有關教師的教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的有關教師的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有關教師的教學反思1
畫平行線和垂線是本章教學的難點，這節(jié)課是一節(jié)以學生動手操作為主的，但學生們的操作總是很不好把握。我設計教學目標如下：1、運用學習工具練習畫垂線與平行線，掌握垂線和平行線的畫法。2、培養(yǎng)學生運用工具作圖的能力。本節(jié)課我抓住平行線與垂線的特征，實現(xiàn)知識的順利遷移。
首先，在復習中讓學生找平行線與垂線，使學生頭腦中再現(xiàn)出平行線與垂線的表象。并直接引入課題本節(jié)課要學習垂線與平行線的畫法，明確學習目的。其次，課堂上讓學生想出不同的方法畫出平行線與垂線。并在小組內(nèi)進行交流討論。匯報成果。培養(yǎng)了學生的自主探究、合作學習的能力。最后，在練習的設計上，按照教學目標來設計。通過練習提高學生使用工具畫垂線和平行線的熟練程度，使用好手中的三角尺和直尺，提高作圖能力。
可能是第一節(jié)課學垂線和平行線的畫法，學生對方法的掌握不熟，部分差生甚至還不懂，因此我準備在接下來用兩節(jié)課的.時間進行練習和個別的糾正輔導，攻破畫平行線這個難點。一次早自習的突然發(fā)現(xiàn)，學生們的畫圖水平有了很大的提高。
一次早自習，因為要背的知識已經(jīng)都過關了，所以我想到了練習畫圖。我在黑板上畫了四組畫平行線和垂線的題目，點人上去作圖�？紤]到畫平行線和垂線都要用到兩塊三角板，所以我有了個新主意，每個題目安排兩名學生上去，一個畫，另一個幫忙，兩個人拿著三角板在上面一陣比劃，很快的就畫好了。不僅可以幫助不熟的同學更好掌握繪圖的方法，還能讓他們之間互相幫助，學校的效果很快的就升了起來。
通過這一組的表現(xiàn)，其他的同學們都很踴躍的舉手想要上黑板作圖，并且還有很多的同學愿意去接受幫助別人繪圖的助手，和繪圖的同學一起來完成我的任務，氣氛很熱烈。存在的不足之處：1.當學生畫完垂線以后對學生的檢查有些欠缺，我采用同桌互相檢驗的方法，看其作的直線是否與已知直線成90°角，但是學生還是缺乏科學的態(tài)度，有的角度不是剛好90°，而是有偏差，但是匯報是就說同桌畫對了，因此課上缺乏更細致的反饋。2.學生畫平行線時，發(fā)現(xiàn)一部分學生沒能按照一把直尺和一把三角尺作平行線的方法，而是看到已知的平行線，不管三七二十一，三角尺一放，用自己目測的方法，筆一揮，搞定。畫出來的平行線貌似與已知直線平行，但用科學的方法檢驗發(fā)現(xiàn)，其實不然，根本就不平行。
畫平行線一課的教學反思
畫平行線一課教學重點和難點是掌握用平移法畫平行線的方法和步驟。理解過直線外一點有且只有一條直線和已知直線平行。對于平行線的理解，學生只知道“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線是平行線”，讓學生畫平行線，學生只能從表面上理解，用小棒擺出平行線或者用直尺畫出兩條看似平行的平行線，而不相交的實質(zhì)是“兩條直線間的距離是處處相等的”學生并沒有直觀感受。教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。因此在本課教學中主動從學生的視角看待學習過程，分析學生在畫平行線過程中可能出現(xiàn)的疑惑，讓學生主動提出“移”的方法之后，提示學生重點解決怎樣移才不容易移歪的問題，通過看書學生發(fā)現(xiàn)可以用一把直尺作為“依靠”，讓學生看書自學畫平行線的方法，然后匯報交流，教師再作適度、及時的引導，使得學生有效地經(jīng)歷了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，理解了畫平行線的一般方法。學生們還總結(jié)了畫平行線的一般步驟，一放，二靠，三移，四畫這對學生更熟練地掌握畫法還是必要的。但是在從學生練習中發(fā)現(xiàn)掌握的情況也不是很好，特別當已知直線換了方向，尺在學生的手中要轉(zhuǎn)好幾次，才好不容易放對了位置，有的學生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。書上介紹的方法，說實話用起來確實很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點移動，畫出來的平行線就會有誤差，麻煩很多，但無疑是最適用的方法，這一點只能讓學生自己體會，體會畫的每一個細節(jié)，在練習體會熟練掌握畫平行線的方法。
對于平行線的畫法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來移去，實在太麻煩，而且學生在以后也不容易記住。正是基于這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡單的完成操作工的活動，但是如果把握住了學生的認識起點、學習起點，平行線的畫法就不在是模仿了，學生能根據(jù)不同的要求選擇適合的方法畫。
有關教師的教學反思2
本課是色彩系列課，三原色中的紅色的畫，目標是認識三原色，感受紅色帶給人的美感，會用紅色畫一幅畫，表達自己愉悅的心情。
本課是造型，表現(xiàn)為主的教學領域，不能上成單純的色彩知識課，學生通過學習認識三原色，感受紅黃藍三原色使畫面產(chǎn)生的美感。結(jié)合實際生活，進一步提高學生對生活中色彩的感知能力，引發(fā)學生學習色彩的興趣，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。要在學生原有經(jīng)驗的基礎上，通過回憶，畫面感受，教師示范講解的方法，讓學生由淺入深的對紅色的畫進行感受理解，并學習色彩表現(xiàn)，從而提高學生色彩造型的能力，對色彩畫產(chǎn)生興趣。
本課知識點比較多，在設計時采用了談話法、觀察探究法，課件展示法、演示講解法等方法。因為技術性比較強，而且學生是初次嘗試用水粉來進行繪畫創(chuàng)造，所以我充分發(fā)揮了教師的主導作用，用演示來與學生探討色彩的秘密和色彩造型的表現(xiàn)技法。第一次演示為了解決三原色的'定義，并調(diào)配出有紅色傾向的色階；第二次演示為了解決教學中的重難點，即如何畫紅色的畫。這兩次演示也為了打消學生茫然，不知如何下筆，如何調(diào)色用色彩明暗反差表現(xiàn)畫面層次的難題。從繪畫情況看，確實達到了目的。
不足：演示講授時間稍長，給學生繪畫的時間就有些局促，因此在高效上，還需研究教材，設計緊湊而有效地環(huán)節(jié)，以達到高效。
我啟發(fā)學生，我們通常在什么樣的場面用到紅色？為什么呢？紅色給人什么樣的感受？教材中喜慶的場面使學生瞬間融入到那熱烈的氛圍中，就不難理解紅色是中國人傳統(tǒng)喜慶的顏色和所蘊含的紅紅火火、吉祥如意的寓意。接著又讓學生欣賞感受繪畫大師的作品，進一步感受紅色的色彩美感，樹立生活美術的理念。
有關教師的教學反思3
《流動的畫》是北師大版教材二年級上冊四單元“祖國”的第二篇課文。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。
在這堂課上，我一下方面做得比較好：
一、重視朗讀，以朗讀帶領孩子走進詩歌世界。
這次開放課我上的是第二課時，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑，圍繞著第一課時提出的兩個問題“為什么？”“什么樣”，讓學生“盡情品讀，賞自然美”。即引導學生品讀詩歌中寫景的六個句子。（課件演示）通過對比讀、指名讀、評價讀、示范讀等方式，（課件出示：品讀：對比讀、自主讀、指名讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀、示范讀、配樂讀）讀出自己獨特的感受和體會。學生在反復誦讀中，揣摩語言，欣賞景物，獲得美的享受。
緊接著，拓展學生思維，讓學生“內(nèi)化文本，說自然美”。我是這樣設計的：小朋友，猜猜看，流動的畫中還會有什么美景？指導他們模仿課文的句子進行描繪，讓“大家都來說流動的畫”。為學生創(chuàng)設說話的情境，進行口語訓練。
二、注意了工具性和人文性的統(tǒng)一。
在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語提高了孩子閱讀的.積極性，使他們感受到閱讀的快樂。而“大家都來說流動的畫”這個環(huán)節(jié)學生的想象是豐富的，他們眼里的祖國是美好的，一個省略號結(jié)束帶領他們進入無盡的想象空間，在感受的同時又掌握了省略號的作用。
三、以圖片叩問學生的心靈。
可能每個學生都知道要愛護環(huán)境，每每提到這個話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾，其實，這些孩子的行動和語言還是有脫節(jié)的地方。對地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒、紙屑、水果皮的河流，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災，讓學生深刻地認識到這些行為我們其實也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個懂事的娃娃？
有關教師的教學反思4
反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．本課識字寫字，知道這首詩描繪的是一幅畫。課堂上，以讀為主，始終讓“讀”貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的'，使學生自然而然地成為學習的主人。
2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。
有關教師的教學反思5
《語文課程標準》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。教師創(chuàng)設喜羊羊的故事情境，播放漢字演變的視頻，將學生帶入漢字王國，激發(fā)學生學習漢字的興趣�！笆谥贼~不如授之以漁”，在教學實踐中，教師應該教給學生學以致用的好辦法，在教授“日”與“月”后，適時進行說話練習，學生試著編小口決記住字形，接著老師慢慢放手讓孩子帶著學習到的方法自學“水”、“火”，同時通過字與畫對照識字，學習“看圖識字”、“先觀察再編小口訣”的方法在生動活潑的'兒歌中體會字與畫的關系，利用闖關小游戲來鞏固新知，到達學以致用的最終目標。
然而在執(zhí)教過程中存在以下幾個不足：
1、播放漢字演變的視頻后，教師沒能及時引導孩子觀看后的感受以及在影片中看到哪些認識的象形字。
2、在自學環(huán)節(jié)，教學不敢大膽放手，將課堂完全教給學生，所以在教授“水”、“火”時，教師的引導過多。
3、在教師創(chuàng)設的故事情境中，學生熱情高漲，第一、二組同學非常積極，教師對第三、四組學生關注度不夠。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在課后及時反思，“思，再思”，相信對課堂的二次思考將會是成長中一筆非常寶貴的財富。
有關教師的教學反思6
我懷著忐忑的心情開始了這堂課，望著聽課的領導和老師，我除了緊張還是緊張。我緊張著孩子們的狀態(tài)，也緊張著自己的表現(xiàn)。我深知作為一年級的老師，一堂課除了有教學任務，往往還要有對學生常規(guī)的關注與滲透，正所謂幫助孩子養(yǎng)成好的習慣才是一切好的開端。
《畫》是一年級上冊的第一篇課文。但孩子們在幼兒園都背過，并且對這首詩很熟悉，朗讀和背誦應該沒有問題，而識字、寫字卻是這節(jié)課的重點和難點。我根據(jù)教學模式中的六環(huán)節(jié)設計如下。
讀兒歌《猜一猜》導入新課，板書課題。針對一年級學生的特點口述本節(jié)課要完成的學習目標，接著讓學生觀察圖，看圖上畫了些什么？是根據(jù)生的'述說板書:山水花鳥。在識字環(huán)節(jié)中。我力爭體現(xiàn)先學后教當堂訓練的模式，讓學生在課文中圈出本課的生字然后多讀幾遍，接著出示寫有生字的小黑板讓學生用不同的方式讀，生認真聽，聽出了什么，有什么問題，題出來，學生教學生。在學生自讀自認的基礎上教師強調(diào)“還”的讀音。接著進行訓練，找整體認讀音節(jié)，前后鼻音，平翹舌音體現(xiàn)當堂訓練，并且進行了易錯讀音的檢測，做了我會選的練習。學習生字，交流識字方法，由學生發(fā)現(xiàn)新的偏旁，自己找出反義詞。生讀課文理解課文指導朗讀。
在教學過程中，感覺自己能圍繞學習目標進行教學，但是發(fā)現(xiàn)了不少問題：1.學生能讀正確流利就可以了不需要進行朗讀技巧的指導。2.識字沒有很落實，還應多抽讀，而不應過多停留在齊讀上。3.教師在課堂上缺乏兒童話的語言和激勵評價語言。
在課堂常規(guī)方面，這節(jié)課孩子們絕大多數(shù)表現(xiàn)不錯，就連最調(diào)皮的劉宇濤也沒有違反紀律。但我還得加強孩子的常規(guī)訓練，讓他們有傾聽的習慣，有一切行動聽指揮的意識。張老師告訴我：對孩子們多鼓勵多表揚，及時抓住孩子們的表現(xiàn)進行肯定，這樣孩子們才會來神，于是聽指揮就是水到渠成的事了。在這一點上我還要再下功夫。
總之，語文教學是一門永恒的藝術，需要不斷探索。對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊的老師學習教學經(jīng)驗及班級管理經(jīng)驗，今后需要不斷地錘煉自己。
有關教師的教學反思7
童謠是民間藝術家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現(xiàn)出不同地區(qū)的文化特色，同時又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。童畫是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個五彩斑斕的世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點的語言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現(xiàn)出無與倫比的藝術美麗。因此，讓學生學童謠，畫童畫，將童畫童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感和熱情。在教學準備中,選擇一些適合學生年齡的`童謠插圖和同年齡學生的童謠童畫作品,進行欣賞、分析，能讓學生更直接的去感受童謠、童畫的歷史特點和藝術特點，擴大學生的想象空間。
本課最突出的難點就是學生創(chuàng)作的童畫既符合童謠的意境，又能體現(xiàn)出一定的繪畫水平。學生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學都是依樣畫葫蘆。在學習態(tài)度上也存在很大的問題，這點是在以后需要我特別重視的。這課的教學極具開放性，因此在評價作業(yè)的時候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評價標準上只要求學生在創(chuàng)作時能表現(xiàn)出童謠的意境，有創(chuàng)意即可。
有關教師的教學反思8
學生已經(jīng)掌握了直線、角的基礎知識，并且學生在日常生活中也能看到一些垂直與平行的現(xiàn)象，學生具備一些簡單的分類思想，能夠從實際的操作活動中進行分析、思考，這也為學生進行自主探究學習提供了可能。但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難。還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們對“同一平面”的理解相當困難。再加上以前學習的直線、射線、線段等研究的都是單一對象的特征，而垂線和平行線等研究的'是同一平面內(nèi)兩條直線位置的相互關系，這種相互關系，學生還沒有建立表象。因而如何讓學生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關系并得出結(jié)論？如何把握垂直與平行的本質(zhì)？如何進一步發(fā)展學生的空間想象能力？這些將是我們在本節(jié)課應該考慮到的。
數(shù)學概念比較抽象，而解決“抽象”這一難點的最佳方法莫過于動手操作，我想只有貼近學生生活的才是最易被學生接受的，只有學生親自動手得來的才是真正理解不易遺忘的。因此，我在本課的設計中主要是讓學生在“畫、分、找、說”等活動中，認識平行線與垂線，了解垂直與平行的含義和特征，培養(yǎng)學生的自主探究意識和空間想像能力。
回顧自己的課堂，發(fā)現(xiàn)也存在著許多不足之處，如：
1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。
2、學生的發(fā)言不夠準確，或許是我的問題不夠精煉。
3、時間把握不夠好，后面還有個環(huán)節(jié)沒有完成，這也算是一個遺憾吧。
有關教師的教學反思9
《卡通畫》是一節(jié)由欣賞評述與造型表現(xiàn)里兩大學習領域相結(jié)合的美術課，力求通過引導學生欣賞卡通畫進行造型表現(xiàn)，開展美術創(chuàng)作活動，促進學生的個性發(fā)展。
卡通伴隨著孩子的成長，每個孩子都十分喜愛卡通畫，尤其是現(xiàn)在的兒童更是在卡通世界里成長的一代。我在設計本課時，首先讓學生欣賞他們都非常喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片段，讓學生輕松的進入本課的學習中。然后我讓學生互相介紹自己收集的卡通形象，使學生初步的了解卡通的特點，再通過欣賞大量的世界經(jīng)典的卡通形象作品，在欣賞的過程中讓學生了解卡通形象真可謂生動有趣、活潑可愛，造型獨特；卡通作品的顏色非常艷麗、明快，顏色搭配合理。使學生進一步的了解卡通的造型美與色彩美的特點。學生進行了視覺美的享受，就會創(chuàng)造出的豐富多彩的卡通形象。
我在教學中，著重培養(yǎng)了學生對于臨摹的`知識的了解和掌握。學生通過教師的講解，了解了什么是臨摹，明確了臨摹的目的，并使學生掌握了臨摹的三種方法。我通過學生在作業(yè)中的表現(xiàn)，也看到了學生對這三種臨摹方法運用的熟練程度。我在教學中除了讓學生掌握臨摹的方法外，還則重于讓學生自己去想象，去改卡通形象、去變，在變化中求創(chuàng)造，創(chuàng)造出具有自我個性的卡通形象。
而本節(jié)課上學生變化的卡通形象真可謂生動有趣、活潑可愛，造型獨特。他們有的給卡通設計了多個尾巴，有的給卡通設計了翅膀，有的卡通像是“千手觀音”有的給讓蘿卜去游泳------學生設計的卡通形象令我大為驚嘆！學生通過本課的學習，思維得到了開拓，知識得到了掌握，情操得到了陶冶，創(chuàng)造出來的作品十分優(yōu)秀。
孩子的衣、食、住、行，無處不與卡通畫相聯(lián)系，在本課的結(jié)束部分，我讓學生尋找身邊的卡通作品，學生從文具中、生活中找到了許多于動畫相關的物品，使學生了解了卡通畫還可以起到裝飾，美化的作用。 “生活是創(chuàng)造的源泉”，這一切正是學生學習本課的生活體驗。
這節(jié)課我以引導欣賞為主線，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，目的明確，學生興趣高昂，創(chuàng)作出了富有個性的作品！滾鐵環(huán)教學反思跪跳起教學反思桂林山水教學反思
有關教師的教學反思10
《畫》一課有山有水，有花有鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這是學生入學以來接觸的第一篇古詩，對于一個沒有一點基礎的一年級孩子來說，理解起來有一定的難度。孩子沒有學習知識的積累，如何是學生有滋有味地循環(huán)讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，受到美得熏陶呢？
課堂上，我運用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學生理解了課文內(nèi)容，收到了很好的教學效果。
1、理解“遠”“色”“近”“無”的意思。
出示“遠”，指名認讀。誰來組一個詞語？（遠去、遠歸、遠遠、大老遠）遠這個字和誰相反？（近）
出示“近”，指名認讀。辨別“遠”“近”的字形，給“近”組詞，孩子們組了很多詞語：近處、遠近、近門
這樣，通過組詞的'辦法，學生不僅認識了遠和近兩個字，而且理解了它們的意思。為理解詩意打下了基礎。
“色”，誰來給色組個詞？（顏色、色彩）那“遠看山有色”是什么意思？由于有了前面的基礎，學生很快就說出了第一句詩的意思。
我們理解了第一句，第二句詩誰會解釋？（走近了也聽不見水的聲音）同學們，為什么走近了也聽不見水的聲音呢？
2、觀察圖畫理解詩意
大家看看這幅圖畫，畫上有山有水，有花有鳥，多么漂亮呀！你能連起來說一說后兩句的意思嗎？學生興味盎然，大家都踴躍舉手，爭相發(fā)言。說的十分好。
3、師描述意境，學生體會
學生中間休息時，教師針對畫中的內(nèi)容配樂進行有聲有色的描繪：遠遠地看畫中的山，青青的，綠綠的，真漂亮呀！走近細聽，可是聽不到一點流水的聲音。春天過去了，炎熱的夏天過去了，秋天也過去了，冬天來了，可是這些花依然開著。到鳥跟前，驅(qū)趕鳥，無論怎么驅(qū)趕，鳥依然不害怕。這是為什么呢？
用以上方法，學生感悟到了詩中所描繪的生機勃勃的景象，收到了美的熏陶。
有關教師的教學反思11
在實施體育與健康課程標準過程中，“教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識。但在實踐過程中，體育教師進行個體反思時往往習慣于已有的經(jīng)驗，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應體育課程與教學改革，促進教學能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學反思方法。
一、學習反思
“學而不思則罔，思而不學則殆”。在新課改實施過程中，成功體驗、合作學習、情境教學、自主探究等體育教學模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)�，真正掌握新課改的脈絡，系統(tǒng)的理論學習是必要的。學習反思是教師在認真學習教學理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學行為與策略，尋覓教學理論支撐的方式。
學習反思要求體育教師擁有良好的學習習慣和深入思考的習慣。學習的內(nèi)容既可以是專家學者的論著，也可以是體育教學類的報刊雜志;既可以學習體育教學理論，也可以學習他人的教學方法。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再到實踐中求證，才能使教學能力逐步得到提高。
二、觀摩反思
“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學并積極反思自己的教學實踐，反復研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。
教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師的教學理念。通過學習比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)能力。
三、績效反思
對每堂課的教學效果或是對某項運動技能的測試成績進行反思、分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學過程、修正教學目標提供依據(jù)。
在“利用小墊子做障礙進行跳躍練習”時，有一女生把二個小墊子豎放擺成“十”字形進行“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后，在全班同學面前及時給予“有創(chuàng)意”、“肯動腦筋”的評價。結(jié)果出人意料，全體學生積極開動腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進行跳躍練習的方法!并且興致極高，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時肯定的評價。實踐證明，及時、正確、合理的多元評價，能使學生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動學生學和練的積極性和主動性，從而達到初始設計的教學目標。
在側(cè)向滑步推鉛球測試后的成績對比中，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級與另一位老師所教的平行班的平均成績有較大的.差距。是我在教學中動作要領沒講清楚還是其他客觀因素?我進行了細致的反思、分析，及時找到了原因并在后面的教學中予以了修正。
四、交流反思
“當局者迷，旁觀者清”。教師個體單獨進行反思時，相對來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學生進行交流溝通，也可以與專家學者進行交流探討，還可以上專業(yè)的體育教學網(wǎng)站、論壇進行交流學習。
在籃球教學中，小個子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高，積極性不強。課后我與他們進行交流時知道是因為這部分學生力量小而籃球圈又太高，她們大多投不進去，影響了積極性。后來我用鋼筋彎成了五個籃圈，并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學生按能力、身高自由選擇籃圈進行投籃練習。結(jié)果學生興趣盎然，投籃命中率有了極大改善。甚至有個別學生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂趣呢!
與同事一起觀看學生籃球教學賽時聊到學生不太會利用假動作突破防守，我們一起交流探討了如何在籃球教學時提高學生利用假動作的能力。后來我在體育課堂教學時進行了實踐，而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。
中國體育教師論壇是一個比較大的體育教師交流平臺，既可以足不出戶地把自己在體育教學實踐中碰到的疑惑請教專家學者和同行，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子，響應者眾，其中不乏獨到的見解。反思自己以往的游戲教學中，有些游戲在組織時缺乏安全考慮，有些游戲沒有多少實際的教學意義，這為以后的游戲教學提供了非常好的理論依據(jù)。
五、事件反思
在體育教學中常會遇到教學錯誤、偶發(fā)事件等意外情況，教師應以積極、虛心的心態(tài)，自我批判、冷靜分析，從不同的角度進行反思，認真審視自己教學實踐的決策過程，力求找到問題的答案及其解決的辦法。
一次校內(nèi)公開課上，當課進行到整理放松階段時，突然停電了，整理放松的音樂無法播放，怎么辦?唱!我就讓學生跟我一直哼唱起來，邊唱邊跳，把整個課堂的氣氛推向了高潮，在場同行給予了高度的評價。
在教學花樣跳繩接力時，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時一人表演了三種不同的跳法。對于這種個性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評和干涉。結(jié)果，許多學生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學生學習的積極性和主動性之高，令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學中，無異于“異類”。在實行體育課程與教學改革后，我認為也未嘗不可：不也照樣達到“提高跳躍能力”的目的了嗎?
課堂教學中，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”若不及時利用課后反思去捕捉，會因時過境遷而煙消云散。加強事件反思對于建立和諧的師生關系、提高隨機應變的能力、促進自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。
六、隨筆反思
“教材搭配是否恰當?”“教學組織是否合理?”“這堂課的閃光點在何處?”“如果我是學生會怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學課結(jié)束后，應該多問自己幾個為什么，并及時記載下簡單的教學隨筆，內(nèi)容可以包括：教學中的成功或不足、教學中學生鍛煉的情況、教學中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學行為，經(jīng)常進行換位思考，可拓寬教師的教學思路。日后對隨筆進行歸類、整理、總結(jié)，是教學參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材，會促使自己的教育理論不斷升華，教學水平不斷提高。
另外有條件的學校還可以利用教學錄像進行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學錄像，思考反省當時的組織教學是否合理、運動強度是否妥當、下次應如何改進等內(nèi)容。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭M行分析和評價，這一反思方法的作用將會發(fā)揮得更好。
教學反思是對教育教學規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學創(chuàng)新的基礎，教師成長的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學行為，教師才能“形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學反思當作一種行為習慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學藝術，減少“教學遺憾”，與新課程共同成長。
有關教師的教學反思12
“你說我畫”是主題活動“我對你說”背景下的一次美術活動。主要是讓小朋友能認真聽完別人說話，聽清指令，根據(jù)同伴的描述判斷物品名稱及樣子，再用筆畫出物品的明顯特征。
在這個活動里，我做了以下幾點：
第一、為幼兒提供了多種物品的'圖片，讓幼兒在第一次“你說我畫”中，看著圖片，有東西說，說得更多，說得更好。
第二、為幼兒選擇的物品盡量簡單一點，特征明顯一點，這樣可以讓說的幼兒好說一點，能說到點子上;讓畫的幼兒畫起來容易一點，畫得好一點。使幼兒在第一次“你說我畫”中，取得好成績，讓他們充滿自信，喜歡上“你說我畫”的藝術活動。
第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來，讓幼兒相互交流、相互欣賞，提高幼兒的審美能力。
有關教師的教學反思13
《只怕不抵抗》這節(jié)音樂課帶給我很多想法，我有了很深的思考。本課體現(xiàn)了以音樂審美為核心，重視音樂實踐活動的教學理念，結(jié)合自身專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，通過生動活潑富有情感的教學語言和創(chuàng)新的音樂設計，將一堂普通的音樂課上的十分生動活潑，強調(diào)以音樂為本，注重情感體驗，所有的教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞本課的教學目標，采用了情境、游戲等有趣的教學方式，取得了很好的教學效果。
一、以學生為主體，注重音樂拓展。學生是教學的主體，只有讓教學的主體主動參與學習才能取得好的教學效果。本課成功的一點就在于音樂教學一開始，創(chuàng)設了激發(fā)愛國情感的情境，讓學生在聽催人奮進的革命歌曲中走進教室。在教學隱線設計上，突出單元主題——愛祖國。如：演唱《只怕不抵抗》欣賞《救國軍歌》欣賞管弦樂《紅旗頌》演唱《國歌》等，板書恰當自然，這樣學生在表演上內(nèi)容不至于單一，形式又有所變化。
二、以情感人，以美育人�！懊馈笔沁@節(jié)音樂課的特色之一，給學生以完整、優(yōu)美的音響聆聽。從開始的《只怕不抵抗》的音樂美，表演動作美，到學生的歌聲美，《紅旗頌》的音樂美，《國歌》的莊嚴美整節(jié)課節(jié)奏張馳有度，注意細節(jié)，營造美的氛圍，讓學生在美中學，情中愛，真正從音樂課上體驗到創(chuàng)造美感的樂趣，激發(fā)了愛國主義熱情，培養(yǎng)了他們愛國主義情懷，陶冶美的情操。
三、教學設計清晰、巧妙，采用了層層遞近、逐步深入的教學策略。從齊唱《只怕不抵抗》到體驗音樂，表現(xiàn)音樂加入二聲部（噠和咚）的.演唱，欣賞管弦樂《紅旗頌》，演唱《國歌》，清新自然的體現(xiàn)了這一特點，讓學生在輕松愉快的情境中，感受音樂，提升了三年級學生歌唱技能。
四、激發(fā)興趣，深入淺出。在《只怕不抵抗》（二聲部的學習輪唱等環(huán)節(jié)中，我通過利用生動的教學課件，活潑有趣的教學語言，創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，使學生獲得感性認識，啟發(fā)了思維，培養(yǎng)了音樂能力，提升了演唱技能，歌唱水平，既激發(fā)了學生學習的興趣，也使課堂氣氛十分活躍。
有關教師的教學反思14
語文課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”作為教學引導者和組織者的教師，在教學中要充分發(fā)揮自己的作用，為學生的`自主學習創(chuàng)設良好的條件。前幾天的語文課上，《窮人》一課的教學給了我很大的啟示。
《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。因而在教學中，我努力抓住這一主線，通過創(chuàng)設情境進行感情朗讀，深入分析人物內(nèi)心，此時感覺學生的情感已融入到文章角色之中，我認為已到了學生練筆的最佳時機，便不失時機地安排學生續(xù)寫漁夫一家今后的生活狀況，期待通過這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生真正理解課文，體會當時社會的黑暗，培養(yǎng)學生的習作能力。然而當學生的小練筆呈現(xiàn)在我眼前時，卻讓我大失所望，內(nèi)容空洞、單一、學生的理解過于膚淺。我靜下心來細細思考，發(fā)現(xiàn)之所以如此，主要是，教學本課，我采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，進行合理想象。使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。
有關教師的教學反思15
在學生認識了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動手操作的課：畫垂線和平行線。在教學中我發(fā)現(xiàn)，對于畫垂線學生還是容易掌握的，作業(yè)質(zhì)量也較高，可是，畫平行線就不怎么簡單了，看著學生畫的平行線總覺得不舒服，總有一種延長后會相交的感覺，而學生呢也有這種體會可就是畫不規(guī)范。
我仔細觀察了學生的操作過程，問題就出在這尺上。因為畫平行線要用兩把尺，而學生在畫的過程中由于把握不好尺而導致失敗。有的同學尺放錯了在畫；有的同學放尺的方法對了可還沒放準也畫了，還有的同學總算把尺放準了當拿起筆畫時手又松掉了，尺又不由自主的歪了，結(jié)果又失敗了。這樣大大地挫傷了學生的學習積極性，多次的失敗也會降低學生學習的興趣�？粗瑢W們無可奈何的樣子，我笑著說：“沒關系，我們現(xiàn)在只要掌握了方法，等以后畫得熟練了自己積累了畫平行線的經(jīng)驗自然而然就規(guī)范了。既然用兩把尺來畫平行線會給我們帶來這么多的麻煩，那能否用一把尺來畫平行線呢”頓時，所有的眼睛齊刷刷地看著我，有的在搖頭，有的和同桌小聲地議論開了，有的說，可能行，已拿起了尺在自己本上試著畫了起來……我表揚了這些同學說：“對，不管行不行，不試試怎么知道呢”經(jīng)我這么一說，大家都忙開了，獨自奮戰(zhàn)的也有，兩個，三個一組的也有……
不一會兒，張溢鑫同學大聲叫起來：“顧老師，行的，我能畫出來了�！编�！你真了不起，你是第一個成功的人，其他同學繼續(xù)努力！隨之蔣鑫海同學也喊了起來：“我也行了�！闭f著向我跑來給我看他的畫法，我豎起大拇指為他祝賀，他開心得揮舞著雙手向著座位跑去。有了成功的先例，其他同學更加興奮了，不停地在紙上畫著……的確，表揚的作用還是很大的，這也激發(fā)了其他同學的積極思考，認真探索，又有幾位
同學成功了，教室里又恢復了生氣。我請張溢鑫同學第一個當小老師給大家講解并作示范：我先畫一條已知直線的垂線，再畫這一條垂線的垂線，那么這一條新的垂線與已知直線是平行的'。掌聲響起來了，同學們的臉上露出了勝利的微笑。王思晨作為女生的代表也不示落：“我先畫了一條已知直線的垂直線段，再畫一條和它一樣長的垂直線段，再把它們連接起來，那么這條直線就和原來的直線是平行的�！鳖D時，教室里又響了一陣掌聲，這掌聲既是給同學的同時又是給自己的�？粗瑢W們那股高興勁兒，我心里甜滋滋的。
每個學生都有自己的潛能，作為教師如果能多給他們一點探索的機會，多給他們一點自己思考的時間，他們將會給你帶來許多的驚喜與收獲。
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