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大鹿教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的大鹿教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
大鹿教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)1
創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在教授歌曲《大鹿》一課中，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡(jiǎn)單，講的是大鹿保護(hù)被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動(dòng)物之間團(tuán)結(jié)互助的友愛(ài)之情。
于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計(jì)和按排的：課前在黑板上畫(huà)出一幅大森林圖案的背景，然后準(zhǔn)備一些生動(dòng)的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥(niǎo)、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫(huà)面上，最后再把音樂(lè)教室的縱列座位擺成"U"形。這樣，學(xué)生一走進(jìn)教室，沒(méi)有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動(dòng)的畫(huà)面打動(dòng)并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動(dòng)而豐富的畫(huà)面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語(yǔ)言便進(jìn)入正題。我輕輕地問(wèn)："同學(xué)們，我們來(lái)到了什么地方呀？"美麗的大森林"。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練……而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺(jué)中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來(lái)。
在講故事的同時(shí)我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無(wú)意識(shí)中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會(huì)唱準(zhǔn)并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r(shí)，那歌聲、動(dòng)作、表情無(wú)不表達(dá)出互助友愛(ài)、懲惡揚(yáng)善的愛(ài)心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會(huì)有主體精神的煥發(fā)，才會(huì)生成博愛(ài)仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來(lái)美麗的快樂(lè)，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過(guò)程情境，是運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的'情境，激發(fā)積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理因素做了生動(dòng)具體的描述："所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著一種激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"
因此，教師依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，自覺(jué)地運(yùn)用審美因素，按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶性情。
大鹿教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)2
《大鹿》是一首具有童話(huà)色彩的法國(guó)兒童歌曲，旋律明快，節(jié)奏簡(jiǎn)潔，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲，能夠用緊張的形象表現(xiàn)兔子，用熱情了樂(lè)于助人的形象表現(xiàn)大鹿。為了更好地設(shè)計(jì)這堂課，通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，我認(rèn)為做的比較好的是：
1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
針對(duì)一年級(jí)好奇心強(qiáng)，愛(ài)模仿的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講自己生活中喜歡的小動(dòng)物及其特點(diǎn)，小朋友興致勃勃的模仿起來(lái)，通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練將歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點(diǎn)進(jìn)行滲透。
2、教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置，為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。
通過(guò)營(yíng)救小兔的這個(gè)情境，將音準(zhǔn)和節(jié)奏的難點(diǎn)在游戲中就解決了，整首歌曲唱的時(shí)候?qū)W生有了一定的基礎(chǔ)，大大降低了難度�！皒x xxx”這一小節(jié)學(xué)生把握有點(diǎn)難度，主要歌詞處于樂(lè)段的交換點(diǎn)，前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺(jué)，所以學(xué)生容易唱錯(cuò)，我利用了一個(gè)雙響筒將此節(jié)奏反復(fù)練習(xí)，難點(diǎn)得以解決的.還不錯(cuò)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力
在唱好的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)小朋友發(fā)揮自己的想象力，為每一句歌詞都配上合適的動(dòng)作進(jìn)行表演唱，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的演唱熱情，也大大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
不足與思考之處：
1、對(duì)歌曲的挖掘不夠。可以請(qǐng)學(xué)生分組表演唱
2、學(xué)生的演唱質(zhì)量不高。由于加入動(dòng)作演唱有事容易走調(diào)。
正確的咬字、吐音的把握可通過(guò)范唱等讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。我也會(huì)更加的努力教好小朋友。
大鹿教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)3
《大鹿》是一首具有童話(huà)色彩的法國(guó)兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡(jiǎn)潔。本課主要的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂(lè)于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進(jìn)行故事情景的再現(xiàn)，通過(guò)表演，加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)有愛(ài)、樂(lè)于助人的精神。為了更好的設(shè)計(jì)這堂課，通過(guò)這堂課激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)造活動(dòng)，我自認(rèn)為做得還比較好的：
一、童話(huà)故事導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)模仿的特點(diǎn)，我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講講自己生活中喜歡的小動(dòng)物及其特點(diǎn)，小朋友興致勃勃的模仿了起來(lái)。通過(guò)發(fā)生訓(xùn)練將歌曲的音準(zhǔn)和節(jié)奏難點(diǎn)進(jìn)行滲透。
二、教學(xué)難點(diǎn)前置，為歌曲學(xué)習(xí)做好鋪墊
通過(guò)營(yíng)救小兔這個(gè)情境，將音準(zhǔn)和節(jié)奏的難點(diǎn)進(jìn)行超前學(xué)習(xí)。整首歌曲唱的時(shí)候，學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)，大大降低了難度�！阿边@小節(jié)學(xué)生把握有困難，主要是歌詞處于樂(lè)段交換點(diǎn)，而前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺(jué)，所以學(xué)生在這里容易唱錯(cuò)，需要單獨(dú)就這一小節(jié)反復(fù)練習(xí)。學(xué)生練習(xí)多了可能會(huì)覺(jué)得枯燥，我利用一個(gè)雙響筒，節(jié)奏難點(diǎn)解決得還不錯(cuò)，我覺(jué)得是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽投入表演，激發(fā)表現(xiàn)自我的熱情
音樂(lè)劇的表演，將整堂課推向高潮，學(xué)生的興趣還是比較濃的。
不足與思考：
一、發(fā)生練習(xí)復(fù)雜化。
其實(shí)應(yīng)該讓學(xué)生做到唱得美，用科學(xué)的方法發(fā)生，而不是在動(dòng)物的語(yǔ)言上為難學(xué)生，這樣起不到發(fā)聲的效果。
二、對(duì)歌曲內(nèi)容的挖掘不夠。
可以針對(duì)大鹿和小兔的聲音、音區(qū)、旋律來(lái)進(jìn)行課的設(shè)計(jì)�？梢酝ㄟ^(guò)男女生不同的音色以及急緩的情緒對(duì)比讓學(xué)生去加深情感體驗(yàn)。我們請(qǐng)男生唱大鹿，請(qǐng)女生唱小兔子，并且可以有不同的速度，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了歌曲中的音樂(lè)形象。
三、學(xué)生演唱的`質(zhì)量還不夠高。
在學(xué)唱歌曲之后，對(duì)于音色和情緒的處理也是教師需要去關(guān)注的，我只注重把歌曲教會(huì)，而忘記了怎么樣去真正唱好，音樂(lè)的美感沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。咬字、吐字、氣息可以通過(guò)范唱讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。
四、表演時(shí)間的把握，參與面不夠廣。
五、把握課堂生成的能力不夠。
在表演音樂(lè)劇時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)還有獵人呢？我一口回絕到“這幕劇里沒(méi)有獵人”。其實(shí)既然學(xué)生想到了，說(shuō)明他有興趣，我這樣一句話(huà)很可能把他的創(chuàng)意抹殺了。其實(shí)完全可以請(qǐng)他來(lái)演獵人。在念歌詞的時(shí)候，我一下子忘記了�？上肫饋�(lái)的時(shí)候，已經(jīng)坐到凳子上要彈琴了。我也完全可以這樣來(lái)化解自己的尷尬：先請(qǐng)學(xué)生唱一次，然后說(shuō)歌詞還不太熟悉，我們現(xiàn)在來(lái)念一念歌詞。
由于上課時(shí)小的細(xì)節(jié)還不是很注意，所以留下了一點(diǎn)遺憾，我會(huì)進(jìn)一步去挖掘和探索，以取得更大的進(jìn)步�？傊�，無(wú)論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習(xí)的地方。
大鹿教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)4
《大鹿》是二年級(jí)上冊(cè)第一首歌曲。本單元的主題是“我愿住在童話(huà)里”，通過(guò)童話(huà)故事為媒介，讓孩子在歌曲中感受童話(huà)歌曲的內(nèi)容和滲透出的道理。
這首歌曲并不難，節(jié)奏很簡(jiǎn)單，內(nèi)容也十分的清晰短小，通過(guò)一年級(jí)一年的節(jié)奏訓(xùn)練，這首歌曲的節(jié)奏孩子們很容易就能打下來(lái)。首先，我在課堂的開(kāi)始，就出示了這首歌曲的節(jié)奏，我給學(xué)生敲擊節(jié)拍和速度，孩子們很流暢的`跟著我的節(jié)拍和速度就把整個(gè)節(jié)奏譜完成了，作為知識(shí)復(fù)習(xí)和開(kāi)課的音樂(lè)活動(dòng)。接下來(lái)我告訴孩子們：“今天老師要用一首歌曲給大家講一個(gè)童話(huà)故事，大家認(rèn)真聽(tīng)�！币宦�(tīng)說(shuō)講故事，孩子們就會(huì)很興奮，再加上老師說(shuō)用歌曲去講一個(gè)童話(huà)故事，孩子們興奮中又會(huì)帶著好奇，頭一次聽(tīng)說(shuō)要用歌曲來(lái)講故事。自然孩子們聽(tīng)得就很認(rèn)真，本身歌詞內(nèi)容就很短小簡(jiǎn)練，孩子們很容易就能聽(tīng)出歌曲中所唱的內(nèi)容。為了增強(qiáng)孩子們的積極性，我又讓孩子把自己聽(tīng)到的故事分享給大家聽(tīng)，孩子們很是積極。這樣就為歌詞的部分打了很好的基礎(chǔ)。之后，我把歌詞內(nèi)容填充到之前擊打的歌曲節(jié)奏里面，并配上合適的律動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們按節(jié)奏讀歌詞。歌曲的最后一句“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)咱們手把手挽牢”是一個(gè)小難點(diǎn)，如果直接去教唱的話(huà)，會(huì)有一定的困難，我選擇在按節(jié)奏讀歌詞的時(shí)候進(jìn)行解決，我用鮮明的律動(dòng)動(dòng)作處理了“來(lái)咱們”這一個(gè)小難點(diǎn)，很容易的就解決了。學(xué)生很愉快的渡過(guò)了學(xué)唱部分，全班齊唱的時(shí)候孩子們用愉快的聲音和明了簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)鞏固歌曲。
學(xué)生們唱的熟練了以后就會(huì)不愿意唱了，我問(wèn)孩子們：“同學(xué)們，你們從首歌曲中懂得了什么？”其實(shí)這個(gè)地方我預(yù)設(shè)了情感態(tài)度的環(huán)節(jié)，孩子們卻答得五花八門(mén)，但是我并沒(méi)有去打擊他們，而是透過(guò)歌詞的內(nèi)容告訴他們歌曲透漏出的道理。
打擊樂(lè)器是音樂(lè)課堂檢驗(yàn)學(xué)生技能和創(chuàng)造力的輔助工具，歌曲全部學(xué)習(xí)完，我就拿出幾樣打擊樂(lè)器找孩子來(lái)給大家伴奏，由于孩子們初次接觸到打擊樂(lè)器，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練，所以基本上都是在演奏歌曲的節(jié)奏，沒(méi)有任何的創(chuàng)造性，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。
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