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文言文教學反思
在我們平凡的學生生涯里，我們總免不了跟文言文打交道，文言文是中國文化的瑰寶，古人為我們留下了大量的文言文。為了讓更多人學習到文言文的精華，下面是小編為大家整理的文言文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
文言文教學反思1
一、教學目標實現(xiàn)狀況
本課的目標有三個：
1、知道斷句的重要性。
2、掌握課外文言文斷句的基本方法，能給簡易的課外文言文斷句。
3、感受漢語的趣味，提高學習語文的興趣。
從課堂效果來看，基本上實現(xiàn)了以上目標。在導入環(huán)節(jié)，學生的積極性很高，爭著為“下雨天留客天留我不留”斷句，不同的斷句方法，表達的意思截然不同，學習的興趣得到了激發(fā)，感受到了漢語的趣味，也認識到了斷句、標點的重要性。
在第二個環(huán)節(jié)，我通過歸納、練習的辦法，引導學生總結(jié)出斷句的方法：
1、通文意。
2、分難易。
3、看標志。
4、明修辭。
指出了斷句常見的問題，并且總結(jié)了一首斷句歌謠。在此基礎(chǔ)上，學生進行了兩項練習，練習量比較大，從練習情況來看，大部分學生基本能夠正確斷句。
二、需要改進提高方面
1、沒有照顧到每一位學生。練習題對于成績較差的學生難度較大，兩段文字難易的梯度不太明顯，都有點難度，導致班級有三四位學生不太會做題目。長此以往，他們的自信肯定會受到打擊，能力沒得到鍛煉。課堂上學生單獨發(fā)言的機會不多，有些難度較小的題目，可以讓后進生來答，讓他們感受到成功的快樂，讓學生參與到學習活動中來，不讓課堂成為優(yōu)秀生表演的場所。以后每一堂課，一定要關(guān)注每一位學生，每一位成績較差的同學至少要回答一次問題，必須時刻關(guān)注他們的學習狀況。如果他們都會了，那么課堂的效果就好了。
2、對“通文意”強調(diào)不夠。在3班上課時，有兩位學不約而同的這樣斷句：“臣聞之少/而好學如日出之陽壯/而好學如日中之光老/而好學如炳燭之明”，令人啼笑皆非。究其原因，學生并不理解這段話的意思，只是生搬硬套標志：“而”（表轉(zhuǎn)折）在“而”前一般要斷句�？梢娎斫馐菙嗑涞幕A(chǔ)，是關(guān)鍵。標志只是起一個幫助作用，關(guān)鍵是要理解。在課堂上，雖然強調(diào)了理解是關(guān)鍵，也講了理解的.方法，但是強調(diào)得不夠。可以給學生歸納出來理解的方法：
1）熟讀四五遍。
2）結(jié)合注釋。
3）結(jié)合上下文。
4）結(jié)合平時的積累。關(guān)鍵還是平時的積累，平時背的多，自然理解得快。但做題時一定要做到前面的三點，這樣有助于理解文段的內(nèi)容。
3、練習時間不夠充裕。前面歸納方法的環(huán)節(jié)花的時間比較多，導致后面練習的時間只有十分鐘左右，如果前面能夠緊湊些，練習時間多五分鐘，學生可以多看幾遍文段，講解答案時能展開來講講，效果會更好。畢竟這種能力，不是靠老師講清的，是靠學生練出來的。
文言文教學反思2
1、關(guān)于時間的把握。
每周利用一節(jié)課的十至十五分鐘學習一篇課外文言文。要想在這短短的時間完成文段理解、字句翻譯、斷句等問題，課前一定要讓學生做好預習。方式上可以讓學生查閱《古漢語字典》，對陌生的字詞做好批注。勤翻閱字典，對積累文言文詞匯有很大的幫助，在平時的學習中要反復強調(diào)，讓學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、關(guān)于教學方法的采用。
盡可能避免串講的形式，一比較枯燥無味，學生容易失去學習的興趣�？勺寣W生主動地把自己預習的成果展示出來，即使存在很多翻譯錯誤也沒有關(guān)系，只有不斷犯錯不斷積累的過程中，學生的文言文能力才能在潛移默化中提高。
3、關(guān)于課內(nèi)課外的聯(lián)系。
在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)如果一篇課外文言文里出現(xiàn)很多實詞是學生在課內(nèi)學過的，學生就能比較容易地理解文段內(nèi)容。如果太多實詞不會，理解文意就會出現(xiàn)很大的障礙。文言的實詞就像是英語的詞匯，只有積累一定的詞匯量閱讀理解才能進行。這些實詞的積累就必需靠課內(nèi)文言文學習來實現(xiàn)。最好的方法是一，多背課內(nèi)文言文下面的'注釋，積累一定量的文言詞匯；二是多聯(lián)系，多比較，許多字會反復出現(xiàn)，教師要善于歸納出來，學生比較多了，縱向橫向都建立起聯(lián)系，就能牢固地記憶詞匯的含義了。
比如《學弈》這篇課外文言文，授課時講到“通國之善弈者也”這句，我讓學生找出“通”字和“善”字在我們學過的哪些課內(nèi)文言文中出現(xiàn)過，剛開始，學生一頭霧水，怎么也想不起來。
后來，幾個反應(yīng)快的同學說《核舟記》里有句“通計一舟”，通是“全”的意思，表示范圍。我說，這個義項帶進本句說得通順嗎？很明顯是可以這樣解釋的。
再比如“善”字，在課內(nèi)文言文《口技》中也曾出現(xiàn)，表示“擅長”的意思。這樣講解，學生覺得非常有意思。他們“搜索枯腸”般回憶曾經(jīng)學過的字詞，想到答案的那種成功感正是促使他們學習課外文言文的最佳動力。同時，他們也明白了，課內(nèi)文言文的學習是為課外打基礎(chǔ)的，態(tài)度上也更加端正些。
文言文教學反思3
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎(chǔ)上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文思想教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠影響是不言而喻的。
在教學《學弈》這篇文言文時，我以為應(yīng)重在激發(fā)學生學習文言文的興趣，感受學習文言文的方法，通過學生的自主、合作、探究，經(jīng)歷對照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過程，享受文言文學習的樂趣。
一、反復朗讀感悟方法
《課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思維。
�。薄⒔處煼蹲x引好路子：
學生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。
２、反復朗讀讀準讀熟：
課堂上，教師應(yīng)給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字；教師也應(yīng)參與到學習活動中去，及時地指導學生正確地讀音，并能通過反復朗讀讀熟課文、正確斷句。
�。�、字斟句酌弄清意思：
要給學生充分的學習探究的時間，引導他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨立說、同桌互說等形式予以落實，待別是對課文中的之、其、為三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導學生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進行比較歸納，弄清他們的`不同意思，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律。
二、熟讀成誦感悟道理
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學生多角度、有創(chuàng)意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
�。薄蓚�跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？
２、《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？
經(jīng)過師生平等互動，個體感悟思考、集體分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果，原因在于兩人的學習態(tài)度不同：一個專心致志，另一個一心兩用�！秾W弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應(yīng)認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結(jié)果就會大不一樣。
總之，教學過程中，我始終堅持學生的主體性，自始至終讓學生參與到整個學習活動中來，既有學生個體的自主探究，也有小組的合作學習。這樣既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。
文言文教學反思4
這堂課在文言文教學中嘗試作些改變：
�、偕倭苏n文串譯這個環(huán)節(jié)，但課前通過發(fā)放字詞注釋、翻譯等資料，學生早自習自讀，班級討論，總體感知課文依然存在，而且文中重點詞句也都能一一突破。
�、谠趯W生動手表演之后，讓表演者談感想，這樣就能更深入地理解文中所要揭示的道理。
③以設(shè)計情境的方式讓學生談?wù)剰奈闹袑W到的道理，圍繞中心，用自己的語言表述，答案果然是豐富多彩的。
�、馨鍟O(shè)計突出中心，對聯(lián)形式展示文章中心內(nèi)容既全面又給人留下了很深的印象。
這堂課可以說是是在常見中闡發(fā)異見，是舊說中翻出新意，在平常處見到奇崛。因為“熟能生巧”的道理太通俗太明了。自以為層層深入的哲理分析學生早已耳熟能詳了，只不過學生畢竟是學生，他沒有選擇的自由，他必須聽從老師的教導和指令，把熟悉當作陌生，把淺顯當高深，努力配合。但是，這之前，我曾對自己做的.這一切深信不疑，現(xiàn)在就按著過去的思路，作一些檢視。
從課后的教師評議來看，本次教學的目標是達到了，通過淺顯的文段，也能鍛煉學生的思維；教學設(shè)計是科學的，因為每一個環(huán)節(jié)都各有目標，思維的準確性、嚴密性、發(fā)散性、流暢性都得到了訓練；教學內(nèi)容的重組是合理的，課內(nèi)截取了兩件事、四個詞、五個句子，落實目標，不蔓不枝，課外精選了兩個文段，從不同角度來解讀，借以訓練思維的深刻性、流暢性。但本人對這次公開教學并不滿意，自覺學生參與的面并不廣，參與的積極性并不高。
比如要求想見“睨”、“頷”、“忿”、“笑”這四個詞代表的人物的心理話動時，讓學生以賣油翁或是陳堯咨的口吻說出來（帶表演性質(zhì)），學生卻只是分析其心理活動（不能身臨其境進入人物的內(nèi)心世界去感受）。在我的多次提醒點撥下，學生的回答才基本上扣住了人物的身份和當時的情景。如“睨”的心理：“射箭的道理和我瀝油不是一樣嗎？才十發(fā)九中嘛，又沒有百發(fā)百中”。以設(shè)計情境的方式讓學生談?wù)剰奈闹校òㄕn外選段和故事）學到的道理，圍繞中心，用自己的語言表述這一目標也根本沒有達到。其中的原因可能有四個，一是已進高三，同學不愛開口，加上有很多教師聽課，其中有老老師，學生有點心理壓力；二是我本身可能也有心理壓力，語言表達能力也待加強，引導和點撥缺乏行云流水之態(tài)；三是教學目標定位可能在學生的“興趣盲點”上，對于《賣油翁》這類“小兒科”的文章，以為太容易，學生興趣不大，但對教師預設(shè)的教學目標缺乏了解，要講出“熟能生巧”里這么多的道理，心理和認知的準備不足，所以又顯得太難；四是教案編制太重預設(shè)，目標、環(huán)節(jié)、問題，絲絲入扣，環(huán)環(huán)緊逼，缺乏張弛四個原因中，可能后兩個是主要的而且后兩個給我們的啟示更大，達成教學目標和保護學生思想自由空間之間的矛盾如何解決？教學定位如何選準興趣點，避開盲點？值得好好探索。是常態(tài)的課堂更容易逼近教學的真實，還是這樣上課精簡卻容量大于現(xiàn)代語文課堂更有利？
文言文教學反思5
文言文教學一直是塊硬骨頭，在新課程理念下，文言文課堂教學也出現(xiàn)了許多探索，近日，我文言文專題復習課上，主要分三個板塊學習：積累實虛詞，以例句探討，主要是在學生自譯的基礎(chǔ)上，字字落實，明辨意義，辨析詞性，做到詞不離句，引導學生掌握文言實詞和虛詞，歸納積累，聯(lián)系所學過的文章，舉例比較，拓展分析，可以說做到舉一反三，由易到難；其次，是閱讀，以翻譯和理解為主，鼓勵學生用資料、查工具書，盡力翻譯要準，表述要流暢，結(jié)合實虛詞、句式，在閱讀遷移中培養(yǎng)能力，落實基礎(chǔ)，然后引導學生理清思路，扣題回答；最后，考點基礎(chǔ)達標練習，有學生自主獨立的完成自我查評，自我總結(jié)。
反思這些復習課，文言文教學是一個循序漸進的過程，而文言文的專題復習更是一個循序漸進的'過程，如何夯實基礎(chǔ)，積累拓展，就需要我們從實際探討，尋找行之有效的方法，我主要做好下面幾個方面：首先，注重文本，夯實基礎(chǔ)。不難看出要凸顯這個問題，在學生自譯的基礎(chǔ)上，指導積累文言實詞和虛詞，我采取了“化整為零”的方法，做到詞不離句，聯(lián)系學過的內(nèi)容來比較拓展，從而達到積累的目的。其次，分析歸納，遷移運用。即在學生對文言文有了一定的感性認識、積累了大量的語料、形成了一定的文言文語感基礎(chǔ)上來延伸和拓展。最后，文言文的綜合訓練，我認為應(yīng)該要適當讓學生讀文本，加強理解，學會歸納，篩選信息，比較判斷，多練多總結(jié)，尋找一套適合自己的方法，以此來提高閱讀文言文的能力。
文言文教學反思6
中學文言文教學的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學中，往往出現(xiàn)老師板著面孔教，學生板著面孔學的現(xiàn)象，學生談古色變，教學效果可知。我很想在揭開文言文教學“嚴肅的面紗”這方面做一些探究。于是在教學《小石潭記》一文中嘗試著進行了情景教學。
我決定教學本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導游的身份，以課后練習“發(fā)現(xiàn)小石潭——譚中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導學生和我一同游覽小石潭。課前我從網(wǎng)上下載了本文的課記，讓學生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談憂和樂的心態(tài)變化，引導學生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好，同學們也聽得津津有味，非常投入。
可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學們斷句不準，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解有誤，雖然進行了補救，但教學效果很不理想，想了很長時間，明白了我的失誤在于：
第一，沒有從學生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學生，缺乏良好的自學習慣；第二，忽視了文言文教學誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導致學生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。
現(xiàn)代人總會對文言文形式的語言感到遙遠，而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學生對文言字詞、句式和常用語法理解的.難度。我們要學習文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強學生對文言語言的感受能力，理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學中我們應(yīng)該首先指導學生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。
由此我也明白了文言文教學決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學生對文言語言的感受能力。只有學生真正讀懂了課文，才能學習《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時才能積極主動的去思考，去想象，才能在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，有幾分神秘的小石潭景色，從而更好地體會作者的感情。
文言文教學反思7
這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。
�。薄⒃O(shè)計獨具匠心：
教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。
�。�、注重學生個性的培養(yǎng)：
在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。
�。�、貼近學生的.在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
４、不足之處：
在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。
文言文教學反思8
做好初中與高中的語文教學的銜接工作，應(yīng)該注重以下幾個方面的問題。
一、研究兩個“課標”，了解銜接工作的任務(wù)
初高中語文教師要認真研讀《全日制義務(wù)教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》，找出其中的差異，明確各自要求，熟悉各自特點。
從比較中，我們看到高中語文教學是初中語文教學的繼續(xù)和深入，但在教學目標、內(nèi)容上與初中存在明顯差異，也可看出其中有些差異環(huán)節(jié)明顯存在“斷層”和脫節(jié)。
二、熟悉兩種教材，明確銜接工作的重點
種種跡象表明，相當多的學生在升入高中后感到不適應(yīng)。初中和高中語文教材存在著銜接不自然的情況，不少學生甚至出現(xiàn)了無法跟班學習的情況，原因之一就是，高中語文教材所涉及的基礎(chǔ)內(nèi)容，初中階段竟沒有學或?qū)W的不扎實。比如，文言文教學，初中階段“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”；高中階段則“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三”。這里所說的“文言虛詞、文言句式的意義或用法”在初中階段就基本沒有系統(tǒng)學習，更不要說“在閱讀實踐中舉一反三”了。所以，只有對初高中教材進行深入的分析，才能明確初高中兩個階段的教材在培養(yǎng)目標上分布點和差異性，從而初中教學才能做到“顧后”，為學生的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識的遷移，才能做到學習自然銜接。
三、加強知識技能上的銜接。可從以下幾個方面著手：
1、培養(yǎng)良好的文面意識
書寫規(guī)范，不寫錯字，不規(guī)范的字，強化基本功。
寫字對增強學生語文素養(yǎng)至關(guān)重要，也是提高中考、高考成績的重要手段。字寫不好，在中考和高考中就會失分，這是非智力因素失分，就會給學生的高中語文學習留下遺患，從而直接影響學生的發(fā)展。
2、強化現(xiàn)代漢語語法知識
在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。雖然教學要求是要教學，但由于近幾年我們地區(qū)中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，高中語文則強調(diào)語法知識，特別是學習文言文時，語法知識的殘缺成了高中語文教學的一大障礙。
對中考不再涉及相關(guān)的語法知識，比如詞語分類、短語結(jié)構(gòu)、復句類型等語法知識，應(yīng)該予以強化。
3、掌握文言詞法與文言句法
對文言文中的通假現(xiàn)象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要讓學生予以了解，為高中階段熟練運用打下基礎(chǔ)。
4、擴大閱讀量。多讀書，多思考，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣
為了銜接初高中語文閱讀，在學生初中階段要保證他們有足夠的`讀書時間。鼓勵學生熟讀、背誦那些百讀不厭，文質(zhì)兼美、膾炙人口的典范詩文，這樣在初高中語文閱讀的銜接上就可以收到很好的效果。
5、培養(yǎng)品讀能力。
初中階段的語文閱讀教學，要注意培養(yǎng)學生的品讀能力，即初步的文學欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如線索，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让妗Ρ群嫱�，詳寫略寫，伏筆照應(yīng)，懸念釋念等的賞析，又如體味文章內(nèi)涵、賞析語言、欣賞文章美點等等。有了這些能力，學生才能較快地適應(yīng)高中語文閱讀教學。
文言文教學反思9
《傷仲永》這一課較為順利地完成了預定的教學目標，課后我進行了反思，認為應(yīng)該更注重抓住基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。
文言文在初中語文教學中占有重要的地位，在中考試卷中也占了很大的比重。然而，我們的學生系統(tǒng)接觸文言文的時間還很短，缺乏學習文言文的能力，使文言文成為他們的弱點。在教學中我將重點放在關(guān)鍵字詞句的積累上，比如：隸、書具、書、稍稍、或、謁、然等詞語。另外，對于出現(xiàn)頻率較高的“之”、“于”等常用詞語要指導學生進行積累。誦讀也是學習學習文言文的關(guān)鍵，讀準、讀好一篇文言文對理解這篇文章有很大的'幫助。在課堂上，我會進行范讀和領(lǐng)讀，并讓學生們進行兩兩互讀和齊讀，通過多種朗讀方式來幫助他們熟悉課文。這樣，通過教學一方面抓住了基礎(chǔ)，另一面通過積累培養(yǎng)了學生文言文的閱讀能力。
這堂課也有讓我覺得遺憾的地方。由于學生的基礎(chǔ)參差不齊，所以一堂課下來，并不是所有的學生都能達到預期的效果。比如有的學生對“其文理皆有可觀者”，“稍稍賓客其父”這類稍有難度的句子不能教為通順的翻譯出來。因此，在今后的教學中我還要注意面向全體學生。
文言文教學反思10
文言文教學的主要出發(fā)點是：要重視知識的積累，要以誦讀為基礎(chǔ)，要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我兼顧到了這三方面。
一、從教學上看
1、課堂引入巧妙有效：由學生平時對“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點，也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。
2、課堂導學詳細，目標明確，層次也較清楚。
3、注重教學整合度，目標整體達成，教學方法與教學手段多樣，教學內(nèi)容比較綜合。
4、重視新舊知識的聯(lián)系，注重學法指導。
5、注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，讓學生學會感悟與反思。
二、從學習上看
1、學生的參與度較高，課堂活動真實有效。
2、學生的合作學習比較深入，能積極探究共同的問題。
3、學生對“月”文化很感興趣，積累較豐富，能有自己的感悟。
4、掌握了本文字詞知識，學習并體會到情景交融寫法的`作用。
三、從不足上看
1、課堂容量較大，有個別知識點給學生的時間過少。
2、對寫景的欣賞，運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，啟發(fā)得不夠。
3、品味“閑人”、“閑景”、“閑情”，可以放得更開一些，讓學生結(jié)合個人的理解，自由去感悟，能自圓其說即可。
4、有些問題的設(shè)計，思維梯度顯得不明顯，造成好生“吃不飽”。
5、朗讀指導不到位，主要是在節(jié)奏的把握上不夠細化。
“得失寸心知�！焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚，不足之處宜盡快改進。
文言文教學反思11
《學弈》講了弈秋教兩個學生學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，是對學生養(yǎng)成良好的學習習慣的教育。學文時，我聯(lián)系學生的實際讓他們談體會，比如：你上課時是什么學習狀態(tài)？從他們身上你受到什么啟發(fā)？起到了很好的效果。
《兩小兒辯日》文句工整，他們辯論的言之有理。兩小兒善于思考，積極動腦的思維方式值得我們學習。同時，“人非生而知之，孰能無惑？可貴的是孔子實事求是的態(tài)度。
教罷《學弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文，強烈蹦出一個認識：文言文教學中要培養(yǎng)學生會讀能說的能力。
讀是基礎(chǔ)。讓學生一讀，讀準字音，單個讀，糾正后再讀，指名讀，齊讀；二讀，讀出停頓，學生嘗試讀，師范讀，指名讀，交流讀，劃出節(jié)奏來讀，指名讀，齊讀；三讀，讀出味道來，讀出意思來。
讀是提高。在學生讀到第三步時，讓學生說說文言文的意思，在說意思交流中領(lǐng)悟文言文的感情。《學弈》一課就有學生說出弈秋沒有理解學生，沒有懂學生，那個思援弓繳而射之的學生，讓他去學射箭好了，因為他對學下棋不感興趣，而對射箭特有興趣。鼓勵學生說居然說出了因材施教的教育原理來。是啊，童言是率真的，無畏的，有想象力的。培養(yǎng)學生會讀能說是多么重要的！
開學的第一天講授了《文言文兩則》中的第一則“學奕，從整節(jié)課來看進行的比較順利，但是自己對自己的教學有了一定的想法，具體反思如下：
一、導入課程直截了當。對于高年級的學生來說，對于文言文并不陌生，所以我采取了從古代思想家入手，回憶相關(guān)的學習文言文的方法，這樣讓學生很快進入了課文的學習，同時也對與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。
二、課堂設(shè)計緊緊有條。在頭一天的集體備課中大家討論了“如何在我們的課堂當中進行分層教學，在整個課程中，我想到了在練習環(huán)節(jié)進行分層教學，但是后來生成的效果不好，總是感覺自己的課程推不動，也感覺孩子們對整個課程的學習不整頓，所以現(xiàn)在自己應(yīng)該思
考如何在分層教學的基礎(chǔ)上進行“211”教學或者說兩個同時進行。本節(jié)課除了這一環(huán)節(jié)不理想之外，其余的環(huán)節(jié)感覺比較好。
三、作業(yè)布置講究實效。對于六年級畢業(yè)班的.學生來說，課后的功夫顯得尤為重要，所以在作業(yè)布置上我采用了分層的辦法，讓更多的孩子有更好的發(fā)展空間。
總之，今天的這一節(jié)文言文課上的比較順利，不足之處在后面的課程中進行設(shè)計和改正。
周二的課程講授了《文言文兩則》的后一則“兩小兒辯日。由于學生先前接觸過文言文，而且自己已經(jīng)有了一定的學習文言文的能力，所以第二則的文言文進行的很順利，唯一不滿意的地方就是學生對于兩個孩子辯日的過程總是羞于表達自己的感受，這也讓我想到了自己的五年教學歷程，從剛剛接受這個班級的語文教學，就對孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠，導致現(xiàn)在孩子們的羞澀，這也許還可能與孩子們長大了有關(guān)系。總之，我會在今后自己的課程中重視學生的朗讀培養(yǎng)。
文言文教學反思12
學生對文言文題普遍有一定的畏難情緒。但我卻對學生說，文言文的選擇題，是可以拿滿分的。因為文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語段，各個知識點的考核無一不是源自于課本，幾乎歷年的考點設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點。
我是這樣為學生進行復習的：
一，復習好課本，鞏固基礎(chǔ)知識。因為各個知識點的考核無一不是源自課本，只有先把課文里的所有文言現(xiàn)象弄懂記牢，才能在考場上胸有成竹；只有基礎(chǔ)扎實，才能在考場上觸類旁通。
二，總結(jié)歸納120個常用實詞和18個文言虛詞的用法。通過練習、測試的方式達到增強記憶的目的�？偨Y(jié)完用法以后，再總結(jié)推測實詞和虛詞意義的方法，當然，首先要講一點現(xiàn)代漢語的知識墊底。
三，復習詞類活用和特殊句式時，先由現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律講起，力求找出規(guī)律，總結(jié)方法。因為復習時強調(diào)找規(guī)律，學生對這兩個知識點掌握得還比較好。
四，通過做翻譯題分析文言翻譯的方法。
五，上一節(jié)課古代文化常識課。總結(jié)歸納古文中表時間、官位升遷的詞，教給學生一些簡單的`禮儀制度方面的知識。這是為下一步的文言文整體閱讀做準備。
六，進行文言文整體閱讀訓練。
首先，教給學生文言文文體閱讀的意識。一般來講，全國高考這些年考的文言文都是人物傳記，這就應(yīng)該弄清楚兩個問題，一個問題，對這個人物如何評價，作者怎么看這個人物。第二個問題，材料中的人物經(jīng)歷了幾個階段，做了幾件事，到了哪幾個地方，做官，做事。一個是分層，一個是把握人物性格。
其次，教給學生解題的一些經(jīng)驗。因為考卷上常常是文題互釋，就是文章和題目有時候是相互解說的。比如文言文的最后一個選擇題。這一題常常是內(nèi)容的闡釋題，如果題干說選出不正確的一項，那就意味著有三項都是正確的，也就是說這三項對考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。我建議考生文言文閱讀稍弱的同學，讀文之前先把這一題看一下，就知道全文大概的內(nèi)容，或者人物有怎樣的品質(zhì)等等。這樣在具體讀文的時候，就會事半功倍、化難為易。
這樣經(jīng)過一輪復習以后，學生大部分能在選擇題上拿高分，但文言文翻譯題還需要多加練習。
文言文教學反思13
文言文經(jīng)歷幾千年的淘洗，依然綻放著迷人的光芒，于漪老師形象地稱之為“滲進了民族睿智的”“中華文明的地質(zhì)層”。然而，從教學現(xiàn)狀來看，當今的文言文教學卻不盡如人意，古文課上常常會出現(xiàn)這樣的情況：教師在講臺上費勁口舌大講特講時，臺下學生一臉茫然，不知所云，甚至昏昏欲睡。文言文教學的這種高投入、低產(chǎn)出已是教者所共識。
對此特級教師錢夢龍亦指出文言文教學是語文教學改革的一個“死角”，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊“世襲領(lǐng)地”上仍然是一派“春風不度玉門關(guān)”的荒涼景象。
較長時期以來，文言文教學側(cè)重于“言”，古漢語知識的傳授是教學的主要目標。在這種目標下，課堂教學自然就成了對實詞意義、虛詞用法、通假字、古今異義、一詞多義、特殊句式等古漢語知識的講堂。如此一來，“字字落實，句句過關(guān)”成了金科玉律，“滿堂灌”成了不二選擇，見“言”重“言”而忽視“文”，漠視“文”的課堂比比皆是。雖然對字、詞、句的準確理解是文言文教學的基礎(chǔ)，也是文言文教學中極為重要的目標，但僅此一個目標就大錯特錯了。因為文言文教學應(yīng)在上述的基礎(chǔ)上還得全面理解課文的內(nèi)容，正確評價作品，即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，學習表現(xiàn)形式，使學生從中受到教育熏陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。因此，在教學文言文時我主要從以下幾點做起：
�。ㄒ唬╊A習法
文言學習要重視學生的預習，實詞、虛詞、活用、通假、特殊句式這些都可以讓學生提前根據(jù)參考資料歸類，實現(xiàn)“知其然”。老師在上課時，根據(jù)學生理解難點，有重點地解決問題，使學生“知其所以然”。課前務(wù)必檢查學生預習情況，學生答不上或答不全面的就在難點所在。
�。ǘ┱b讀法
俞平伯曾指出：“古人作文章時，感情充沛，情感勃發(fā)，故形之于作品。”當時由情思而聲音、而文字，今天的讀者要了解當時的作品，也只有遵循原來的軌道，逆溯上去。作者當時之感寄托在聲音，今天憑借吟哦背誦，同聲相應(yīng)來使感情再現(xiàn)。所以，文言的理解，應(yīng)以誦讀為基礎(chǔ)。
誦讀不同于簡單的背誦，誦要求學生在誦讀時必須先體會作者的感情，以自己的人生經(jīng)驗，務(wù)求于作者的感情產(chǎn)生共鳴。沒有感情的誦讀肯定是不成功的。
怎么有感情地誦讀呢？我常建議學生用角色代入法。把自己化身為文中角色或把自己想象為作者，還原寫作情境，揣測當時的人物心理，讀出括哀、樂、喜、怒、敬等多種情感，從而體會人物的性格與思想。
�。ㄈ┐v法
串講是教師按照文章的順序，逐字逐句將學生不易理解的詞語加以講解，并貫串上下文，疏通文意的一種教學方法。“串”指的是連接、貫穿的意思，串講的`本質(zhì)是把文章的上下連起來，將思想內(nèi)容和語言文字連成一體，而不是孤立地講。教師一方面通過對語言的分析，讓學生領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容的精妙之處，另一方面抓住文章所要表達的思想內(nèi)容，推敲作者錘煉語言的功力，上下相連，一氣呵成，從而促進學生的理解。
當然，對于單調(diào)的“串講”，學生是最為膩煩的，所以，一般來說，學生能理解的語詞就不講、少講，學生被難倒的地方可以多講，�？荚嚨闹攸c實詞、虛詞可以多用例句、例題來邊練邊講。
（四）課后檢測法
課后要通過檢測，來了解是這堂課是否有效。檢測形式、內(nèi)容多樣，根據(jù)該堂課的教學重點來確定。比如，這堂課的要點是對特殊句式的理解與翻譯，那么除了列出本課的所有特殊句式供學生檢測，還可以延伸拓展一些課外、考題上的同類型句式，讓學生學得牢靠、練得順手。
�。ㄎ澹┩卣归喿x法
用課外閱讀來加強學生做文言文學習的信心，經(jīng)常讓他們做一些簡單的文言文課外閱讀。所選的篇目涉及的知識點大多是課文里學過的，學生一看，咦，我也可以自己看文言文，而且還能準確判定里面的知識點，信心就漸漸加強了。
以上幾點教師如果能長抓不懈，學生能持之以恒，文言文的教學難關(guān)會有所突破。當然，教無定法，在教學這座大觀園里，教學者只要細心觀察，用心搜索，相信每一個教師都會找到激發(fā)學生學習的最美的那一朵花，讓學生感受到學習文言文的魅力，切實培養(yǎng)、提高學生閱讀文言文的能力。
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