簡單的教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的簡單的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

簡單的教學(xué)反思1

　　1、我們在教學(xué)時結(jié)合杠桿的知識引入新課，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律，為"滑輪是杠桿的變形"做了鋪墊。再讓學(xué)生自己認真看漫畫，看誰能用精彩的語言來描述漫畫向我們所展示的豐富內(nèi)容，學(xué)生的興趣也高，但很少學(xué)生積極主動地展示自己，不少學(xué)生不理解漫畫的含義，沒收到良好的效果。我們認為除了學(xué)生不理解外，問題還在于以前老師包辦代替多，學(xué)生真正需要自己動腦筋的機會少，很少有機會培養(yǎng)自己的各種能力，在平時練習(xí)和考試中學(xué)生暴露出的問題：不能很好的用物理的專業(yè)術(shù)語來分析與實際相聯(lián)系的具體問題，反映出語言不規(guī)范，說了好多，但抓不住主要問題，實際上都和老師課堂上“好心好意”的包辦代替有著不可分的關(guān)系。同科組的老師都認為，如果我們在上課時多給學(xué)生提供發(fā)言的機會，我們學(xué)生的語言表達能力、分析問題的能力、獨立解決問題的能力會得到較大提高。

　　2、區(qū)分定滑輪和動滑輪時，由教師直接演示，讓學(xué)生觀察兩種情況下滑輪工作時有什么不同，學(xué)生觀察思考后做出回答，教師則根據(jù)學(xué)生回答的情況進行補充總結(jié)然后板書定滑輪和動滑輪的定義。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生也能明白，但他們更想自己試一試。科組討論認為可以用一個實際問題引出知識：如何用一根線和一個滑輪把一個重物抬高？學(xué)生肯定會躍躍欲試，盡管學(xué)生繞錯了，教師還是要給予適當?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成手腦并用的習(xí)慣。這樣下去，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，老師僅僅做出指導(dǎo)點撥的作用，既省勁又高效。

　　3、為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪及滑輪組的作用，單靠教師在課堂演示，學(xué)生很難體會到這一作用。因此我們安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己總結(jié)出滑輪的特點，在探究中培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神，雖然用的時間多了，但比以前主要由教師演示效果要好些。

　　4、滑輪組的省力分析和繞法是本課的難點之一，為了達到突破的目的，在得出動滑輪省力一半結(jié)論之后，不失時機的讓學(xué)生分析提起重物及動滑輪的繩子段數(shù)，這為分析滑輪組的繩子段數(shù)做了鋪墊。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組裝由一個動滑輪和一個定滑輪組成的滑輪組，分析得出由兩段繩子承擔(dān)物重及滑輪重，得出F=1/2G。此時我便抓住這一有利時機追問："如果有3段繩子承擔(dān)滑輪及物重呢 4段呢 ……n段呢 "學(xué)生很自然得出拉力F=1/n G。雖然在繞線時我們幫助學(xué)生總結(jié)了一個口訣“偶定奇動”，但我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生利用實物動手繞時效果較好，但在練習(xí)時仍有不少學(xué)生繞線不規(guī)范、繞錯，甚至用線將滑輪的兩個鉤直接套在一起。這還是與學(xué)生實際操作少有關(guān)，為此，在復(fù)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時，我們還給了一些時間讓學(xué)生再親自動手，再畫圖讓學(xué)生練習(xí)，效果好了很多，在后面的小測中發(fā)現(xiàn)錯誤少了很多。

　　5、定、動滑輪的作用，我們組織學(xué)生通過實驗探究得出，這種直接經(jīng)歷探究過程固然重要，但學(xué)生需要的是更為理性的思考：為什么會有這樣的作用呢？盡管課本中沒分析兩種滑輪的實質(zhì)，但我們在教學(xué)中聯(lián)系畫杠桿的力臂及杠桿平衡條件，通過做圖，從理論上分析滑輪的實質(zhì)，學(xué)生突然明白了：原來是這樣。盡管有些學(xué)生不理解，但這對學(xué)生分析兩種滑輪的省力和省距離情況奠定了很好的基礎(chǔ)。

　　6、在第一個班教學(xué)時我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生探究定滑輪和動滑輪的特點時容易顧此失彼，光顧看鉤碼移動或光看彈簧測力計移動。后來我們討論后認為：讓兩個學(xué)生一起來做這個實驗，并且告訴學(xué)生讓鉤碼從整刻度線時開始拉動，在后面班級的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：這樣記錄方便、準確，縮短了實驗所用時間。學(xué)生能通過自己的`探究認識了滑輪，理解了它們的工作特點。

　　7、課后的困惑。上課后，我們一直在思考：在新課改理念下，如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤？ 就拿本節(jié)課為例，通過學(xué)生分組實驗，親自經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，加深了對滑輪作用的理解，但初三教學(xué)時間很緊，實驗探究占用了大量的課堂時間，使課堂出現(xiàn)前緊后更緊的局面，影響了教學(xué)任務(wù)的完成，使教學(xué)效果不佳。新理念要求加強課堂內(nèi)容與學(xué)生的生活及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，當教師設(shè)計的教學(xué)情境與學(xué)生的生活、經(jīng)驗、興趣相一致時，學(xué)生的思維被激活，課堂充滿活力，這樣必然與有限的課堂時間相矛盾。怎樣解決這些現(xiàn)實的教學(xué)問題，讓我們在實踐中一起探索！

簡單的教學(xué)反思2

　　CAD制圖軟件使用是機械制圖重要的一部分，目前，手工繪圖基本上被計算機繪圖所取代，因此，學(xué)好CAD為大勢所趨。CAD的學(xué)習(xí)非常注重看圖能力和繪圖能力的培養(yǎng)，而要學(xué)好CAD的關(guān)鍵是多觀察、多思考、多練習(xí)，這就要求我們教師在日常教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

　　總結(jié)精品課程開展的教學(xué)經(jīng)驗，備課小組認為，制定一份合理的教案，上課時采用“五環(huán)節(jié)”、“課堂5有”的教學(xué)方法和手段，對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，現(xiàn)將本次課程的教學(xué)反思總結(jié)如下：

　　一、總體設(shè)計是關(guān)鍵

　　本精品課程，共設(shè)了2節(jié)課，其中1節(jié)講授，設(shè)3個知識點；1節(jié)精選練習(xí)課，要求學(xué)生先學(xué)后教，通過典型例子來講。由于CAD是實踐為主的課，要減少教師講定義的時間，更多得是引導(dǎo)式教學(xué)、激勵式教學(xué)及期望式教學(xué)，以促進學(xué)生的主管能動性。

　　二、一個好教案，是成功課堂的第一步

　　教案是教師傳授知識的重要依據(jù)，而備好合理性的教案卻是實現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。備課時，我們先定好課程總?cè)蝿?wù)，在定好總?cè)蝿?wù)后設(shè)置若干環(huán)環(huán)相扣的小任務(wù)，并按照情景導(dǎo)入——任務(wù)展示——知識發(fā)散——解決任務(wù)——任務(wù)拓展——課堂小結(jié)——作業(yè)布置的'形式去實現(xiàn)。

　　三、課堂教學(xué)設(shè)計成“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)方法，教師的任務(wù)不只是教，還要教學(xué)生學(xué)會運用學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握最佳知識結(jié)構(gòu)。我們提出的“五環(huán)節(jié)”就是本課程分成五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)為直觀演示，引入新課。時間為上課開始的5分鐘。選擇與新課有關(guān)的圖片、格言，讓學(xué)生在看得見、摸得著的情況下激發(fā)興趣。學(xué)生興趣一旦喚起，學(xué)習(xí)積極性將會大大提高，教師的引導(dǎo)將能順利開展。為此，制作了精美的PPT課件，引用了鳥巢結(jié)構(gòu)圖，牛頓格言，這樣的引入具體、深刻，起著先鋒和橋梁的作用，為下面新知識講授打下基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)為任務(wù)展示。時間為5分鐘。任務(wù)的展示讓學(xué)生明確課堂的任務(wù)，做到有目的學(xué)習(xí)。PPT展示任務(wù)圖片，要求學(xué)生認真思考，并以小組討論的形式去探究繪圖的思路，最后老師點撥并講解參考思路。

　　第三環(huán)節(jié)為發(fā)散思維。時間為5分鐘。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生打開思維，鼓勵學(xué)生要敢想、敢試、敢動手畫。本環(huán)節(jié)通過多種繪圖思路繪制兩個三角形，促使學(xué)生用盡可能多的方法去繪圖，教師根據(jù)實際情況點評、講解。

　　第四環(huán)節(jié)為重點講授。我們只講10分鐘左右，并且穿插在課堂40分鐘內(nèi)進行。我們在講授中不平均用力，而是深入淺出，循序漸進，有詳有略，對學(xué)生易懂的可略講，講清關(guān)鍵點，在本專題中，繪圖思路是整個《AUTOCAD》課的“關(guān)鍵點”。只要讓學(xué)生掌握了完成任務(wù)的思路，解決了思路上的問題，其它的都能迎刃而解。

　　第五個環(huán)節(jié)為任務(wù)完成。時間為10分鐘，要求學(xué)生以教師點撥為參考，進行轉(zhuǎn)換、變通繪圖。本環(huán)節(jié)注重對學(xué)生應(yīng)變能力、模仿能力及探究能力的培養(yǎng)，在完成每一個任務(wù)后，均為學(xué)生提供上臺展示的舞臺，并努力創(chuàng)造表揚和激勵學(xué)生的機會。

　　第六個環(huán)節(jié)為小結(jié)、布置練習(xí)階段。用時大約5分鐘。本環(huán)節(jié)著重對已學(xué)知識點進行鞏固和提高，教學(xué)中注重學(xué)生的反饋，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時進行點評。課堂小結(jié)復(fù)習(xí)本課題知識點并點出做人、做事的道理——莫要以相取人，學(xué)好賞識他人。

　　四、采用“課堂5有”的教學(xué)手段、將教與學(xué)有機地聯(lián)系起來。

　　教學(xué)，教是外因，學(xué)是內(nèi)因，如果沒有學(xué)生積極主動的學(xué)，教師教得再“好”也是徒勞，采用“課堂5有”的教學(xué)手段，可將教與學(xué)有機地聯(lián)系起來。

　　1、有教案

　　重視課件的輔助作用，在教學(xué)中我們通過PPT進行微觀和宏觀、靜態(tài)和動態(tài)相互轉(zhuǎn)化，不但讓學(xué)生了解整個教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)過程，更突出表現(xiàn)教學(xué)對象的本質(zhì)特征，把細致入微之處，關(guān)鍵轉(zhuǎn)變點充分突現(xiàn)出來。同時對重點、難點可重復(fù)播放，加長停留時間、增強教學(xué)效果，節(jié)省了時間，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生易接受，大大提高了短時記憶容量，促進長時記憶。

　　2、有活動

　　重視課堂上活動環(huán)節(jié)，任務(wù)的實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為輔助，在整個任務(wù)實施過程中多讓學(xué)生回答問題，討論問題，讓學(xué)生獨立解決問題并給與上臺展示的機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題、認識問題以及解決問題。

　　3、有練習(xí)

　　練習(xí)是鞏固提高的最好途徑，本課中有特意安排了一節(jié)練習(xí)課，目的就是為了學(xué)生知識的鞏固和提高。

　　4、有表揚

　　重視激勵教育和期望教育，職中生基礎(chǔ)差，多數(shù)同學(xué)不自信，所以，在課堂中重視激勵教育和期望教育尤為重要。在課堂上要努力為學(xué)生創(chuàng)造表揚和期望的機會，看到有進步及表現(xiàn)好的同學(xué)要不吝嗇自己的贊美語言，對學(xué)生要多一些鼓勵和贊揚，少一點批評和指責(zé)。

　　5、有反饋

　　重視課堂反饋，反饋是檢驗學(xué)生掌握知識程度最好的方法。針對學(xué)生回答問題情況，練習(xí)情況，展示請況進行一個歸總，之后制定相應(yīng)的應(yīng)對措施。

　　五、本次不課程不足之處主要有以下幾方面。

　　雖然我們對本課程進行了長時間的研究與整合，但是由于我們的水平有限，本次不課程仍存在不少不足之處，主要有以下幾方面：

　　1、學(xué)生的理解水平差距較大，課堂討論常常只有一小部分人參加，問題的難易程度沒有合理的區(qū)分度。

　　2、一些實踐環(huán)節(jié)，用時太多，影響了時間分配，有些實踐環(huán)節(jié)要先在課前安排，讓學(xué)生先做，先做后學(xué)，才能完成好教學(xué)。

簡單的教學(xué)反思3

　　很早就已經(jīng)結(jié)束了這課的教學(xué)，因為一直忙于送教、搞教研活動，也沒靜心下來對這課作必要的小結(jié)。本課從自行車上的制動裝置入手，作為教學(xué)的引點，我覺得安排的效果還是很好的，幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上初步感知簡單機械在自行車上的具體運用，也給孩子一個適當?shù)匿亯|。我在教學(xué)的時候，因為受到條件的限制，特意從自行車修理店要來了一個自行車的普通制動裝置，讓學(xué)生在真實的實物面前，感知輪軸的運用，感覺效果還是可以的.，至于變速自行車的裝置，在前有的基礎(chǔ)上用圖例的方式教學(xué)變得順理成章。

　　尋找自行車上的簡單機械環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生跑到我們學(xué)校的車棚里讓孩子們自主觀察。觀察之前我作了必要的指導(dǎo)，主要關(guān)注兩點：一是觀察順序的指導(dǎo)，二是觀察方法的指導(dǎo)。為什么要指導(dǎo)觀察順序?因為我覺得自行車首先要給它分成若干部分，然后再去尋找部分中自行車上簡單機械的具體運用，這樣不至于“亂點鴛鴦”，也讓孩子系統(tǒng)地知道自行車的結(jié)構(gòu)，因為自行車制動裝置在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過，有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生基本會將自行車分成若干部分了。

　　有人會問：你為什么不將前面自行車的制動裝置也放手讓孩子去實物上直接觀察?我覺得第一部分馬上讓孩子去車棚觀察，是不能起到良好的教學(xué)效果的，我們的孩子知道簡單機械，熟悉自行車，但是要將兩者建立起聯(lián)系，并能將自行車上的各種變形簡單機械找出來，似乎拔高了要求，教材故意這樣編排，我覺得是有道理的，其次你一下子將孩子帶到車棚，教學(xué)的調(diào)控也是有很多困難的，教學(xué)的效果往往不理想。

簡單的教學(xué)反思4

　　列方程解決簡單實際問題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了利用等式的性質(zhì)解簡單方程的基礎(chǔ)上，將實際問題抽象成方程的過程。

　　經(jīng)過第一課時的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于列方程解決簡單實際問題的過程，掌握地還不錯，只有個別同學(xué)會在“解：設(shè)………為X…�！盭的后面會忘記加單位名稱；還有個別同學(xué)會在求出的結(jié)果X=…,得數(shù)的后面反而又加了單位名稱。我想格式上問題經(jīng)過老師的幾次提醒，個別同學(xué)會有所改正的。

　　格式上的問題是比較好糾正的，然而理解上的問題就沒有那么簡單了。列方程解決實際問題的難點是：根據(jù)實際問題找出等量關(guān)系式，再列出方程。但是有些理解能力較弱的學(xué)生不知道怎樣來找等量關(guān)系式。所以我在設(shè)計第二課時練習(xí)課的時候，我想先教會學(xué)生找出題目中等量關(guān)系式的本領(lǐng)和方法。 我小結(jié)出平時做的練習(xí)題中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些等量關(guān)系，如下：

　　1、根據(jù)常用的`數(shù)量關(guān)系確定等量關(guān)系。

　　例如：甲乙兩地相距1820千米，汽車每小時行130千米，求汽車從甲地到乙地需要多少小時？

　　等量關(guān)系式：速度×?xí)r間=路程。由此可以列出方程：

　　解：設(shè)汽車從甲地到乙地需要X小時。

　　X×130=1820

　　X=1820÷13

　　X=14

　　答：汽車從甲地到乙地需要14小時。

　　2、根據(jù)幾何公式確定等量關(guān)系。

　　例如：平行四邊形的面積是11.2平方米，底是5.6米，它的高是多少米？

　　等量關(guān)系式：底×高=平行四邊形的面積，根據(jù)這個公式列出方程。

　　解：設(shè)平行四邊形的高是X米。

　　5.6X=11.2

　　X=11.2÷5.6

　　X=2

　　答：平行四邊形的高是2米。

　　3、根據(jù)題目中有比較意義的關(guān)鍵句確定等量關(guān)系。

　　類似于這樣的找等量關(guān)系的題目，是同學(xué)錯的最多的題目，我讓學(xué)生分兩步做：第一，找出題目中有比較意義的關(guān)鍵句；第二，按照關(guān)鍵句中，文字表述的順序列出等量關(guān)系式。

　　例1：鋼琴的黑鍵有36個，比白鍵少16個，白鍵有多少個？

　　第一，找出有比較意義的關(guān)鍵句“比白鍵少16個”，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的順序，“比白鍵少”，“ 少”就是“減”，用“白鍵的個數(shù)－16個=黑鍵的個數(shù)”，再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

　　解：設(shè)白鍵有x個。

　　x－16=36

　　x=36+16

　　x=52

　　答：白鍵有52個。

　　例2：一只大象的體重是6噸，正好是一頭牛體重的15倍。一頭牛的體重是多少噸？

　　第一，找出找出有比較意義關(guān)鍵句，“正好是一頭牛體重的15倍”，第二，按照關(guān)鍵句中文字描述的順序，“是一頭牛體重的15倍”，看到“……的幾倍”，應(yīng)該用乘法，“一頭牛體重×15=一只大象的體重”， 再根據(jù)等量關(guān)系式列出方程。

　　解：設(shè)一頭牛的體重是X噸。

　　15X=6

　　X=6÷15

　　X=0.4

　　答：一頭牛的體重是0.4噸。

　　另外，還要注意的是，其實每道題目都可以列出三個等量關(guān)系式，要提醒學(xué)生注意，根據(jù)這三個等量關(guān)系式，可以列出三個方程，但是，其中有一種方程是X單獨在“=”的左邊或者單獨在“=”的右邊，這種情形要避免，因為，如果這樣列方程就和算術(shù)解法差不多了，方程也就失去了它的意義。

　　總之，列方程解實際問題只要找出數(shù)量間的相等關(guān)系，再列式就可以了，等量關(guān)系式變化很多，因此方法較多，從不同的角度找出不同的數(shù)量關(guān)系式，可以列出不同的方程。我覺得對于理解水平較弱的學(xué)生不能僅僅滿足于用方程做出了這道題就可以了，而是要讓學(xué)生真正認識到用方程解題的優(yōu)勢，選擇適合自己的一種方法就可以了，并且要養(yǎng)成良好的檢驗習(xí)慣。

簡單的教學(xué)反思5

　　學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認東、南、西、北、東四個方向，并認識簡單的路線圖。對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。

　　《簡單的路線圖》聽課建議

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認識了東、南、西、北等方向的知識基礎(chǔ)上是學(xué)生再次辨認東南西北，并認識簡單的路線圖。對于三年級的學(xué)生來說，方向的認識和感知還是相對抽象的，學(xué)生需要大量的實際的感想支持來感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時候創(chuàng)造了大量的活動情境，也注意在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是很高漲的。在課堂中，學(xué)生也十分踴躍的發(fā)言，大膽的說出自己的看法，并和同伴交流學(xué)習(xí)體會。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來覺得一下幾點是老師需要注意的：

　　1、老師的提問語句還需要精確。

　　2、在情同學(xué)設(shè)計一條最合適的旅游路線的時候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔(dān)心時間的原因，老師沒有很好的落實。

　　3、在看公交車路線的時候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的'。有一小部分學(xué)生總是沒有把終點站算進來。

　　認識簡單的路線教學(xué)反思

　　創(chuàng)設(shè)情境，體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。通過投影出主題圖，把學(xué)生帶入具體動物園參觀情境中，學(xué)生目光都投向主題圖，認真觀察并積極舉手發(fā)言，表達自己想去的地方，搶當游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽得很認真，及時做出評價。可以說課堂氣氛很濃，爭先恐后當導(dǎo)游、游客。真正體現(xiàn)課堂氣氛活而不亂的局面。同時通過同桌換角色。多次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動中。符合新課標要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”也符合當前倡導(dǎo)的參與式教學(xué)。整堂課設(shè)計都是以學(xué)生為中心，教師只是組織與點撥。學(xué)生身臨其境進入公園進行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以發(fā)展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。另外，通過拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難，反饋矯正，師生互動中鞏固了位置與方向，學(xué)會看簡單的路線圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

　　聽認識路線反思

　　“數(shù)學(xué)的知識，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標準》提倡的。

簡單的教學(xué)反思6

　　暑假剛過，已到開學(xué)，這學(xué)期我接了六（4）、六（5）兩個班，這兩個班的英語成績在本年級都具中下水平，特別是六（5）班，它的積分竟然距領(lǐng)先者40個積分，我還聽前任英語教師說更難管的是紀律，說實話，剛接手這兩個班時，我真的有點害怕，怕成績不好，更怕紀律不好，怕學(xué)生不聽話。開學(xué)第一節(jié)課怎樣上呢？上好開學(xué)第一節(jié)課既關(guān)系到老師在學(xué)生心中的形象，又直接影響學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)興趣和熱情，于是第一節(jié)課我本沒有安排課本新知識的教學(xué)，而是強調(diào)課堂紀律及坐姿，突然有一個學(xué)生說了一句“班規(guī)”，我順勢把Lesson1的'班規(guī)學(xué)習(xí)了一遍，效果挺不錯，接著我又教學(xué)生做了一些游戲，學(xué)生興趣大增，充滿激情，是我始料未及的。

　　以前我的課堂也很安靜，但在開學(xué)第一節(jié)課都要使用擴音器（其實我這節(jié)課也已準備好了擴音器，只不過沒必要使用，學(xué)生表現(xiàn)都很好。）。直到現(xiàn)在兩個班我都已經(jīng)上了四、五節(jié)英語課，我還沒有用過擴音器呢！上開學(xué)第一節(jié)課教師要營造一個寬松的環(huán)境，學(xué)習(xí)必要的“Class Rules （班規(guī)）”，充分抓住學(xué)生的興奮點，迎合學(xué)生的心理，一定會收到事半功倍的效果。現(xiàn)在一切才剛剛開始，但無論如何已經(jīng)開了一個好頭，我希望這種課堂能長久地保持下去，我也會繼續(xù)努力的！

簡單的教學(xué)反思7

　　這節(jié)課是三年級上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》中的第四課時，教學(xué)內(nèi)容是簡單的分數(shù)加減法，其實就是同分母分數(shù)加減法。通過本次教學(xué)，一方面自然是讓學(xué)生能進行的正確的計算，另一方面，也是讓學(xué)生進一步體會分數(shù)的實際意義。同時，在本節(jié)課中鍛煉學(xué)生運用分數(shù)的知識解決實際問題的能力和意識。

　　分數(shù)的簡單加減法雖然知識點比較簡單，但是對于我們?nèi)�年級的孩子來說，小學(xué)三年級的學(xué)生仍以具體形象思維為主，他們也是初次接觸分數(shù)加減，所以在教學(xué)時我還是應(yīng)當從直觀入手，借助直觀的圖形幫助學(xué)生理解分數(shù)的.加減法的實際意義。通過學(xué)生對能具體感知的事和物的分析，來抽象出分數(shù)加減法的方法。同時在后面的練習(xí)中，我也將內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系。讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活也應(yīng)用于生活，與實際生活脫節(jié)的數(shù)學(xué)是沒有用的數(shù)學(xué)，注意到這一點，所以在這堂課上，我不是單純的講分數(shù)的加減計算，而是盡量多地把加減法賦予了實際的意義。比如，通過吃蛋糕的情境引入教學(xué)，讓學(xué)生在一定的情境下提煉出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出相應(yīng)的加法和減法問題。而且在后面的練習(xí)中，也結(jié)合實際小朋友和爸爸吃月餅，用布做衣服等來結(jié)合練習(xí)。因為有了這樣的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較農(nóng)，學(xué)習(xí)效果也不錯。

　　因為這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，而我選擇的也是引導(dǎo)孩子進行學(xué)習(xí)，并沒有讓學(xué)生自己去探索，進行自主學(xué)習(xí)�？赡苁切陆處煱�，不敢放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。這也是在今后教學(xué)中需要改進的地方在必要的時候要引領(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。如果這樣的設(shè)計的話，就改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，能更加有效地突出了學(xué)生的主體地位。

　　后來通過比較使學(xué)生最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。讓孩子自己去總結(jié)同分母分數(shù)的加法和減法的方法。

簡單的教學(xué)反思8

　　在設(shè)計和開展本節(jié)課的過程中，始終堅持從新課程標準的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學(xué)自身的特點，同時遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的.過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。能更好地實現(xiàn)目標中的要求，使學(xué)生完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而體現(xiàn)出課程標準中“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。學(xué)生之間存在著差異。課堂上講授的內(nèi)容，有些學(xué)生吃不飽，有些學(xué)生吃不了。在學(xué)習(xí)時，全體學(xué)生同時進行操作，當最快的學(xué)生做完全部練習(xí)時，最慢的學(xué)生還沒有做到一半。根據(jù)這種情況，可以對學(xué)有余力的學(xué)生，在他們做完基本練習(xí)和提高練習(xí)后，可以讓他們做相關(guān)的練習(xí)，他們自學(xué)新知，以滿足他們的需要．對有些吃力的學(xué)生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進行講解，使學(xué)生能夠獨立完成基本練習(xí)。實現(xiàn)了因人而異的個別化教學(xué)，使學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

簡單的教學(xué)反思9

　　《數(shù)學(xué)課程標準》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活�！痹诂F(xiàn)實的生活中，許多學(xué)生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設(shè)計了購物這一情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動孩子已有認知。

　　教學(xué)時我結(jié)合具體的教學(xué)情境，幫助學(xué)生弄清小數(shù)點對齊的`道理，注重培養(yǎng)學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。本課在學(xué)法指導(dǎo)上注重：(1)通過計算共需多少錢?來理解如何計算小數(shù)加法。(2)通過如何找零，一種物品比另一種物品貴(便宜)多少錢?自主地學(xué)習(xí)小數(shù)減法，并歸納出小數(shù)加減法的計算方法。在本課中，書上的練習(xí)題都是一位小數(shù)加減法，考慮到其他情況，我在本課教學(xué)中加入了被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題，包括整數(shù)減小數(shù)的計算題，學(xué)生常常會受整數(shù)減法的影響，將末尾的數(shù)對齊。為此，通過討論，發(fā)現(xiàn)：“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以先在被減數(shù)的末尾補0，使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多，再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算�！边@樣一來對位就較容易。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。(3)最后一起觀察對比整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的異同，來總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。使人人掌握小數(shù)加減法的計算方法，為以后學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與、去體驗，讓學(xué)生通過自身的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu)，讓學(xué)生在體驗中思考，鍛煉思維，在體驗中發(fā)展實踐能力和解決問題的能力。

簡單的教學(xué)反思10

　　本節(jié)課的知識是排列和組合簡單的知識，但對學(xué)生來說，教師又不能直接講解排列組合，如何講解比較深奧的知識，這是應(yīng)該正視的問題。在處理教材時，沒有直接呈現(xiàn)排列組合原理，而是從排列組合的基本思考方法入手——科學(xué)枚舉法。因為學(xué)生只有恰當?shù)姆诸�，將事情的各種情況能夠一一列舉出來，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。所以本節(jié)課沒有要求學(xué)生解決比較復(fù)雜的計數(shù)問題，也不要求發(fā)現(xiàn)加法原理與乘法原理，而是要求學(xué)生通過科學(xué)枚舉法，感受計數(shù)方法。在教學(xué)中，為了突破重點，從多方面想辦法：一是讓學(xué)生認識到排列與組合學(xué)習(xí)是生活中的必須；二是讓學(xué)生通過擺、畫、列表等活動，學(xué)習(xí)“不重復(fù)、不遺漏”的計數(shù)的方法。本課教學(xué)后我進行了認真反思，覺得有以下可取之處和不足之處。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè) “衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學(xué)生的實際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

　　在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

　　二、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動中感悟新知。

　　通過組織學(xué)生參與“連一連，寫一寫，畫一畫”等教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。2、注意讓小組合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵸|(zhì)。

　　三、利用自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌或四人小組的.合作探究。在學(xué)生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學(xué)習(xí)的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導(dǎo)。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，考慮如何組織合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，防止合作學(xué)習(xí)走過場。

　　四、不足之處：

　　1、對于課堂中的生成性資源不能靈活處理。

　　2、給學(xué)生的探究時間還不太充裕。

　　我相信，通過這次教學(xué)一定會在以后的工作中有所提高。

簡單的教學(xué)反思11

　　本節(jié)課教學(xué)的是簡單的分數(shù)加減法的計算，通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進一步體會分數(shù)的實際意義，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。

　　由于課前讓學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，所以上課伊始先請學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲。多數(shù)學(xué)生都能正確計算同分母分數(shù)的加減法——他們知道把分子相加減、分母不變。但我要學(xué)生具體說想的過程時，只有少數(shù)學(xué)生能說清楚，多數(shù)學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學(xué)重點就是要幫助學(xué)生明白算理。

　　由于本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以我為學(xué)生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會。讓學(xué)生先自己“畫一畫”、“想一想”，再在組內(nèi)“說一說”、“聽一聽”，最后看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于有了動手操作的經(jīng)歷，所以很快就理解了2/8+1/8和5/6-2/6的算理——都是所取的分數(shù)在想加減、而總共分的分數(shù)沒有變，即分子想加減、分母不變。

　　本節(jié)課的`難點是計算“1減幾分之幾”的分數(shù)，解決此類習(xí)題的關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解“1”變成相應(yīng)的“幾分之幾”。因此，在突破難點時，我專門設(shè)計了讓學(xué)生變換“1”的填空題。如：1-1/3，1可以看成（）；1-4/10，1可以看成（）；這些習(xí)題的設(shè)計為突破難點起到了很好的作用。

　　因為學(xué)生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也比較輕松。

簡單的教學(xué)反思12

　　在設(shè)計本節(jié)課時，以生活場景激趣、以問題為切入點、改變以往的教師講授、學(xué)生靜聽的單一授課模式，有機地將小組合作、學(xué)生點評、師生互動等結(jié)合起來，變“單邊活動”為“多邊活動”，問題由老師提出，方法、方案由學(xué)生自己解決。在課堂教學(xué)中形成“對話”、“互動”，師生彼此分享思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，從而達成共識

　　先引導(dǎo)學(xué)生看課文中的漫畫，請一位學(xué)生以此來即興編一個小故事講給大家聽。調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的'好奇心，使學(xué)生帶著“滑輪到底有什么作用”，這樣的興趣開始學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，然后利用一個滑輪能還把鉤碼提起來？學(xué)生自己動手做。這樣讓學(xué)生在沒有教師的講解和演示的情況下，由學(xué)生自己摸索著來利用滑輪完成教師的任務(wù)，讓學(xué)生在動手的過程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。

　　在教學(xué)中都是讓學(xué)生帶著問題有目的地進行實驗探究，得出了實驗的數(shù)據(jù)后再學(xué)生分析總結(jié)得出規(guī)律，這樣做既提高了學(xué)習(xí)的興趣、激活了課堂氛圍，又讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂、有了成就感。

　　教學(xué)中注意的問題有：

　　1、由于是分組實驗在注意學(xué)生能力的差別，不是所有學(xué)生都能完成實驗。而且學(xué)生的分析能力也不同，所以實驗后要做好總結(jié)工作。并要給予學(xué)生一定的時間理解。

　　2、做實驗時由于學(xué)生沒有勻速拉動測力計讀數(shù)所以數(shù)據(jù)的出入比較大，影響了學(xué)生實驗結(jié)果。所以要強調(diào)學(xué)生勻速拉動測力計。

簡單的教學(xué)反思13

　　在20xx國培鄉(xiāng)村教師工作坊活動中，我做為主備人，要準備一節(jié)課堂實錄課。我們組選擇的題目是簡單的小數(shù)加減法一節(jié)。因這節(jié)課是本學(xué)期第八單元的內(nèi)容，比較靠后。為了錄課的需要，我選擇了開學(xué)這兩天提前講這一單元的內(nèi)容。今天我講了這節(jié)課，因這節(jié)課以前講過多次，雖然有點擔(dān)心學(xué)生的接受能力，但我認為還是應(yīng)該能順利進行，結(jié)果這節(jié)課不僅拖延了時間，整節(jié)課學(xué)生參與度不高，有點茫然不知所措，我自己覺得引導(dǎo)不動，只好自己講。結(jié)果這節(jié)課效果不佳，靜下心來，認真反思如下:

　　第一，課前準備不足

　　作為一名教師，認為這節(jié)課以前已經(jīng)講過，在備課時犯了經(jīng)驗主義的錯誤，只簡單考慮了這節(jié)課的整體思路，而在如何創(chuàng)設(shè)情境引入新課環(huán)節(jié)，并沒有具體設(shè)計。在講課時創(chuàng)設(shè)的情境是喜洋洋早餐店招收銀員，條件是先計算上學(xué)期期末考試語文數(shù)學(xué)成績的和，誰能計算出來才能成為一名收銀員，想通過這個情境復(fù)習(xí)一下整數(shù)的加法，然后再引出本節(jié)課的.早餐店買早餐的例題。由于準備不足，導(dǎo)致由這個情境引入小數(shù)的加法有點牽強，聯(lián)系不緊密。

　　二，課堂語言需要精煉

　　一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，精煉的語言是必備的。學(xué)生聽后便明白意思，知道怎樣做。教師要對每一個問題設(shè)計出怎么問，學(xué)生會怎么答。由于我高估了自己的能力，準備不足，導(dǎo)致課堂上設(shè)計的問題在提問時總是說得啰嗦，學(xué)生還是不懂。啟發(fā)性的語言總是顯得蒼白無力。比如在問:一杯豆?jié){和一個饅頭一共要多少元?啟發(fā)學(xué)生用整數(shù)加法來計算，然后再得出小數(shù)的加法計算方法，我就引導(dǎo)得不好，啰嗦問了幾遍0.5元等于什么？0.7元等于什么？看著學(xué)生茫然不知所措的樣子，我只好直接講0.5元=5角，0.7元=7角，導(dǎo)致浪費了很長時間。

　　第三，小組合作流于形式

　　我們的數(shù)學(xué)課堂追求自主合作探究的模式。衡量一節(jié)課是不是成功，要看學(xué)生的參與度。因此我們提倡小組合作。今天在課堂上，我認真觀察了幾個小組的合作學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考怎樣計算，好些學(xué)生都是抄書上的算式，自已并不明白。在小組合作時，不知道怎樣討論、探究，組長沒有起到引導(dǎo)作用，基礎(chǔ)差的學(xué)生就不參與。

　　思考后，我決定要上好這節(jié)課，必須做到如下改變:

　　第一，進一步鉆研教材，寫好教學(xué)設(shè)計，把教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都考慮進去，包括教師怎樣問，學(xué)生怎樣答，怎樣引導(dǎo)學(xué)生。

　　第二，繼續(xù)錘煉課堂語言針對寫好的教學(xué)設(shè)計，我會自己在課下先試講多次，把每一個環(huán)節(jié)都說一遍，同時考慮學(xué)生的回答，制定自己的引導(dǎo)語言，起到啟發(fā)學(xué)生的作用。

　　第三，自主合作探究模式切實落到實處一節(jié)優(yōu)秀的高效課堂一定是運用了自主合作探究模式，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，同時要和同伴搞好互助，組長起到引領(lǐng)作用，幫助小組成員共同學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

　　通過今天這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己的不足，深知光靠經(jīng)驗是不行的，要認真鉆研業(yè)務(wù)，鉆研教材，爭取上好每一節(jié)課。

簡單的教學(xué)反思14

　　常言：良好的開端是成功的一半�？晌铱傆X得剛剛上完的本學(xué)期第一節(jié)語文課是我從教三十多年來最失敗的一節(jié)課。首先，全班53名學(xué)生只有25人帶著語文課本。走讀生說，課本落在了家里；住校生說，課本忘在了宿舍；還有學(xué)生說，找不到了。我想，后者是最誠實的學(xué)生，因為雙冊課本是高一第二學(xué)期發(fā)的，隔了一學(xué)期，那些馬虎的同學(xué)可能一時找不到了。但畢竟這是新學(xué)期的開端，有一個長長的寒假做準備；但畢竟在今天清早的開學(xué)典禮上校長說過，“第一節(jié)課很重要，老師學(xué)生都要做好準備，還要定個小計劃。”我想我的準備工作是充分的，雖然是直播課，但我唯恐本部班出問題，我還另準備了一節(jié)課，并且做了課件�，F(xiàn)在回過頭來反思，我只能說我只備了自己，沒有備學(xué)生，或者說是自作多情吧。如果用歇后語說的話，那就是剃頭匠的擔(dān)子——一頭熱。

　　其次，學(xué)生表現(xiàn)疲沓。疲沓即作風(fēng)、學(xué)風(fēng)疲疲塌塌，“沓”是“怠慢”“懈怠”的意思。記得過去教書，每當新學(xué)期第一節(jié)課，學(xué)生總是正襟危坐，有的還特意穿一身嶄新的校服，最少也是理了發(fā)，拿了新的筆記本，以全新的`面貌和一切從頭開始的精神狀態(tài)迎接新學(xué)期的開始。這大概就是家長和老師常教導(dǎo)的“良好的開端是成功的一半”吧。但在今天——高二第二學(xué)期開始的第一節(jié)語文課上，我沒有這種良好的感覺。我看到的是一大片沒帶課本的學(xué)生：有人在趕做沒完成的寒假作業(yè)，有人在呼朋引伴、大聲喧嘩，有人在課堂上吃東西，甚至有人現(xiàn)場學(xué)我維持課堂秩序的語調(diào)。新學(xué)期的開端雖然很失敗，但我仍然對講臺下的52名學(xué)生充滿了信心，甚至以能教他們而感到自豪。這不是恭維，更不是反話，因為我分明知道，我講臺下坐的不僅是全校憑分數(shù)篩選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生，而且是整個西雙版納20xx屆高中生中的精英。在他們身上寄托著他們?nèi)�家人的幸福和榮耀，寄托著學(xué)校20xx年高考最重的一個砝碼，寄托著西雙版納教育的希望�！　奥仿�漫其修遠兮，吾將上下而求索。”

簡單的教學(xué)反思15

　　本節(jié)課教學(xué)米、分米、厘米與毫米之間的進率。教學(xué)厘米與毫米間的進率，我先出示直觀教學(xué)掛圖，讓學(xué)生通過看圖說說圖中鉛筆芯的長是幾厘米，并提出這樣的問題：這根鉛筆芯長6厘米，如果改用毫米作單位是多少毫米？當學(xué)生說出答案后，我又追問：你是怎樣想的？教學(xué)中，碰到個別學(xué)生有困難，我是這樣啟發(fā)：1厘米是多少毫米？

　　6厘米是幾個10毫米。教學(xué)分米與厘米之間的進率，先讓學(xué)生讀題，讓學(xué)生弄清題意后，讓學(xué)生獨立填寫，學(xué)生通過小組討論、交流，得出：因為10厘米是1分米，80里面有8個10，所以80厘米=8分米。

　　學(xué)完例題后，讓學(xué)生比較兩題單位換算的不同，通過小組交流、討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，把厘米換算成毫米時，思考幾個十是多少，而把厘米換算成分米時，思考一個數(shù)里面有幾個十，最后師生共同總結(jié)單位換算的基本方法。想想做做第1題，先讓學(xué)生說說每個圖形的名稱，再讓學(xué)生用厘米作單位進行測量，要求把測量的.結(jié)果在圖中標出來，再把測量的結(jié)果用改寫成用毫米作單位。并結(jié)合圖形和測量的結(jié)果說說有什么新的發(fā)現(xiàn)。通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)中如果教師引得過多、過細，就容易束縛學(xué)生的思維，這樣不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性；如果教師一味地放手，不加引導(dǎo)，又可能使學(xué)生的思維偏離方向，體驗不到學(xué)習(xí)的成功感，學(xué)習(xí)效率難以得到保證。我們教師要處理好“引”與“放”的關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的需要，精心設(shè)計教學(xué)，才能引導(dǎo)學(xué)生有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，達到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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