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《大鹿》課堂教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《大鹿》課堂教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《大鹿》課堂教學(xué)反思1
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。為了更好的設(shè)計這堂課，通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行探究和創(chuàng)造活動，我自認為做得還比較好的：
一、童話故事導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
針對二年級的學(xué)生好奇心強，愛模仿的特點，我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講講自己生活中喜歡的小動物及其特點，小朋友興致勃勃的模仿了起來。通過發(fā)生訓(xùn)練將歌曲的音準和節(jié)奏難點進行滲透。
二、教學(xué)難點前置，為歌曲學(xué)習做好鋪墊
通過營救小兔這個情境，將音準和節(jié)奏的難點進行超前學(xué)習。整首歌曲唱的時候，學(xué)生就有了一定的基礎(chǔ)，大大降低了難度。“ ”這小節(jié)學(xué)生把握有困難，主要是歌詞處于樂段交換點，而前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺，所以學(xué)生在這里容易唱錯，需要單就這一小節(jié)反復(fù)練習。學(xué)生練習多了可能會覺得枯燥，我利用一個雙響筒，節(jié)奏難點解決得還不錯，我覺得是本課的一個亮點。
三、鼓勵學(xué)生大膽投入表演，激發(fā)表現(xiàn)自我的熱情
音樂劇的表演，將整堂課推向高潮，學(xué)生的興趣還是比較濃的。
不足與思考：
一、發(fā)生練習復(fù)雜化。其實應(yīng)該讓學(xué)生做到唱得美，用科學(xué)的方法發(fā)生，而不是在動物的語言上為難學(xué)生，這樣起不到發(fā)聲的效果。
二、對歌曲內(nèi)容的挖掘不夠。可以針對大鹿和小兔的聲音、音區(qū)、旋律來進行課的'設(shè)計�？梢酝ㄟ^男女生不同的音色以及急緩的情緒對比讓學(xué)生去加深情感體驗。我們請男生唱大鹿，請女生唱小兔子，并且可以有不同的速度，學(xué)生進一步體會了歌曲中的音樂形象。
三、學(xué)生演唱的質(zhì)量還不夠高。
在學(xué)唱歌曲之后，對于音色和情緒的處理也是教師需要去關(guān)注的，我只注重把歌曲教會，而忘記了怎么樣去真正唱好，音樂的美感沒有體現(xiàn)出來。咬字、吐字、氣息可以通過范唱讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。
四、表演時間的把握，參與面不夠廣。
五、把握課堂生成的能力不夠。
在表演音樂劇時，一個學(xué)生說還有獵人呢？我一口回絕到“這幕劇里沒有獵人”。其實既然學(xué)生想到了，說明他有興趣，我這樣一句話很可能把他的創(chuàng)意抹殺了。其實完全可以請他來演獵人。在念歌詞的時候，我一下子忘記了�？上肫饋淼臅r候，已經(jīng)坐到凳子上要彈琴了。我也完全可以這樣來化解自己的尷尬：先請學(xué)生唱一次，然后說歌詞還不太熟悉，我們現(xiàn)在來念一念歌詞。
由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習的地方。
《大鹿》課堂教學(xué)反思2
創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在教授歌曲《大鹿》一課中，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。
于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成"U"形。這樣，學(xué)生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進入正題。我輕輕地問："同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？"--"美麗的大森林"。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習、節(jié)奏訓(xùn)練……而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的.學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。
在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會唱準并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發(fā)，才會生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述："所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種激動的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的恢，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"
因此，教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。
《大鹿》課堂教學(xué)反思3
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學(xué)生的.合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
低年級學(xué)生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個非常重要的學(xué)習平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。
總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習的地方。
《大鹿》課堂教學(xué)反思4
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。
由于二年級的學(xué)生好奇心強，學(xué)習興趣濃厚，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生在一個真實的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習歌曲和表演歌曲。在一開始，以講故事的形式導(dǎo)入，活躍一下課堂氣氛，接下來帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來進行節(jié)奏練習，學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)習到了知識。后來以講故事的形式給學(xué)生留下了一個疑問，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的愿望，也順利地引入到了本課的學(xué)習當中。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認為不錯，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，為后來的`歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當時的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點的節(jié)奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的基礎(chǔ)上安排了“音樂情景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒對比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)實踐機會。
當然，我的課堂還有許多需要改進的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂要素（音高、速度）及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學(xué)生能力才能得到提高。通過教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)該注意讓學(xué)生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己。
總之，每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會認真反思，多積累經(jīng)驗，盡力把每一堂課打造得更加精彩。
《大鹿》課堂教學(xué)反思5
《大鹿》一課是二年級上冊音樂課本第9單元中的第二課時內(nèi)容，《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的`友誼。通過合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
低年級學(xué)生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個非常重要的學(xué)習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。
總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習的地方。
《大鹿》課堂教學(xué)反思6
在上這節(jié)課時，由于二（2）班的學(xué)生很好動，好奇心強、并且很愛模仿。所以在上課之前，我讓他們模仿自己喜歡的小動物并且以童話故事進入新課，他們的學(xué)習興趣被調(diào)動起來了。在學(xué)習中，他們總是喜歡親眼看看，親耳聽聽，親手試試。因此，我設(shè)計了要他們闖關(guān)的形式解決歌曲中的難點。這樣改變了以往死板的教學(xué)方式，讓學(xué)生在不斷的闖關(guān)中得到成功的'喜悅，學(xué)生對下一次闖關(guān)充滿渴望。這樣讓學(xué)生學(xué)起來更輕松愉快。
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在演唱歌曲、處理歌曲時，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大鹿、小兔當時的心情，能用不同的情緒演唱《大鹿》。這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂的自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
同時也能用不同的的表情和動作表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個非常重要的學(xué)習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
當然，在本課教學(xué)過程中還存在很多不完善的地方，也有很多疑惑，值得反思和重視。比如要設(shè)置好自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的把握好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。課堂語言可以更加簡練，并且這節(jié)課在學(xué)生學(xué)會唱后若能用多種形式來演唱，例如：小組跟小組、男女生和叫個別學(xué)生出來表演唱那效果會更好，學(xué)生興趣會更濃。這些問題都需要在日后的課堂教學(xué)中不斷的改進。
《大鹿》課堂教學(xué)反思7
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。
由于二年級的學(xué)生好奇心強，學(xué)習興趣濃厚，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生在一個真實的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習歌曲和表演歌曲。在一開始，以講故事的形式導(dǎo)入，活躍一下課堂氣氛，接下來帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國玩一玩，用游戲的形式來進行節(jié)奏練習，學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)習到了知識。后來以講故事的形式給學(xué)生留下了一個疑問，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的愿望，也順利地引入到了本課的學(xué)習當中。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認為不錯，緊緊地抓住了學(xué)生的.注意力，為后來的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當時的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點的節(jié)奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的基礎(chǔ)上安排了“音樂情景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒對比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)實踐機會。
當然，我的課堂還有許多需要改進的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂要素（音高、速度）及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學(xué)生能力才能得到提高。通過教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)該注意讓學(xué)生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己。
總之，每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會認真反思，多積累經(jīng)驗，盡力把每一堂課打造得更加精彩。
《大鹿》課堂教學(xué)反思8
創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在教授歌曲《大鹿》一課中，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。
于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成"U"形。這樣，學(xué)生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進入正題。我輕輕地問："同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？"——"美麗的大森林"。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習、節(jié)奏訓(xùn)練……而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。
在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會唱準并領(lǐng)悟了歌詞的'意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發(fā)，才會生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述："所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種激動的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的恢，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"
因此，教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。
《大鹿》課堂教學(xué)反思9
新課程提供自主、合作、探究的學(xué)習方式。在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，我充分滲透了這一教學(xué)理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表現(xiàn)大自然中各種小動物的叫聲和形象。這一學(xué)習方式不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、、自由、自主的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂的.自信心，增進了師生和生生之間的友誼。通過合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
低年級學(xué)生存在著好奇心強、愛模仿的特點。在學(xué)習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，用表情和動物表現(xiàn)《大鹿》里的兔和鹿以及為歌曲編創(chuàng)歌詞及表演的環(huán)節(jié)，為學(xué)生展現(xiàn)自我個性、發(fā)揮想象力和展示表演能力設(shè)置了一個非常重要的學(xué)習的平臺。用各種音樂實踐活動吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。
在演唱歌曲、為歌曲伴奏時，通過師生合作、男女對唱充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習歌曲的積極性，不僅使師生融為一體，更讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。
《大鹿》一課是希望通過兒童最喜歡的童話故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，去探究音樂。但由于上課時小的細節(jié)還不是很注意，所以留下了一點遺憾，我會進一步去挖掘和探索，以取得更大的進步。
總之，無論是失敗還是成功，每節(jié)課都有值得自己反思和學(xué)習的地方。
《大鹿》課堂教學(xué)反思10
《大鹿》是第三個課時：我們一起去森林里面做客，在觀看《龜兔賽跑》的過程中，突然聽到“砰”的一聲響，發(fā)生了什么事？有的學(xué)生說贖兔賽跑的響了（可能他看到課本下節(jié)課的題目是《龜兔賽跑》，而我直接把這個老話題跳過去了），也有的`說是獵人到森林里打獵來了。面對眾多說法，我都給予了肯定，同時要求他們看著課本一起把這個故事講完。
按著節(jié)奏讀完了歌詞，有會唱的學(xué)生早已經(jīng)按耐不住了，我順水推舟彈著琴領(lǐng)著他們唱了一遍，并指出了錯誤和不足，為了讓他們對歌曲有更深的了解，我用錄音機放出了早已準備好的歌曲《大鹿》。經(jīng)過幾次聆聽和反復(fù)練習改正，全班大多數(shù)同學(xué)都唱會了。
為了節(jié)省時間也為了課堂秩序更好的維持，在課堂上我給同學(xué)們安排分數(shù)獎勵機制，這樣一來無形中增加了競爭的成分，唱的好的小組會為了榮譽認真演唱，而被評價不好的組則表示再唱一次。大多數(shù)孩子都有很強的集體榮譽感，調(diào)動他們對先進集體的向往，不但保持了良好的課堂秩序，而且也提高了學(xué)習效率，更多的時間用在了如何消化所學(xué)到的知識而不是維持秩序上。良好的課堂秩序是學(xué)習效率的保證，這點也正是我們年輕教師最薄弱的一面。感謝周圍教師對我的幫助，這也使我逐漸明白教學(xué)是一門藝術(shù)，想要教好學(xué)，必須得有一套科學(xué)有效的教育方法，而這一切都要靠自己不斷的摸索，更多的還是要向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習。
《大鹿》課堂教學(xué)反思11
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲。歌曲的旋律明快、跳躍，節(jié)奏簡潔。本課主要的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能夠用緊張的形象表現(xiàn)小兔子，用熱情樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。在完整學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，進行故事情景的再現(xiàn)，通過表演，加深學(xué)生對歌曲的理解，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)有愛、樂于助人的精神。
由于二年級的學(xué)生好奇心強，學(xué)習興趣濃厚，所以整節(jié)課我以創(chuàng)設(shè)情境為主，讓學(xué)生在一個真實的情境中更好地理解歌曲，學(xué)習歌曲和表演歌曲。在一開始，以講故事的形式導(dǎo)入，活躍一下課堂氣氛，接下來帶領(lǐng)學(xué)生去森林王國玩一玩，用游戲的'形式來進行節(jié)奏練習，學(xué)生在不知不覺中快樂地學(xué)習到了知識。后來以講故事的形式給學(xué)生留下了一個疑問，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的愿望，也順利地引入到了本課的學(xué)習當中。整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)我自認為不錯，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，為后來的歌曲教學(xué)做了很好的鋪墊。歌曲教學(xué)時，先讓學(xué)生模唱旋律，讀一讀歌詞，注意當時的心情，要讀出那種感覺來，解決了歌曲中難唱點的節(jié)奏和歌曲的情緒。最后在歌曲表演的基礎(chǔ)上安排了“音樂情景表演”這一環(huán)節(jié)，它有故事情節(jié)，有情緒對比、變化，有不同角色之間的情感交流，給學(xué)生提供了豐富多彩的藝術(shù)實踐機會。
當然，我的課堂還有許多需要改進的地方：歌曲的演唱及鋪墊太少，導(dǎo)致在音樂劇的表演環(huán)節(jié)中學(xué)生表演不夠到位。因此，在歌曲情緒的處理上需要再加強，如將情緒與音樂要素（音高、速度）及故事的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，理解歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)容。這樣學(xué)生也許能更好的表演及創(chuàng)編音樂劇，學(xué)生能力才能得到提高。通過教學(xué)我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上不夠自信，雖然我引導(dǎo)的已經(jīng)很透徹，但學(xué)生還是猶豫不定、不敢發(fā)言。學(xué)生雖然對歌曲理解還可以，但語言積累很少，所以很難表達出自己的想法，就算有了想法也怕說錯不敢舉手發(fā)言。所以在以后的課堂之上，我還應(yīng)該注意讓學(xué)生大膽的說，大膽的表現(xiàn)自己。
總之，每節(jié)課總有它的出彩和不足之處的，在以后的教學(xué)中我會認真反思，多積累經(jīng)驗，盡力把每一堂課打造得更加精彩。
《大鹿》課堂教學(xué)反思12
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，旋律明快，節(jié)奏簡潔，本節(jié)課主要的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲，能夠用緊張的形象表現(xiàn)兔子，用熱情了樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。為了更好地設(shè)計這堂課，通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編活動，我認為做的比較好的是：
1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
針對一年級好奇心強，愛模仿的特點，我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講自己生活中喜歡的'小動物及其特點，小朋友興致勃勃的模仿起來，通過發(fā)聲訓(xùn)練將歌曲的音準和節(jié)奏難點進行滲透。
2、教學(xué)難點設(shè)置，為歌曲學(xué)習做鋪墊。
通過營救小兔的這個情境，將音準和節(jié)奏的難點在游戲中就解決了，整首歌曲唱的時候?qū)W生有了一定的基礎(chǔ)，大大降低了難度。“xx xxx”這一小節(jié)學(xué)生把握有點難度，主要歌詞處于樂段的交換點，前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺，所以學(xué)生容易唱錯，我利用了一個雙響筒將此節(jié)奏反復(fù)練習，難點得以解決的還不錯。
3、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力
在唱好的基礎(chǔ)上，我鼓勵小朋友發(fā)揮自己的想象力，為每一句歌詞都配上合適的動作進行表演唱，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的演唱熱情，也大大的激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
不足與思考之處：
1、對歌曲的挖掘不夠�？梢哉垖W(xué)生分組表演唱
2、學(xué)生的演唱質(zhì)量不高。由于加入動作演唱有事容易走調(diào)。
正確的咬字、吐音的把握可通過范唱等讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。我也會更加的努力教好小朋友。
《大鹿》課堂教學(xué)反思13
創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)音樂教學(xué)的全過程。在教授歌曲《大鹿》一課中，內(nèi)容和曲調(diào)都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結(jié)互助的友愛之情。于是，根據(jù)內(nèi)容從情感入手，我是這樣設(shè)計和按排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，最后再把音樂教室的縱列座位擺成"U"形。
這樣，學(xué)生一走進教室，沒有了那種課堂的約束感，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并感染著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉(zhuǎn)睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學(xué)的語言便進入正題。我輕輕地問："同學(xué)們，我們來到了什么地方呀？"——"美麗的大森林"。孩子們情不自禁地回答。
隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程：發(fā)聲練習、節(jié)奏訓(xùn)練……而是讓學(xué)生們講一講大森林里發(fā)生了什么故事。舉手的學(xué)生躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由的暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的.內(nèi)容已被學(xué)生們自己講了出來。在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學(xué)生們接受了《大鹿》這首歌的曲調(diào)和歌詞，漸漸地唱會唱準并領(lǐng)悟了歌詞的意義。在孩子們?nèi)硇耐度氡硌輹r，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。
在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學(xué)生的主體性。有了豐富的情感才會有主體精神的煥發(fā)，才會生成博愛仁慈、自主創(chuàng)新的高尚人格。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進作用。
這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程情境，是運用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。蘇霍姆林斯基對課堂教學(xué)活動的心理因素做了生動具體的描述："所謂課上的有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種激動的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的恢，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。"
因此，教師依據(jù)音樂審美教育的目標和學(xué)生的生理、心理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗，陶冶性情。
《大鹿》課堂教學(xué)反思14
《大鹿》是一首具有童話色彩的法國兒童歌曲，旋律明快，節(jié)奏簡潔，本節(jié)課主要的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性的聲音演唱歌曲，能夠用緊張的形象表現(xiàn)兔子，用熱情了樂于助人的形象表現(xiàn)大鹿。為了更好地設(shè)計這堂課，通過這堂課激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)編活動，我認為做的比較好的是：
1、故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣
針對一年級好奇心強，愛模仿的特點，我在導(dǎo)入部分先讓學(xué)生講自己生活中喜歡的小動物及其特點，小朋友興致勃勃的模仿起來，通過發(fā)聲訓(xùn)練將歌曲的音準和節(jié)奏難點進行滲透。
2、教學(xué)難點設(shè)置，為歌曲學(xué)習做鋪墊。
通過營救小兔的這個情境，將音準和節(jié)奏的難點在游戲中就解決了，整首歌曲唱的時候?qū)W生有了一定的基礎(chǔ)，大大降低了難度。“xx xxx”這一小節(jié)學(xué)生把握有點難度，主要歌詞處于樂段的交換點，前八后十六的節(jié)奏型又需要連貫的感覺，所以學(xué)生容易唱錯，我利用了一個雙響筒將此節(jié)奏反復(fù)練習，難點得以解決的還不錯。
3、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力
在唱好的基礎(chǔ)上，我鼓勵小朋友發(fā)揮自己的想象力，為每一句歌詞都配上合適的動作進行表演唱，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的演唱熱情，也大大的.激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
不足與思考之處：
1、對歌曲的挖掘不夠�？梢哉垖W(xué)生分組表演唱
2、學(xué)生的演唱質(zhì)量不高。由于加入動作演唱有事容易走調(diào)。
正確的咬字、吐音的把握可通過范唱等讓學(xué)生知道怎么唱才是科學(xué)的唱歌。我也會更加的努力教好小朋友。
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