探索出了24時(shí)記時(shí)法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現(xiàn)了普通記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法的聯(lián)系和區(qū)別。
3、重生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合：設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生明確24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的普遍運(yùn)用。鞏固了24時(shí)計(jì)時(shí)法與12時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換。
在教學(xué)中，我還重視培養(yǎng)學(xué)生完整的表述和學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在表述時(shí)間時(shí)會(huì)產(chǎn)生不規(guī)范現(xiàn)象。如：把7時(shí)說(shuō)成7點(diǎn)，8時(shí)半說(shuō)成8點(diǎn)半。我立刻給學(xué)生以引導(dǎo)，“在數(shù)學(xué)上，我們要說(shuō)成“7時(shí)或者8時(shí)半�！睂W(xué)生的.規(guī)范的數(shù)學(xué)用語(yǔ)得到了強(qiáng)化。
不足之處：
在教學(xué)24時(shí)是一天的結(jié)束，也是新的一天的開(kāi)始，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)天來(lái)說(shuō)一說(shuō)：20號(hào)晚上的12時(shí)，也就是24時(shí)，是20號(hào)的結(jié)束，也是21號(hào)的開(kāi)始，21號(hào)的0時(shí)。如果強(qiáng)指出學(xué)生會(huì)更加明確。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5
《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》是三年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有的一些初步了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行更深一層次的學(xué)習(xí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生初步建立長(zhǎng)方形和正方形的基本特征，知道長(zhǎng)方形和正方形的邊的名稱，為下一節(jié)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的.基礎(chǔ)。帶著這些思考，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
一、在操作中探索新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，真正經(jīng)歷探究的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生的自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不斷得到升華。遵循這樣的教育理念，在教學(xué)中，在學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形、正方形并提出自己的猜想后，啟發(fā)學(xué)生利用手中的材料、工具，用量一量、比一比、折一折等方法驗(yàn)證猜想，讓每一個(gè)學(xué)生在具體形象的操作中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊、角特點(diǎn)，然后組織學(xué)生在小組里、班級(jí)里進(jìn)行交流、討論，真正地把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。
二、在練習(xí)中鞏固新知，體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)以致用。
實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)練習(xí)，能將所獲知識(shí)逐步內(nèi)化，形成技能。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。在練習(xí)過(guò)程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以，安排好練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“圍一圍”、“拼一拼”、“折一折”、“量一量”、“估一估”“畫(huà)一畫(huà)”的分層練習(xí)，從圍長(zhǎng)方形、正方形到拼長(zhǎng)方形、正方形，再到用長(zhǎng)方形紙折出正方形，最后自己畫(huà)出長(zhǎng)方形、正方形，一步步深入，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6
我所執(zhí)教的這一課是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)《四邊形》這一單元的起始課《認(rèn)識(shí)四邊形》。
本課的知識(shí)與技能目標(biāo)是：使學(xué)生直觀的感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)是：通過(guò)涂一涂、找一找、分一分、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列的活動(dòng)于教師適時(shí)的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、課前準(zhǔn)備（游戲：復(fù)習(xí)圖形知識(shí)）
2、導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，觀察主題圖）
3、涂一涂（根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)初步感知四邊形）
4、 總結(jié)四邊形特點(diǎn)（4條直邊，4個(gè)角）
5、反饋練習(xí)（快速搶答）
6、找一找（找生活中的四邊形）
7、分一分（根據(jù)四邊形邊和角的特點(diǎn)分類）
8、鞏固練習(xí)（走四邊形的迷宮、畫(huà)四邊形）
本節(jié)課中我做的比較好的有以下三點(diǎn)：
一、力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的`機(jī)會(huì)�！痹诒竟�(jié)課中，我由光明小學(xué)校園場(chǎng)景圖引入，既使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和親切感。
在學(xué)生對(duì)四邊形有了初步的認(rèn)識(shí)之后，我又提問(wèn)生活中哪些物體的表面是四邊形的？通過(guò)學(xué)生找生活中的四邊形，進(jìn)一步滲透了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這一理念。
二、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在點(diǎn)明今天研究四邊形之后，我設(shè)計(jì)了涂一涂的環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生把心目中的四邊形涂上顏色。學(xué)生們興致勃勃的動(dòng)起手來(lái)，雖然這時(shí)候他們并不十分清楚什么是四邊形，只是根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在涂。涂完之后再交流為什么有的不涂？接著在老師的引導(dǎo)之下，他們根據(jù)自己的觀察和探索逐步概括出了四邊形的特點(diǎn)。
在認(rèn)識(shí)了四邊形之后，我安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是將四邊形分分類。學(xué)生獨(dú)立分類之后再和其他同學(xué)交流為什么這么分。在這里，學(xué)生的思維被充分的展開(kāi)了，出現(xiàn)了許多情況。書(shū)中例2展示了兩種分類方法，教學(xué)參考給出了三種，而學(xué)生們互相啟發(fā)、勇于探索，出現(xiàn)了四種不同的分類方法，有按角分的，也有按邊分的。而且每種理由表述的都比較清楚。這說(shuō)明獨(dú)立探索、合作交流為孩子們打開(kāi)了思維的大門(mén)。在交流的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題表達(dá)問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、針對(duì)不同的學(xué)生和回答給予多元的評(píng)價(jià)
對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
在本節(jié)課中，我盡量對(duì)每位同學(xué)的回答都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，例如：你的反應(yīng)真快！你的思維真敏捷。這次回答比上一次的有很大的進(jìn)步。你的聲音真響亮。你回答對(duì)了，如果能把話說(shuō)完整就更好了。你的回答對(duì)大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)有很大的幫助。等等。本節(jié)課中，我感覺(jué)也存在著許多不足之處。例如在認(rèn)識(shí)了四邊形之后，如果能給學(xué)生準(zhǔn)備一些小棒，讓學(xué)生親自去擺一擺四邊形，或者準(zhǔn)備一些釘子板讓學(xué)生親自動(dòng)手去圍一圍，就更可以使學(xué)生加深對(duì)四邊形有4條直邊和4個(gè)角的理解。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7
《購(gòu)物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步理解乘法的意義，探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的'，既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這一情境，把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購(gòu)物”這一生活情境引入課堂。首先，我以談話的形式導(dǎo)入：同學(xué)們，新學(xué)期開(kāi)始了，圖書(shū)館需要添置一些物品，淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?）班的同學(xué)一起去，但是有一個(gè)小小要求，需要做對(duì)他出的口算題，在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)和淘氣一起購(gòu)置柜子，桌子和椅子引入，讓學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題，并由學(xué)生自己理解所給信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在解決學(xué)生提出的4把椅子多少錢的時(shí)候，我放手讓學(xué)生自己去探索，去交流，去合作，去展示，學(xué)生出現(xiàn)了多種算法：（1）12+12+12+12=48，（2）畫(huà)圖（3）口算（4）通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12X4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答，我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法，讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，由學(xué)生交流后最后得出列豎式，并結(jié)合教具來(lái)理解豎式計(jì)算的算法，讓學(xué)生了解算理，從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的新知。
看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題，我心里不知有多高興，真的孩子的能力是無(wú)法估計(jì)的。我真是笑在臉上，喜在心里呀！因?yàn)�，這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算，體會(huì)了算法多樣化，達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流；如何傾聽(tīng)、借鑒、反思，達(dá)到算法的優(yōu)化；如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí)，也讓我明白了：課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8
今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)課本第二單元除數(shù)是一位數(shù)除法的知識(shí)，本單元是期中考試的重點(diǎn)，因此需要我們沉下心認(rèn)真學(xué)習(xí)，周一我只進(jìn)行了例一口算除法的教學(xué)，本以為這部分知識(shí)應(yīng)該很簡(jiǎn)單，可能因?yàn)槔话李}目的原因吧，課講得還是有點(diǎn)緊。
以下是本堂課的簡(jiǎn)單流程和反思：
一、習(xí)題導(dǎo)入，明確目標(biāo)
口算下列各題：279= 357= 428= 804=
學(xué)生試著回答這四道小題，特別是第四道。由第四道引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
反思：由于二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)表內(nèi)除法、三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)有余數(shù)的除法，我們對(duì)除法有一定的掌握，因此以幾道練習(xí)題導(dǎo)入今天的新課。前兩道涉及到表內(nèi)除法的口算，第三道是關(guān)于有余數(shù)除法的筆算，這三道題既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)，又引出了第四道，也就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以通過(guò)知道題了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解情況。
二、情景引入，新知探究
出示本單元主題圖，讓學(xué)生觀察圖片，提煉數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題。
（1）趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
�。�2）王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
（3）李阿姨平均每次運(yùn)多少箱？
有此三個(gè)問(wèn)題，來(lái)深入研究口算除法的方法：（1）擺小棒；（2）看到除法相乘法；（3）捂零法；注意強(qiáng)調(diào)此處捂零法與三年級(jí)上學(xué)期在時(shí)間單位換算中提到的'消零法的不同。（4）把60看成六個(gè)十，六個(gè)十除以3等于兩個(gè)十，也就是20.
分析：在觀察圖片的時(shí)候一定要強(qiáng)調(diào)觀察圖片要有規(guī)律；在提出問(wèn)題時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分；注意培養(yǎng)學(xué)生探討算法多樣性的能力，我們可以以第一個(gè)問(wèn)題為例，探討這四種方法，然后把這四種方法在第二、第三個(gè)問(wèn)題中加以運(yùn)用。把例題當(dāng)成練習(xí)題來(lái)鞏固新學(xué)的知識(shí)，一箭雙雕。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知
課本15也做一做。試著讓學(xué)生多說(shuō)幾種口算的方法。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課堂小結(jié)
反思：本節(jié)課相對(duì)來(lái)說(shuō)比價(jià)簡(jiǎn)單，重點(diǎn)還是讓學(xué)生感受算法的多樣性，會(huì)用多種方法解題的能力。讓學(xué)生多說(shuō)多練，是熟練計(jì)算類知識(shí)的唯一途徑。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9
《0×5=?》這一課是三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于 0”這個(gè)規(guī)律。2、根據(jù)這個(gè)規(guī)律，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
在教學(xué)時(shí)，我畫(huà)了5個(gè)盤(pán)子，每個(gè)盤(pán)子里有3個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)蘋(píng)果？用乘法怎樣列式？然后擦掉一個(gè)蘋(píng)果，剩兩個(gè)蘋(píng)果，再問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)蘋(píng)果？用乘法怎樣列式？……直到盤(pán)子中一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有。然后讓學(xué)生計(jì)算 3×5＝（ ），2×5＝（ ），1×5＝（ ），0×5＝（ ）這幾個(gè)乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來(lái)找規(guī)律，說(shuō)明0×5為什么等于0？讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加，也可以表示5個(gè)0相加。0個(gè)5相加是0，5個(gè)0相加也得0，所以0×5＝0”。講到這里，有的學(xué)生說(shuō)“5個(gè)盤(pán)子都是空的，一個(gè)蘋(píng)果都沒(méi)有，當(dāng)然0×5＝0”。當(dāng)時(shí)，我就覺(jué)得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5＝0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受。所以對(duì)他們的說(shuō)法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。
在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的'積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0。探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，我讓學(xué)生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便。最后我加以小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。練習(xí)中通過(guò)多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了算法，還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。美中不足的是，在最后的練習(xí)中，由于自己的疏忽，解答題的問(wèn)題出現(xiàn)了問(wèn)題。這讓我非常自責(zé)，不過(guò)整體還是挺好的。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10
本節(jié)課教學(xué)的是被除數(shù)中間或末尾沒(méi)有0，但商的中間或末尾卻有0的.筆算除法。本節(jié)課的重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解并掌握當(dāng)商的哪一位不夠商1時(shí)，就要在那一位商0占位的計(jì)算方法。
本節(jié)課我也采取的是先讓學(xué)生試算，再在比較中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法的教學(xué)方法。在學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程時(shí)幫助其他學(xué)生理解“不夠商1就要商0”的道理。
本節(jié)課我還增加了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在什么樣的情況下會(huì)出現(xiàn)商中間有或末尾有0。即：先讓學(xué)生舉商中間或末尾有0的例子，再?gòu)倪@些例子中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)于被除數(shù)、除數(shù)和商之間如何會(huì)出現(xiàn)0的關(guān)系更明確了。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11
《認(rèn)識(shí)方向》是在認(rèn)識(shí)了東、南、西、北，知道了平面圖上的方向是上北、下南、左西、右東的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能在現(xiàn)實(shí)的情境或者平面圖上辨認(rèn)上述幾個(gè)方向。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中對(duì)這四個(gè)方向了解的同學(xué)約60%。于是我通過(guò)復(fù)習(xí)舊知入手，試圖找到學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東、南、西、北這四個(gè)主要方向掌握的還挺不錯(cuò)，全班只有兩三位個(gè)同學(xué)不能正確指出圖中的東、南、西、北，所以學(xué)生都能夠說(shuō)出平面圖上的方向（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)這四個(gè)方向）。于是我開(kāi)始引入新課，問(wèn)：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的上北、下南、左西、右東進(jìn)行對(duì)應(yīng)。）下面比比誰(shuí)能夠通過(guò)一節(jié)課就學(xué)會(huì)，好嗎？激發(fā)學(xué)生興趣，增加學(xué)生學(xué)好方向的信心。
出示課件后，我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖上有些什么地方，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)汽車站、火車站、電影院、少年宮分別在學(xué)校的哪面？再要求學(xué)生像老師一樣提出誰(shuí)在誰(shuí)的哪面這樣的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生提到如“超市在學(xué)校的哪面”的問(wèn)題時(shí)，我及時(shí)評(píng)價(jià)，這個(gè)問(wèn)題提的好，今天我們就來(lái)研究下像這樣不是正對(duì)著的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市是在哪兩個(gè)方向的中間，接著介紹這是右上角（東北方向，并畫(huà)箭頭板書(shū)出這個(gè)方向），用右上是東北面幫助學(xué)生記憶這個(gè)方向。然后再提出你還能提出一個(gè)也不是正對(duì)著的問(wèn)題嗎？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生都能仿照前面的'同學(xué)提出問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己說(shuō)是什么方向，如果有學(xué)生說(shuō)是“北西”、“南西”等說(shuō)法時(shí)及時(shí)糾正（先橫著讀在豎著讀，簡(jiǎn)記先橫后豎）。在這個(gè)環(huán)節(jié)后，我又提出了這樣的要求，說(shuō)方向，如：電影院在少年宮的哪面？學(xué)校在超市的哪面等，通過(guò)多認(rèn)多說(shuō)進(jìn)行鞏固，最后再進(jìn)行練習(xí)。
在練習(xí)的環(huán)節(jié)，最后一道練習(xí)情況并不良好，我忽略了學(xué)生層次的差異和方向板的合理利用。因?yàn)樯钪械姆较蚺c平面圖上的方向不相吻合，如何將平面圖上的方向正確引入到生活中，這是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)生習(xí)慣上知道上北下南，于是教學(xué)生面對(duì)實(shí)際方向，按“東南西北”四個(gè)字的順序沿順時(shí)針?lè)较?0度90度的轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣仍然有一部分同學(xué)難以掌握，需以后解決。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的、富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題源泉。本課以植樹(shù)活動(dòng)的`學(xué)習(xí)情境為載體,根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，激發(fā)他們的探究欲望。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣化的算法，通過(guò)較優(yōu)化與多樣化的算法相互驗(yàn)證來(lái)學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”這一知識(shí)。
教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，獲得積極的情感體驗(yàn)。我著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極參與的愿望。
2、讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、小組合作等方式給學(xué)生提供一個(gè)自主探究的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探求新知的樂(lè)趣。
3、練習(xí)生動(dòng)有趣，學(xué)生在快樂(lè)中完成練習(xí)。
不足之處。
1、 班上人太多，有四五個(gè)學(xué)生在玩小棒，沒(méi)有制止。
2、 學(xué)生展示很多很好，但占有時(shí)間較多，練習(xí)時(shí)間較少。
3、 小組合作中，學(xué)困生照顧得不夠，感覺(jué)掌握得不好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及初步認(rèn)識(shí)不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)和計(jì)算可能性以及對(duì)事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)。由于本節(jié)課較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動(dòng)逐步體會(huì)可能性是有大小的。
本節(jié)課我首先用作為成人交際的名片學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，對(duì)給自己做名片、玩摸名片的游戲，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心。學(xué)生制作好了自己的名片后，我就組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展摸名片的游戲，使學(xué)生在摸名片的活動(dòng)中體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大小。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。探索部分同學(xué)們掌握了以后，我就讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的.生活中處處離不開(kāi)可能性，同時(shí)通過(guò)課件出示幾個(gè)可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。
這段教學(xué)我充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生參與感興趣的實(shí)踐性活動(dòng)。這樣教學(xué)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有益的。
最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)擲方塊猜數(shù)的小游戲。我自己覺(jué)得這個(gè)游戲改得比較好，以前我聽(tīng)的課都是玩摸球游戲，我覺(jué)得三年級(jí)的學(xué)生還玩這種游戲沒(méi)有太大的價(jià)值，所以我就想換一個(gè)游戲，這個(gè)游戲有一定的難度，能激起學(xué)生的興趣，是本節(jié)課的升華。
當(dāng)然本節(jié)課有成功之處，也有不盡人意之處。一是時(shí)間安排上教師還應(yīng)把握好。這節(jié)課我在講摸名片游戲規(guī)則時(shí)說(shuō)得不到位，有些同學(xué)不明白怎樣統(tǒng)計(jì)，導(dǎo)致這個(gè)游戲占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而后邊的游戲時(shí)間就少了，學(xué)生缺少考慮的時(shí)間，應(yīng)讓學(xué)生先猜想一下到底誰(shuí)會(huì)贏，然后再讓學(xué)生進(jìn)行操作，從而驗(yàn)證自己的猜想。另外，在摸名片游戲后，在講可能性有大小及可能性相等的情況時(shí)，教師就讓學(xué)生多交流，多說(shuō)含有可能性的話語(yǔ)，讓學(xué)生會(huì)表達(dá)，然后教師再總結(jié)，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間交流表達(dá)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14
我的一節(jié)數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，真正做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去說(shuō)、去做，最大限度地去挖掘?qū)W生的思維與創(chuàng)造能力。
講課中，我讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙對(duì)折，再用陰影畫(huà)出一部分，說(shuō)出這是幾分之幾，又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀，說(shuō)出了許多。貼的時(shí)候個(gè)子小，夠不著，我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現(xiàn)有孩子說(shuō)出一個(gè)新分?jǐn)?shù)，我都要夸獎(jiǎng)一番：“你真聰明�！薄澳阏媪瞬黄�！”雖是一聲很平常的贊語(yǔ)，但卻極大地激勵(lì)了孩子的自信心。
講分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，我不是膚淺、生硬地去講分?jǐn)?shù)線、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方：我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi)，平均分成兩份，這一刀啊就代表平均分，用一橫表示，咱把它叫分?jǐn)?shù)線。平均分成兩份的“2”寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份，就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系密切，該起個(gè)什么名呢？學(xué)生天真地說(shuō)：“叫分兒�！薄敖蟹峙！蔽椅⑿χ嬖V孩子：“你們想象得很好，等你們長(zhǎng)大了也許會(huì)創(chuàng)造出新的數(shù)學(xué)公式，命名為‘分兒’‘分女’，咱們今天先叫它分子，同意嗎？”我感到：這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng)造的點(diǎn)點(diǎn)火花。
下課鈴聲響了。孩子們纏著我再講一會(huì)兒，不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著告訴我：“老師，你的教材好�！薄袄蠋�，我愛(ài)您！”這充滿稚氣又帶著真摯情感的童言，打動(dòng)了我的心。樸素的感情是最美的，它是孩子對(duì)老師的.最高獎(jiǎng)賞。我激動(dòng)地說(shuō)：“孩子們，我也愛(ài)你們�！蔽蚁嘈�，這群孩子會(huì)把我永遠(yuǎn)銘記在心，終生難忘。
什么是師生平等、民主討論，什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)興趣最佳方式，從這節(jié)課里我找到了答案。那就是真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，一切為了孩子獲取知識(shí)，設(shè)法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。愛(ài)心是敬業(yè)的根本，博學(xué)是付出的源泉。把講臺(tái)讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)、思維的更大空間留給學(xué)生，這樣，也就把成功，把美好未來(lái)交給了學(xué)生。
三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15
上午，縣校長(zhǎng)培訓(xùn)班在學(xué)�；顒�(dòng)，上了一節(jié)研究課“千米的認(rèn)識(shí)”。自我感覺(jué)，總體來(lái)說(shuō)還是達(dá)到了自己預(yù)想的效果，但是仍有許多需要改進(jìn)的地方。幾點(diǎn)想法，暫且記下：
1、不可低估孩子。在預(yù)習(xí)單中，設(shè)計(jì)了提問(wèn)的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，希望提高學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)思考的深度。從兩次上課來(lái)看，學(xué)生提出的問(wèn)題很多還是很有價(jià)值的。比如，千米和噸有什么區(qū)別？有沒(méi)有比千米更大的長(zhǎng)度單位了？1公里等于多少里？說(shuō)明我們的學(xué)生是帶著思考在學(xué)習(xí)的。孩子的知識(shí)面也不可小看，兩個(gè)班都有學(xué)生知道比米更大的單位是納米，追問(wèn)怎么知道的`，回答是看《新聞袋袋褲》知道的。還有學(xué)生知道世界上最高的樓是800多米。這些都是備課時(shí)沒(méi)有考慮到的。而且，對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)由同學(xué)口中講出來(lái)，比老師講給他聽(tīng)，留下的影響更深。所以，備教材，更要備學(xué)生。
2、充分建立學(xué)生的表象。今天兩個(gè)閉眼想象的效果挺好，在很安靜的氛圍中，隨著老師的口令，走了1千米的路程、疊了1千米的大樓，又通過(guò)隨后的一組圖片加以強(qiáng)化，應(yīng)該說(shuō)孩子的體驗(yàn)是充分的，表象的建立是成功的。
3、從學(xué)生看課堂。一節(jié)課的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。其次是學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順、態(tài)度是否積極認(rèn)真、情感是否投入。今天的課堂上，應(yīng)該說(shuō)后一點(diǎn)是做到了，孩子們的發(fā)言基本很完整，很自信。更讓我高興的是，這種語(yǔ)言的完整性表達(dá)已經(jīng)不是停留在淺層面了。
4、心中有學(xué)生，眼里有小組。課堂教學(xué)中真正能做到這兩點(diǎn)，我想，離“以學(xué)定教，先生后師”的目標(biāo)就更近了一步�；蛟S“尋根課堂”的“根”也就在此吧。
一點(diǎn)感慨：
高效課堂，形式在課堂，功夫在課外。無(wú)論是導(dǎo)學(xué)單、預(yù)習(xí)單，還是學(xué)生座位的改變，都是形式上的改變，關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的改變。沒(méi)有這個(gè)本質(zhì)，任何教學(xué)改革都是一句空話。但是，對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)，真正要做到這一點(diǎn)，談何容易啊。
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